《幼兒教師適宜行為研究》幼兒園讀書筆記

1、幼兒教師適宜行為研究幼兒園讀書筆記第一篇：幼兒教師適宜行為研究讀書筆記最近讀了一本 幼兒教師適宜行為研究 的書，書中向我們展示了如何通過教 育研究促進幼兒教師的專業(yè)發(fā)展， 同時也提及了幼兒教師理念對產(chǎn)生教育行為的 重要性。我看了這本書以后發(fā)現(xiàn)， 當(dāng)前的幼兒教師理念更新較快， 但是理念不能 夠很好的落實到行為上， 但教師在幼兒園一日生活中對幼兒的教育行為是否適宜 又是十分的重要的，所以產(chǎn)生了一個需要解決的問題： 幼兒教師要及時更新理念， 并且掌握正確的教育觀念， 還要將其落實到正確的教育行為上， 這是幼兒教師不 足的地方， 也是必須要學(xué)習(xí)改正的地方。 只有解決了這一個關(guān)鍵的問題， 幼兒才 能受到

2、全方位的健康的成長。書中指出：長期以來， 人們的認識中都存在這樣的一個誤區(qū)， 即教師的發(fā)展已 經(jīng)是完成的了， 對于教師不需要進行太多的研究， 只要將先進的教育觀念告訴他 們，他們自然而然會去行動。 而這個卻是許多教育改革難以取得預(yù)期結(jié)果的重要 原因。幼兒教師的教育觀念與教育行為對幼兒全面素質(zhì)發(fā)展起著重要的影響，同時， 觀念的更新并不能完全保證教師行為的相應(yīng)轉(zhuǎn)變。 一些教師雖然能夠清楚地講述 教育觀念，但是在實際的工作中常常出現(xiàn)與之相悖的教育行為，可謂 會說不會 做 說得好，做得不夠 。我們知道，改革的最終目的是將教育觀念中的 應(yīng)如何 轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃龑嶋H中的 如何做 。教育觀念對于幼兒發(fā)展的影響主要

3、是以教師的 教育行為為中介的， 做一，教師的日常教育行為是影響幼兒身心健康、 良好個性 形成或者導(dǎo)致幼兒心理行為問題產(chǎn)生的最主要最直接的原因之一。接下來是書中提及的在幼兒園中常見的教師不適宜行為。 其中黑色字體為相對 較常見的現(xiàn)象以及本人感受較深的部分， 并且發(fā)表了一些個人的拙見， 可供大家這里把教師行為問題與表現(xiàn)分成了四個環(huán)節(jié)，是按一日活動的時間段來分析晨間接待1. 對于新教師來說， 晨間接待的問題更多一些， 可能不知道自己應(yīng)該與家長進 行怎么樣的交流，只簡單的打招呼 來啦 等等。2. 晨間接待中只注意與幼兒的交流，忽視了與家長之間的交流。3. 對有哭鬧現(xiàn)象的的幼兒說： 怎么老哭呀，有什么好

4、哭的呢。 再哭，爸爸 媽媽等會就不來接了。 等等。4. 很少與幼兒有身體上的接觸，如撫摸等。5. 有時候只忙著接待幼兒，忽略了班上其他幼兒的指導(dǎo)與關(guān)照。6. 與家長交流時候，回絕家長要求 幼兒園沒有這規(guī)定，我們很難做到。 7. 決絕要求：這藥您交到醫(yī)務(wù)室，班上不管。 衣服交給阿姨，別給我。（這 些行為也比較常見，但是這也難為老師了， 因為確實要按照幼兒園的管理來做事， 一邊是家長，一邊是學(xué)校，老師的行為也有為難的時候。但是這里，教師可以改 變說話的語氣，可以更誠懇更委婉的告知家長： 為了孩子的安全與健康，用藥 要慎重，所以有學(xué)校的保健老師管理，并作登記，請把藥拿去醫(yī)務(wù)室。 表達同樣的意思，教師

5、應(yīng)該體現(xiàn)自身的良好素養(yǎng)。 ）8. 向家長告狀： 您家孩子又打人了。 9. 只與個別家長交流，忽視其他家長幼兒等等。 （ 有些家長對自己的孩子關(guān)注 較多，會比較主動地與教師談話，相對而言，教師說起來也會多一些話，所以會 有這樣的現(xiàn)象， 像我是一個新教師， 與家長之間的交流雖然有進步， 但有時候也 會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象， 與有些不善交流的家長話會很少， 而另外一些家長則特別說 的起來， 主要還是自己不夠主動， 每個家長都會很關(guān)注自己的孩子， 新教師應(yīng)該 要注意那些不善交流的家長，讓他們同樣了解自己的孩子。 ）二、教學(xué)環(huán)節(jié)1. 確定目標(biāo)內(nèi)容的時候，愿意選擇以往上過的熟悉的內(nèi)容。 （ 很多老師都喜歡 選擇

6、自己上過的活動， 或者自己比較熟悉了解的相關(guān)主題， 因為這樣的活動有經(jīng) 驗，需要改動的地方都知道，可以設(shè)計的更好，課堂也比較能好掌控，包括幼兒 的積極主動性， 重難點的把握等等， 往往會把那些需要較多操作材料的活動， 如 科學(xué)探索活動排除。 科學(xué)探索活動需要較多的材料準(zhǔn)備， 有些活動材料十分難以 收集，并且豐富繁多， 是很麻煩的， 但是科學(xué)探索活動往往能夠更多的體現(xiàn)幼兒 的自主學(xué)習(xí)。 ）2. 創(chuàng)設(shè)環(huán)境時，指令或者暗示幼兒 畫什么 做什么 貼在哪兒 怎么布置 ， 幼兒沒有正真發(fā)揮自主性權(quán)利。環(huán)境布置一經(jīng)確立，很少有調(diào)整、改變、增添等 等，多的是讓人觀賞的行為，而不是與幼兒的發(fā)展共同體現(xiàn)。 （ 我

7、園新老教師在 環(huán)境布置方面進行了不斷地學(xué)習(xí)，參觀，交流。已經(jīng)有所進步，重視環(huán)境對于幼 兒的發(fā)展。 ）3. 教具材料完全有教師準(zhǔn)備， 幼兒參與很少， 幾乎沒有參與。 材料準(zhǔn)備不充分， 讓幼兒坐等。觀摩課材料豐富、充足。日常教學(xué)材料簡單、說教偏多。（ 這些現(xiàn)象可能在年輕的教師中比較多見。 ）4. 對于活動過程中搶話、接話、接下茬的幼兒，多關(guān)注了課堂秩序，對幼兒說 搶什么，亂死了。 誰讓你說了，越著急，越不叫你。 老師不喜歡插嘴的小 朋友你回答問題舉手了嗎 ?老師叫你了嗎 ?等等。（這些幼兒的行為確實影響了 一個活動的正常開展， 教師做出這樣的回應(yīng)是直接有效的， 但是也傷害到了幼兒 的自尊心與積極性

8、 ）5. 對不舉手問答問題的幼兒或者在做小動作，注意力分散的幼兒強行叫起來： 你來說一說。 其實幼兒根本不知道怎么回答。 （ 這個問題我有過，應(yīng)為有個別 幼兒上課經(jīng)常會做小動作， 注意力很不集中，別人都十分積極的回答問題的時候， 他總是摸自己的拉鏈， 褲子，手帕等等， 提問他們是為了讓他們能夠有意識的傾 聽教師以及其他幼兒的回答， 但是同時也傷害到了幼兒。 教師應(yīng)該采用有效的教 育手段。 ）6. 回避、敷衍、拒絕、甚至否定幼兒的提問： 下課了在討論 一會在討論 老師也不知道。 等等。 （有些時候教師沒有時間來回答幼兒的問題， 或者幼兒的 有些問題比較難， 教師連自己也不知道如何回答， 所以會很

9、敷衍的回絕幼兒， 這 樣會漸漸打消幼兒的積極性和探索的欲望。 ）7. 不重視幼兒操作活動，怕麻煩，常被教師的示范演示所代替。 （ 我有時候就 經(jīng)常采用示范演示的方法， 因為覺得直接有效， 節(jié)省時間好讓幼兒進行重點的環(huán) 節(jié)，其實幼兒的自我探索學(xué)習(xí)的只是更多，價值更高。 ）8. 對于沒有興趣不愿意參加活動的幼兒， 經(jīng)過一番引導(dǎo)不起作用， 教師還是會 強迫其參與。 （ 這里體現(xiàn)了教師的教學(xué)策略是否適合，如果教師使用了一個很好 的教學(xué)策略，引起幼兒的興趣，那么，他一定會主動地參與到活動中來，但有時 候有的幼兒就是不愿意參與， 教師一時想不出辦法， 就會強行， 也許有的教師不 會這樣，就讓他在旁邊看，但

10、是我往往會拉他進入活動，雖然幼兒參與了，但其 實并沒有的到經(jīng)驗的提升，反而會影響幼兒的情緒。 ）9. 不讓幼兒在操作中過多交流： 別說話，自己做自己的。 表揚過于籠統(tǒng)： 好 對 真棒 真聰明 等等。（這也是較常見于年輕的教師， 教師經(jīng)驗的缺乏， 不會有效地進行語言引導(dǎo)等等。 不會對幼兒回答的問題進行正 確的評價 ）教學(xué)是幼兒園一日生活中的重要環(huán)節(jié)， 也是對幼兒行為產(chǎn)生較深刻、 較持久影 響的活動， 也是教師觀念與行為最容易產(chǎn)生問題的環(huán)節(jié)， 以上的問題只是其中的 一部分，教師需要知道自己不適宜行為有哪些，并且有意識的逐步改正。三、游戲環(huán)節(jié)教師口頭上重視游戲，但一有突發(fā)任務(wù)或者其他因素造成需要占用

11、時間的時 候，教師往往會占擠幼兒游戲的時間。 （ 說明對于游戲的重要性理解的不夠深刻 ） 活動區(qū)域設(shè)置和游戲玩具材料多由教師提供， 即便幼兒參與， 也是教師下發(fā)指 令明天要做機器人， 每個小朋友帶一個空紙板盒子來。 等等，這樣的指令不再 少數(shù)。在開展新游戲和投放游戲材料的時候， 教師總怕幼兒玩不好， 因此，反復(fù)的給 幼兒講游戲的玩法、材料的使用甚至讓幼兒練習(xí)等等。在游戲評價中也存在著一些問題。四、生活環(huán)節(jié)1. 教師情緒外露、 不穩(wěn)定， 這個一般在青年教師中表現(xiàn)較多， 易導(dǎo)致幼兒感到 緊張，缺少安全感。2. 時常與幼兒在根本不重要的小事上 較勁兒 ，如：排隊時要站直，排直，做 操要有力度，做不到

12、就不行。在幼兒的生活上關(guān)心不夠，如：陰陽領(lǐng)，錯位扣， 露小肚皮等等有時候會忽略。幼兒的一日活動中， 集體教學(xué)活動與游戲的環(huán)節(jié)是教師與幼兒相互之間溝通最 多交流最豐富的部分，所以，在這里，教師的不適宜行為出現(xiàn)的也比較多，教師 平時應(yīng)該更注意自己的言行舉止， 與幼兒的每一句話， 每一個行為， 都可以進行 簡單的思考，其實，有時候，我們在說話與行動的同時，我們已經(jīng)在思考中了， 但是，往往會不確定是否應(yīng)該這樣去做， 特別是對于年輕教師來說， 我們的各種 教育行為還不夠成熟， 會出現(xiàn)很多的問題， 我們更應(yīng)該多思考， 多學(xué)習(xí)。如果說， 要避免不適宜的行為出現(xiàn)， 我想那是十分難的， 但也不是不可能的， 對于

13、我們青 年教師甚至老教師來說， 我們應(yīng)該盡量減少不適宜的行為， 盡量是我們的每一個 教學(xué)策略或者只是一句話， 都能夠起到有效地教育效果， 久而久之， 我們會有很 大的進步。在幼兒的一日學(xué)習(xí)與生活中， 每個環(huán)節(jié)都很重要， 教師所說的每一句話， 所做 的每一個動作， 對幼兒的提問所給與的每一個回答， 對其行為所采取的一系列措 施，都無時不刻的影響著他們，有些也許只是暫時的，對其影響不深，他們的記 憶會他們忘卻。但是，教師的很多語言與行為都在潛移默化的改變他們的心理， 塑造他們的個性， 所以，教師細心地積累各方面的教學(xué)經(jīng)驗， 運用正確的教學(xué)手 段，讓幼兒受到全方面的正確的引導(dǎo)，讓幼兒身心全面健康的發(fā)

14、展。第二篇：幼兒教師反思能力培養(yǎng)研究幼兒園讀書筆記 在本次高級教師培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)中， 我學(xué)習(xí)了 幼兒教師反思能力培養(yǎng)研究 一 書。這是一本很好的書， 他的通篇內(nèi)容都很貼近我們的工作實際， 所以我是一口 氣讀完了這本書?？春蟾惺芎苌睿驳玫搅嗽S多的啟發(fā)。反思活動是我們天天在做的功課， 但是雖然天天做，也不一定已經(jīng)做得很好了。 通過看本書，我對反思活動有了一個新的了解。 幼兒園的反思活動他有三種形式， 即內(nèi)省、撰寫文字材料、 與人交流三種方式。 任何一種反思的形式只要好好地去 把握，用心地去做都能讓我們收益匪淺的。 我們在反思的時候可以與同事進行交 流，并且用文字的形式記錄下來，這樣能夠幫助我們今后

15、在反過來來看這件事， 堅持關(guān)注一件事情，都能讓我們的感受越來越多的?？戳诉@本書之后，我知道反思有兩條主線： 一、關(guān)注教師的反思，他主要可以從以下方面去進行反思： 教育目標(biāo)的適宜性：1 、是否適宜幼兒年齡特點、符合本班幼兒現(xiàn)有發(fā)展水平指定目標(biāo)。2 、是否考慮幼兒的已有和能否促進幼兒多方面的發(fā)展。 ( 對教育目標(biāo)的反思是 對整個教育活動反思的重要環(huán)節(jié)和內(nèi)容。 教育內(nèi)容的選擇、 教育方法與教育策略 的運用、環(huán)境材料的提供都是為了事先目標(biāo)即兒童發(fā)展， 所以在反思一個活動時， 首先和重要的應(yīng)是對教育目標(biāo)進行適宜性的分析 ）教育內(nèi)容的適宜性：1 、是否依據(jù)目標(biāo)選擇教育內(nèi)容和充分考慮兒童的興趣需要，或是否將

16、學(xué)習(xí)內(nèi) 容與兒童的興趣需求有機結(jié)合。2 、是否體現(xiàn)了為實現(xiàn)目標(biāo)和為兒童發(fā)展服務(wù)。教育策略的有效性：1 、是否依據(jù)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的特點和幼兒認知學(xué)習(xí)特點確定組織形式、方法 與手段，并充分體現(xiàn)靈活性、啟發(fā)性、多樣性與創(chuàng)新性。2 、策略的實施是否能夠?qū)τ變褐鲃訉W(xué)習(xí)與探索起到積極的促進作用：是否能 提出挑戰(zhàn)性的問題、有效激發(fā)幼兒思考，是否給于幼兒積極的回應(yīng)等。環(huán)境材料的支持性：1 、是否營造寬松、自主、積極、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境與活動氛圍。2 、是否充分合理利用時間、空間條件。3 、物質(zhì)材料 （ 學(xué)具、教具、玩具等 ） 的提供，是否對幼兒構(gòu)成挑戰(zhàn)，能引發(fā)與 支持幼兒探究，對幼兒主動學(xué)習(xí)起到積極的支持、引領(lǐng)、

17、保障與促進作用。4 、材料的結(jié)構(gòu)是否適宜， 具有層次性， 并有利于實現(xiàn)每一個幼兒的有效學(xué)習(xí)。 二、關(guān)注幼兒的反思，他可以從以下方面去進行反思： 關(guān)注幼兒的情緒與態(tài)度：1 、幼兒情緒是否高漲，是否對活動有興趣。2 、活動中幼兒是否自然、專注、自主。關(guān)注幼兒的思維與表達：1 、幼兒注意力是否集中，思維是否活躍、積極、主動。2 、是否愿意與教師、同伴或他人交流。3 、行動與交流是否圍繞主題或活動的主要內(nèi)容開展。關(guān)注幼兒活動中探索：1 、幼兒是否積極參與到教學(xué)過程中，并表現(xiàn)出探索的欲望與熱情。2 、幼兒通過活動探索是否獲得了活動所蘊涵的關(guān)鍵經(jīng)驗。3 、幼兒在活動中的探索是否自覺、主動、深入、持久等。我

18、們只要理清了這些思路，并且在一個活動中抓住重要的一條線索進行反思， 這樣我們自己的思路是很清晰的， 并且在撰寫反思的時候也不會東抓一把， 西撓 一下。并且從這條線索切入下去， 深入反思， 并且結(jié)合自己的經(jīng)驗和其他教師的 建議，對不合理的部分提出可行的建議， 構(gòu)想自己新的實施策略。 這樣的反思才 是有效的反思。每天的反思，看似簡單，看了這本書之后，也讓我明白，寫好反思還要自己有 扎實的基本功底， 因為反思本身包含的內(nèi)容也是面面俱到的， 他同時也體現(xiàn)了一 個教師的教育理念，教育水平，以及教育的智慧。本書中，也提到了其他的一些反思的形式，如區(qū)域活動中的反思、個案反思、 生活活動的反思等等， 這些形式

19、也都很好。 通過反思能夠幫助我們在教育教學(xué)水 平中進行自我提高， 同時也是對整個幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量的一個提升， 因此認真 做好反思是很重要的。第三篇：幼兒教師讀書筆記 杜威在藝術(shù)即經(jīng)驗一書中談到了“一個經(jīng)驗” (an experience) 的概念， 并將之界定為： “我們在所經(jīng)驗到的物質(zhì)走完其歷程而達到完滿時， 就擁有了一 個經(jīng)驗。”該界定顯示出“一個經(jīng)驗”至少具有兩重含義。 一是完整性， 即“走 完其歷程”。二是圓滿性，即“達到完滿”。 完整性和圓滿性共同構(gòu)成了“一個 經(jīng)驗”的內(nèi)涵。應(yīng)該說在幼兒園教育活動中，教師大多能尊重幼兒對完整經(jīng)驗的需要，比 如給幼兒講一個完整的故事， 讓幼兒唱完一首

20、歌， 幫助幼兒完整地經(jīng)歷一次科 學(xué)探索活動，等等。然而，不少幼兒園在追求幼兒經(jīng)驗完整性的同時，往往忽略 了幼兒所獲經(jīng)驗的圓滿性。 例如，在美術(shù)活動中教師會不斷地催促幼兒完成其作 品；為了在活動結(jié)束時讓幼兒得出答案， 教師會縮減探索的時間， 給予幼兒過多 的直接幫助等等。在這種情況下，雖然表面上看來，教育活動是完整的，教師 引導(dǎo)幼兒獲得了完成某一個教育活動任務(wù)的經(jīng)驗， 但這種經(jīng)驗卻是膚淺的， 不具 有累積性。 在有限的時間內(nèi)試圖完成一個完整的任務(wù)， 常常會在關(guān)注幼兒經(jīng)驗完 整性的同時，以犧牲幼兒經(jīng)驗的圓滿性為代價。那么。如何在幼兒園的教育活動中使幼兒獲得的經(jīng)驗既完整又圓滿呢 ? 一是分解。分解就

21、是把原先過于龐大的“一個經(jīng)驗”分解為一個個小的“經(jīng) 驗”。比如。 要讓幼兒了解水的特性， 就可以讓他們通過幾次活動分別來探索水 的顏色、味道、流動，物體的沉浮等不同特性。對一首歌曲的學(xué)習(xí)，可以通過體 驗理解歌詞、 初步學(xué)會演唱、 歌曲演唱與表演、 音樂游戲與創(chuàng)造等幾個層層疊加 的活動分步驟地逐漸達成。 在這種情況下， 幼兒每一次都獲得了相對完整的一個 小的“經(jīng)驗”而每一個小的“經(jīng)驗”的不斷累積便構(gòu)成了既完整又圓滿的一個 大的（ 請關(guān)注）“經(jīng)驗”。這就好比我們成人在讀長篇小說和看電視連續(xù)劇時的經(jīng) 驗歷程模式。二是留白。 留白是國畫創(chuàng)作中的一種構(gòu)圖方法， 以收到虛實相映， 形神兼?zhèn)涞?藝術(shù)境界。幼

22、兒園教育工作的留白就是在教育活動設(shè)計時間歇性地預(yù)留一部分不 做任何教學(xué)安排的時間。 有了在活動設(shè)計時有意識的留白后， 教師在教育活動過 程中才有可能從急迫的教育任務(wù)中脫身， 才有可能用更多的心力來觀察、 分析幼 兒：當(dāng)教師意識到幼兒在活動中的表現(xiàn)與活動計劃不一致時， 才能根據(jù)幼兒現(xiàn)場 的反應(yīng)調(diào)整教育計劃， 切實追隨和滿足幼兒的合理需要， 使他們通過活動獲得深 人、滿足的體驗。三是時間。 充足的活動時間是幼兒獲得高質(zhì)量經(jīng)驗的條件。 要讓幼兒的經(jīng)驗完 整和圓滿， 教師必須學(xué)會放慢腳步， 善于等待，讓幼兒有足夠的時間按自己的步 調(diào)進行探索。 有了充裕的活動時間， 教師才可以不急于讓幼兒獲得某個既定的

23、結(jié) 論，幼兒也就可以按照自己的方式和速度自主探索， 自己尋找結(jié)論， 自己發(fā)現(xiàn)和 修正錯誤。在這樣的活動過程中，幼兒才會體驗到挫敗與成功，感受到困惑、激 動、喜悅、失落、難過等各種情緒，幼兒所獲得的經(jīng)驗才會是飽滿、充實的，并 在與原有經(jīng)驗的匯聚中成為推動幼兒成長的重要力量。第四篇：幼兒教師讀書筆記玫瑰與教育記錄的是“玫瑰”的教育生命一次次花開的軌跡，抒寫的是 “玫瑰”對教育的一片真情，對生活的熱愛，對事業(yè)、家庭、愛情的體悟，記錄 了她作為一名教師、 作為一名家長、 作為一名專家對教育顯現(xiàn)的種種反思， 活生 生的記錄她對教育的無奈與困惑， 記錄了她對教育教學(xué)的積極的態(tài)度。 這都讓我 們覺得他是那么

24、的貼近我們的生活呀。走進玫瑰與教育，我感受到的不僅僅是她對教育事業(yè)的摯愛，對教育理想 的追求， 對教育人生的塑造， 更多的則是感受到竇老師的獨立思考、 獨家發(fā)現(xiàn)和 獨特表達等個性特征的彰顯。這本書中我想提及最多的詞語就是“讀書”二字?！白x書 -思考-實踐”是這個時代的老師應(yīng)當(dāng)靜下心來要做的一件事， 這也是要成 為一個有專業(yè)尊重的教師的必由之路， 作為學(xué)生要讀書， 作為教師更要讀書， 我 理解學(xué)生讀書貴在培養(yǎng)興趣， 所以只要是健康的積極向上的即可。 教師多讀專業(yè) 書籍固然是應(yīng)當(dāng)?shù)?，但更?yīng)當(dāng)多讀一些名著、 專著等等，“修身養(yǎng)性、凈化心靈” 不敢說！但多多少少可以豐富我們的知識， 培養(yǎng)我們的愛好。

25、從竇老師的這本書 中我理解，教師應(yīng)當(dāng)是要培養(yǎng)讀書的習(xí)慣的。從玫瑰與教育中我體會到讀書的重要，作為教師更應(yīng)做好“讀書- 思考-實踐”。竇老師是一名語文教師， 書中寫的都是她教學(xué)生活中的隨筆和感想， 從 書中我看到了她那淳樸、 自然的人格魅力， 心中盛滿陽光， 懷著一顆感恩心為人 處事的竇老師。 這本書中， 竇桂梅并沒有講大道理， 也沒有羅列出許多原則和規(guī) 律，而是選擇了一個新的視角： 從研究教學(xué)活動中的“細節(jié)”入手， 從一些我們 常常熟視無睹的“小事”入手，以小見大，見微知著，讓讀者自己去悟出“規(guī) 律”。讀了玫瑰與教育后，我想至少有一點是可以肯定的，那就是：勤奮地閱讀 成就了她的美麗和深刻。請看

26、她是怎樣看待閱讀的：“讀書，使精神高貴而豐富，亦使生命深刻而闊遠；讀書，讓我在有限的從教 時間內(nèi)，實現(xiàn)自身的無限。”“讀書，是我心靈的振翅；讀書，是我精神的呼吸?！薄白x書雖不能改變?nèi)松奈锵螅梢愿淖內(nèi)松臍庀??！?“外在的形貌基于遺傳，是難于改變的，但人的精神卻可因讀書而蓬勃蔥蘢、 氣象萬千?！薄白x書是最高檔的營養(yǎng)品、最名牌的抗衰老劑一個人，只有在讀書中才能 體驗生命的滋味。 在讀書中身體自然得到運動， 大腦自然得到運轉(zhuǎn)， 心靈自然被 酬勞?！弊x書讓我們有專業(yè)的知識， 思考讓我們有了獨立的思維， 實踐是將我們的思考 實施于課堂教學(xué)之中， 這樣的實踐我想一定是具有教師獨立特色的教學(xué)活動， 竇

27、 老師強調(diào)教師應(yīng)該具有一定的個性， 教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)有自己的特色， 反思自己在每 次外出聽課之時，所獲得的那些老師們表揚、鼓勵的技巧，調(diào)動情緒的方法?；?來以后便照葫蘆畫瓢用到自己的課堂教學(xué)之中， 現(xiàn)在想起來在課堂我們反而失去 了自己。作為一名語文老師，我常常為自己語文課堂缺乏生動、靈性、激情、思 想而苦惱、煩憂、慚愧、自責(zé)?；蛟S這就是我不斷買書讀書的最重要原因之 一吧，是的， “唯有讀書”才能讓自己長“高”啊！人，讀書與不讀書肯定是 不同的。身為教師，讀書與不讀書，就更不一樣了，這可以在你的學(xué)生那里得到 驗證。就讓我們在這讀書的季節(jié)里，來開始我們自己的閱讀吧，相信在閱讀中， 我們也一定會變得美麗

28、、優(yōu)雅。教師的一生或許就是一個不斷翻閱書籍， 行走于 學(xué)生中間以及文字之間的生命過程吧！第五篇：幼兒教師讀書筆記讀書筆記一一不會說話的孩子想“說”什么 最近，我在閱讀一本書名字叫不會說話的孩子想“說”什么 ，幼兒教師讀 書筆記。其中有一個章節(jié)談到“培養(yǎng)快樂、負責(zé)、有能力孩子的 5 個訣竅”。在學(xué)習(xí)這 5個訣竅之前，要先了解孩子天生就會使用的 9 種情緒密碼：好奇、 開心、驚奇、苦惱、生氣、害怕、羞愧、惡心、厭惡。訣竅 1，允許孩子充分、合理地表達所有的情緒密碼（盡可能不讓孩子的情緒 受到壓抑）。表示開心、好奇的情緒密碼，都是正面的情緒密碼；表示苦惱、生 氣、害怕、羞愧、惡心、厭惡，這些都是負面

29、的情緒密碼。訣竅 2，盡可能鼓勵孩子多多表達好奇和開心的情緒密碼（盡可能讓正面情緒 充分發(fā)揮，及至最大）。例如，孩子抓起一本圖書或是雜志，開始動手撕扯。如 果這本書不是那么珍貴，你不妨先觀察一會兒，看看孩子對撕扯所發(fā)出的聲音、 撕扯時候的感覺、撕扯本身都有什么反應(yīng)。或者你應(yīng)該捫心自問，孩子是不是在 模仿爸爸撕報紙的動作。然后，要讓孩子知道，你認可孩子的興趣，也對此表示 欣賞：“這本雜志很棒，對不對？上面的圖案也很漂亮，紙張也很棒喲。”如果 你不想讓孩子撕雜志，那就那另外的紙換下它，同時要跟孩子說：“這本雜志不 可以撕，這有一張紙，你可以隨便玩。”訣竅 3，排除引起苦惱的因素（盡可能設(shè)法消除因其

30、負面情緒的因由） 。有的 孩子只要看到戴眼鏡的人就會哭，如果我們忽視孩子的這種表現(xiàn)，或者對孩子的 哭鬧不予理睬，這樣做會讓孩子誤以為你沒有明白他發(fā)出的情緒密碼， 這樣不僅 對孩子沒有幫助，反而會讓孩子越來越苦惱。在這種情況下，我們可以把孩子抱 起來，讓孩子背對那個人， 也可以請那個人把眼鏡摘下來， 或者還可以問那個人 是否介意讓孩子玩一玩他的眼鏡，以便消除孩子的負面情緒。訣竅 4，用話語幫助孩子表達情緒密碼。例如，小孩子因為饑餓哭泣時，不要 只是喂他，也要花時間同他說話：“我聽到了，孩子，你現(xiàn)在餓了對吧，我們找 點東西來吃吧！ ”若孩子被汽車?yán)嚷晣樀搅耍?你可以跟他說： “那種聲音真可 怕，

31、把你嚇壞了。 ”孩子開心地蕩著秋千， 你可以用話語增強這種經(jīng)歷給孩子帶 來的正面感受，可以發(fā)出夸張的聲音，比如“哇”的一聲，或者說：“你玩 的很開心， 對不對？”這些語言描述不僅對孩子的感覺予以認可， 同時也能把孩 子身體的感覺用語言描述出來。訣竅 5，理解孩子的愿望，他想要變得和大人一樣。 1 歲大的索尼婭走到電視 機后面，想要看看那些奇妙的電線和插頭，這時爸爸平靜地說：“索尼婭，若果 插頭在插座里，電線就會有電，你碰它會受傷，到我這來，我給你看看這段沒有 電的電線， 看看到底是怎么回事。 要不來玩這個好玩的球吧！ ”然后索尼婭走到 爸爸面前， 聽爸爸簡單描述了一下電線和電流的用途， 就開心

32、地玩球去了。 這時 爸爸不妨說一句： “索尼婭， 謝謝你不去玩那些電線， 我愛你?！痹谶@件事情上， 首先，爸爸以平靜的語氣和孩子說話， 并干預(yù)了她的危險舉動， 盡管孩子不能完 全聽懂爸爸的意思， 但她明白說話的含義和語調(diào)。 其次，他還給索尼婭提供了一 種非常好玩的東西球。最后，“謝謝你，我愛你！”他用這樣正面的語言對 孩子的做法予以肯定， 引導(dǎo)索尼婭在行為上做出改變并給予獎勵。 這位爸爸所有 的舉動和反應(yīng)， 都是在給索尼婭師范一些寶貴的經(jīng)驗， 還會有助于她將來長成一 個心地仁慈、態(tài)度冷靜以及情感和諧的大人。讀書筆記這就是幼兒教師讀書筆記我是懷著一名幼兒老師的心情看完的。 這不是一本書， 是篇文

33、章， 但我把它當(dāng) 書一樣的看了一篇又一篇。本書的核心思想：這篇文章是以一位幼兒教師用自己的心態(tài)寫出了自己對工作的一些想法。 一共十六點寫出了幼兒教師方方面面。有工作上的，有生活上的等。1、整天有寫不 完的案頭工作； 2、工作強度大，活兒忙不完； 3、工作時間長，報酬少； 4、工 作上的比賽無休止； 5、幼兒老師的安全責(zé)任大； 6 在社會，沒有誰能瞧得上幼 兒老師； 7每天都在幼兒的吵嚷聲中度過； 8 每天和孩子嘻嘻哈哈，在一些人眼 中就如瘋子般。 9 為了布置區(qū)域什么垃圾物品都要。 10 家長工作有難度； 11、當(dāng) 孩子們長大了，認識兒時的幼兒老師幾乎是零等等幾點心得看了這篇文章后， 我覺得這

34、位作者用反寫方法， 突出了幼兒教師的偉大。 幼兒 老師雖在一些人眼中很小很小， 但卻能把家中的小霸王教育的懂事。 比如： “當(dāng) 新生幼兒才入園時， 二三直個孩子一起哭， 抱完這個哄那個， 哄完那個又抱這個， 老師常常是騙一個，哄一個，抱一個，拉一個后頭還跟著好幾個！要是遇到幾個 感情脆弱的家長，孩子哭，她也哭，那就又得哄家長。于是大人小孩一起哭，那 場面那家伙那整個一人間練獄啊！哭還算小事，現(xiàn)在的孩子普遍奧特曼看多了， 特暴力，那是又打又鬧又踢又咬死活不要上幼兒園， 所以老師身上留點小傷那是 常事?！本蛷倪@點上，就看出了幼兒老師的不同一般。一開始看到這篇文章時， 覺得這作者真的寫出了老師的心里

35、話， 一些不平。 但 多看了幾篇后， 才知作者的含意幼兒老師的不簡單！ 我做為一名普通幼兒教 師感到真幸福。 因為我看到了我們的偉大， 因為我看到了我們的高尚， 因為我看 到了我們幼兒老師在人家眼里的不同。 雖沒有小學(xué)老師、 中學(xué)老師、 大學(xué)老師那 么的高級， 但我們卻能把一個不懂事的孩兒學(xué)會懂事， 未來的才子們都是從我們 手中開始起步的！最近看了一本 給幼兒教師的一把鑰匙 的書，確實是給我在幼兒教育的一個 角開啟了一扇窗。 這本書里的一個個的問題， 一個個的案例， 一個個分析都是從 教師教育上發(fā)生的實例，掌握解決這些問題是每個一線教師必須具備的教育技 能。書中從教師與兒童、教師與家長、教師與

36、社區(qū)等幾個方面進行了闡述。其中 在教師與家長這一方面，這本書教會教師如何更好的去幫助家長轉(zhuǎn)變教育觀念， 如何跟家長溝通使家園合作更有效。家長是幼兒園重要的教育資源和合作伙伴 . 教師有責(zé)任幫助家長了解幼兒園的 教育目標(biāo)任務(wù)， 以便雙方能達成教育共識， 形成教育合力， 促進幼兒身心健康發(fā) 展。家長工作難做，但是很重要。家長一直以為孩子在幼兒園只是在玩， 有的家長 自己早上想睡懶覺，便很晚才送孩子來園，不重視幼兒園的教育。教師在有時間 跟家長個別交流的同時，還應(yīng)經(jīng)常召開家長學(xué)校的交流會，讓家長及時了解孩子 在幼兒園的表現(xiàn)，教師也有更多的時間對家長進行教育引導(dǎo)， 可以讓家長和教師 保持一樣的教育觀念

37、。家長可以親自參與孩子的活動中去，可以更快的轉(zhuǎn)變家長 對幼兒教育的觀念。每個學(xué)期我們都會組織幾次親子類型的活動， 以便家長參與 到幼兒園孩子的活動中去。作為從事教育職業(yè)的每一個教師，特別是我們幼兒教師，重在研究學(xué)校教育的 同時，還要研究家庭教育，重視家教指導(dǎo)工作。因此，教師與家長的互動與溝通 是十分重要的，將成為教育改革的必然趨勢。我們只有正確認識和處理教師和家 長之間的關(guān)系，才能共同把兒童教育工作做好。對我們來說，在雙方溝通中怎樣 善于抓住時機，在隨意交談中如何自然的捕捉到家長的心聲。 怎樣有藝術(shù)的向家 長宣傳、指導(dǎo)保教知識，還存在著一定的難度。如何解決與幼兒家長溝通中存在著的一些困難？我認

38、為應(yīng)該從教師與家長的 溝通入手，不斷提高與家長溝通的方式、途徑與技巧。教師每天與家長接觸時間雖然短暫，但三言兩語中也能反映出一些問題，這就 要求我們要靈活掌握交談技巧及說話的藝術(shù)。 過去，我總認為時間短，與其拐彎 抹角，不如直截了當(dāng)?shù)恼f。于是有時當(dāng)著孩子和家長就告狀，弄得家長十分尷尬， 孩子也害怕。這樣，既不利于孩子克服缺點，也不利于家園配合。這本書開啟了 我一扇窗，成為我學(xué)習(xí)新技能的一把鑰匙。人的一生有很多的窗需要開，既然選 擇了教師，就意味著要面臨很多挑戰(zhàn)，需要尋找更多的鑰匙6 月讀書筆記：摘至 與孩子共同成長指南雖然細化描述了幼兒在五大領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展， 具有指向性和顯示可 操作性，可是

39、它并不是就簡單的“說明書”，指南同時蘊含著十分深刻的教 育理念，讀書筆記大全幼兒教師讀書筆記。正確理解其教育理念是幼兒教師 和家長學(xué)習(xí)。運用指南的前提，是有效填補教師專業(yè)空白，開啟家長固化思 維的工具。一、快樂地玩，有效地學(xué)。指南需要遵循的原則中將珍視幼兒生活的游戲的獨特價值放在首位， 是經(jīng) 過多方論證和考量的。愛玩是孩子的天性，兒童在游戲的過程中，自然地形成自 我決策的能力并實現(xiàn)自我的價值，游戲會使得兒童體驗成就尤其獨特的價值， 同 時也有著強有力的法力支援，兒童權(quán)利公約中明確規(guī)定：締約國確認兒童有 權(quán)從事于兒童年齡相宜的游戲和娛樂活動；二、放慢腳步，慢慢成長“教育即生長，教育就是目的，在生

40、長之外別無目的”。要盡可能讓兒童在充 裕的時間自由發(fā)展，成長雖緩慢卻發(fā)展徹底。三、揚起所長，補齊縮短。每一個兒童有自己的獨特學(xué)習(xí)風(fēng)格，只能所長各不相同。引導(dǎo)幼兒教師和家長 樹立新的教育觀念，改“揚長避短”為“揚長補短”，建立對幼兒發(fā)展的合理期 望，并最終實現(xiàn)面向全體、全面的和諧發(fā)展。六月讀書筆記海口市機關(guān)幼兒園葉曼閱讀是藝術(shù)，因為閱讀就是探索的過程。我們通過閱讀來實現(xiàn)一種對應(yīng)，與我 們的生活，與我們個人的經(jīng)歷、與我們的個人的體驗一一對應(yīng)。閱讀，說到底， 就是以設(shè)身處地的行為去探索世界，以設(shè)身處地的方式進入他人的世界?！按蜷_一扇閱讀的門，開始一生愛的旅程。”有書相伴的人生一定是幸福充實 的，有“

41、閱讀”習(xí)慣的人一定是感恩快樂的。同樣，教師的成長、教師的發(fā)展、 教師的快樂都可以從閱讀中得到， 每天給自己留一點時間閱讀，與偉人、名人對 話，提升自己的才華，錘煉教育的智慧，在閱讀中尋找無窮的樂趣。一個教師沒有閱讀，就不會有深厚的人文底蘊。作為教師，如果一直能夠堅持 閱讀，就能始終保持與最前沿的思想的聲音的接軌，除了能夠獲得新知，還能夠 獲得一種精神上和道義上的力量。因為一個人如果沒有一種外在的動機資源的輸 入，任何人都可能感到動力不足的。 堅持閱讀，就可以讓閱讀成為我們生活的一 部分，成為我們生命的組成部分。時下，流行這樣一句話：享受過程。就閱讀而言，只有在博覽群書、遍賞芳華 的過程中，才能

42、體會到“開卷有益”的妙處和“萬里清風(fēng)來”的意境。從這個意義上講，享受閱讀的過程，其實就是享受生活，享受人生的過程。讓我們做一個 忠實的閱讀者，讓閱讀成為一種習(xí)慣，成為與別人進行心靈碰撞的自由領(lǐng)地， 成 為自己不斷進步的階梯。3-6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀心得 這段時間我仔細研讀了 3-6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀一書，通過學(xué)習(xí)我 對指南有了進一步的了解和認識的同時，總結(jié)了以下的一些心得體會：作為一名幼兒園年輕教師，我應(yīng)有正確的態(tài)度和行為去關(guān)心幼兒、觀察幼兒、 理解幼兒、尊重幼兒，遵循幼兒的成長規(guī)律和年齡特點，為幼兒成長創(chuàng)設(shè)寬松、 適宜的條件和環(huán)境，因勢利導(dǎo)，因材施教。我還應(yīng)根據(jù)每個幼兒的特點

43、、幼兒的 興趣和需要，制定有針對性的活動目標(biāo)，選擇活動內(nèi)容，提供豐富、適宜的玩教 具和游戲材料， 并善于把握蘊含其中的教育契機， 促進每個幼兒在原有水平上的 發(fā)展。現(xiàn)在的家長“望子成龍、 望女成鳳”的心理很濃厚， 很多家長在孩子牙牙學(xué)語 時就逼著孩子背古詩記單詞， 在孩子還不會握筆手指肌肉沒有發(fā)育好時就要求孩 子練字畫畫學(xué)樂器， 完全忽視了幼兒的意愿， 時不時埋怨幼兒老師不教這不教那 的家長也有，因此，作為幼兒教師，我們平時還要與家長做好溝通交流工作，實 現(xiàn)家庭教育與幼兒園教育的同步和諧發(fā)展， 讓家長也要轉(zhuǎn)變觀念， 孩子的童年時 短暫的，是不可逆行的，孩子的心是一塊奇妙的土地，播下一粒思想的種

44、子，就 會取得行為的收獲， 播下一粒行為的種子， 就會取得性情的收獲； 播下一粒性情 的種子，就會取得命運的收獲。讓孩子學(xué)習(xí)他該學(xué)的東西，做他該做的事情。不 把成人的意志強加給孩子，讓孩子真正具有幸福、快樂的童年。讀三年前的教育日記有感吳小燦最近整理柜子， 翻閱幾年前的日記本， 看到最近記錄的一則教育故事， 感覺很 好。秀哲是個比較懂事， 并且很聰明的孩子， 但也有調(diào)皮不聽話的時候。 今天離園 前，他故意用外套去揮打別人來取樂，我二話沒說就收了他的衣服。他爺爺來接他了。 只見他一聲不響地從我面前走過， 徑直到走廊上， 看他沒有 絲毫認錯的意思，我故意不把衣服還給他，看他回家如何交代。秀哲爺爺知

45、道了這件事， 想讓我把衣服還給他， 我就跟他說： “今天衣服不還 他了，誰讓他做錯事了。 ”沒想到這句話惹得秀哲一屁股坐在地上， 臉漲得通紅， “哇”地一聲大哭起來， 好一個瀨脾氣的孩子。 我就過去拉他起來， 一邊拉他起 來一邊告訴他： “我今天這樣做是讓你記住以后不能用衣服去打別人， 懂嗎？” 看他乖乖地點頭了，我才把衣服蓋給他。從日記中看到， 自己三年前的教育經(jīng)驗還很不足， 教育理念也很幼稚。 但是現(xiàn) 在也在不斷的學(xué)習(xí)。 當(dāng)我看到孩子用外套揮打別人時， 我的第一反應(yīng)是生氣， 處 理的原則是決不容許、好好管教。其實這是典型的教師權(quán)威的表現(xiàn)，你不乖，我 就沒收你的衣服，讓你急，讓你哭，讓你尷尬。但是如果是今天，我絕不會這么 做，我會先了解孩子這么做的原因，然后因勢利導(dǎo)，通過引導(dǎo)他體驗，而不是說 教的方式，讓他明白該怎么做才是正確的。今天是我已經(jīng)認識到， 教師應(yīng)該和風(fēng)細雨般地去絲潤孩子的心田， 而不是暴風(fēng) 雨般地去打擊孩子的自尊，為了讓孩子健康、快樂地成長，教師需要不斷學(xué)習(xí)、 反思，更新教育理念，改進教育方法。老人與海讀后感“一艘船越過世界的盡頭， 駛向未知的大海， 船頭上懸掛著一面雖然飽經(jīng)風(fēng)雨 剝蝕卻依舊艷麗無比的旗幟， 旗