初中畢業(yè)學業(yè)考試歷史科質量分析與教學建議

1、初中畢業(yè)學業(yè)考試歷史科質量分析與教學建議 一、學業(yè)考試的基本情況綜述2009年共221所學校的33695名學生報名參加九年級初中畢業(yè)歷史科學業(yè)考試，其中有180人缺考。實際參考人數為33515名。歷史科考試時量為60分鐘，卷面滿分為100分?？荚嚪绞讲捎瞄_卷考試，歷史科與思想品德科合堂分卷進行考試。歷史試卷設計為試題卷和答題卷兩部分，評卷方式實行網上評卷，全市統(tǒng)一集中評卷。二、有關歷史科學業(yè)成績的統(tǒng)計與分析1、全市及各區(qū)縣（市）歷史平均分、合格率和優(yōu)秀率表一 全市及各區(qū)縣（市）歷史平均分、合格率和優(yōu)秀率一覽表區(qū)縣（市）平均分名次合格率名次優(yōu)秀率名次資陽區(qū)58.65455.35%40.84%5赫

2、山區(qū)57.56753.13%71.39%2南縣58.18554.72%50.56%7沅江60.89260.96%21.01%4桃江60.45360.22%31.38%3安化57.88654.11%60.60%6大通湖57.35851.76%80.44%8高新區(qū)61.17163.91%11.74%1全市58.8956.34%1.00%從上表可見：第一，各區(qū)縣（市）歷史平均分，只有高新區(qū)、沅江市和桃江縣在全市總平均分以上。還有5個區(qū)縣沒有達到全市平均水平。第二，合格率水平不高，離90%的合格率相差甚遠。達60%以上合格率的只有高新區(qū)、沅江市和桃江縣。第三，優(yōu)秀率低。全市只有1%的學生達到了優(yōu)秀標準

3、。也說明題目太難，拉不開距離，區(qū)分度不大。第四，與去年相比，安化有了大的提高。平均分提高了2.82分，合格率提高了7.12個百分點，其他區(qū)縣（市）均有不同程度的下降。2、歷史科城鄉(xiāng)情況表二 歷史科城鄉(xiāng)成績一覽表縣市名稱學校類別參考 人數平均分合格率優(yōu)秀率資陽區(qū)城區(qū)學校82657.6252.42%0.61%資陽區(qū)非城區(qū)學校215559.0456.47%0.93%赫山區(qū)城區(qū)學校339961.9964.40%2.62%赫山區(qū)非城區(qū)學校410553.8943.80%0.37%南縣城區(qū)學校80959.0458.22%0.49%南縣非城區(qū)學校420958.0154.05%0.57%沅江城區(qū)學校193662

4、.8566.48%2.01%沅江非城區(qū)學校370959.8758.07%0.49%桃江城區(qū)學校129363.8569.53%1.62%桃江非城區(qū)學校477359.5357.70%1.32%安化城區(qū)學校117260.5061.95%0.85%安化非城區(qū)學校417157.1451.91%0.53%大通湖城區(qū)學校43959.8859.23%0.23%大通湖非城區(qū)學校46954.9944.78%0.64%高新區(qū)非城區(qū)學校23061.1763.91%1.74%全市城區(qū)987461.5263.45%1.71%全市非城區(qū)2382157.8153.40%0.71%從上表可見第一，資陽區(qū)的農村學校的歷史成績比城

5、區(qū)學校的成績要好，值得研究，大通湖區(qū)的優(yōu)秀率農村學校比城區(qū)學校要好。第二，城鄉(xiāng)差距較大。平均分城區(qū)學校比農村學校高3.71分，合格率高出10多個百分點。優(yōu)秀率高1%。第三，各區(qū)縣（市）中，城鄉(xiāng)差距更大。如赫山區(qū)，總平均分城區(qū)學校高出8.1分，合格率高出20.60%，優(yōu)秀率高出2.25%。3、學校情況平均分全市前10名的學校表三 平均分全市前10名學校一覽表區(qū)縣（市）學 校類別參考人數平均分赫山益師藝術實驗學校城區(qū)77571.8沅江瓊湖書院城區(qū)29973.36沅江南京中學非城區(qū)4871.54資陽國基實驗學校非城區(qū)34969.06沅江金南中學非城區(qū)9669.22桃江合水橋中學非城區(qū)20769.99

6、桃江三堂街中學非城區(qū)17368.88桃江桃江實驗中學非城區(qū)39468.46安化仙溪鎮(zhèn)中心學校非城區(qū)40168.46赫山朝陽國際實驗學校城區(qū)13070.03合格率達80%以上學校一覽表表四 合格率達80%以上學校一覽表區(qū)縣（市）學 校類別參考人數合格率資陽國基實驗學校非城區(qū)34985.10%赫山朝陽國際實驗學校城區(qū)13086.92%赫山益師藝術實驗學校城區(qū)77589.81%赫山赫山實驗學校城區(qū)30181.73%沅江金南中學非城區(qū)9685.42%沅江南京中學非城區(qū)4893.75%沅江靈官中學非城區(qū)3488.24%沅江瓊湖書院城區(qū)29992.64%桃江三堂街中學非城區(qū)17381.50%桃江合水橋中學

7、非城區(qū)20785.02%桃江灰山港中學非城區(qū)40180.80%桃江桃江實驗中學城區(qū)39480.46%安化樂安鎮(zhèn)中心學校非城區(qū)12280.33%安化仙溪鎮(zhèn)中心學校非城區(qū)40183.29%安化江南鎮(zhèn)洞市學校非城區(qū)2986.21%合格率未達20%的學校表五 合格率未達20%的學校一覽表區(qū)縣（市）學 校類別參考人數合格率赫山當門侖學校非城區(qū)4712.77%赫山南方文武學校城區(qū)5316.98%沅江楊梅山中學非城區(qū)1910.53%沅江萬子湖中學非城區(qū)1513.33%沅江寶山中學非城區(qū)2213.64%桃江栗山河中學非城區(qū)5117.65%安化栗林中學非城區(qū)4617.39%安化小淹鎮(zhèn)中心學校非城區(qū)8912.36

8、%安化敷溪學校非城區(qū)2619.23%從表四、表五可見：第一、全市合格率太低。達80%以上合格率的學校只有15所，占全市總數的7%。其中5所城區(qū)學校，占全市城區(qū)學校的21%；10所農村學校，占全市農村學校的6%。第二、學校之間合格率的差距大。最高的達93.75%，最低的只有10.53%，相差83.22%。第三、合格率未達20%的九所學校中，8所屬于農村學校，且規(guī)模不大。這些學校應向安化的洞市學校、沅江市的南京中學和金南中學學習，這三所學校都屬于農村學校，且規(guī)模不大，但合格率較高 。三、答卷分析（一）答卷數據統(tǒng)計1、總體情況統(tǒng)計表六 全市總體情況表參考人數33698缺考人數180平均分58.89最

9、高分97最低分2（除0分外）及格率(60)56.34%優(yōu)秀率(80)5.11%滿分人數0零分人數200表七 歷史分數段人數分布表（以5分為一段）分數段人數分數段人數05220505528975101085560350410153136065428215203476570502120255767075465225306247580329230351014808514003540130785903054045174290952345502249951002從表七可見第一、低分段人數太多；第二、高分段人數太少；第三、得分情況基本呈現正態(tài)分布。2、得分情況統(tǒng)計表八 歷史選擇題得分情況統(tǒng)計表題號1234

10、5678得分率（%）77.0170.5990.3270.6792.8457.0756.3170.28題號910111213141516得分率（%）84.0591.3176.4778.7874.3557.1974.8925.81題號17181920得分率（%）89.2367.3386.3589.35表九 歷史選擇題得分人數及比率統(tǒng)計表得分02468101214人數202656118236367547670百分比（%）0.600.020.170.350.691.081.621.98得分1618202224262830人數8931044115013831679199523982937百分比（%）2.

11、643.083.404.084.965.897.088.67得分3234363840人數38064375437635652075百分比（%）11.2312.9212.9210.526.12表十 歷史非選擇題得分情況統(tǒng)計表題號21題22題23題24題得分率（%）67.6542.0044.9732.42從表八、九、十可見第一、選擇題得分率還算可以。其中第16小題得分率太低，只有1/4的學生答對了。第二、非選擇題得分率太低。上升的空間很大，特別是第24題只有1/3的得分率。（二）學生答題情況根據考試情況，24道小題都做完了。說明題量適中，60分鐘是可以完成的。題量與去年相比，非選擇題減少了近一半內容

12、。1.選擇題優(yōu)點：以沅江市為例，基礎知識的掌握較好。總通過率為0.76。試題難度區(qū)間為0.30.94，通過率較低的只有第6、14、16三道小題，其余大部分通過率在0.70.9之間。平均得分為30.48其中滿分322人。達到了預期的目標。不足之處：第一，基礎知識的掌握不平衡。答卷中反映有許多基礎試題答不出來。如第16題，三大宗教和中國的道教產生的時間概念不清。通過率為0.3。又如第1題，不能根據具體的史實，將半坡原始居民與河姆渡原始居民的生產、生活情況進行有效的比較，找出其共同點。又如第14題，通過率為0.55。說明對湖南地方文化常識的學習不夠，基礎知識掌握不牢。第二，理解能力較差。因為是開卷考

13、試，大部分試題是在能力立意的基點上命制的，能力的要求比閉卷考試的要求有所提高。因此，許多考生對一般性的基礎知識的理解不透，答案找不準。例如第6題，學生對中華人民共和國成立的歷史意義理解不透。它的成立，中國從此進入了向社會主義過渡的時期，而不是進入了社會主義社會。又如第7題，造成1957年到1960年糧食人均數量減少的主要原因是“大躍進”和人民公社化運動。有部分考生答了a，三大改造。從以上兩例，都說明了考生對基礎的歷史概念理解不清，容易混淆。第三，答題卡填涂不規(guī)范。有部分考生填涂時有的太輕，機讀閱不出來，有的沒有填滿，只點到為止，有的鉛筆不好，用的是h鉛筆，而不是規(guī)定的2b鉛筆。2.非選擇題優(yōu)點

14、：第一，三維目標的達成，基本符合命題時設計的目標。從知識與能力目標看，已基本達到。大部分學生已掌握了基礎知識。例如課本上有現成的答案的，學生能準確答出來，曲線圖絕大部分學生能繪出來，做到數據一一對應，曲線描繪基本準確，關于對華盛頓的評價，大部分學生能簡明扼要的列舉具體史實加以說明。從過程與方法目標來看，達成情況可觀。大部分學生能從感性認識上升為理性認識。通過學習過程，掌握了一定的方法。如對蘇聯(lián)實行的高度集中的計劃經濟，能一分為二地看待。它可以按照統(tǒng)一計劃調配人力物力和財力資源，在較短的時間里實現經濟的快速發(fā)展，同時又存在嚴重弊端。壓制了農民的生產積極性，壓制了地方和企業(yè)的積極性，阻礙了蘇聯(lián)經濟

15、的持續(xù)發(fā)展，隨著計劃經濟的日益僵化，這種弊端越來越嚴重。從學生的答案中有部分學生能這樣地回答。從情感態(tài)度與價值觀目標來看，達成情況較好。如第22題，大部分學生能形成對日本侵略者的正確認識，兇狠殘暴。都能正確回答了解日本侵華的歷史不是為了記恨日本，將日本侵略者與日本人民區(qū)別開來。其理由也闡述得較為全面。如有的同學的答案是：了解歷史真相，不忘國恥，警惕日本軍國主義死灰復燃，要以此為鑒，面向未來，開辟中日友好合作的新道路。不足之處： 第一，審題能力不強?？辞孱}目，弄清楚題目的指向，這是答題的最起碼的要求和前提條件。這次考試中反映出有部分學生審題能力較差。有的是不具備審題能力，不知如何抓住試題的中心詞

16、和要求。如第22題，第（1）問，材料一反映了日軍侵華具有哪些特點？許多考生沒有抓住“哪些”這個關鍵詞，因此只回答了“兇狠殘暴”一個特點，而丟掉了其他特點。如果抓住了“哪些”這個關鍵詞，就能了解其答案起碼不止一個特點，而是兩個以上。審清了題目的意圖，就會少失分。有的考生審題淺嘗輒止，張冠李戴，混淆試題的內容。如第23題，本意是要求學生評價人物華盛頓。而考生只看到“華盛頓”三字就答題，根本沒有審清題意。于是將“華盛頓體系”等內容搬上了答題卡，造成答非所問，而失分。第二，基礎知識和基本技能掌握不好。今年是我市實行開卷考試的第二年，考生早就知道這一信息。于是不下力氣學習這門課程，而把希望寄托在翻書上。

17、導致基本的歷史知識和基本的學習能力掌握不好，有的考生一片空白。開卷考試的試題不同于閉卷考試的試題，一般為原創(chuàng)題，陳舊題很少，能力要求很高。單憑翻閱課本和抄襲資料中的現成答案就可答好的機率很低。解答這些原創(chuàng)題都要經過考生的分析、歸納、綜合等思維的加工，在理解的基礎上運用所學知識和基本技能才能答好。從答卷中反映出部分考生力不從心。書上，資料上翻不到現成的答案就亂答一通，有的還出現笑話。選擇題答案亂選。如第1題，找出河姆渡原始居民和半坡原始居民的生產和生活情況的共同點。有許多考生不能排除都種植水稻，根本沒有思考就亂涂一個。又如第21題，要求繪制“古代中國主要商業(yè)城市數量統(tǒng)計曲線圖”，而有許多考生繪制

18、的是柱狀圖，有的甚至沒繪，留下空白。說明考生分不清曲線圖和柱狀圖。也說明考生動手能力差，繪圖的基本技能缺乏。第三，綜合運用知識解決問題的能力不強。觀察能力弱。如第21題第（2）問，觀察曲線圖，答出魏晉至隋唐時期商業(yè)城市的變化呈現什么趨勢。有許多考生分不清設問中“時期”的指向，是魏晉至隋唐時期兩點之間，起于魏晉，止于隋唐。而不是指魏晉時期。許多考生把問題的指向看成是魏晉時期，故答成“下降”的趨勢。要學會觀察曲線圖，這樣的圖除了歷史課本上有外，數學課本上也有，稱為折線圖。可見提高遷移能力是十分必要的。歸納、概括能力不強。如第21題第（2）問，從政治、經濟兩方面分析指出隋唐時期商業(yè)城市迅速增長的主要

19、原因。許多考生不能從有關課文中歸納出來。貞觀之治、開元盛世等內容中都有體現，不過沒有現成的答案，要經過歸納、概括才能答出來。這一問的目的，就是要學生認識到國家的統(tǒng)一、社會的穩(wěn)定才是經濟發(fā)展繁榮的前提，也是商業(yè)城市發(fā)展的條件。從而做維護國家統(tǒng)一，社會穩(wěn)定，人民安寧的促進派。缺乏論從史出，史論結合的能力。如第23題，對華盛頓的評價。許多資料上關于華盛頓的評價，都要求考生從史實中提煉觀點進行評價。而此次考試題反其道而行之。已提供觀點，而要求考生擺事實，列舉史實來證明觀點。許多考生不假思索全部照抄課本上的內容，不能簡明扼要地把華盛頓有關事跡列舉出來，史論結合的能力缺乏。比較能力弱。例如第24題，要求比

20、較列寧、斯大林在社會主義經濟建設上重大探索作用的共同點和不同點。許多考生不會比較。將比較的范圍擴大。題目的要求是對“作用”進行比較，而許多考生對內容進行比較，而對于“作用”比較少，本末倒置。將比較的項目縮減。題目的要求是比較其“共同點和不同點”。而竟有的考生丟掉了“共同點”，而只答“不同點”。找不準比較的內容。題目要求只在經濟方面作比較。而許多考生大談政治上的弊端，忽視了經濟方面的作用。從以上情況來看，學生對于解答比較類試題缺乏基本的方法。怎么比，比什么，如何作答還是一頭霧水。因此，在教學中比較能力的培養(yǎng)亟待加強。第四，創(chuàng)新思維能力訓練不夠。從答卷中反映出學生對歷史基礎知識的重組和整合的能力不

21、強。非選擇題幾乎都是原創(chuàng)題，根據開卷考試的特點設計的。其答案都可以從課本上或材料中找到，但是不是現成的答案，只通過簡單的抄書是答不出來的。而要運用所學知識和史學方法加以重組、整合，去粗取精，從表及里，才能答好。特別是對于探究性開放題，更要經過深思熟慮，創(chuàng)造性地加工才能做出來。答卷中反映出，凡是根據考標內容稍作延伸或拓展的試題，考生就不知所措。有的設問比較靈活，不能簡單從課本上照搬照抄，要靠平時的積累，在理解的基礎上重構，創(chuàng)造性的作答。每遇到這樣的試題，部分考生就無法作答，無用武之地了。許多考生對于開放性設問，不能以科學的歷史觀和方法論為指導，運用所學知識從不同角度，不同層面進行分析，得出正確答

22、案。有的答案層次不分明，條理不清晰，角度不全面，隨心所欲，亂答一通。不能按分作答。有的考生簡單的問題復雜化，復雜的問題簡單化。沒有考慮題后的分值。標明分值，就是說明對答案的要求。分值多的就要多答要點，不然就會失分。分值少的就可少答要點，否則就浪費時間。例如第21題第（2）問，有兩小問，共8分。從政治、經濟兩方面分析指出隋唐時期出現這一趨勢的主要原因，至少有4分。因此主要原因有幾個要點。而答卷中許多考生只答了一個要點。可能拘泥于“主要”原因，把主要原因理解為“最主要”的原因了。又如第22題第（1）問，“材料一反映了日軍侵華具有哪些特點”標明分值為6分。從分值看至少有幾個特點，而不止一個。有許多考

23、生只答了“殘暴”一個特點?？梢姏]有按分作答。又如第23題，原課本上的設問有三個，即提出了三個觀點。而此次試題設計改造為二個觀點。但許多考生就把沒有問到的內容全部照搬上來。說明考生思維不靈活，基礎知識搬不得家，重組知識的能力低。三、教學建議針對益陽市2009年初中畢業(yè)歷史學業(yè)考試失分情況，特提出如下教學建議：第一，落實好“三維”目標。義務教育歷史課程標準中明確了知識與能力，過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維目標。在教學中應切實落實好三維目標。要夯實基本的歷史知識，包括重要的歷史人物，歷史事件和歷史現象，以及重要的歷史概念等。只有讓學生掌握了一定的基礎知識，才能培養(yǎng)能力，發(fā)展情感。否則，將無從談起

24、。歷史學習是一個從感知歷史到積累歷史知識，從積累歷史知識到理解歷史的過程。要引導學生在學習歷史知識的過程中，產生對歷史的認同感，在實踐中感悟歷史，掌握一定的學習方法，樹立起對國家、民族的歷史責任感和歷史使命感，培養(yǎng)愛國主義情感，確立積極進取的人生態(tài)度。在教學中，應該把握好三維目標之間的關系，使其在課堂教學中起到導向、激勵、凝聚的作用，把三維目標有機地熔為一個整體。在教學中，有的教師往往只注重情感態(tài)度與價值觀的教學，什么問題都與現實掛鉤，而忽視了基礎知識，基本技的教學。答卷中反映出基礎知識掌握不牢，張冠李戴，史實混淆，所答非所問，沒有形成初步的分析問題解決問題的能力。對于開放性試題，其答案不著邊

25、際，內容泛化等。這些問題說明三維目標沒有落實好。在教學中和復習中，要研究好歷史課程標準，將三維目標細化在湖南省教育廳頒布的考試標準中，逐條逐項地落實。第二，培養(yǎng)好三種能力。近幾年的中考試題，突出了對學生能力的考查。特別是開卷考試，其試題的命制意圖，考試的側重點發(fā)生了轉變。由過去的知識立意逐步向能力立意轉變；由以考查知識為主向以考查能力和思想認識為主轉變；由過去單純的考查“是什么”逐步向考查“為什么”、“怎么做”方向轉變。這種命題思路要求學生具有以下三種能力。即掌握知識的綜合能力，運用知識的實踐能力和升華知識的創(chuàng)新能力。為了適應開卷考試，在教學中必須調整好思路，培養(yǎng)好上述三種能力，使學生更好地把

26、握所學知識的規(guī)律性和應用性，不僅要系統(tǒng)地掌握所學知識，而且要準確地加以運用，達到開卷考試的要求。例如綜合能力的培養(yǎng)，在學習中要綜合學科內的知識，把握知識之間的內在聯(lián)系，對一些重大的歷史事件進行縱向、橫向比較，找出規(guī)律。經過反復訓練，達到融會貫通，熟能生巧的功效，形成能力。要引導學生以問題為中心，小切口，多層次，多視角地設問，把握歷史問題的現實思考，現實問題的歷史反思，中外問題的對比思考，熱點問題的綜合思考，形成較強的知識重組和綜合分析能力。第三，注重三個貼近。歷史教學要貼近社會，貼近熱點，貼近學生生活實際，賦予歷史知識新的內涵。歷史與現實結合，關注熱點，關注學生生活實際問題是歷史開卷考試的重點

27、內容之一。在教學中如何做到三貼近呢？例如貼近熱點問題，怎樣選題呢？在教學中應注重與我國有關的熱點為主，以經濟類、和平類熱點問題為主，以具有長效性的熱點問題為主，不僅要關注一年內與課本知識結合緊密的熱點問題，更應關注那些長效的事關我國統(tǒng)一的社會穩(wěn)定的和國計民生的重大影響持續(xù)性熱點問題。在平時的教學中逐步要求學生注意搜集社會熱點問題，并與歷史課本內容結合起來，與學生生活實際結合起來，加以拓展延伸。今年的第21題，就將國家的統(tǒng)一、社會的穩(wěn)定等長效熱點隱含在試題中。在教學中，強調三貼近的同時，也要避免什么都與社會、時代熱點問題掛鉤，牽強附會，千篇一律。第四，加強三項訓練。一項是開卷考試的適應性訓練。要

28、正確理解開卷考試。實行開卷考試的目的是減輕學生學業(yè)負擔，鼓勵學生創(chuàng)新，培養(yǎng)學生綜合分析能力。試題的主要特點是靈活性大，綜合性強，開放程度高。與閉卷考試試題相比，最大的變化是能力立意代替了知識立意。開卷考試不是翻書競賽，不是抄書比拼。對于開卷考試要把握兩點：一點是在平時學習和考試中，要把能力的訓練和提升放在首位。在模擬考試時做到有的放矢。開卷模擬考試不要過早，最好是放在九年級下期進行。二點是在平時教學中應將一些基礎知識熟記于心，考試中起到游刃有余的效果。盡管死記硬背的東西少了，但基本的知識還是需要記憶的。個個題目都翻書，那肯定時間不夠。另外要訓練翻書的速度，提高翻書的準確率，做到科學地翻書，一下子找準位置，摟到籃里便是菜不可取。二項是答題卡上作答的適