打“情感”牌-美術(shù)有效課堂教學(xué)之妙招

1、打“情感”牌 : 美術(shù)有效課堂教學(xué)之妙招 前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基說： “學(xué)校里的學(xué)習(xí)，不是毫 無熱情地把知識從一個腦袋裝到另一個頭里，而是師生每時每刻都 在進(jìn)行的心靈接觸。這種心靈的接觸，可以讓人在嚴(yán)寒的冬天感到 春天般的溫暖，讓人享受被愛之樂，也可以在炎炎的夏日，讓人有 寒徹心骨，被冷落之感，情感對人與人之間的行為以及在此基礎(chǔ)上 所形成的人際關(guān)系狀態(tài)，有著非常重要的影響。 ”課堂教學(xué)中學(xué)生 積極的學(xué)習(xí)情感會使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣倍增，參與更積極。所以在我們 平時的教學(xué)中要注重學(xué)生情感的培養(yǎng)，想方設(shè)法創(chuàng)造良好的課堂氛 圍，讓學(xué)生在豐富的情感世界中汲取知識的營養(yǎng)。情感是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所具有的情

2、感體驗(yàn)，情感不僅指學(xué)習(xí)興 趣、學(xué)習(xí)責(zé)任，更重要的是樂觀的生活態(tài)度、寬容的人生態(tài)度和正 確的價值取向。情感也是新課程三維目標(biāo)教學(xué)理論中要求教師在課 堂教學(xué)中要達(dá)到的目標(biāo)之一。下面，我根據(jù)自己小學(xué)美術(shù)教學(xué)經(jīng)歷 和課后反思，分別從四個方面闡述情感教學(xué)在美術(shù)課堂教學(xué)中如何 應(yīng)用、發(fā)展以及所起的積極的作用。一、情感教學(xué)使美術(shù)課堂情景創(chuàng)設(shè)更鮮活。德國教育學(xué)家第斯多 惠曾說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓 舞?！币虼耍楦械恼{(diào)動與情感的體驗(yàn)是至關(guān)重要的。在美術(shù)課堂 教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合新課程的要求，運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探 究學(xué)習(xí)等教學(xué)方式，促使學(xué)生在主動、能動、互動的學(xué)習(xí)過程中豐 富情

3、感并得到激勵、喚醒和鼓舞。情景創(chuàng)設(shè)是常用的一種情感教學(xué)方法，有些時候是在一節(jié)課的開 始（課程導(dǎo)入） ，有些時候是在課程中間 （講授、拓展 ），有些時候是 在結(jié)尾（升華） ，也有些時候整堂課都在一個情景中開始結(jié)束。情景 創(chuàng)設(shè)是教師有意地去創(chuàng)設(shè)一個環(huán)境、一個故事情節(jié)或者一個懸念等 來調(diào)動學(xué)生無意識的心理活動。課程開始的情景創(chuàng)設(shè) （課程導(dǎo)入 ）就 是在課堂的開始通過創(chuàng)設(shè)一個情景來把學(xué)生的思維從課外集中起 來，為本節(jié)課的講授做好鋪墊。例如：一年級下冊美術(shù)課動物的花衣裳一課，我的導(dǎo)入就是 利用一年級小朋友耳熟能詳?shù)囊魳芬弧罢遗笥选遍_始，同時伴隨著 播放各種動物的圖片，讓小朋友去尋找自己的動物朋友，學(xué)生對

4、熟 悉的音樂和各種各樣的動物非常感興趣，一下子就能把學(xué)生的思緒 集中到課堂中來，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生積極主動地投入 到學(xué)習(xí)中去，為接下來的講授做好鋪墊。二、情感教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作熱情。愛因斯坦曾 說過：“興趣是最好的老師。 ”繪畫過程是一個心理變化的過程，而 充分利用情景教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。美術(shù)教師應(yīng)根據(jù)小學(xué) 生的年齡心理特征，激發(fā)起學(xué)生對繪畫的興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積 極性和主動性，為小學(xué)生的美術(shù)課堂增添活力。例如：在美書課堂中，我根據(jù)小學(xué)生的好奇、好勝的心理特征， 創(chuàng)設(shè)了一個小組團(tuán)結(jié)協(xié)作回答問題闖關(guān)的情景，每個學(xué)生都希望自 己的小組第一個闖關(guān)成功，都主動地參與進(jìn)

5、來，聚精會神地聽課、 思考，準(zhǔn)備著回答問題來闖關(guān)。本節(jié)課在這種情感中把知識點(diǎn)很自 然地傳授給學(xué)生，并且還鍛煉了學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識，培養(yǎng)了學(xué)生的合 作探究精神，而學(xué)生又很有情趣地完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)，達(dá)到了自 己的心理需求，表現(xiàn)出了極高的興趣和熱情。再如在二年級美術(shù)課 美麗的花園一課中，我首先以故事的形式導(dǎo)入：蝴蝶和小蜜蜂 要來小熊家做客，但是小熊的院子里是光禿禿的，沒有什么生機(jī)， 小熊覺得在院子里應(yīng)該種些漂亮的鮮花，于是小熊就買了一些花種 子種在地里，每天都澆水施肥，小熊相信到了夏天整個院子肯定會 成為美麗的大花園，那時隨時歡迎蝴蝶和小蜜蜂來做客 學(xué)生被 故事深深地吸引，他們積極討論、設(shè)想，激情地繪

6、畫，幫助小熊描 繪出了美麗的大花園。學(xué)生整節(jié)課都沉浸在故事情感中，激發(fā)出了 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作熱情，課堂取得了很好的效果。三、情感教學(xué)可使學(xué)生感受成功體驗(yàn)。蘇霍姆林斯基曾說：“學(xué)生的腦力勞動，他在學(xué)習(xí)上的成功和失敗，都涉及他的精神生活和 內(nèi)心世界，忽視這一點(diǎn)會造成嚴(yán)重后果，兒童不僅在認(rèn)識事物和掌 握教材，而且在內(nèi)心體驗(yàn)自己的勞動，他對自己的成功和失敗會表 現(xiàn)出極為關(guān)切的態(tài)度。”所以，成功是兒童心理發(fā)展的需要，每個 學(xué)生都有成功的愿望，都希望能夠取得好的成績，都希望得到教師 的表揚(yáng)與同學(xué)的認(rèn)可，這是學(xué)生不斷向前發(fā)展的內(nèi)在動力。因此， 在課堂中老師要有意識地創(chuàng)設(shè)各種情境，為各類學(xué)生提供表現(xiàn)自我

7、的機(jī)會，不失時機(jī)地為他們走向成功搭橋鋪路，想方設(shè)法使他們獲 得成功。例如：當(dāng)學(xué)生創(chuàng)作完作品后，大部分學(xué)生都會找老師：“老師我 畫完了! ”其實(shí)，學(xué)生這時候找老師的目的一方面就是自己認(rèn)為已 經(jīng)畫完想得到老師的指點(diǎn)，另一方面就是想從老師那里得到肯定和 贊美，所以老師這時適當(dāng)?shù)墓膭詈唾澝朗欠浅Ｖ匾摹W(xué)生的作品 或多或少都存在一些不足，老師在評價學(xué)生作品的時候要輔助于情 感，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)鼓勵孩子，同時給予更好的建議，使學(xué)生 的心理得到滿足和安慰，并感受到成功的喜悅。四、情感教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值取向。美術(shù)課堂中， 學(xué)生能將價值準(zhǔn)則和自己的行為或與某種現(xiàn)象、 事物、對象相聯(lián)系， 表現(xiàn)出一

8、定的態(tài)度。這種態(tài)度具有穩(wěn)定性和清晰性，通常還表現(xiàn)出 熱情和愉悅。例如：三年級美術(shù)課春天的消息一課中，我要求學(xué)生設(shè)計(jì)明 信片，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生在拓展過程中想到中秋節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)、 元旦、春節(jié)等等節(jié)日，讓學(xué)生們回味感受往日親人對自己的關(guān)懷、 自己又是怎樣關(guān)心親人的，然后制作一張明信片表達(dá)自己對親人和 朋友的思念，把祝福寫在明信片中郵寄給親人朋友。在濃濃的情感 氛圍中，同學(xué)們在明信片上都寫上了自己內(nèi)心真實(shí)的祝福和思念， 既得到了實(shí)踐體驗(yàn)，提高了美術(shù)技能，又陶冶了情操，經(jīng)歷了一次 情感的歷練。再如：三年級美術(shù)課刮大風(fēng)一課，刮風(fēng)對學(xué)生來 說已經(jīng)是非常熟悉的環(huán)境氣候變化，但是大部分學(xué)生都是在父母呵 護(hù)下成

9、長，即便是刮大風(fēng)下大雨也是由父母接送，學(xué)生沒有親身體 會到在刮大風(fēng)、下大雨時行走的困難，在課堂中我就有針對地播放 了一段視頻，視頻內(nèi)容是這樣的： “一位無助的老人在狂風(fēng)大雨中 艱難地行走，大樹也被風(fēng)吹得來回?fù)u擺，還伴有刺耳的聲音，隨后 跑來了一位年輕的小伙子，把自己的雨衣給老人披上并攙扶著老 人，最后把老人送回了家，自己卻被淋成了落湯雞，但是這位小伙 子臉上卻洋溢著燦爛的笑容。 ”視頻結(jié)束后，學(xué)生對視頻中小伙子 的行為稱贊不已， 被那種精神所感染。 最后我在總結(jié)的時候問學(xué)生： “這節(jié)課你學(xué)到了什么 ?”同學(xué)們都紛紛回答：“我學(xué)會了助人為樂”“我學(xué)會了關(guān)心老人” “我知道了父母送我上學(xué)時的辛苦”學(xué)生的回答使我感受了這種情感教學(xué)的重要性，讓學(xué)生懂得感恩，懂 得關(guān)心別人、孝敬父母、尊敬師長。學(xué)生對此表現(xiàn)出積極的態(tài)度， 建立起內(nèi)在的價值體系，對他們良好的道德、健康的心理、正確的 人生價值觀的形成具有潛移默化的作用。這種價值取向的形成將成 為學(xué)生一生的財富?？傊?，“情感”是開啟學(xué)生智慧的一把鑰匙，打“情感”牌，不 失為美術(shù)有效課堂教學(xué)之妙招。在日常美術(shù)課堂教學(xué)中，教師