統(tǒng)編版七年級下冊語文 課外古詩詞誦讀 PPT課件 (4)

1、七年級語文下冊七年級語文下冊 課外古詩詞誦讀課外古詩詞誦讀 第第1 1課時課時第第2 2課時課時 新課導入新課導入 1 1杜牧是哪個朝代的詩人？杜牧是哪個朝代的詩人？ 唐朝唐朝 2 2這個朝代最著名的兩位詩人是誰？后人這個朝代最著名的兩位詩人是誰？后人 合稱他們?yōu)槭裁?？合稱他們?yōu)槭裁矗?李白和杜甫，后人把他們合稱為李白和杜甫，后人把他們合稱為“大大 李杜李杜。 第第1 1課時課時 新課導入新課導入 3 3除了除了“大李杜還有大李杜還有“小李杜，小李杜， “小李杜指的是哪兩位詩人？小李杜指的是哪兩位詩人？ “小李杜小李杜指的是李商隱和杜牧。指的是李商隱和杜牧。 新課導入新課導入 4 4秦淮，是一

2、條河的名稱。這條河秦淮，是一條河的名稱。這條河 是在哪個??？在古代它是個怎樣的地方？是在哪個省？在古代它是個怎樣的地方？ 江蘇省。秦淮河穿南京城而過，流入長江蘇省。秦淮河穿南京城而過，流入長 江，兩岸酒家繁多，是當時豪門貴族、官僚江，兩岸酒家繁多，是當時豪門貴族、官僚 士大夫享樂游宴的地方。士大夫享樂游宴的地方。 新課導入新課導入 5 5? ?后庭花后庭花? ?是一首怎樣的詩？是一首怎樣的詩？ 據傳是南朝陳后主所作，陳后主整日尋據傳是南朝陳后主所作，陳后主整日尋 歡作樂，不理朝政，最終喪失了江山，因此歡作樂，不理朝政，最終喪失了江山，因此 他所作的他所作的? ?玉樹后庭花玉樹后庭花? ?也就成

3、了亡國之音。也就成了亡國之音。 泊秦淮泊秦淮 初讀詩歌，感知內容初讀詩歌，感知內容 泊秦淮泊秦淮 煙籠煙籠/ /寒水寒水/ /月籠沙，夜泊月籠沙，夜泊/ /秦淮秦淮/ /近酒家。近酒家。 商女商女/ /不知不知/ /亡國恨，隔江亡國恨，隔江/ /猶唱猶唱/ /后庭花。后庭花。 結合課本旁邊的注釋和工具書，以結合課本旁邊的注釋和工具書，以 及詩歌下面的講解，嘗試理解這首詩的及詩歌下面的講解，嘗試理解這首詩的 大意。大意。 迷蒙的月迷蒙的月_和輕煙覆蓋著寒水和沙和輕煙覆蓋著寒水和沙 灘，夜晚船只停泊在秦淮河邊，靠近灘，夜晚船只停泊在秦淮河邊，靠近 酒家。賣唱的歌女不知道亡國的悲和恨，酒家。賣唱的歌

4、女不知道亡國的悲和恨， 在秦淮河的對岸，還唱著在秦淮河的對岸，還唱著? ?玉樹后庭花玉樹后庭花? ?。 請同學們以小組為單位，齊聲朗讀請同學們以小組為單位，齊聲朗讀 詩歌，然后合作交流，探究下面的問題。詩歌，然后合作交流，探究下面的問題。 1 1一、二句寫了哪些景物？描繪了一一、二句寫了哪些景物？描繪了一 幅怎樣的畫面？幅怎樣的畫面？ 2 2三、四句作者是在斥責歌女嗎？三、四句作者是在斥責歌女嗎？ 1 1一、二句寫了哪些景物？描繪一、二句寫了哪些景物？描繪 了一幅怎樣的畫面？了一幅怎樣的畫面？ 一、二句寫了一、二句寫了“煙煙“水水“月月“沙沙 “酒家酒家等景物，勾畫出秦淮河兩岸迷蒙的景等景物，

5、勾畫出秦淮河兩岸迷蒙的景 象，交融成一幅朦朧冷清的水象，交融成一幅朦朧冷清的水_夜景，渲染了夜景，渲染了 一種凄清的氣氛。一種凄清的氣氛。 2 2三、四句作者是在斥責歌女嗎？三、四句作者是在斥責歌女嗎？ 夜泊秦淮，詩人聽到隔江傳來亡國之音夜泊秦淮，詩人聽到隔江傳來亡國之音? ?玉樹玉樹 后庭花后庭花? ?，由歌曲之靡靡牽出，由歌曲之靡靡牽出“不知亡國恨不知亡國恨。外。外 表上詩人是說賣唱的女子不懂亡國之恨，實際上是表上詩人是說賣唱的女子不懂亡國之恨，實際上是 斥責醉生夢死的豪門貴族。斥責醉生夢死的豪門貴族。 品讀詩歌，揣摩情感品讀詩歌，揣摩情感 閱讀下面這首詩歌，聯絡閱讀下面這首詩歌，聯絡?

6、?泊秦淮泊秦淮? ?，討，討 論這兩首詩在主題上的一樣之處。論這兩首詩在主題上的一樣之處。 題臨安邸題臨安邸 宋林升宋林升 山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休？山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休？ 暖風熏得游人醉，直把杭州作汴州！暖風熏得游人醉，直把杭州作汴州！ 詩的頭兩句抓住臨安城的特征，寫出了當年詩的頭兩句抓住臨安城的特征，寫出了當年 虛假的繁榮太平景象。詩人觸景傷情，不禁長嘆：虛假的繁榮太平景象。詩人觸景傷情，不禁長嘆： “西湖歌舞幾時休？西湖歌舞幾時休？后兩句是詩人進一步抒發(fā)后兩句是詩人進一步抒發(fā) 自己的感慨。自己的感慨。“暖風暖風一語雙關，既指自然界的一語雙關，既指自然界的 春風，又指社會上

7、的淫靡之風。正是這股春風，又指社會上的淫靡之風。正是這股“暖風暖風 把人們的頭腦吹得如醉如迷，像喝醉了似的。把人們的頭腦吹得如醉如迷，像喝醉了似的。 “游人游人不能理解為一般游客，它特指那些忘了國不能理解為一般游客，它特指那些忘了國 難，茍且偷安，尋歡作樂的南宋統(tǒng)治階級。結尾難，茍且偷安，尋歡作樂的南宋統(tǒng)治階級。結尾 “直把杭州作汴州直把杭州作汴州，是直斥南宋當局忘了國恨家，是直斥南宋當局忘了國恨家 仇，簡直把臨時茍安的杭州當作了故都汴州。辛辣仇，簡直把臨時茍安的杭州當作了故都汴州。辛辣 的挖苦中蘊含著極大的憤怒和無窮的隱憂。的挖苦中蘊含著極大的憤怒和無窮的隱憂。 兩首詩都是借古諷今。兩首詩都

8、是借古諷今。? ?題臨安邸題臨安邸? ?傾吐傾吐 了郁結在詩人心頭的義憤，也表達了詩人對了郁結在詩人心頭的義憤，也表達了詩人對 國家民族命運的深切憂慮。國家民族命運的深切憂慮。? ?泊秦淮泊秦淮? ?中一曲中一曲? ? 玉樹后庭花玉樹后庭花? ?引發(fā)無限感慨，引發(fā)無限感慨，“不知抒發(fā)不知抒發(fā) 了詩人對了詩人對“商女的憤慨，也間接挖苦商女的憤慨，也間接挖苦 了不以國事為重，紙醉金迷的達官貴人，即了不以國事為重，紙醉金迷的達官貴人，即 醉生夢死的統(tǒng)治者。醉生夢死的統(tǒng)治者?！蔼q唱二字將歷史、猶唱二字將歷史、 現實巧妙地連為一體，傷時之痛，委婉深沉?，F實巧妙地連為一體，傷時之痛，委婉深沉。 一個一個“

9、猶字透露出作者的批判之意、憂慮猶字透露出作者的批判之意、憂慮 之情。之情。 新課導入新課導入 春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。 ? ?無題無題? ?其一其一 身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點通。身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點通。 ? ?無題無題? ?其二其二 何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。 ? ?夜雨寄北夜雨寄北? ? 賈賈 生生 初讀詩歌，感知內容初讀詩歌，感知內容 賈賈 生生 宣室宣室/ /求賢求賢/ /訪逐臣，賈生訪逐臣，賈生/ /才調才調/ /更無倫。更無倫。 可憐可憐/ /夜半夜半/ /虛前席，不問虛前席，不問/ /蒼生蒼生

10、/ /問鬼神。問鬼神。 結合課本旁邊的注釋和工具書，以結合課本旁邊的注釋和工具書，以 及詩歌下面的講解，嘗試理解這首詩的及詩歌下面的講解，嘗試理解這首詩的 大意。大意。 漢文帝求賢，在宣室召見被貶臣子，漢文帝求賢，在宣室召見被貶臣子， 賈誼才氣縱橫，無與倫比。可惜文帝半賈誼才氣縱橫，無與倫比?？上牡郯?夜移膝靠近賈誼聽講，不問百姓生計只夜移膝靠近賈誼聽講，不問百姓生計只 問鬼神之事。問鬼神之事。 請同學們以小組為單位，齊聲朗讀詩歌，然后請同學們以小組為單位，齊聲朗讀詩歌，然后 合作交流，探究下面的問題。合作交流，探究下面的問題。 1 1“宣室求賢訪逐臣，賈生才調更無倫。宣室求賢訪逐臣，賈生才

11、調更無倫。 這兩句中的這兩句中的“求求“訪二字寫出了文帝對賈誼訪二字寫出了文帝對賈誼 的什么態(tài)度？從字面上看對漢文帝是褒、是貶？的什么態(tài)度？從字面上看對漢文帝是褒、是貶？ 2 2第三句中的第三句中的“可憐一詞耐人尋味，請可憐一詞耐人尋味，請 結合全詩，詳細分析詩人可憐什么。結合全詩，詳細分析詩人可憐什么。 首句的一首句的一“求求一一“訪訪咨詢，仿佛在熱咨詢，仿佛在熱 烈頌揚漢文帝求賢意愿之切、之殷，待賢態(tài)度之誠、烈頌揚漢文帝求賢意愿之切、之殷，待賢態(tài)度之誠、 之謙，可謂求賢假設渴。之謙，可謂求賢假設渴?！扒筚t求賢而至而至“訪逐臣訪逐臣， 1 1“宣室求賢訪逐臣，賈生才調更無倫。宣室求賢訪逐臣，

12、賈生才調更無倫。 這兩句中的這兩句中的“求求“訪二字寫出了文帝對賈誼訪二字寫出了文帝對賈誼 的什么態(tài)度？從字面上看對漢文帝是褒、是貶？的什么態(tài)度？從字面上看對漢文帝是褒、是貶？ 更可見漢文帝網羅賢才已到達更可見漢文帝網羅賢才已到達“野無遺賢野無遺賢的程度。的程度。 次句隱括漢文帝對賈誼的推服贊嘆之詞。次句隱括漢文帝對賈誼的推服贊嘆之詞?！安耪{才調 與與“更無倫更無倫的贊嘆配合，令人宛見賈生意氣風發(fā)的贊嘆配合，令人宛見賈生意氣風發(fā) 的精神風貌，詩的形象感和詠嘆的情調也就自然而的精神風貌，詩的形象感和詠嘆的情調也就自然而 然地顯示出來了。這兩句，由然地顯示出來了。這兩句，由“求求而而“訪訪而而 “

13、贊贊，層層遞進，表現了文帝對賈生的推服器重。，層層遞進，表現了文帝對賈生的推服器重。 從字面上看對漢文帝是表揚的。從字面上看對漢文帝是表揚的。 可憐賈生才華無與倫比，卻得不到皇帝的重用可憐賈生才華無與倫比，卻得不到皇帝的重用 可憐統(tǒng)治者不能真正重視人才；可憐統(tǒng)治者不能真正重視人才； 可憐自己像賈生一樣懷才不遇，壯志難酬；可憐自己像賈生一樣懷才不遇，壯志難酬； 可憐天下蒼生，因為皇帝關心可憐天下蒼生，因為皇帝關心“鬼神鬼神甚于關甚于關 心百姓可憐皇帝不關心百姓而關心鬼神。心百姓可憐皇帝不關心百姓而關心鬼神。 2 2第三句中的第三句中的“可憐一詞耐人尋味，請可憐一詞耐人尋味，請 結合全詩，詳細分析

14、詩人可憐什么。結合全詩，詳細分析詩人可憐什么。 品讀詩歌，揣摩情感品讀詩歌，揣摩情感 請同學們以小組為單位，齊聲朗讀詩歌，然后請同學們以小組為單位，齊聲朗讀詩歌，然后 合作交流，探究下面的問題。合作交流，探究下面的問題。 1 1對于漢文帝求賢假設渴，夜半與賈誼促對于漢文帝求賢假設渴，夜半與賈誼促 膝長談的做法，詩人持什么態(tài)度？由此可見本詩用膝長談的做法，詩人持什么態(tài)度？由此可見本詩用 了怎樣的寫作手法？了怎樣的寫作手法？ 2 2本首詩僅僅是為了挖苦漢文帝嗎？有沒本首詩僅僅是為了挖苦漢文帝嗎？有沒 有深層含義？有深層含義？ 詩人語含挖苦，用了欲抑先揚的寫作手法。詩詩人語含挖苦，用了欲抑先揚的寫作

15、手法。詩 的前兩句從正面著筆，絲毫不露貶義，仿佛熱烈頌的前兩句從正面著筆，絲毫不露貶義，仿佛熱烈頌 揚文帝求賢假設渴、虛懷假設谷并贊嘆賈生的才華。揚文帝求賢假設渴、虛懷假設谷并贊嘆賈生的才華。 可是讀了后面兩句，才恍然大悟，原來鄭重求賢，可是讀了后面兩句，才恍然大悟，原來鄭重求賢， 1 1對于漢文帝求賢假設渴，夜半與賈誼促對于漢文帝求賢假設渴，夜半與賈誼促 膝長談的做法，詩人持什么態(tài)度？由此可見本詩用膝長談的做法，詩人持什么態(tài)度？由此可見本詩用 了怎樣的寫作手法？了怎樣的寫作手法？ 虛心垂詢，推重嘆服，乃至促膝談心，不是為了虛心垂詢，推重嘆服，乃至促膝談心，不是為了 尋求治國安民之道，卻是為了

16、尋求治國安民之道，卻是為了“問鬼神問鬼神。至此。至此 揭露了漢文帝不關心國計民生，自顧求仙訪道的揭露了漢文帝不關心國計民生，自顧求仙訪道的 嘴臉。挖苦辛辣，感慨深沉，非欲抑先揚那么不嘴臉。挖苦辛辣，感慨深沉，非欲抑先揚那么不 能到達此效果。能到達此效果。 此詩托古諷今，言有盡而意無窮，含蓄豐富。此詩托古諷今，言有盡而意無窮，含蓄豐富。 詩中有挖苦，有感慨。從外表看，詩人是諷漢文帝，詩中有挖苦，有感慨。從外表看，詩人是諷漢文帝， 實際上是托古諷今，晚唐許多皇帝大都崇佛或信道，實際上是托古諷今，晚唐許多皇帝大都崇佛或信道， 服藥求仙，以求長生，而不問民生疾苦，更難禮賢服藥求仙，以求長生，而不問民生

17、疾苦，更難禮賢 下士。同時，詩人憐賈誼正是自憐。既表達了對皇下士。同時，詩人憐賈誼正是自憐。既表達了對皇 帝的挖苦，又抒寫了自己的懷才不遇。帝的挖苦，又抒寫了自己的懷才不遇。 2 2本首詩僅僅是為了挖苦漢文帝嗎？有沒有本首詩僅僅是為了挖苦漢文帝嗎？有沒有 深層含義？深層含義？ ? ?賈生賈生? ?是一首托古諷今詩，意在借賈誼的是一首托古諷今詩，意在借賈誼的 遭遇，抒寫自己懷才不遇的感慨。詩人通過挖遭遇，抒寫自己懷才不遇的感慨。詩人通過挖 苦漢代帝王雖能求賢卻又不知真賢的行為，反苦漢代帝王雖能求賢卻又不知真賢的行為，反 映了晚唐皇帝看似開通，實那么昏聵無能，一映了晚唐皇帝看似開通，實那么昏聵無能

18、，一 心求仙訪道而不顧國計民生的社會現實，也寄心求仙訪道而不顧國計民生的社會現實，也寄 寓了詩人懷才不遇的感慨。寓了詩人懷才不遇的感慨。 總結存儲總結存儲 古詩中常有托古諷今、感慨國家興亡的主題，古詩中常有托古諷今、感慨國家興亡的主題， 像像? ?泊秦淮泊秦淮? ?這首詩，就將對歷史的詠嘆與現實的這首詩，就將對歷史的詠嘆與現實的 考慮嚴密結合。閱讀時要注意寓情于景的手法，考慮嚴密結合。閱讀時要注意寓情于景的手法， 體味那種興亡之憂融入悲涼意境的沉重感，而對體味那種興亡之憂融入悲涼意境的沉重感，而對 于于? ?賈生賈生? ?這首詩，那么應注意欣賞它先揚后抑、這首詩，那么應注意欣賞它先揚后抑、 議

19、論精警的特點。議論精警的特點。 第第2 2課時課時新課導入新課導入 泉眼無聲惜細流，樹泉眼無聲惜細流，樹_照水愛晴柔。照水愛晴柔。 小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。 ? ?小池小池? ? 畢竟西湖六月中，風光不與四時同。畢竟西湖六月中，風光不與四時同。 接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。 ? ?曉出凈慈寺送林子方曉出凈慈寺送林子方? ? 過松源晨炊漆公店其五過松源晨炊漆公店其五 作者簡介作者簡介 楊萬里楊萬里1127120611271206，字廷秀，吉州吉水，字廷秀，吉州吉水 今屬江西人，自名書室為今屬江西人，自名書室為“誠齋，世稱

20、誠齋，世稱 “誠齋先生，南宋詩人。與尤袤、范成大、陸誠齋先生，南宋詩人。與尤袤、范成大、陸 游齊名，并稱游齊名，并稱“南宋四大家。其詩語言淺近明南宋四大家。其詩語言淺近明 白，清新自然。代表作有白，清新自然。代表作有? ?曉出凈慈寺送林子方曉出凈慈寺送林子方? 小池小池?宿新市徐公店宿新市徐公店? ?等。著有等。著有? ?誠齋集誠齋集? ?。 背景鏈接背景鏈接 本詩選自本詩選自? ?楊萬里集箋校楊萬里集箋校? ?卷三十五中華書局卷三十五中華書局 20072007年版。這個題目下有六首詩，這是第五首。松年版。這個題目下有六首詩，這是第五首。松 源、漆公店，在今江西弋陽與余江之間。晨炊，早餐。源、

21、漆公店，在今江西弋陽與余江之間。晨炊，早餐。 詩人一生力主抗金，反對屈膝投降，故一直不得重用，詩人一生力主抗金，反對屈膝投降，故一直不得重用， 宋孝宗登基后，便被外放做官。這首詩是南宋紹熙三宋孝宗登基后，便被外放做官。這首詩是南宋紹熙三 年年11921192，詩人在建康江東轉運副使任上外出紀行，詩人在建康江東轉運副使任上外出紀行 之作。作者途經松源時，見群山環(huán)繞感慨不已，于是之作。作者途經松源時，見群山環(huán)繞感慨不已，于是 寫下了這首詩。寫下了這首詩。 初讀詩歌，感知內容初讀詩歌，感知內容 過松源晨炊漆公店其五過松源晨炊漆公店其五 莫言莫言/ /下嶺下嶺/ /便無難，賺得便無難，賺得/ /行人行

22、人/ /錯喜歡。錯喜歡。 政入政入/ /萬山萬山/ /圍子里，一山圍子里，一山/ /放出放出/ /一山攔。一山攔。 結合課本旁邊的注釋和工具書，以結合課本旁邊的注釋和工具書，以 及詩歌下面的講解，嘗試理解這首詩的及詩歌下面的講解，嘗試理解這首詩的 大意。大意。 不要說從山嶺上下來就沒有困難，不要說從山嶺上下來就沒有困難， 這句話騙得游山的人空歡喜一場。好比這句話騙得游山的人空歡喜一場。好比 行走在群山的包圍之中，你剛攀過一座行走在群山的包圍之中，你剛攀過一座 山，另一座山馬上將你阻攔。山，另一座山馬上將你阻攔。 請同學們以小組為單位，齊聲朗讀詩歌，請同學們以小組為單位，齊聲朗讀詩歌， 然后合作

23、交流，探究下面的問題。然后合作交流，探究下面的問題。 從從“賺賺“錯錯“放放“攔等詞語可攔等詞語可 以看出，這首七言絕句寫得通俗易懂而又生以看出，這首七言絕句寫得通俗易懂而又生 動形象，請分析這些詞語的表現力。動形象，請分析這些詞語的表現力。 一個一個“錯錯字突出表現了行人被字突出表現了行人被“賺賺 后的失落神態(tài)。后的失落神態(tài)。“放放“攔攔兩字用了擬人兩字用了擬人 的修辭手法，賦予的修辭手法，賦予“萬山萬山以人的行為和以人的行為和X X 格，使萬山活了起來，形象地寫出了山山相格，使萬山活了起來，形象地寫出了山山相 連的特點，寫得生動，富有情趣。連的特點，寫得生動，富有情趣。 品讀詩歌，揣摩情感

24、品讀詩歌，揣摩情感 請同學們以小組為單位，齊聲朗讀詩歌，請同學們以小組為單位，齊聲朗讀詩歌， 然后合作交流，探究下面的問題。然后合作交流，探究下面的問題。 1. 1.讀以下材料，說說這些詩句在寫法上讀以下材料，說說這些詩句在寫法上 有什么共同特點。有什么共同特點。 1 1陸游陸游? ?游山西村游山西村? ?：山重水復疑無路，：山重水復疑無路， 柳暗花明又一村。柳暗花明又一村。 2 2王之渙王之渙? ?登鸛雀樓登鸛雀樓? ?：欲窮千里目，：欲窮千里目， 更上一層樓。更上一層樓。 3 3蘇軾蘇軾? ?題西林壁題西林壁? ?：不識廬山真面目，：不識廬山真面目， 只緣身在此山中。只緣身在此山中。 4

25、4杜甫杜甫? ?望岳望岳? ?：會當凌絕頂，一覽眾：會當凌絕頂，一覽眾 山小。山小。 5 5王安石王安石? ?登飛來峰登飛來峰? ?：不畏浮云遮望：不畏浮云遮望 眼，自緣身在最高層。眼，自緣身在最高層。 6 6白居易白居易? ?賦得古原草送別賦得古原草送別? ?：野火燒：野火燒 不盡，春風吹又生。不盡，春風吹又生。 都是富有哲理的名句，有表層意思也有都是富有哲理的名句，有表層意思也有 深層意思。深層意思。 詩人借助景物描寫和生動形象的比喻，詩人借助景物描寫和生動形象的比喻， 通過寫山區(qū)行路的感受，說明一個具有普遍通過寫山區(qū)行路的感受，說明一個具有普遍 意義的深化道理：人們無論做什么事，都要意義

26、的深化道理：人們無論做什么事，都要 2.2.結合詳細詩句分析結合詳細詩句分析? ?過松源晨炊漆公店過松源晨炊漆公店? ? 其五中詩人表達了怎樣的哲理？其五中詩人表達了怎樣的哲理？ 對前進道路上的困難做好充分的估計，不要對前進道路上的困難做好充分的估計，不要 為眼前的順境所迷惑，要放眼長遠，認真對為眼前的順境所迷惑，要放眼長遠，認真對 待，才能不斷抑制困難，履險如夷。待，才能不斷抑制困難，履險如夷。 ? ?過松源晨炊漆公店過松源晨炊漆公店? ?其五是一首哲其五是一首哲 理詩，此詩明寫登山的感受，實為談人生哲理詩，此詩明寫登山的感受，實為談人生哲 理，即在獲得一定成績時，萬萬不可自得自理，即在獲得

27、一定成績時，萬萬不可自得自 滿，而應不斷進取。滿，而應不斷進取。 新課導入新課導入 月上柳梢頭，人約黃昏后。月上柳梢頭，人約黃昏后。 相約是一件美妙的事情?？墒羌偃缦嘞嗉s是一件美妙的事情?？墒羌偃缦?約不成，又會是怎樣的心情呢？約不成，又會是怎樣的心情呢？ 約約 客客 初讀詩歌，感知內容初讀詩歌，感知內容 約約 客客 黃梅黃梅/ /時節(jié)時節(jié)/ /家家雨，青草家家雨，青草/ /池塘池塘/ /處處蛙。處處蛙。 有約有約/ /不來不來/ /過夜半，閑敲過夜半，閑敲/ /棋子棋子/ /落燈花。落燈花。 結合課本旁邊的注釋和工具書，以結合課本旁邊的注釋和工具書，以 及詩歌下面的講解，嘗試理解這首詩的及詩

28、歌下面的講解，嘗試理解這首詩的 大意。大意。 梅雨時節(jié)，家家戶戶都被煙雨覆蓋著，梅雨時節(jié)，家家戶戶都被煙雨覆蓋著， 長滿青草的池塘里，傳來陣陣蛙聲。已經長滿青草的池塘里，傳來陣陣蛙聲。已經 過了午夜，約好的客人還沒有來，我過了午夜，約好的客人還沒有來，我 無聊地輕輕敲著棋子，震落了燈花。無聊地輕輕敲著棋子，震落了燈花。 請同學們以小組為單位，齊聲朗讀詩歌，請同學們以小組為單位，齊聲朗讀詩歌， 然后合作交流，探究下面的問題。然后合作交流，探究下面的問題。 這首詩描繪了幾幅畫面？用自己的語言這首詩描繪了幾幅畫面？用自己的語言 描繪出來。描繪出來。 描繪了四幅畫面：描繪了四幅畫面： 1 1梅子黃熟的江南雨季，煙雨蒙蒙，家家梅子黃熟的江南雨季，煙雨蒙蒙，家家 戶戶都覆蓋在蒙蒙的細雨之中。戶戶都覆蓋在蒙蒙的細雨之中。 2 2覆蓋在蒙蒙煙雨中的青草池塘里，傳來覆蓋在蒙蒙煙雨中的青草池塘里，傳來 陣陣蛙鳴，江南的夏夜寂靜而美妙。陣陣蛙鳴，江南的夏夜寂靜而美妙。 3 3主人約客，耐心而又帶有幾分焦急地等主人約客，耐心而又帶有幾分焦急地等 著，本來期待的是客人的叩門聲，聽到的卻只是一著，本來期待的是客人的叩門聲，聽到的卻只是一 陣陣的雨聲和蛙聲。陣陣的雨聲和蛙聲。 4 4主人約客久候不到，燈芯漸漸快要燃盡，主人約