2021年高中生調(diào)查報(bào)告4篇word版

1、精編word版 下載可編輯調(diào)查報(bào)告是對(duì)某項(xiàng)工作、某個(gè)事件、某個(gè)問(wèn)題，經(jīng)過(guò)深入細(xì)致的調(diào)查后，將調(diào)查中收集到的材料加以系統(tǒng)整理，分析研究，以書(shū)面形式向組織和領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)調(diào)查情況的一種文書(shū)，寒假馬上來(lái)臨了，調(diào)查報(bào)告肯定少不了，怎樣寫(xiě)好一篇調(diào)查報(bào)告呢，下面是由為大家整理的關(guān)于高中生社會(huì)調(diào)查報(bào)告，歡迎大家參考。本次社會(huì)實(shí)踐歷時(shí)5天，往返各地行程近百公里，給學(xué)生們以教育，為學(xué)校樹(shù)形象，幫社會(huì)立表率，是一次很好的活動(dòng)，高中生社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告。那么，本次活動(dòng)在同學(xué)們心中的印象到底如何呢為了掌握第一手資料，我做了一個(gè)抽樣調(diào)查，其內(nèi)容如下你認(rèn)為這次活動(dòng)達(dá)到了學(xué)校預(yù)期的目的了么參加活動(dòng)前你有沒(méi)有什么目的如果有，你達(dá)到了

2、么哪一次活動(dòng)對(duì)你印象最深你最大的收獲是什么你還希望開(kāi)展類似的活動(dòng)么被調(diào)查的對(duì)象是我在我的qq上任意選取的10位同學(xué)。以下是調(diào)查結(jié)果50%的同學(xué)人為，學(xué)校達(dá)到了預(yù)期的目的，即了解工廠、農(nóng)村、部隊(duì)、學(xué)校近年來(lái)改革開(kāi)放的情況，以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解國(guó)情，增強(qiáng)建設(shè)祖國(guó)的責(zé)任感。虛心學(xué)習(xí)工人、農(nóng)民以及部隊(duì)官兵艱苦創(chuàng)業(yè)的思想、勤勞樸實(shí)的作風(fēng);體驗(yàn)勞動(dòng)和軍營(yíng)生活的甘苦，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神，磨練學(xué)生堅(jiān)忍不拔的意志。另外50%的同學(xué)認(rèn)為，學(xué)校的目的是空談，并沒(méi)有真正達(dá)到，但是自己有其他方面的收獲。50%的同學(xué)的目的是鍛煉自，使自己在精神上、體格上更加強(qiáng)壯。40%的同學(xué)在出發(fā)前希望能到鄉(xiāng)下去換換環(huán)境、舒緩心

3、情，從而更好地迎接新一輪的學(xué)習(xí)生活。其余同學(xué)沒(méi)有什么明確的目的。30%的同學(xué)認(rèn)為第一天的32公里步行是最令人印象深刻的-因?yàn)槁吠緦?shí)在太遙遠(yuǎn)了。40%的同學(xué)覺(jué)得下鄉(xiāng)體味農(nóng)村生活十分難忘，他們嘗到了自己很難預(yù)見(jiàn)的生活。剩余30%的同學(xué)覺(jué)得漢陽(yáng)監(jiān)獄之行意義深刻對(duì)自己影響最大。60%的同學(xué)發(fā)現(xiàn)自己在社會(huì)實(shí)踐之后更深刻的感悟了生活、更真切地了解了自己、更詳實(shí)地認(rèn)識(shí)了農(nóng)村，在各方面都有所成長(zhǎng)，這是最大的收獲。另外的40%同學(xué)有著個(gè)人的一些意外收獲。90%的同學(xué)希望開(kāi)展類似的活動(dòng)，以加深自己的社會(huì)體驗(yàn)，從而更好地做人、生活、學(xué)習(xí)。10%的同學(xué)不希望再來(lái)一次，理由是這種活動(dòng)搞多了就變味了、不新鮮而令人興奮了。

4、從調(diào)查的結(jié)果上看，本次活動(dòng)基本上有了不錯(cuò)的效果，達(dá)到了一些預(yù)期的目的，特別是在鍛煉同學(xué)們這一點(diǎn)上，取得了成功。本次活動(dòng)在同學(xué)們中反響甚好，令人記憶頗深。然而由于調(diào)查手段的限制，我不能做出更為詳細(xì)周密的調(diào)查，于是我僅以我自身的經(jīng)歷結(jié)合調(diào)查結(jié)果來(lái)談?wù)勱P(guān)于本次活動(dòng)的一些事情，希望可以折射出一些被埋沒(méi)的亮點(diǎn)和被隱瞞的失誤。但是由于資料、時(shí)間、精力的限制，我只能泛泛而談，無(wú)法深入。6、有關(guān)農(nóng)村問(wèn)題本次活動(dòng)一個(gè)重點(diǎn)就是要調(diào)查農(nóng)村的生活情況以及相關(guān)的問(wèn)題。就此，很多同學(xué)在活動(dòng)的第3天做了一些工作。他們有的對(duì)農(nóng)民們進(jìn)行面對(duì)面的采訪，有的在飯桌上以一種閑聊的方式了解了情況，有的參加了農(nóng)民們的日常勞動(dòng)、參觀了農(nóng)民

5、的房舍。這些工作是有成效的，下面節(jié)錄了一位同學(xué)的調(diào)查筆記村民王xx家庭成員丈夫、自己、兒子、女兒主要收入來(lái)源種田同學(xué)們?cè)诓稍L村長(zhǎng)田地?cái)?shù)量3畝主要作物水稻年收入xxxx元面臨問(wèn)題孩子上學(xué)學(xué)校學(xué)費(fèi)負(fù)擔(dān)過(guò)重這是小小的一部分，我借閱過(guò)幾個(gè)同學(xué)的筆記(可能是因?yàn)槲医栝喌妮^少，不能全面地反映問(wèn)題)，發(fā)現(xiàn)調(diào)查的結(jié)果都類似，一般都是生活上的普通問(wèn)題，即家庭基本狀況。對(duì)于面臨的問(wèn)題，一般都記錄地比較膚淺。同學(xué)們?cè)趧趧?dòng)就此，我認(rèn)為，做類似的調(diào)查，應(yīng)該有組織有計(jì)劃的進(jìn)行，不能如此散兵游勇似的進(jìn)行表面的調(diào)查，這樣的調(diào)查沒(méi)有多大的意義。由于我們本身的原因，農(nóng)民們不可能跟我們說(shuō)出最深刻真實(shí)的內(nèi)幕，我們更不可能幫助他們改變

6、什么。首先，我們沒(méi)有接受正規(guī)的采訪的訓(xùn)練，問(wèn)問(wèn)題的方式不當(dāng)、方向不對(duì)。例如一位同學(xué)連問(wèn)一位農(nóng)婦，你家一個(gè)月收入多少啊你每天干些什么阿你兒子多大了你種的作物是很么阿這樣?xùn)|一榔頭西一棒高中生心理健康水平調(diào)查報(bào)告摘要作者選擇“強(qiáng)迫癥在高中生群體中的表現(xiàn)情況”為考察對(duì)象對(duì)母校某班學(xué)生作了有關(guān)心理健康的問(wèn)卷調(diào)查，本文以此調(diào)查作為素材，并在此基礎(chǔ)上集合自己的知識(shí)積累對(duì)中學(xué)生心理健康話題進(jìn)行了一定的分析，反映了自己的關(guān)注，統(tǒng)計(jì)了問(wèn)卷結(jié)果，提出了自己的觀點(diǎn)，重點(diǎn)向被測(cè)對(duì)象及單位作了回應(yīng)，最后提升自己的認(rèn)識(shí)，總結(jié)了部分結(jié)論。關(guān)鍵詞強(qiáng)迫癥 高中生 心理健康 成長(zhǎng)關(guān)注引言筆者在校常常閱讀心理類書(shū)刊，并努力發(fā)現(xiàn)揭示自

7、己的心理。在自我感悟的時(shí)候，逐漸關(guān)注別人的心理狀態(tài)，熱心于心理工作，產(chǎn)生了與他人心理溝通的興趣。本次暑假，在學(xué)院社會(huì)實(shí)踐的光榮號(hào)召下，我大膽的將理論學(xué)習(xí)寓于實(shí)踐中，選擇一有關(guān)心理的課題對(duì)母校某班進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。隨著現(xiàn)代文明的高速發(fā)展，生活節(jié)奏的逐步加快以及人們參與社會(huì)的程度越來(lái)越高，人類心理發(fā)生了多維度多層次的深刻變化，也由此產(chǎn)生了各類程度不一的心理問(wèn)題。同時(shí)，也由以上原因，人類以前所未有的態(tài)度關(guān)注個(gè)體的生命質(zhì)量，心理科學(xué)成為人們完善自我、追求身心和諧的重要參考學(xué)科。高中生處于一個(gè)極為特殊的人生發(fā)展階段，生理上發(fā)生著改變并趨于成熟，心理上也表現(xiàn)的異?；钴S，心理障礙或心理疾病在這個(gè)階段頻發(fā)。有關(guān)

8、調(diào)查表明，同時(shí)也是社會(huì)的一項(xiàng)共識(shí)，目前的眾多中學(xué)生存在著心理問(wèn)題，這些心理問(wèn)題大多表現(xiàn)在行為缺陷，性格異常，情緒不穩(wěn)，社會(huì)功能障礙，心理苦悶，思維障礙等類型上。1隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展和教育事業(yè)的進(jìn)步，隨著素質(zhì)教育在中小學(xué)的深入開(kāi)展，中學(xué)生特別是高中生的心理健康問(wèn)題日益引起各方面的重視、研究與探討。中學(xué)生的心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，是德育工作的一項(xiàng)新課題，關(guān)注高中生的心理健康并對(duì)其進(jìn)行有效的疏導(dǎo)，已經(jīng)成為教育工作的重要組成部分。一、強(qiáng)迫癥簡(jiǎn)介1、醫(yī)學(xué)上如此描述強(qiáng)迫癥2強(qiáng)迫癥（obsessive-compulsive disorder，縮寫(xiě)ocd）是以強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫動(dòng)作為主要表現(xiàn)的一

9、種神經(jīng)癥。以有意識(shí)的自我強(qiáng)迫與有意識(shí)的自我反強(qiáng)迫同時(shí)存在為特征，患者明知強(qiáng)迫癥狀的持續(xù)存在毫無(wú)意義且不合理，卻不能克制的反復(fù)出現(xiàn)，愈是企圖努力抵制，反愈感到緊張和痛苦。病程遷延者可以儀式性動(dòng)作為主要表現(xiàn)，雖精神痛苦顯著緩解，但其社會(huì)功能已嚴(yán)重受損。2、通俗表述。就是一個(gè)人對(duì)于一個(gè)事物總是念念不忘，由此影響了自己的正常生活和快樂(lè)。此病癥雖然描述起來(lái)十分簡(jiǎn)單，但它對(duì)于患者的心理折磨與摧殘卻是十分嚴(yán)重的，它對(duì)患者個(gè)體以及社會(huì)造成的影響也是強(qiáng)烈的。它使患者不能進(jìn)入正常的生活狀態(tài)，有時(shí)雖然表面上未發(fā)現(xiàn)有任何異常，但內(nèi)心卻充斥著激烈的沖突，讓患者痛苦不已，嚴(yán)重時(shí)也會(huì)反映到外在言行。3、強(qiáng)迫癥的幾種類別a強(qiáng)

10、迫觀念 b強(qiáng)迫動(dòng)作 c強(qiáng)迫意向 d強(qiáng)迫情緒患者一般擁有其中的一種，但通常擁有其中的多種，強(qiáng)迫癥的具體內(nèi)容則是多變的，即在生活中的任意一個(gè)環(huán)節(jié)他都有非正常性思維，也就是說(shuō)強(qiáng)迫癥指的是一種思維行為習(xí)慣，具體的表現(xiàn)有總擔(dān)心門沒(méi)有鎖，以致最后成為一種變態(tài)的擔(dān)憂，并反復(fù)的檢查；為一個(gè)問(wèn)題困擾不已，明知道自己不必要思考那么多，還是窮思竭慮；強(qiáng)迫的對(duì)立，有事看到一個(gè)句子，覺(jué)得它有語(yǔ)病，接著有說(shuō)服自己它沒(méi)有語(yǔ)病，又覺(jué)得別扭，反反復(fù)復(fù)的思考，即認(rèn)為對(duì)，又認(rèn)為錯(cuò)；特別注意衛(wèi)生，以至于吹毛求疵，不容許任何瑕點(diǎn)，于是又反復(fù)的洗滌；強(qiáng)迫計(jì)數(shù)，如反復(fù)的數(shù)錢，看是不是某個(gè)數(shù)量等等但萬(wàn)變不離其宗，強(qiáng)迫癥的關(guān)鍵在于不能中止一個(gè)

11、習(xí)慣，不能拋開(kāi)一件事情，這個(gè)特征使當(dāng)事人痛苦不已。4、最新研究成果3xx年年，英國(guó)劍橋大學(xué)的一個(gè)科研小組對(duì)14名強(qiáng)迫癥患者及其12名直系親屬進(jìn)行了研究，并與另外14名無(wú)強(qiáng)迫癥家族病史的健康志愿者進(jìn)行對(duì)比。研究人員設(shè)計(jì)了一個(gè)識(shí)別圖像目標(biāo)的特殊實(shí)驗(yàn)，當(dāng)這些人參與實(shí)驗(yàn)時(shí)，用“功能性核磁共振”設(shè)備掃描他們的大腦。掃描結(jié)果顯示，強(qiáng)迫癥患者及其直系親屬的“眶額葉皮質(zhì)”外側(cè)區(qū)域都不活躍，而這個(gè)大腦區(qū)域負(fù)責(zé)終止各種習(xí)慣性行為。這項(xiàng)成果從生物學(xué)角度闡釋了強(qiáng)迫癥的心理特點(diǎn)5、治療主要可分為心理輔導(dǎo)和臨床藥物治療心理輔導(dǎo)通常是心理咨詢師通過(guò)心理學(xué)原理的運(yùn)用和患者進(jìn)行交流，對(duì)患者進(jìn)行解釋與疏導(dǎo)，重塑他們的心理健康。森

12、田療法通常是心理輔導(dǎo)的理論方法，精髓在于“順其自然，為所當(dāng)為”。藥物通常是指運(yùn)用相關(guān)藥物對(duì)患者引起病變的生理因素進(jìn)行調(diào)理，因?yàn)樾睦硎д{(diào)同樣對(duì)應(yīng)于生理病變，并交相作用。藥物治療通常為人們所不解，他們覺(jué)得用藥控制心理不可思議，其實(shí)這也是人們對(duì)心理科學(xué)的不解與隔閡造成的。實(shí)際上，藥物并不是徹底改變?nèi)说乃季S心理內(nèi)容，他只是改變一下心理中的某些過(guò)激的方式、態(tài)度，和由神經(jīng)系統(tǒng)紊亂造成的情緒錯(cuò)亂，只是稍微修補(bǔ)，而并非神奇夸張的思想控制。二、調(diào)查意義1、強(qiáng)迫癥是一項(xiàng)非常隱蔽的病癥，患者在未懂得心理衛(wèi)生，在心理健康上還處于盲的狀態(tài)時(shí)，如果自己為病癥所困擾，他并不會(huì)有心理失調(diào)的意識(shí)，或者朦朧地有，也不能科學(xué)對(duì)待。

13、據(jù)多數(shù)患者的經(jīng)歷，他們開(kāi)始很不好意思把這種狀態(tài)反映給別人，他們覺(jué)得自己很無(wú)聊，認(rèn)為那種強(qiáng)迫狀態(tài)說(shuō)出來(lái)很丑，并且他們夸大自己內(nèi)心的特異性，認(rèn)為這種心理說(shuō)出來(lái)大家也不會(huì)懂，反而會(huì)得到嘲笑。的確，由于心理知識(shí)的普及率不高，一些人對(duì)于別人不一般的心理描述給予不理解甚至譏笑的態(tài)度，這大大妨礙了患者治療的進(jìn)程。而盡早干預(yù)則會(huì)有利于病癥糾正。2、高中階段學(xué)生的課業(yè)非常繁重，升學(xué)壓力非常大，學(xué)生生活只圍繞著高考的主題，這影響了學(xué)生對(duì)身心和諧的探知，如果出現(xiàn)了不和諧因素，也會(huì)對(duì)考試不利。但是，在教學(xué)只周旋于高考應(yīng)試的階段，學(xué)生的心理健康并未正式地列入教師的教育日程。3、和所有心理障礙一樣，隨著時(shí)間延續(xù)、病史增長(zhǎng)

14、、強(qiáng)迫內(nèi)容積累，強(qiáng)迫癥的復(fù)雜程度會(huì)越來(lái)越高，病癥越來(lái)越嚴(yán)重，治療的難度就越來(lái)越大。4、對(duì)于沒(méi)有強(qiáng)迫障礙的人來(lái)說(shuō)，（嚴(yán)格的說(shuō)，人人都有強(qiáng)迫的狀態(tài)）通過(guò)問(wèn)卷向他們普及一下心理科學(xué)，也會(huì)增長(zhǎng)他們的知識(shí)，減弱他們的偏見(jiàn)，這為患者營(yíng)造了寬松的條件，也對(duì)未患者預(yù)防起一定的積極作用，為現(xiàn)在的未來(lái)的社會(huì)增添了一份和諧因素。鑒于以上并列的或遞進(jìn)的4點(diǎn)原因，我認(rèn)為在高中實(shí)行一項(xiàng)問(wèn)卷調(diào)查，具有一定意義。它可以發(fā)現(xiàn)群體中的障礙因素，為學(xué)生尤其是有強(qiáng)迫障礙的學(xué)生的個(gè)體發(fā)展提供了關(guān)注和建議，或多或少的為和諧教育環(huán)境提供了參考。三、調(diào)查方式1、選擇國(guó)際上鑒別強(qiáng)迫癥使用的pauda inventory問(wèn)題，問(wèn)題為生活中心理狀

15、態(tài)的描述，對(duì)每題作“0沒(méi)有1輕度2中度3較重4較重”的分值量化，要求被試根據(jù)自己與所述情況的符合程度定分。此外，還附有姓名、性別、來(lái)自城鎮(zhèn)或農(nóng)村、是否做過(guò)同類測(cè)試，以及其他需要表達(dá)的問(wèn)題。將其打印成a4紙問(wèn)卷表。2、此表共60題，但國(guó)內(nèi)只選擇其中48題進(jìn)行鑒定。48題分為四個(gè)考察方向a思維失控與懷疑感（共22項(xiàng)）b受驅(qū)使與行為失控c污染反應(yīng)d檢查行為對(duì)被試的四個(gè)方面分別累分，然后累計(jì)總分3、測(cè)試對(duì)象說(shuō)明貴池中學(xué)高三15班（理科復(fù)讀班），復(fù)讀班的特殊性可能對(duì)于此調(diào)查更能產(chǎn)生考察意義。樣本容量為75。本班性別分布為男53 女22 ，性別分布差異為調(diào)查在性別探討上帶來(lái)障礙；城鄉(xiāng)分布為城鎮(zhèn)學(xué)生 34

16、農(nóng)村學(xué)生41，差別不很懸殊，探討城鄉(xiāng)有一定可行性。4、測(cè)試時(shí)間8月23日晚5、調(diào)查經(jīng)過(guò)由班主任帶領(lǐng)進(jìn)入復(fù)讀班班級(jí)，先由老師引薦，再自我介紹，然后請(qǐng)大家配合做一個(gè)關(guān)于心理健康的調(diào)查，但不涉及強(qiáng)迫話題以免學(xué)生對(duì)號(hào)入座產(chǎn)生干擾；請(qǐng)班長(zhǎng)幫助發(fā)放問(wèn)卷；說(shuō)明如何填寫(xiě)；收回問(wèn)卷整理，并請(qǐng)大家等候結(jié)果。此外還簡(jiǎn)單的談到了復(fù)讀生應(yīng)該珍惜與悅納這個(gè)特殊的學(xué)習(xí)階段，充實(shí)的過(guò)好學(xué)習(xí)生活，珍重復(fù)讀班老師的關(guān)愛(ài)，在此和大家建立了共識(shí)。6、審閱問(wèn)卷，錄入數(shù)據(jù)先觀看學(xué)生“想說(shuō)的問(wèn)題”，與被試者在文上作簡(jiǎn)要接近，初看大家的問(wèn)卷結(jié)果，重點(diǎn)看學(xué)生有否在哪一項(xiàng)上填了“4”這個(gè)反映感覺(jué)很深的題項(xiàng)。對(duì)樣本編號(hào)，然后一一算出個(gè)學(xué)生四個(gè)方面

17、的各個(gè)方面的得分，使用excel電子工具錄入，并讓計(jì)算機(jī)統(tǒng)計(jì)總分，按分?jǐn)?shù)高低排序。按分?jǐn)?shù)高低重新編號(hào)。春節(jié)高中生外出情況社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告春節(jié)，是中華民族的一個(gè)古老節(jié)日，也是全年中最重要的一個(gè)節(jié)日。它不僅代表著新的一年的開(kāi)始，也標(biāo)志著春天的來(lái)臨。對(duì)于農(nóng)民伯伯們來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)舒展身心的好機(jī)會(huì)，但是對(duì)于現(xiàn)在正處于緊張學(xué)習(xí)中的高中生來(lái)說(shuō)，他們會(huì)如何安排這美好的春節(jié)呢？于是，我們對(duì)于這一項(xiàng)進(jìn)行了全面的社會(huì)實(shí)踐調(diào)查，目的是為了了解高中生春節(jié)的外出情況和假期安排。調(diào)查時(shí)間xx年1月21日xx年1月31日調(diào)查對(duì)象親戚、同學(xué)、朋友、家長(zhǎng)、教師調(diào)查方法問(wèn)卷調(diào)查、電話咨詢、訪談?wù){(diào)查進(jìn)程首先制作好問(wèn)卷，電話咨詢親朋好

18、友，再采用訪談咨詢家長(zhǎng)、教師來(lái)記錄高中生的假期安排和外出情況，以便給出恰當(dāng)又合理的建議。利用網(wǎng)絡(luò)整理出資料。調(diào)查結(jié)果經(jīng)過(guò)訪談?dòng)涗浿览锎蟛糠指咧猩枷矚g蝸居在家里做作業(yè)，尤其是高三學(xué)生，在為最后的沖刺做準(zhǔn)備。高一學(xué)生比較悠閑，大部分喜歡外出，但是有小部分外出都是去網(wǎng)吧等不良場(chǎng)所。雖然都喜歡外出，但是出去鍛煉身體的極為少數(shù)。高一學(xué)生外出的大約有60%，但是鍛煉身體的只有20%。高二學(xué)生外出的大約有40%，鍛煉身體的只有15%。高三學(xué)生外出的只有15%，鍛煉身體的幾乎是沒(méi)有，只是微乎其微，僅有3%左右。經(jīng)過(guò)計(jì)算，高中生平均外出的時(shí)間約為23個(gè)小時(shí)，一般都是去書(shū)店、公園等公共場(chǎng)所。這些人中，是父母清

19、楚原因后才外出的有60%左右。對(duì)于假期的學(xué)習(xí)安排，百分之百的學(xué)生會(huì)上網(wǎng)或者看電視，平均在12個(gè)小時(shí)，因?yàn)椴徽撌钦l(shuí)，都經(jīng)受不住這些誘惑。高一、高二的學(xué)生在完成寒假作業(yè)后，都喜歡上網(wǎng)或聊天，但也有部分學(xué)生喜歡閱讀有益書(shū)籍，大約在12本書(shū)。高三學(xué)生做完寒假作業(yè)后，還喜歡復(fù)習(xí)以前的知識(shí)，然后做做高考的題目。在這個(gè)假期中，大多數(shù)家長(zhǎng)們喜歡讓孩子們反思一下這一年自己的表現(xiàn)如何，也會(huì)催促孩子們趕緊完成作業(yè)，讓他們不要總是負(fù)著作業(yè)這個(gè)沉重的擔(dān)子。沒(méi)錯(cuò)，作業(yè)是一定要完成的，但是有一些對(duì)孩子管教嚴(yán)厲的家長(zhǎng)喜歡讓孩子上假期補(bǔ)習(xí)班，大多數(shù)為高三學(xué)生，為了在這次高考中考出好成績(jī)，他們不得不在休息的時(shí)間再給自己再給自己增

20、添一點(diǎn)學(xué)習(xí)時(shí)間。但是，我認(rèn)為，這樣做只是徒勞無(wú)功的，因?yàn)槿绻闵险n不好好聽(tīng)講，那么你課后想怎么補(bǔ)習(xí)也是沒(méi)有用的。這也不就白白地把這個(gè)美好的假期浪費(fèi)了嗎？對(duì)于上述情況，我認(rèn)為學(xué)生外出是不能完全否認(rèn)的。因?yàn)橐恍W(xué)生外出是為了有益身心，也可以培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，一些學(xué)生在寄宿學(xué)校就讀的就應(yīng)該多多外出，否則一些學(xué)生會(huì)因此得憂郁癥，最后走上不歸之路。我們現(xiàn)在的任務(wù)主要還是學(xué)習(xí)，但是親近大自然也是必不可少的，學(xué)習(xí)不能少，外出也不能少。我們應(yīng)該合理的制定好假期計(jì)劃表，將學(xué)習(xí)和外出相結(jié)合。所以，以下是我給出的建議1、制定一張假期計(jì)劃表，合理安排時(shí)間2、外出時(shí)應(yīng)先和父母說(shuō)明原因，讓父母放心3、外出時(shí)最好是多去一

21、些有益的地方，絕對(duì)不能去不良場(chǎng)所，尤其是網(wǎng)吧為了更好地安排學(xué)生外出與學(xué)習(xí)的時(shí)間，我們咨詢了家長(zhǎng)、教師的意見(jiàn)，也上網(wǎng)采取了一些建議。制定寒假生活計(jì)劃“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，現(xiàn)在的初中生更應(yīng)該制定一張假期生活計(jì)劃表，充實(shí)自己的假期生活，同時(shí)也能合理的安排學(xué)習(xí)時(shí)間，不僅能學(xué)習(xí)還有走進(jìn)大自然。在寒假的最后幾天里，還可以寫(xiě)一份新學(xué)期的打算，為新學(xué)期做好充分的準(zhǔn)備。組員感想假期生活多姿多彩，許多人都喜歡趁這個(gè)假期外出。但是，有部分學(xué)生把這個(gè)假期全都放在了玩樂(lè)中，卻忘記了有更重要的事情要做。也有大多數(shù)學(xué)生把假期都放在了學(xué)習(xí)上，使自己的生活缺少歡樂(lè)和嬉戲。對(duì)，沒(méi)錯(cuò)，不能把全部的精力都放在學(xué)習(xí)上，也不能把全部

22、的精力都放在生活上，適當(dāng)?shù)母淖円幌伦约旱纳?，也不?huì)愈益多姿多彩。春節(jié)期間，同學(xué)外出情況問(wèn)卷調(diào)查1、 是否外出，外出頻率是否高？a、是，高 b、不是，/ c、是，不高 d、是，一般2、外出時(shí)間一般控制在幾個(gè)小時(shí)之間？a、1-2個(gè)小時(shí) b、2-3個(gè)小時(shí) c、3-4個(gè)小時(shí) d、整天3、外出地點(diǎn)一般在哪里？a、圖書(shū)館 b、公園 c、旅游景點(diǎn) d、其他4、家人是否清楚外出原因？a、清楚 b、不清楚 c、很不清楚組員楊卓琰高中生語(yǔ)文作業(yè)問(wèn)卷調(diào)查報(bào)告為了對(duì)高中生語(yǔ)文作業(yè)進(jìn)行更深入的理性思考和實(shí)踐研究，我們教師需要對(duì)高中生語(yǔ)文作業(yè)做細(xì)致了解，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并分析其原因，以求有效地解決當(dāng)前高中生語(yǔ)文作業(yè)中存在的一些

23、弊端。第一節(jié) 問(wèn)卷調(diào)查一、調(diào)查對(duì)象、目的及時(shí)間調(diào)查對(duì)象筆者在自身所在學(xué)校紫荊中學(xué)任意選了高一三個(gè)班級(jí)的學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，所選班級(jí)成績(jī)有高、中、低之分，每班70名學(xué)生，210分調(diào)查問(wèn)卷全部收回。調(diào)查目的了解當(dāng)前高中生語(yǔ)文作業(yè)受歡迎的程度，了解高中生語(yǔ)文作業(yè)的價(jià)值取向，了解高中生語(yǔ)文作業(yè)的內(nèi)容及形式，了解高中生對(duì)語(yǔ)文作業(yè)的需求情況。在這個(gè)基礎(chǔ)上分析當(dāng)前高中語(yǔ)文作業(yè)的缺陷。調(diào)查時(shí)間二、調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)及分析你認(rèn)為現(xiàn)在的高中語(yǔ)文作業(yè)主要存在著什么樣的問(wèn)題a.不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣b.做很多題，但成績(jī)并沒(méi)有提高c.不能針對(duì)學(xué)生的不同情況布置習(xí)題d.做題方法和思路指導(dǎo)不夠統(tǒng)計(jì)選a的63%，選b的16%，選c的

24、74%，選d的26%。分析高中語(yǔ)文教師布置作業(yè)時(shí)實(shí)施一刀切，不能針對(duì)學(xué)生的不同情況分層次布置習(xí)題，導(dǎo)致學(xué)生做題的興趣不濃。你認(rèn)為現(xiàn)在進(jìn)行的高中語(yǔ)文作業(yè)的目的是什么a.為考試成績(jī)b.為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用和交際能力c.為了學(xué)生全面發(fā)展d.彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)的不足統(tǒng)計(jì)選a的73%，選b的37%，選c的29%，選d的59%。分析在高考指揮棒作用下，高中大部分學(xué)生做語(yǔ)文作業(yè)是為了考試成績(jī)，而不是為了自身全面發(fā)展、培養(yǎng)自己語(yǔ)言運(yùn)用和交際能力而做語(yǔ)文作業(yè)。你認(rèn)為怎樣的高中語(yǔ)文作業(yè)才能取得良好的學(xué)習(xí)效果a.讓學(xué)生自己自由選擇作業(yè)b.針對(duì)自己學(xué)習(xí)缺陷的作業(yè)c.符合自己興趣愛(ài)好的作業(yè)d.能得到有效指導(dǎo)的作業(yè)統(tǒng)計(jì)選a的14

25、%，選b的69%，選c的44%,選d的60.2%。分析從統(tǒng)計(jì)結(jié)果中看到，一半以上的學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文作業(yè)應(yīng)有針對(duì)性，并能得到教師的有效指導(dǎo)。你在作業(yè)中遇到困難時(shí)是怎樣處理的a.通常無(wú)法解決 b.老師講評(píng)時(shí)解決c.主動(dòng)問(wèn)老師解決 d.問(wèn)同學(xué)解決統(tǒng)計(jì)選a的6%，選b的70.3%，選c的29%，選d的56%。分析高中生在做語(yǔ)文作業(yè)的過(guò)程中主要是被動(dòng)地接受教師的策略指導(dǎo)，缺乏主動(dòng)性。現(xiàn)在的語(yǔ)文作業(yè)中與同學(xué)合作的作業(yè)多嗎a.基本沒(méi)有 b.有一些 c.很多統(tǒng)計(jì)選a的65%，選b的35%，選c的0%。分析高中語(yǔ)文作業(yè)中缺乏合作探究性的作業(yè)。你的語(yǔ)文作業(yè)的來(lái)源主要是哪里a.學(xué)校統(tǒng)一定的作業(yè)資料 b.老師的布置c.父

26、母規(guī)定的作業(yè) d.自己找的作業(yè)統(tǒng)計(jì)選a的47%，選b的97%，選c的0%，選d的7%。分析高中生語(yǔ)文作業(yè)的來(lái)源主要是老師布置的作業(yè)，學(xué)生不主動(dòng)選擇作業(yè)內(nèi)容及形式。你的語(yǔ)文作業(yè)的內(nèi)容多為哪些a.背書(shū) b.練習(xí)題c.語(yǔ)文活動(dòng) d.隨筆及作文統(tǒng)計(jì)選a的85%，選b的84%，選c的17%，選d的10%。分析高中語(yǔ)文作業(yè)多為背書(shū)、練習(xí)題這樣簡(jiǎn)單枯燥的內(nèi)容。你現(xiàn)在做語(yǔ)文作業(yè)的時(shí)間平均每天大約是多少a.30分鐘以上 b.少于50分鐘 c.50分鐘以上統(tǒng)計(jì)選a的82%，選b的18%，選c的0%。分析高中語(yǔ)文作業(yè)的時(shí)間大多控制在30分鐘以內(nèi)，題量并不過(guò)多。你對(duì)現(xiàn)在的語(yǔ)文作業(yè)的態(tài)度是怎樣的a.不愿意做 b.自愿做

27、c.為應(yīng)付老師才做 d.為考試成績(jī)才做統(tǒng)計(jì)選a的6%，選b的44%，選c的18%，選d的61%。分析高中生大多是為了考試成績(jī)才做語(yǔ)文作業(yè)的，不是出于自愿。第二節(jié) 高中語(yǔ)文作業(yè)問(wèn)題探討根據(jù)以上的調(diào)查數(shù)據(jù)，筆者在本節(jié)中總結(jié)了高中生語(yǔ)文作業(yè)中一些帶有普遍性的問(wèn)題，并進(jìn)行深入探討，去發(fā)掘問(wèn)題背后的原因。一、發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題高中生語(yǔ)文作業(yè)要求統(tǒng)一，不能因材施教調(diào)查問(wèn)卷中第一題“你認(rèn)為現(xiàn)在的高中語(yǔ)文作業(yè)主要存在著什么樣的問(wèn)題”有74%的學(xué)生選c，這表明現(xiàn)在的高中語(yǔ)文作業(yè)還是面向全班布置，而不是針對(duì)學(xué)生的個(gè)體情況進(jìn)行布置。普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)課程目標(biāo)第一點(diǎn)“積累、整合”中就指出要讓學(xué)生“根據(jù)自己的特點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，

28、逐步形成富有個(gè)性的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式”。但是上面的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大部分的高中語(yǔ)文教師并沒(méi)有針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的作業(yè)，作業(yè)布置存在一刀切的情況。學(xué)生做這樣的作業(yè)，結(jié)果是已掌握的知識(shí)和技能并沒(méi)有拓展和加深，沒(méi)有掌握的仍然沒(méi)有得到有效的補(bǔ)償學(xué)習(xí)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生必然喪失做語(yǔ)文作業(yè)的興趣。調(diào)查結(jié)果就有63%的學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前的語(yǔ)文作業(yè)存在著“不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”的問(wèn)題。高中語(yǔ)文作業(yè)目的單一，直接指向考試成績(jī)調(diào)查問(wèn)卷第2題“你認(rèn)為現(xiàn)在進(jìn)行的高中語(yǔ)文作業(yè)的目的是什么”有73%的學(xué)生認(rèn)為是為了“考試成績(jī)”，有59%的學(xué)生認(rèn)為是為了“彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)的不足”。這說(shuō)明高中語(yǔ)文作業(yè)目的單一，直接指向考試成績(jī)。而高中學(xué)

29、生心中期待的語(yǔ)文作業(yè)的確是提高語(yǔ)言運(yùn)用能力，完全掌握這門工具性學(xué)科，包括閱讀、寫(xiě)作、交際能力表達(dá)與思維能力等(102人填寫(xiě));增強(qiáng)語(yǔ)文素養(yǎng)，提高文化水平，為了學(xué)生的全面發(fā)展(71人填寫(xiě));而僅有37人填寫(xiě)增強(qiáng)解題能力，掌握解題技巧，提高考試成績(jī)，為了高考。這說(shuō)明學(xué)生很看重語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科對(duì)自己終身發(fā)展的幫助。高中語(yǔ)文作業(yè)內(nèi)容多為習(xí)題和背書(shū)，學(xué)生無(wú)興趣調(diào)查結(jié)果顯示，97%的學(xué)生的作業(yè)來(lái)源主要是“老師的布置”，47%的學(xué)生作業(yè)來(lái)源還有“學(xué)校統(tǒng)一定的作業(yè)資料”，只有7%的學(xué)生會(huì)自主自發(fā)地找些作業(yè)做。這可以看出，高中學(xué)生在語(yǔ)文作業(yè)中已成為奴隸，聽(tīng)天由命，不再進(jìn)行主動(dòng)規(guī)劃和選擇了。而調(diào)查結(jié)果也顯示

30、，這樣的作業(yè)主要是習(xí)題式的筆頭作業(yè)(84%的學(xué)生選擇)和背書(shū)(85%的學(xué)生選擇)。單一的習(xí)題，固定的答案又能給學(xué)生多少的熏陶和體驗(yàn)?zāi)丶兇獾谋硶?shū)也只會(huì)讓學(xué)生苦不堪言。活生生的語(yǔ)文實(shí)踐變成了死僵僵的習(xí)題背書(shū)，學(xué)生當(dāng)然沒(méi)有興趣了。高中語(yǔ)文作業(yè)形式機(jī)械化，學(xué)生消極被動(dòng)調(diào)查中，65%的學(xué)生選擇“基本沒(méi)有合作的作業(yè)”，另有35%的學(xué)生選擇“有一些”，而沒(méi)有一個(gè)學(xué)生選擇“很多”，這表明現(xiàn)今高中語(yǔ)文作業(yè)主要是學(xué)生自己完成的，合作作業(yè)很少。針對(duì)原有基礎(chǔ)教育過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀況，基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)提出，新課程要提倡學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和整理信息的能力、獲取

31、新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。據(jù)此，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也應(yīng)該具有“主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、交流合作”的特征。“主動(dòng)、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式希望學(xué)生能夠改變以往以接受學(xué)習(xí)為主的局面，能在探究過(guò)程中獲得感悟。高中語(yǔ)文作業(yè)也急需這種“主動(dòng)、探究、合作”的作業(yè)方式。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高中生在語(yǔ)文作業(yè)過(guò)程中遇到困難和問(wèn)題的時(shí)候，有70%的學(xué)生選擇“主要靠老師講評(píng)作業(yè)時(shí)解決”，56%的學(xué)生會(huì)“問(wèn)同學(xué)解決”，這表明大部分高中生在很多時(shí)候是依靠老師來(lái)幫他們解決問(wèn)題，是被動(dòng)地解決問(wèn)題，甚至有6%的學(xué)生說(shuō)自己遇到困難和問(wèn)題是“通常無(wú)法解決”，如果改善高中語(yǔ)文作業(yè)的方式，融進(jìn)“主動(dòng)、探究、合作”的元素，加

32、強(qiáng)師師、師生、生生之間的合作，應(yīng)當(dāng)可以解決這種“被動(dòng)解決困難和問(wèn)題”的情況。調(diào)查中，有61%的學(xué)生選擇“為了考試成績(jī)”做作業(yè)，44%的學(xué)生是“自愿做的”，18%的學(xué)生選擇“為了應(yīng)付老師才做的”，6%的學(xué)生選擇“不愿意做”。而作業(yè)時(shí)間的調(diào)查結(jié)果是，82%的學(xué)生選擇作業(yè)時(shí)間是“30分鐘以內(nèi)”，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生選擇“50分鐘以上”，這表明高中語(yǔ)文作業(yè)時(shí)間并不長(zhǎng)，但是學(xué)生并不自愿做，這也正好證明了上面分析的高中語(yǔ)文作業(yè)中存在的種種問(wèn)題已影響到了學(xué)生的做作業(yè)興趣和做作業(yè)態(tài)度。二、問(wèn)題的分析高中語(yǔ)文作業(yè)情況的調(diào)查分析表明高中生不喜歡現(xiàn)在的作業(yè)內(nèi)容及形式，他們對(duì)做作業(yè)的態(tài)度是被動(dòng)、應(yīng)付的，他們對(duì)作業(yè)中的問(wèn)題很少有主動(dòng)地探究，他們做作業(yè)的結(jié)果也是不理想的。究其原因有以下幾點(diǎn)高中語(yǔ)文作業(yè)受高考指揮棒的影響高考仍然是學(xué)生