校園網(wǎng)建設(shè)與應(yīng)用的實踐研究可用于畢業(yè)設(shè)計、開題報告

1、、課題提出的背景1、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運用于教育教學是時代的需要。今天，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育教學領(lǐng)域的運用日趨廣泛。在國外，發(fā)達國家已實現(xiàn)了基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展跨國界協(xié)作學習活動，在國內(nèi)，國家級的遠程教育傳輸平臺已經(jīng)建成，國家正在大力推進校校通”工程，可以說我國已經(jīng)建立了現(xiàn)代遠程教育的基礎(chǔ)平臺，具備了利用網(wǎng)絡(luò)和遠程教育的方式進行教育的條件。 這充分說明，將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運用于教 育教學已越來越成為各國教育的大趨勢。2、網(wǎng)絡(luò)教學有利于學生素質(zhì)能力的培養(yǎng)。學生素質(zhì)能力的發(fā)展和提高具有時代特征， 隨著社會和科學技術(shù) 的不斷進步，學生素質(zhì)能力的內(nèi)涵已發(fā)生很大變化， 培養(yǎng)和提高的方 法也發(fā)生了深刻的變革，要真正適應(yīng)社會發(fā)展需求，

2、培養(yǎng)高素質(zhì)人才， 必須運用現(xiàn)代教育媒體，革新傳統(tǒng)教學模式，這就要求我們不斷適應(yīng) 形勢發(fā)展，大膽地進行改革和創(chuàng)新。網(wǎng)絡(luò)的使用有利于培養(yǎng)中小學生 的科學興趣、探索精神、平等參與精神、創(chuàng)造精神與實踐能力，這正是我們所需要的。3、真正發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學優(yōu)勢是當務(wù)之急。從目前開展的網(wǎng)絡(luò)教學活動課的內(nèi)容看， 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運用還只是 停留在把書本變成電子文稿或網(wǎng)頁，即使有些課程內(nèi)容增加了所謂互 動性，也只是停留在 看帖、留言”的形式之上，沒有真正發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課 程的優(yōu)勢。如何學會在數(shù)字化環(huán)境下的生存，如何學會在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下 的學習，如何使學生學會利用網(wǎng)絡(luò)資源進行學習， 學會在虛擬情境環(huán) 境下的探究學習并利用通訊工具進行協(xié)

3、商學習， 進行創(chuàng)造學習，才是 我們應(yīng)該研究探索的。4、校園學習網(wǎng)站是學校網(wǎng)絡(luò)教學的陣地。當今社會是信息社會，怎樣利用網(wǎng)絡(luò)獲取有益的信息成為事業(yè)成 功的關(guān)鍵因素。發(fā)達國家中小學生利用網(wǎng)絡(luò)最主要的目的是獲取信息 以及做研究工作和創(chuàng)造性的工作，而在我國目前學生利用網(wǎng)絡(luò)學習的 情況令人堪憂，據(jù)調(diào)查我國中小學生上網(wǎng)的主要目的是玩游戲、 娛樂、 找朋友聊天和發(fā)Email。我國的中小學生網(wǎng)絡(luò)學習狀況之所以這樣， 主要原因在于中小學校園網(wǎng)絡(luò)沒有為中小學生提供滿意的適合學生 使用的信息與服務(wù)，以及相應(yīng)的指導(dǎo)。校園學習網(wǎng)站是學校網(wǎng)絡(luò)教學 的陣地，它是一個涉及學生學科學習、生活指導(dǎo)，含大量文本、圖像、 視頻資料信息

4、的學習資源庫，它的建成將大大促進網(wǎng)絡(luò)教學與各學科 教學的整合，有利于學生利用網(wǎng)絡(luò)獲取有益的信息， 消除網(wǎng)絡(luò)對學生 學習產(chǎn)生的負面影響。因此，開展校園學習網(wǎng)站的建設(shè)與應(yīng)用研究 課題實驗就顯得十分必要和重要了。5、良好的硬件軟件為課題研究提供保證。經(jīng)過多年的建設(shè)改造，我校的信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)硬件條件初具規(guī)模， 建設(shè)了學校校園網(wǎng)，利用北京師范大學提供的校園網(wǎng)軟件， 構(gòu)建了學 校的網(wǎng)絡(luò)軟環(huán)境，所有教室、功能室、辦公室布有局域網(wǎng)接口，部分 教室和辦公室及所有的功能室都已接入校園網(wǎng)， 并且和因特網(wǎng)實現(xiàn)了 互通，擁有3個計算機教室共130多臺學生計算機，1個教室電子備 課室20臺高配置計算機，在軟件方面，我們擁有

5、一支懂技術(shù)、肯吃 苦的電教教學隊伍，在學校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，不斷探索、努力進取， 這為課題的開展提供了優(yōu)越的條件。二、本課題要解決的主要問題本課題主要解決的是學校的校園網(wǎng)在建設(shè)完成后，如何在硬件環(huán)境已經(jīng)成熟的條件下，大力搭建軟件環(huán)境，以高效的軟件環(huán)境為依托， 讓師生在校園網(wǎng)下，學會網(wǎng)絡(luò)學習，在虛擬情境環(huán)境下的探究學習并 利用通訊工具進行協(xié)商學習，進行創(chuàng)造學習。三、本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評及預(yù)計的突破（一）本課題國外研究現(xiàn)狀從20世紀90年代起，世界各國就掀起了圍繞著以計算機為核 心的信息技術(shù)進行教育改革的熱潮。 產(chǎn)生了許多新的教育思想，出現(xiàn) 了許多新的教育理論，這些思想和理論對教學軟件的開發(fā)都

6、產(chǎn)生了極 大的影響。素質(zhì)教育以及創(chuàng)造教育的提出，呼喚著教學軟件必須一改 過去課堂集中演示型、專業(yè)訓練型等的單調(diào)和唯一模式， 轉(zhuǎn)而形成一 種大容量、開放式，充分體現(xiàn)交互、合作、符合學生認知規(guī)律，并適 應(yīng)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的新形式。要想實現(xiàn)這種軟件的構(gòu)架，必須重視校園網(wǎng)的 建設(shè)。校園網(wǎng)可以將教師的備課、課堂教學、反饋練習、課后輔導(dǎo)、 學生個別化學習、在線考試、遠程教學等教學環(huán)節(jié)包容進來，從而充 分發(fā)揮In ternet或Intranet的優(yōu)化教學信息流通的功能， 實現(xiàn)真正的 數(shù)字化教學和數(shù)字化校園。（二）本課題國內(nèi)研究現(xiàn)狀近幾年來，網(wǎng)絡(luò)化浪潮席卷全球，信息化社會正在形成。當互聯(lián)網(wǎng)特別是電子商務(wù)發(fā)展到了一個新

7、高潮的時侯，尤其是第三次全教會議后，教育領(lǐng)域也逐漸地成為網(wǎng)絡(luò)集成商的重要客戶對象。以1998年和1999年為例，1998年是南方各大都市（上海、夏門等），1999 年是北方（北京、天津等）市區(qū)局開始新建全市性的教育骨干網(wǎng)。各 種商業(yè)網(wǎng)站和門戶網(wǎng)站也開始設(shè)立教育頻道，涉足教育資源的建設(shè)， 如：洪恩在線（ ）的動感校園與輕松英語（尤其 是焦點新聞，有原文、在線朗讀、注釋、譯文和評價等），搜?。?）的求知頻道等，開始出現(xiàn)了一些比較適合學生 個性化學習的網(wǎng)絡(luò)資源?；ヂ?lián)網(wǎng)教育資源的日益豐富，各地區(qū)教育行政部門對建立校園網(wǎng) 的推進，使得各學校開始以積極的態(tài)勢建設(shè)校園網(wǎng)。 可是很多學校對 于如何建設(shè)校園網(wǎng)感

8、到困惑，他們花費了大量資金，建了的校園網(wǎng)絡(luò)， 并沒有取得預(yù)想效果，造成了人力、物力的浪費，出現(xiàn)設(shè)備閑置及老 化等問題?，F(xiàn)階段國內(nèi)一直存在一種現(xiàn)象就是重建設(shè)， 輕應(yīng)用的思潮，學校 領(lǐng)導(dǎo)或上級主管部門，跟風而上，在建設(shè)上投入大量的資金，去購買 硬件設(shè)備和軟件系統(tǒng)，但當系統(tǒng)調(diào)試安裝好了以后，對教師的培訓和 在教學中的真正應(yīng)用卻放置到一邊，把學校的校園網(wǎng)當成了面子工 程，做為擺設(shè)放到一邊，對于校園網(wǎng)在學校教育教學中所起到的作用 視而不見，學生還是原來的學習方式，教師也是按部就班的沒有從思 想上真正認識到網(wǎng)絡(luò)所帶來的巨大變革， 因此重建設(shè)、輕應(yīng)用是校園 網(wǎng)建設(shè)中的一大問題，我們研究的重點就是應(yīng)用的實踐過

9、程。（三）本課題預(yù)計的研究突破校園網(wǎng)的應(yīng)用是整個校園網(wǎng)建設(shè)的出發(fā)點和歸宿。影響有效應(yīng) 用校園網(wǎng)的因素有三方面：第一是應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)的興趣和動機；第二是應(yīng) 用網(wǎng)絡(luò)的基本技能；第三是有足夠的機會和時間。因此，可以從以下幾個方面考慮：通過合理的機制激發(fā)應(yīng)用校園網(wǎng)絡(luò)的興趣和動機。 學校要建立相 應(yīng)的激勵機制和改革管理的機制，通過新的教育思想和教育理論的培 訓，樹立起教師新的教育觀念，使教師真正認識到校園網(wǎng)對教學改革 和培養(yǎng)學生的作用，自覺地將校園網(wǎng)應(yīng)用作為教學工作必不可少的部 分。通過多層次培訓提高應(yīng)用校園網(wǎng)絡(luò)的能力。 學校一方面要對各個 學科的骨干教師進行計算機應(yīng)用技術(shù)、 計算機輔助教育和In terne

10、t應(yīng) 用的培訓；另一方面借助教師繼續(xù)教育工程， 讓廣大教師和管理干部 都參加普及性的計算機操作基本技能和現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓，讓所有教師都有應(yīng)用校園網(wǎng)的能力。此外，還要有足夠的經(jīng)費投入和合適的 管理機制，確保應(yīng)用校園網(wǎng)絡(luò)的機會和時間。讓學校所有的學生都能投身到校園網(wǎng)的應(yīng)用與實踐當中，學會在網(wǎng)絡(luò)中生存，學會使用網(wǎng)絡(luò)提高自己的學習水平，開拓自己的視野， 真正改變網(wǎng)絡(luò)在學生中的地位，網(wǎng)絡(luò)不是聊天、游戲、發(fā)電子郵件， 它是一種有效的學習方式現(xiàn)手段，是提高自身學習能力與知識水平的 一種有效方式。四、課題研究的實踐意義和理論價值（一）實踐意義本課題的研究將改變學生的學習方式， 提高學生的學習能力，學 生不僅

11、可以從傳統(tǒng)的教學環(huán)境，即三中心教學模式（以教師、課堂和書本中心的模式）中學習知識，而且還可以從網(wǎng)上進行學習或討論。 這樣，從集體學習向個體化學習模式發(fā)展， 學生應(yīng)用計算機技術(shù)，通 過校園網(wǎng)共享多媒體資源進行學習， 使學生成為學習的主體，教師成 為學生學習的指導(dǎo)者和幫助者。學生的學習過程已不再是被動地接受 知識，而包含有更多的創(chuàng)造性活動內(nèi)容，因而最終形成以學生為中心 的個體化學習模式。（二）理論價值當今世界，科學技術(shù)突飛猛進，知識經(jīng)濟已見端倪，國力競爭日 趨激烈，我們早已進入到信息時代，多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展對 我國教育將會產(chǎn)生重大而深遠的影響。21世紀人類正以驚人的速度 步入信息時代。信息

12、時代的到來不僅極大地改變著人們的生產(chǎn)方式和 生活方式，而且極大地改變著人們的思維方式和學習方式，并促進學校教育越來越走向網(wǎng)絡(luò)化、虛擬化、 國際化和個性化。這對傳統(tǒng)的教 育方式既是嚴峻的挑戰(zhàn)，又是千載難逢的發(fā)展機遇。面對這種日新月 異的數(shù)字化生存環(huán)境，中小學校如何學與教，是關(guān)系到新世紀創(chuàng)新人 才的培養(yǎng)，關(guān)系到教育能否跟上信息時代的發(fā)展步伐， 能否與世界發(fā) 達國家的教育相接軌的大課題。五、課題研究的理論依據(jù)及遵循的原則（一）理論依據(jù)1、建構(gòu)主義學習理論是本課題的指導(dǎo)理論。建構(gòu)主義學習理論認為：知識不僅僅是通過教師傳授獲得的， 而 是學習者在一定的情景即社會文化背景下，借助于其他人（包括教師 和學習

13、伙伴）的幫助，利用必要的學習資源，通過意義建構(gòu)的方式獲 得的。情景、協(xié)作、會話和意義建構(gòu)是學習環(huán)境中的四大要素。建構(gòu)主義提倡在教師的指導(dǎo)下，以學習者為中心的學習，既強調(diào)學習者的 認知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用。學生是信息加工的主體， 是意義的主動建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶?象。這一理論不僅完全符合素質(zhì)教育的要求， 而且也符合信息技術(shù)與 學科教學整合的要求。在課題研究的實踐中，采用建構(gòu)主義的理論方 法，教師為學生提供學習導(dǎo)向，然后讓學生通過各種信息渠道，包括教材、資料、計算機、網(wǎng)絡(luò)等資源進行自主學習、合作學習、探究學 習，提高學生對各種信息的處理能力和學習效率。2、現(xiàn)代

14、教育技術(shù)理論和現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是本課題實驗研究的 理論基礎(chǔ)和實驗環(huán)境?，F(xiàn)代教育技術(shù)是運用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代教育方法，通過對教與 學的過程及教與學資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價以實現(xiàn)教學 優(yōu)化的理論與實踐。研究的重點是 學習型校園網(wǎng)建設(shè)與應(yīng)用的實踐 研究”用這一新的理念促使教育工作者要從教學觀點向?qū)W習觀點轉(zhuǎn) 變。從教育技術(shù)的觀點看，教學是對信息和環(huán)境的安排和協(xié)調(diào)，其目的是達到對學習的促進；學習包括學習者通過與信息和環(huán)境的相互作 用而得到知識、技能和態(tài)度的長進。（二）遵循的原則課題研究主要遵循以下幾項原則:1、整體性原則：學習型 校園網(wǎng)的建設(shè)與應(yīng)用的實踐是一個從規(guī) 劃、建設(shè)、應(yīng)用等多方面的一個

15、綜合系統(tǒng)， 對其中任何一個系統(tǒng)的忽 視，都會直接影響校園網(wǎng)整體功能的發(fā)揮。因此，應(yīng)以系統(tǒng)整體的觀 點進行科學探究的指導(dǎo)。2、實踐性原則：對于校園網(wǎng)的研究實際上就是一個實踐的過程， 因素無論是教師還是學生，還是專業(yè)的信息技術(shù)教師，如果要想熟練 的實用網(wǎng)絡(luò)資源進行各方面技能的培訓， 就必須進行方法訓練（即實 踐），使之達到自動化、技巧化的程度。3、主體性原則：校園網(wǎng)的建設(shè)，最終的落腳點是讓培養(yǎng)學生的 主動性提高學生的綜合素質(zhì)。為此，教師在組織學生活動過程中，應(yīng) 力求貫徹學生主體原則，積極創(chuàng)造條件，讓學生有盡可能多的時間和 余地進行探究，獨立地思考和解決問題。注重學生全員參與，教師可 以從多種角度引

16、導(dǎo)學生參與，包括直接參與和間接參與、知識與技能 的參與和情感與態(tài)度的參與。關(guān)注學生實踐與應(yīng)用的過程，重視過程 設(shè)計、過程指導(dǎo)和過程評價，并激發(fā)參與新的過程的探究。六、完成課題的可行性分析（一）外部條件在現(xiàn)代信息社會中，飛速發(fā)展的信息技術(shù)已為教育改革提供了強 有力的技術(shù)支持。事實上，現(xiàn)代教育技術(shù)正是建立在現(xiàn)代教育理論和 現(xiàn)代信息技術(shù)基礎(chǔ)上的，其中校園網(wǎng)建設(shè)則是目前現(xiàn)代教育技術(shù)的熱 門課題之一，它的主要目標就是為學校教師和學生進行教學科研提供 信息化的教學環(huán)境。校園網(wǎng)的建成，為全校的教學、科研、教務(wù)、人 事、行政、財務(wù)、圖書、管理等提供了一個高效高性能的工作環(huán)境， 對提高全校的教學、科研、管理水平

17、， 進行國內(nèi)交流，都會起到巨大 的推動作用。從某種意義上講，校園網(wǎng)是學校信息化教學環(huán)境的基礎(chǔ) 設(shè)施以及實現(xiàn)各項管理工作的物質(zhì)基礎(chǔ)，是實現(xiàn) 終身教育的重要手 段，因此，校園網(wǎng)的建設(shè)和應(yīng)用必將對全面實施素質(zhì)教育，提高全民 素質(zhì)產(chǎn)生其他信息化手段所無可比擬的巨大作用。（二）內(nèi)部條件1、硬件環(huán)境：我?，F(xiàn)在已經(jīng)具體天網(wǎng)（我校是現(xiàn)代遠程教育工程模式三學校，可以從衛(wèi)星上下載IP數(shù)據(jù)資源和收看衛(wèi)星電視）， 地網(wǎng)（我校是石嘴山市教育城域網(wǎng) 40所示范學校之一，城域網(wǎng)內(nèi)部 是100M帶寬，出口到因特網(wǎng)是10M帶寬）合一的有利環(huán)境，學校 校園網(wǎng)服務(wù)器已經(jīng)將這兩個網(wǎng)絡(luò)上資源有效整合為全校師生使用。學校的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和硬件

18、環(huán)境都已達到要求。2、軟件環(huán)境：（1）學校校園網(wǎng)現(xiàn)在安裝有北京校際通公司的校 園網(wǎng)管理軟件一套，其中包括：校園行政管理系統(tǒng)，數(shù)字圖書館系統(tǒng)， 校園信息發(fā)布平臺。（2）安裝有現(xiàn)代遠程教育工程提供的學科資源 庫一套107G，衛(wèi)星上下載的資源每學期近100G。（3）安裝有自治 區(qū)百標工程配備的學科資源庫一套 120G。（4）做為石嘴山市教育 城域網(wǎng)會員學校之一可以共享教育局和其它學校在局域網(wǎng)上發(fā)布的公共資源。這些軟件可以教師和學生的提供有利的資源保證。、課題的界定校園網(wǎng)：將學校的計算機用物理連接方式連接起來，并且以相應(yīng)的軟件支撐，并且發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用。學習型校園網(wǎng)：我們所建立的校園網(wǎng)的主要作用就是給師

19、生提供 一個學習的平臺，讓教師在這個平臺上有所得，能提高自己的綜合素 質(zhì)，提高自己的教育教學水平，學生在這個平臺上充分利用平臺的優(yōu) 勢來進行合作學習，進行多方面的交流，最終達到提高自己綜合成績 的目的。實踐與應(yīng)用：校園網(wǎng)建設(shè)起來最重要的就是應(yīng)用， 如何在校園網(wǎng) 環(huán)境下教師與教師之間協(xié)同備課、進行網(wǎng)絡(luò)教研，學生與學生之間協(xié) 作學習。二、課題的理論假設(shè)及研究目標（一）理論假設(shè)課題研究的基本思路是：用校園網(wǎng)絡(luò)變教師販教育教學方式和學 生學習方式。課題組教師在更新自己觀念的同時，指導(dǎo)學校其它教師更新教學 理念和學習理念，變革教學方式和學習方式，積極探索和開展形式多 樣、豐富多彩的實踐和應(yīng)用活動，引導(dǎo)學

20、生改變學習方法，感受信息 技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的魅力，感受網(wǎng)絡(luò)共享的好處。（二）研究目標1、構(gòu)建具有學校辦學特色的學習型校園網(wǎng)；2、建設(shè)符合本校實際校園網(wǎng)資源庫；3、發(fā)揮校園網(wǎng)的作用實現(xiàn)教師教育、教學思想的更新；4、讓學生在 做中學”真正激發(fā)學生不斷探究新知識的欲望;5、使學生自覺地對知識進行拓展學習，提高學生的信息素養(yǎng)；（三）課題研究的主要內(nèi)容1建立校園輔助教學系統(tǒng)。逐步建立了電子教學素材庫、電子課件庫。自主開發(fā)課件管理系統(tǒng)，專用電子備課室成了課件和教學素材 的制作中心。利用各種先進的輸入設(shè)備將學校現(xiàn)有的大量教學素材（如錄音帶、錄像帶、圖書、掛圖、膠片等）進行技術(shù)處理，使之成 為數(shù)字化的教學素材用于課

21、件制作。創(chuàng)作和具有的優(yōu)秀課件、資料， 通過網(wǎng)管中心統(tǒng)一組織上網(wǎng)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)共享豐富的電子素 材，方便地制作出各種電子教案和課件。通過對教師提供充分的基礎(chǔ)培訓和應(yīng)用工具軟件的使用培訓，以及技術(shù)支持，使教師可以在辦公室或在家里自己動手利用現(xiàn)成的電子 素材組織、制作電子教案和課件，直接為他們的課堂教學服務(wù)，從而徹底解決以往課堂輔助教學軟件不能適應(yīng)不同教師教學需要的問題。2建立了學校管理信息系統(tǒng)，通過建立學校管理信息系統(tǒng)，可以 為學校領(lǐng)導(dǎo)提供及時、準確的管理信息，實現(xiàn)學校辦公自動化，建立學籍管理，人事檔案管理、財務(wù)管理等系統(tǒng)。為將來提供決策支持打 下良好的基礎(chǔ)。學校管理信息系統(tǒng)中豐富的管理工具還

22、可以將學校領(lǐng) 導(dǎo)和各級行政管理人員從繁重的事務(wù)性工作中解脫出來，使之得以集中精力來考慮學校的建設(shè)和發(fā)展。3.建立Internet/Intranet應(yīng)用系統(tǒng)。通過建立校園網(wǎng)Internet/Intranet應(yīng)用系統(tǒng)，為廣大師生提供一塊廣闊的信息園地。學校將In ternet作為一個高效、廉價的信息倉庫，廣大師生可以 利用校園網(wǎng)方便地瀏覽In ternet上的各個信息站點，檢索信息，通過 電子郵件和全國甚至全世界的同行建立通信聯(lián)系和業(yè)務(wù)交流。通過主頁向外界介紹學校的辦學特色，師資力量， 發(fā)布招生信息，聯(lián)系各層 校友，擴大學校的影響。教師可以自己上網(wǎng)收集素材或通過教育和科研網(wǎng)交流教研信息。行政管理人

23、員可以通過校園網(wǎng)對內(nèi)發(fā)布校園信息，學生獎懲情況等。學生可以在教師的輔導(dǎo)下利用校園網(wǎng)在校內(nèi)組織網(wǎng)絡(luò)興趣小組 和網(wǎng)絡(luò)協(xié)會，建立學生網(wǎng)站、主頁、校園電子刊物、網(wǎng)絡(luò)討論區(qū)等活 動，利用校園網(wǎng)組織跨學校的信息交流及聯(lián)誼活動。4建立了教育資源信息中心。信息資源的建設(shè)是校園網(wǎng)應(yīng)用的基 礎(chǔ)，結(jié)合實際情況，統(tǒng)一規(guī)劃，集中財力和人力，建設(shè)公用教育、教 學數(shù)據(jù)庫（如題庫）和教學輔助數(shù)據(jù)庫（如電子課件庫、電子素材庫）， 為廣大師生服務(wù)，信息資源的建設(shè)，除了自主開發(fā)建設(shè)有特色的資源 外，學校設(shè)立了專項資金，采用購買的方式引進了一些優(yōu)秀的信息資 源。5、網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育在綜合實踐活動課中研究性學習的優(yōu)勢 互補通過網(wǎng)絡(luò)教

24、育與傳統(tǒng)教育優(yōu)勢互補”課題研究，拓展校園文化研 究的內(nèi)涵、研究的方法以及研究的內(nèi)容，形成有學校特色的校園文化 資源庫，形成一批有價值的綜合實踐活動案例和論文。6、網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育優(yōu)勢互補下中學主要學科自主學習的研究借助學教平臺”的開發(fā)、完善和應(yīng)用，探索新型課堂教學結(jié)構(gòu)和模 式，推動學校教師教學觀念和學生學習方式的轉(zhuǎn)變，形成一批有價值的網(wǎng)絡(luò)教學案例和課件，形成一批有價值的網(wǎng)絡(luò)教學論文， 促進學校 的特色網(wǎng)站的形成，促進網(wǎng)絡(luò)學教平臺的成熟。7、利用遠程教育的資源優(yōu)勢，會同其它學校共同對遠程教育的 資源進行二次開發(fā)，對遠程資源進行整理，使之成為適合學校自身特 色的積件資源。四、課題研究的過程設(shè)計本

25、課題研究從2 0 07年10月開始，計劃三年完成，分三個階段（一）實驗準備階段：20 07年10月 2 00 8年2月。主要任務(wù)：1、購買有關(guān)理論書籍，查閱和收集相關(guān)資料。2、撰寫開題報告，設(shè)計課題實施方案。3、組建課題組，培訓課題組教師。首先培訓校園網(wǎng)建設(shè)的相關(guān) 內(nèi)容；其次培訓課題研究內(nèi)容、方法、過程等。4、召開教師座談會，摸清教師對校園網(wǎng)的認知程度和對校園網(wǎng) 的理解程度。5、通過對學生問卷、座談、課堂觀察等，了解學生對校園網(wǎng)和因特網(wǎng)的作用的認知程度。（二）實踐研究階段：2 00 8年3月一一2 0 10年2月主要任務(wù)：1、對建設(shè)完成的校園網(wǎng)進行進一步的完善2、建設(shè)完成各個軟件平臺，如信息發(fā)

26、布平臺等。3、對全校教師進行培訓如何利用校園網(wǎng)資源。4、對全校學生利用信息技術(shù)課進行校園網(wǎng)使用指導(dǎo)。在全校師生學習并且會使用校園網(wǎng)資源的基礎(chǔ)上， 要求師生要利 用校園網(wǎng)資源進行從淺層次的資源下載到深層次的合作教研、 合作學 習方面的利用。在課題研究中，課題組成員進行的行動研究主要有： 一搭建題課 所需要軟硬件環(huán)境；二是搭建學校資源庫；三是搭建資源庫中的積件； 四是撰寫研究的教學案例；五是撰寫研究論文。根據(jù)學生的學習基礎(chǔ)和認知發(fā)展水平，在組織全校學生深入認識 校園網(wǎng)帶給我們的是什么？開展信息技術(shù)綜合實踐課活動，如何利用網(wǎng)絡(luò)資源來有效的學習”，同時結(jié)合其它各個學科進行相關(guān)的綜合 實踐課活動。6、定

27、期舉辦課題研討會和總結(jié)會，反思教學行為，進一步論證 課題實施方案的實效性、可行性、價值性。 對課題進行理性思考與經(jīng) 驗總結(jié)，撰寫研究成果。7、實踐、反思、修正，整理相關(guān)課題研究材料。（三）總結(jié)評價階段：2 00 9年3月一一20 09年8月本階段的主要任務(wù)是：通過問卷、調(diào)查、課堂表現(xiàn)、能力測試 等方式，考查學生經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)合作學習，學習能力的提高程度，從而檢 驗網(wǎng)絡(luò)合作學習的科學性、實效性。 收集整理課題資料，對數(shù)據(jù)、資料進行教育統(tǒng)計分析，撰寫論文和研究報告，編輯案例集、論文集、課堂實錄集等。五、課題研究的范圍、對象本課題在重點探索學習型校園網(wǎng)的實踐與應(yīng)用的基礎(chǔ)上，最終落腳點如何真正提高教師的教育

28、教學水平，學生的學習能力。課題研究的對象是：惠農(nóng)中學全體學生和教師六、課題研究的方法設(shè)計以行動研究法為主，輔之以文獻法、 調(diào)研法等方法。注重研究中的計劃、行動、考察、反饋與調(diào)整”，注重相關(guān)資料的收集。（三）研究價值網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育不僅是教育信息化的必然產(chǎn)物，也是教育改革 發(fā)展的必然走向。有鑒于此，科學認識網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育與傳統(tǒng)意義 上的教育二者之關(guān)系便成了廣大教育工作者及其關(guān)注教育的學者、專家們關(guān)注的重要課題。1、構(gòu)建學校的校園網(wǎng)和資源庫2、讓教師學會利用校園網(wǎng)提高專業(yè)技能，轉(zhuǎn)變教育教學理念3、讓學生學會使用校園網(wǎng)，利用網(wǎng)絡(luò)學習平臺學習成績穩(wěn)步上升一、課題的研究目標、研究內(nèi)容、主要觀點和創(chuàng)新之

29、處（一）研究目標：1、構(gòu)建具有學校辦學特色的學習型校園網(wǎng)；2、建設(shè)符合本校實際校園網(wǎng)資源庫；3、發(fā)揮校園網(wǎng)的作用實現(xiàn)教師教育、教學思想的更新；4、讓學生在 做中學”，真正激發(fā)學生不斷探究新知識的欲望；5、使學生自覺地對知識進行拓展學習，提高學生的信息素養(yǎng)；（二）研究內(nèi)容1建立校園輔助教學系統(tǒng)。逐步建立了電子教學素材庫、電子課件庫。自主開發(fā)課件管理系統(tǒng)，專用電子備課室成了課件和教學素材 的制作中心。利用各種先進的輸入設(shè)備將學?，F(xiàn)有的大量教學素材（如錄音帶、錄像帶、圖書、掛圖、膠片等）進行技術(shù)處理，使之成 為數(shù)字化的教學素材用于課件制作。創(chuàng)作和具有的優(yōu)秀課件、資料， 通過網(wǎng)管中心統(tǒng)一組織上網(wǎng)，教師

30、可以利用網(wǎng)絡(luò)共享豐富的電子素 材，方便地制作出各種電子教案和課件。通過對教師提供充分的基礎(chǔ)培訓和應(yīng)用工具軟件的使用培訓，以及技術(shù)支持，使教師可以在辦公室或在家里自己動手利用現(xiàn)成的電子 素材組織、制作電子教案和課件，直接為他們的課堂教學服務(wù)，從而徹底解決以往課堂輔助教學軟件不能適應(yīng)不同教師教學需要的問題。2建立了學校管理信息系統(tǒng)，通過建立學校管理信息系統(tǒng)，可以 為學校領(lǐng)導(dǎo)提供及時、準確的管理信息，實現(xiàn)學校辦公自動化， 建立 學籍管理，人事檔案管理、財務(wù)管理等系統(tǒng)。為將來提供決策支持打 下良好的基礎(chǔ)。學校管理信息系統(tǒng)中豐富的管理工具還可以將學校領(lǐng) 導(dǎo)和各級行政管理人員從繁重的事務(wù)性工作中解脫出來，

31、使之得以集中精力來考慮學校的建設(shè)和發(fā)展。3.建立Internet/Intranet應(yīng)用系統(tǒng)。通過建立校園網(wǎng)Internet/Intranet應(yīng)用系統(tǒng)，為廣大師生提供一塊廣闊的信息園地。學校將In ternet作為一個高效、廉價的信息倉庫，廣大師生可以 利用校園網(wǎng)方便地瀏覽In ternet上的各個信息站點，檢索信息，通過 電子郵件和全國甚至全世界的同行建立通信聯(lián)系和業(yè)務(wù)交流。通過主頁向外界介紹學校的辦學特色，師資力量， 發(fā)布招生信息，聯(lián)系各層 校友，擴大學校的影響。教師可以自己上網(wǎng)收集素材或通過教育和科研網(wǎng)交流教研信息。行政管理人員可以通過校園網(wǎng)對內(nèi)發(fā)布校園信息，學生獎懲情況等。學生可以在教師

32、的輔導(dǎo)下利用校園網(wǎng)在校內(nèi)組織網(wǎng)絡(luò)興趣小組 和網(wǎng)絡(luò)協(xié)會，建立學生網(wǎng)站、主頁、校園電子刊物、網(wǎng)絡(luò)討論區(qū)等活 動，利用校園網(wǎng)組織跨學校的信息交流及聯(lián)誼活動。4建立了教育資源信息中心。信息資源的建設(shè)是校園網(wǎng)應(yīng)用的基 礎(chǔ)，結(jié)合實際情況，統(tǒng)一規(guī)劃，集中財力和人力，建設(shè)公用教育、教 學數(shù)據(jù)庫（如題庫）和教學輔助數(shù)據(jù)庫（如電子課件庫、電子素材庫）， 為廣大師生服務(wù)，信息資源的建設(shè)，除了自主開發(fā)建設(shè)有特色的資源 外，學校設(shè)立了專項資金，采用購買的方式引進了一些優(yōu)秀的信息資 源。5、網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育在綜合實踐活動課中研究性學習的優(yōu)勢 互補通過網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育優(yōu)勢互補”課題研究，拓展校園文化研 究的內(nèi)涵、研究的方法以及研究的內(nèi)容，形成有學校特色的校園文化 資源庫，形成一批有價值