2017微課制作說明學(xué)習(xí)心得體會

1、2017 微課制作說明學(xué)習(xí)心得體會2017 微課制作說明學(xué)習(xí)心得體會【2017 微課制作說明學(xué)習(xí)心得體會】 “微課”是以“微視頻”為核心，并整 合了“微教案、微課件、微習(xí)題、微反思”等內(nèi)容，營造了一個(gè)與具體教學(xué)活動緊 密結(jié)合、真實(shí)情境化的“微教學(xué)資源環(huán)境”。微課是一種區(qū)別于傳統(tǒng)課堂的有特色 的新型教學(xué)模式，它不是簡單的傳統(tǒng)課堂的濃縮，不是傳統(tǒng)課堂的刪減版，也不是 壓縮版，更不是課堂教學(xué)的片段，而是內(nèi)容充實(shí)豐富的微課例，類似于片段教學(xué)。 在當(dāng)代信息化技術(shù)高速發(fā)展以及教育改革的大背景下，微課對教學(xué)有著深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí) 意義。一、微課的特點(diǎn) “微課”最大的特點(diǎn)便是“麻雀雖小，五臟俱全”。從具體 方面來分析

2、，“微課”具有以下幾大特點(diǎn) :1. 時(shí)間短?！拔⒄n”顧名思義就是微型課堂，因此它不同于傳統(tǒng)的 45 分鐘課 堂，而是以濃縮精華著稱。將教學(xué)內(nèi)容在短時(shí)間內(nèi)高質(zhì)量完成，引導(dǎo)學(xué)生有效率的 學(xué)習(xí)。2. 內(nèi)容精。 由于課程時(shí)長短，要求“微課”必須集中于教學(xué)難點(diǎn)或者教學(xué)第 1 頁 共 1 頁 疑點(diǎn)進(jìn)行針對性的教學(xué)，因此教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇上就必須慎重考慮，選擇 學(xué)生平時(shí)有疑問、很難掌握的部分進(jìn)行“微課”教學(xué)。它不同于“網(wǎng)易公開課”等 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程的課堂實(shí)錄模式，而是針對性的選點(diǎn)幫助學(xué)生針對性的學(xué)習(xí)，真正意 義上的解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問題。3. 時(shí)空限制小。“微課”是基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基礎(chǔ)上形成的，因此學(xué)生可以

3、借 助智能手機(jī)、平板電腦等移動設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)，不再局限于傳統(tǒng)的固定課堂學(xué)習(xí)。學(xué) 生可以隨時(shí)隨地享受“微課”教學(xué)的魅力，大大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及課外自 主學(xué)習(xí)的可能性。二、微課的教學(xué)設(shè)計(jì) “微課”教學(xué)應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注以下幾個(gè)要點(diǎn) : 第一，選 點(diǎn)要小，“微課”不是傳統(tǒng)課堂的面面俱到，而是將一個(gè)重點(diǎn)問題講深講透，最好 的是講出新意。一般的知識點(diǎn)學(xué)生已經(jīng)在課堂上基本掌“微握，課”同時(shí)依賴于網(wǎng) 絡(luò)視頻，如果毫無新意，可能無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得“微課”教學(xué)不能發(fā) 揮它應(yīng)有的效果。 第二，“微課”雖然時(shí)間短，但是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的程序都一一 具備，它的教學(xué)目標(biāo)也是三維目標(biāo)，它是一個(gè)完整的微型課堂，因此要求

4、教師要精 心設(shè)計(jì)，做大量的前期準(zhǔn)備工作。 第三，“微課”的導(dǎo)入要快，要精心設(shè)計(jì)達(dá)到 及時(shí)有效的吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣的目的。 第四，“微課”的價(jià)值在于解 決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的疑難點(diǎn)，因此它的針對性更強(qiáng)，在“微課”教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)該 充分的考慮學(xué)生的主體地位，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)“微需求課”，教教學(xué)師在整個(gè)第 2 頁 共 2 頁 中應(yīng)該是輔助地位，實(shí)現(xiàn)由“教”為中心的知識傳遞模式到以“學(xué)”為中心的 問題探究模式的轉(zhuǎn)變。三、微課對教學(xué)的意義 首先，從學(xué)習(xí)者主體學(xué)生方面來說，微課方便學(xué)生 隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，使得學(xué)生在課外進(jìn)行自主學(xué)習(xí)成為可能 ; 微課的知識點(diǎn)相對集中， 學(xué)生完全可以按照自己的興趣和需要進(jìn)行針對

5、性的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生學(xué)有所得，樂在其中 ; 在教育改革中突出了減輕學(xué) 生負(fù)擔(dān)這一要求，微課教學(xué)很好的踐行了這一點(diǎn)，小而微的教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)課 堂的大而泛的教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)了著力突破教學(xué)中的重難點(diǎn)，讓學(xué)生的注意力集中于 某一知識點(diǎn)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。 其次，微課主要采用視頻形 式，原因是視頻教學(xué)具有畫面生動形象的突出優(yōu)勢，相對于其它媒體方法，視頻教 學(xué)更利于學(xué)生的理解與記憶，在視頻媒體的輔助下，微課教學(xué)也使得學(xué)生可以實(shí)時(shí) 反饋，通過評論等方式來及時(shí)表達(dá)自己在學(xué)習(xí)中遇到的難題以尋求幫助，同時(shí)可以 就某一知識點(diǎn)在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表自己的見解和體會，還可以形成學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間在線上的交流與

6、探討，幫助學(xué)生形成良 好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力。 最后，從教育者主體來說，微課教學(xué)方便教師之 間的交流，教師之間可以相互借鑒、相互學(xué)習(xí)、博采眾長、為我所用，形成良好的 教育教學(xué)機(jī)制，提高工作效率 ; 教師通過觀摩他人微課教學(xué)的案例去發(fā)現(xiàn)新的教學(xué) 點(diǎn)，完善自己課堂教學(xué)中的不足，達(dá)到取長補(bǔ)短的效果 ; 在教師專業(yè)成長方面，微 課有利于教師專業(yè)水平的提高，讓教師在細(xì)節(jié)中追問、思考、發(fā)現(xiàn)問題，成為學(xué)生 學(xué)習(xí)資源的開發(fā)者和創(chuàng)造者 ; 進(jìn)行微課教學(xué)其實(shí)也是教師的第 3 頁 共 3 頁 一個(gè)自我反思的過程，在不斷的反思中幫助教師不斷成長，特別是對于新教師 的成長起著極大的促進(jìn)作用。 微課教學(xué)是教育領(lǐng)域的一

7、次巨大革新，為教育改革 注入了新鮮的血液，對實(shí)現(xiàn)教育事業(yè)的科學(xué)發(fā)展、優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)新型人才具 有深【 201遠(yuǎn)的 7微現(xiàn)實(shí)意義。 課制作說明學(xué)習(xí)心得體會 2】 微課成為當(dāng)前我國 教育信息化資源建設(shè)的研究重點(diǎn)，也是教學(xué)過程中研究的熱點(diǎn)。當(dāng)前，不同領(lǐng)域?qū)?微課賦予不同的含義。大多數(shù)情況下，微課在教育領(lǐng)域中被廣泛應(yīng)用。本文主要結(jié) 合了國內(nèi)首屆中小學(xué)教師微課大賽的有關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)，對微課的特點(diǎn)進(jìn)行了深入的分 析與研究，在此過程中發(fā)現(xiàn)，微課伴隨著教師的成長，微課是促進(jìn)教師專業(yè)化成長的教學(xué)工具一、微課的定義 微課可以記錄教師成長的軌跡，教師既可以通過觀看自己錄 制的微課找到自己在教學(xué)中的不足，也可以把微課

8、上傳到互聯(lián)網(wǎng)上，教師或?qū)W生通 過觀看微課指出教師在教學(xué)中的缺陷，不斷地提高自己教學(xué)業(yè)務(wù)水平，促進(jìn)教師個(gè) 人專業(yè)發(fā)展。 2) 微課形式新穎，制作簡單，在教師培訓(xùn)中使用，既可實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)中 教育教學(xué)資源的積累、共享和交流，又可提升教師的成就感和自信心，還可提高教 師信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的能力。 3) 微課可以變教師被動接受培訓(xùn)內(nèi)容為主動 創(chuàng)作培訓(xùn)內(nèi)容，讓教師直觀地了解教育思想與教學(xué)技能，便于教師借鑒和模仿。 4) 優(yōu)秀教師教學(xué)思想和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過微課固化，便于傳播，便于交流，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教 育資源的共享，促進(jìn)教育公平。 5) 優(yōu)秀教師的優(yōu)秀微課，對年青教師來說，能起 到骨干第 4 頁 共 4 頁 、示范

9、、引領(lǐng)的作用，激勵和指導(dǎo)年青教師朝更高、更好的方向發(fā)展。 相關(guān) 案例 下述案例充分體現(xiàn)了微課對教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用 : 深圳輔城 坳小學(xué)的顏淑蘭老師，是一位微課程的學(xué)習(xí)和參與者。顏老師上學(xué)期新接手一個(gè) 班，班上有一位很棘手的學(xué)生 : 不聽管教，不聽課、不做作業(yè) , 顏老師用了很多心 思在這位女生身上，終于改變了她。后來顏老師問她 : “為什么你以前不聽其他老 師的話，現(xiàn)在卻愿意聽我的話“因 ?”為老她回師不答 : 打電話給家長?！焙芏嘟處?總以為學(xué)生有問題，就要聯(lián)系家長，很少或幾乎沒有從學(xué)生角度來考慮這個(gè)問題。 學(xué)生對告狀式的電話是很抗拒的，因?yàn)殡娫捯淮?，就可能給他帶來一頓打罵。

10、一位教育系統(tǒng)的家長說，她的小孩在一所學(xué) 校讀書，一個(gè)學(xué)期都沒有老師跟她聯(lián)系，說說孩子在校情況。后來，她把孩子轉(zhuǎn)走 了; 另一位家長說，他很不滿意自己孩子所在的學(xué)校，因?yàn)槔蠋煆臎]有和他溝通過 孩子的情況 ; 還有一位家長說，他一天接到幾個(gè)教師的電話，很怕，很煩。這些現(xiàn)象讓顏老師意識到打電話給家長是一門學(xué)問 : 要打電話給所有學(xué)生的家長，只是次數(shù)可有所不同；“要4把握WH ,即打給誰，為什么打，說什么，怎么打，什么時(shí) 候打。 于是一個(gè)微課程誕生了。 與傳統(tǒng)教科研的弊端相對應(yīng)，微課程的特點(diǎn)主要 有: 快餐化，四五分鐘，一次學(xué)習(xí) ； 簡單化，語言簡潔，易于理解 ； 實(shí)用化，提供策 略，解決問題 ； 多

11、樣化，視角廣泛，種類豐富 ； 聚焦化，一課一點(diǎn)，深層剖析 ； 智能 化，自動播放，自主學(xué)習(xí) ； 娛樂化，有畫有音，輕松快樂 ； 普及化，人人能做，人人 愛做。 微課程是教育教學(xué)思考與教育技術(shù)的結(jié)合體。參與之初，教第5頁共5頁師作為消費(fèi)者，慢慢學(xué)著嘗試制作，一旦制作，便想著給人看。所以，如果想 要制作出給人以啟迪的微課程，教師必須思考自己的教學(xué)得失 ； 要使微課程真正發(fā) 揮其作用，展現(xiàn)其魅力，就要挖掘現(xiàn)象背后的原因，尋找問題解決的關(guān)鍵 ； 要使微 課程震撼心靈，就必須研究教育教學(xué)規(guī)律，研究學(xué)生以及教師的身心發(fā)展規(guī)律。這 樣做恰恰是對自己教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的一種總結(jié)、提煉和完善。 微課程，讓教師從習(xí) 慣

12、的細(xì)節(jié)中追問、思考、發(fā)現(xiàn)、變革，由學(xué)習(xí)者變?yōu)殚_發(fā)者和創(chuàng)造者，在簡單、有 趣、好玩中享受成長。微課改變了傳統(tǒng)教學(xué)的框架，是學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)的開心、學(xué) 的順心、學(xué)的有效，是教學(xué)在教學(xué)中得到進(jìn)一步的發(fā)展。三、微課程改變教師的成長方式 微課程不僅是一種工具，更是一種教師成 長的新范式，通過制作微課程，教師們不斷深入反思，不斷歸納總結(jié)，在不知不覺 中成長。今后教師的工作是要進(jìn)一步豐富微課的數(shù)量，擴(kuò)充其類型，最大程度地提 高其利用效益，發(fā)揮其應(yīng)用成果。就教師的教學(xué)與教研而言，可擴(kuò)展的應(yīng)用途徑有以下三個(gè)方面一是教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展。微課作為教師提供真實(shí)而不加修飾的課堂教學(xué)和超 媒體環(huán)境，為研究課堂教學(xué)、激發(fā)教師自主反思、實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展提供了有效 的平臺。二是基于微課資源庫的校本教研。建立微課資源庫的目的在于將教研所需的 資源集合在一起，形成巨大的學(xué)習(xí)平臺，教師可以自主選擇并使