《通用技術(shù)技術(shù)與設(shè)計(jì)2》高一下學(xué)期全套教案

1、通用技術(shù)高一下學(xué)期必修二技術(shù)與設(shè)計(jì)1全 冊(cè) 教 案第1課時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題一、教材內(nèi)容分析1教材的地位和作用“發(fā)現(xiàn)與明確問(wèn)題”是技術(shù)設(shè)計(jì)過(guò)程的首要階段，而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題又是明確問(wèn) 題的前提。它對(duì)學(xué)生理解設(shè)計(jì)的一般過(guò)程，建立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、認(rèn)識(shí)問(wèn)題的意識(shí)， 形成對(duì)問(wèn)題的敏感性以及揭示與明確問(wèn)題具有重要的作用。本節(jié)內(nèi)容是本冊(cè)教 材分階段探討設(shè)計(jì)過(guò)程的第一章的部分內(nèi)容，是學(xué)生確立設(shè)計(jì)項(xiàng)目，進(jìn)入獨(dú)立 設(shè)計(jì)活動(dòng)的第一步。本節(jié)內(nèi)容有助于提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和分析能力，是一種 在日常生活有廣泛運(yùn)用，且可以形成能力遷移的課程內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容讓學(xué)生經(jīng)歷將人們的需求和愿望確認(rèn)為值得解決的技術(shù)問(wèn)題，初 步學(xué)會(huì)從技術(shù)的角度提出問(wèn)題，提高學(xué)生

2、的認(rèn)識(shí)能力和分析能力。2. 教材的重點(diǎn)(1) 明確發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的重要性(2) 從本節(jié)內(nèi)容來(lái)看，通過(guò)收集和分析信息中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的很 重要的途徑和方法。二、教學(xué)對(duì)象分析學(xué)生對(duì)“問(wèn)題”并不陌生，從小到大，他們已經(jīng)接觸了各種各樣的問(wèn)題。 這里要讓學(xué)生明確教材這里指的問(wèn)題是技術(shù)問(wèn)題。對(duì)于發(fā)現(xiàn)技術(shù)問(wèn)題的途徑與 方法，學(xué)生可能知道可以從觀察日常生活來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，但對(duì)其它的途徑和方法 并不了解。從“觀察日常生活來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的一種途徑和方法，但學(xué)生往 往忽略了生活中出現(xiàn)的問(wèn)題，很少主動(dòng)在生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。如何讓學(xué)生主動(dòng)在 生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，就成了本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)。三、教學(xué)目標(biāo)1明確發(fā)現(xiàn)技術(shù)方面

3、問(wèn)題的重要性，知道發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的基本來(lái)源。2能結(jié)合自己的親身經(jīng)歷和日常生活嘗試發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，初步掌握發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的 一般途徑和方法。3. 能通過(guò)各種渠道收集和分析相關(guān)信息，并進(jìn)行處理。四、教學(xué)策略1. 采用“奧蘇伯爾的有意義學(xué)習(xí)理論”，讓學(xué)生將技術(shù)問(wèn)題的概念及發(fā)現(xiàn) 方法內(nèi)化到自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。2通過(guò)舉例、案例的討論，讓學(xué)生了解發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的基本來(lái)源。3教師以科學(xué)家愛(ài)因斯坦為例，講述發(fā)現(xiàn)問(wèn)題在科學(xué)研究中的重要作用， 讓學(xué)生明確發(fā)現(xiàn)問(wèn)題在技術(shù)探究中的重要作用。4播放在日常生活發(fā)現(xiàn)問(wèn)題從而引起技術(shù)發(fā)明的視頻文件，誘導(dǎo)學(xué)生思 維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從日常生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。組織學(xué)生以小組的形式就生活中發(fā)現(xiàn) 的問(wèn)題提出問(wèn)題，看哪個(gè)

4、小組發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題最多、最好，課后交流。5組織學(xué)生通過(guò)閱讀、討論、分析和情景模擬，知道如何從收集和分析信息中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。6.教學(xué)時(shí)間： 五、教學(xué)準(zhǔn)備： 投影機(jī)課件 八、教學(xué)過(guò)程1課時(shí)序教學(xué)內(nèi)容教師引領(lǐng)學(xué)生活動(dòng)號(hào)1引入新課以問(wèn)題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。通過(guò) 舉例的方式，讓學(xué)生了解問(wèn) 題的概念及相關(guān)的分類，明 確本節(jié)課主要討論的主要是 技術(shù)問(wèn)題。思考、參與討論2問(wèn)題的來(lái)源1.通過(guò)舉例，向?qū)W生講述問(wèn)1聽(tīng)講，體會(huì)。題的三個(gè)來(lái)源。2.根據(jù)問(wèn)題的來(lái)源2.組織學(xué)生討論：貝爾的設(shè)知識(shí)分析教材“電計(jì)針對(duì)的是什么問(wèn)題？這個(gè) 問(wèn)題從何而來(lái)？話的發(fā)明”案例。3發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的通過(guò)講述，讓學(xué)生明確發(fā)現(xiàn)聽(tīng)講，體會(huì)重要性技術(shù)方面問(wèn)題的重要性，4

5、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的 途徑與方法(1 )觀察播放事先收集的四段視頻“折疊杯子”、“啟蒙 筷”、“濾毛貼”、“領(lǐng)帶 架”，學(xué)生以小組的形式和觀看視頻后以小組 為單位討論在生活 中發(fā)現(xiàn)哪些問(wèn)題， 將這些問(wèn)題寫(xiě)在老 師事先發(fā)給的紙日常生活競(jìng)賽的萬(wàn)式就生活中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題提出問(wèn)題，看哪個(gè)小組上，課后張貼交發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題最多、最好。流。5發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的1.組織學(xué)生閱讀教材上收集1.結(jié)合已有的知識(shí)途徑與方法信息的多種方法(課本 圖)。經(jīng)驗(yàn)閱讀。(2 )收集2.分析“馬上行和分析信息2.引導(dǎo)學(xué)生分析教材“馬上動(dòng)”中的統(tǒng)計(jì)數(shù)行動(dòng)”，分析能從中發(fā)現(xiàn)什據(jù)，總結(jié)出發(fā)現(xiàn)的么問(wèn)題。問(wèn)題。6 小活動(dòng)7 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的 途徑與方法3 ）技術(shù) 研究與

6、技術(shù) 試驗(yàn)8 小結(jié)讓一組同學(xué)進(jìn)行情景模擬“孫宇是怎樣就使用臺(tái)燈的 苦惱展開(kāi)詢問(wèn)的（集體詢問(wèn) 法）”。1. 引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材案例“伽利略與體溫表”，畫(huà)出 伽利略的體溫表，幫助學(xué)生 理解。2. 組織討論：談?wù)劶夹g(shù)試驗(yàn) 對(duì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題有什么重要作 用？引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行整 理、歸納。觀看，歸納：米用 詢問(wèn)法，不僅可以 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，而且可 以了解問(wèn)題產(chǎn)生的 原因。1閱讀、思考、體 會(huì)。2.參與討論。對(duì)本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行 整理、歸納。七、教學(xué)反思第2課時(shí)明確問(wèn)題（1）一、教材內(nèi)容分析這節(jié)內(nèi)容是本書(shū)第四章第二節(jié)的內(nèi)容，是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題基礎(chǔ)上展開(kāi)的，它由 “明確問(wèn)題與價(jià)值，明確解決問(wèn)題受到的限制及具體的設(shè)計(jì)任務(wù)、設(shè)計(jì)計(jì)

7、劃” 三部分組成。是按照設(shè)計(jì)程序過(guò)程來(lái)設(shè)計(jì)教材的內(nèi)容。通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和明確問(wèn) 題的方案給學(xué)生充分地確定自己的設(shè)計(jì)目標(biāo)，有清楚的認(rèn)識(shí)。二、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能：（1）能結(jié)合案例明確問(wèn)題的內(nèi)容，比較和判斷問(wèn)題的價(jià)值。（2）能根據(jù)設(shè)計(jì)對(duì)象和現(xiàn)有的工作條件列出具體的設(shè)計(jì)要求，包括應(yīng)達(dá)到的 標(biāo)準(zhǔn)和所受到的限制。（3）熟悉設(shè)計(jì)計(jì)劃制定的一般要求，能就自己的設(shè)計(jì)項(xiàng)目制定設(shè)計(jì)計(jì)劃。2、過(guò)程與方法：注重學(xué)生在結(jié)合自身的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出自己的設(shè)計(jì) 項(xiàng)目，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)與明確問(wèn)題的各個(gè)具體環(huán)節(jié)，形成對(duì)技術(shù)設(shè)計(jì)過(guò)程中“發(fā)現(xiàn)與 明確問(wèn)題”階段的實(shí)踐性感悟和理論性認(rèn)識(shí)。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生判斷問(wèn)題的價(jià)值能力，會(huì)

8、明確自己設(shè)計(jì)項(xiàng)目 的操作意識(shí)。、三、教學(xué)重難點(diǎn)1、重點(diǎn)：能明確可行性的設(shè)計(jì)問(wèn)題。2、難點(diǎn)：在眾多需要設(shè)計(jì)的問(wèn)題中提出可行性設(shè)計(jì)的問(wèn)題。四、教學(xué)策略與方法1、本節(jié)的教學(xué)以技術(shù)設(shè)計(jì)的過(guò)程為基本背景，以“問(wèn)題”為重點(diǎn)展開(kāi)， 對(duì)“問(wèn)題”的把握結(jié)合學(xué)生的原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生的生活來(lái)進(jìn)行，避免 抽象地談“問(wèn)題”。在教學(xué)過(guò)程中注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所提出的設(shè)計(jì)項(xiàng)目進(jìn)行仔細(xì) 和反復(fù)的論證，保證此后相應(yīng)的設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)的順利進(jìn)行。教學(xué)方法：演示 法、合作探究法、討論法等。五、教學(xué)準(zhǔn)備：投影機(jī)課件六、教學(xué)過(guò)程一、新課引入通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道問(wèn)題存在于生活中，生活中也存在問(wèn)題，問(wèn) 題處處在，時(shí)時(shí)有。只要同學(xué)們細(xì)

9、心、認(rèn)真觀察就可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。但是發(fā)現(xiàn)了 問(wèn)題，只是初步有了一個(gè)設(shè)計(jì)的方向，到底能不能夠確定為一個(gè)設(shè)計(jì)課題，還 需要作進(jìn)一步的分析，并提出具體的設(shè)計(jì)任務(wù)。這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi) 容明確問(wèn)題。二、講授新課1、明確問(wèn)題的內(nèi)容與價(jià)值（1）問(wèn)題是否明確采用各種方法可以發(fā)現(xiàn)很多問(wèn)題，但這些問(wèn)題有時(shí)可能是模糊不清的，需 要我們進(jìn)一步加以明確。明確問(wèn)題需從問(wèn)題表述本身是否明確、問(wèn)題產(chǎn)生的原 因是否明確、提出問(wèn)題的目的是否明確等方面考慮。馬上行動(dòng)：判斷以下兩個(gè)問(wèn)題是否明確，并說(shuō)明理由。1能否設(shè)計(jì)一個(gè)能回收天空中常常出現(xiàn)的不明飛行物的產(chǎn)品？2.怎樣才能將冬天下的雪都有效地利用起來(lái)？(2) 問(wèn)題的價(jià)值明確了問(wèn)題

10、的內(nèi)容之后，還需確定問(wèn)題是否有價(jià)值。判斷一個(gè)問(wèn)題是否有 價(jià)值，必須從以下問(wèn)題著手：(1) 所提出的問(wèn)題是否遵循了基本的科學(xué)原理？(2) 迄今為止，能否確認(rèn)該問(wèn)題尚未得到充分解決？(3) 在你調(diào)查的范圍里，該問(wèn)題是否具有普遍意義？在更廣的范圍內(nèi)，這個(gè) 問(wèn)題是否有意義？(4) 在多個(gè)問(wèn)題同時(shí)發(fā)生時(shí)，該問(wèn)題是否是主要問(wèn)題？(5) 現(xiàn)有的技術(shù)條件能否解決這個(gè)問(wèn)題？技術(shù)發(fā)展以后呢？(6) 解決該問(wèn)題所需的投入是多少？投入與產(chǎn)出的比是否理想？馬上行動(dòng)：試判斷“怎樣才能將冬天下的雪都有效地利用起來(lái)”這一問(wèn)題的價(jià) 值。案例分析：水變油事件曾有人聲稱做了大量實(shí)驗(yàn)發(fā)明了水變油的技術(shù)，即 水通過(guò)機(jī)器后變成了油。水變

11、油一度被宣傳為中國(guó)繼古代的“四大發(fā)明”之后 的第五大發(fā)明，這場(chǎng)鬧劇已經(jīng)使國(guó)家損失了四億元。明確問(wèn)題的內(nèi)容與價(jià)值，除了需要進(jìn)行一些主觀的分析外，還可以借助于 一些研究手段(如信息收集、調(diào)查分析等)來(lái)進(jìn)行。這樣，既可以深化對(duì)問(wèn)題的 認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步明確問(wèn)題的內(nèi)容與價(jià)值，又可以為分析問(wèn)題解決的條件及實(shí)現(xiàn)的 可行性、提出設(shè)計(jì)要求奠定基礎(chǔ)。案例分析：學(xué)生臺(tái)燈設(shè)計(jì)項(xiàng)目2、明確問(wèn)題受到的限制及具體的設(shè)計(jì)任務(wù)在明確問(wèn)題的內(nèi)容與價(jià)值之后，還應(yīng)明確解決這一問(wèn)題所受到的主客觀條 件的限制，明確設(shè)計(jì)所應(yīng)受到的限制和所應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而提出設(shè)計(jì)任務(wù)。 無(wú)論是一個(gè)問(wèn)題的解決，還是一項(xiàng)設(shè)計(jì)的進(jìn)行，它的限制主要是由兩方面決定 的

12、，一是設(shè)計(jì)對(duì)象的特點(diǎn)和問(wèn)題解決的標(biāo)準(zhǔn)，二是設(shè)計(jì)者的技術(shù)能力與條件。就設(shè)計(jì)對(duì)象而言，一方面，不同的設(shè)計(jì)對(duì)象往往具有不同的特點(diǎn)，其產(chǎn)品 的功能、大小、安全、外觀、耐用性等方面的設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)也有所不同。另一方 面，設(shè)計(jì)對(duì)象還將可能會(huì)受到諸如成本、環(huán)境等的限制。馬上行動(dòng)：假如要設(shè)計(jì)一個(gè)家庭書(shū)架，你認(rèn)為從設(shè)計(jì)對(duì)象角度看應(yīng)受到哪 些方面的限制？一個(gè)問(wèn)題的解決或一項(xiàng)設(shè)計(jì)的完成，除了受設(shè)計(jì)對(duì)象所涉及的標(biāo)準(zhǔn)和因素 的限制外，還受到問(wèn)題解決者或設(shè)計(jì)者的主客觀條件的限制。從主觀條件看， 主要是其是否具有解決問(wèn)題所需要的知識(shí)和技能。從客觀條件看，問(wèn)題解決或 設(shè)計(jì)的過(guò)程往往要消耗一定的人力、物力、財(cái)力以及時(shí)間，需要一定的材

13、料、 資料、儀器、設(shè)備以及空間等作支撐，而這些資源也都是有限的。對(duì)這些問(wèn) 題，如果沒(méi)有正確的估計(jì)和清醒的認(rèn)識(shí)，往往會(huì)使我們的問(wèn)題解決或設(shè)計(jì)工作 夭折。思考：根據(jù)自己的實(shí)際情況，分析自己進(jìn)行技術(shù)設(shè)計(jì)的有利條件和不利條 件。馬上行動(dòng)：如果你自己動(dòng)手制作一盞臺(tái)燈，請(qǐng)考慮各種限制因素，填寫(xiě)下 表（略）。討論：高一（1）班孫宇同學(xué)對(duì)臺(tái)燈設(shè)計(jì)所提出的一般要求是否合理？是 否具有可行性？六、課后總結(jié)明確問(wèn)題的內(nèi)容，確認(rèn)問(wèn)題的價(jià)值，可以為分析問(wèn)題解決的條件及實(shí)現(xiàn)的可行 性、提出設(shè)計(jì)要求奠定基礎(chǔ)。分析解決問(wèn)題所受到的主客觀條件的限制，明確 設(shè)計(jì)所應(yīng)受到的限制和所應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而提出設(shè)計(jì)任務(wù)，可以保證問(wèn)題的 解

14、決和設(shè)計(jì)工作的順利進(jìn)行。七、課后作業(yè)如果請(qǐng)你設(shè)計(jì)制作一個(gè)筆筒，請(qǐng)分析一下此設(shè)計(jì)所應(yīng)受到的限制。八、教學(xué)反思第3課時(shí)明確問(wèn)題一、教學(xué)目標(biāo)1知識(shí)與技能：(1) 能結(jié)合案例明確問(wèn)題的內(nèi)容，比較和判斷問(wèn)題的價(jià)值。(2) 能根據(jù)設(shè)計(jì)對(duì)象和現(xiàn)有的工作條件列出具體的設(shè)計(jì)要求，包括應(yīng)達(dá)到的 標(biāo)準(zhǔn)和所受到的限制。(3) 熟悉設(shè)計(jì)計(jì)劃制定的一般要求，能就自己的設(shè)計(jì)項(xiàng)目制定設(shè)計(jì)計(jì)劃。2、過(guò)程與方法：注重學(xué)生在結(jié)合自身的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出自己的設(shè)計(jì) 項(xiàng)目，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)與明確問(wèn)題的各個(gè)具體環(huán)節(jié)，形成對(duì)技術(shù)設(shè)計(jì)過(guò)程中“發(fā)現(xiàn)與 明確問(wèn)題”階段的實(shí)踐性感悟和理論性認(rèn)識(shí)。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生判斷問(wèn)題的價(jià)值能力，會(huì)明確

15、自己設(shè)計(jì)項(xiàng)目 的操作意識(shí)。二、教學(xué)重難點(diǎn)1、重點(diǎn)：能明確可行性的設(shè)計(jì)問(wèn)題。2、難點(diǎn)：在眾多需要設(shè)計(jì)的問(wèn)題中提出可行性設(shè)計(jì)的問(wèn)題。三、教學(xué)策略與方法1、本節(jié)的教學(xué)以技術(shù)設(shè)計(jì)的過(guò)程為基本背景，以“問(wèn)題”為重點(diǎn)展開(kāi)， 對(duì)“問(wèn)題”的把握結(jié)合學(xué)生的原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生的生活來(lái)進(jìn)行，避免 抽象地談“問(wèn)題”。在教學(xué)過(guò)程中注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所提出的設(shè)計(jì)項(xiàng)目進(jìn)行仔細(xì) 和反復(fù)的論證，保證此后相應(yīng)的設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)的順利進(jìn)行。教學(xué)方法：演示 法、合作探究法、討論法等。四、教學(xué)準(zhǔn)備：投影機(jī)課件五、教學(xué)過(guò)程1設(shè)計(jì)計(jì)劃為了保證設(shè)計(jì)的順利實(shí)現(xiàn)，我們需要制定設(shè)計(jì)計(jì)劃。設(shè)計(jì)計(jì)劃可以更好地 保證設(shè)計(jì)有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行，它可以通過(guò)工

16、作程序的排列來(lái)表示。出示圖片：孫宇制定的一份臺(tái)燈設(shè)計(jì)計(jì)劃為了統(tǒng)籌安排設(shè)計(jì)進(jìn)度，合理利用設(shè)計(jì)資源，并根據(jù)時(shí)間要求以及設(shè)計(jì)各 個(gè)階段的工作量和設(shè)計(jì)的難易程度，科學(xué)、合理地分配時(shí)間，在完成設(shè)計(jì)計(jì)劃 的基礎(chǔ)上，還需要制定一份時(shí)間進(jìn)度計(jì)劃表。設(shè)計(jì)各階段工作的展開(kāi)有的可以 同時(shí)進(jìn)行，有的需要依次推進(jìn)。出示圖片：孫宇制定的一份臺(tái)燈設(shè)計(jì)時(shí)間進(jìn)度計(jì)劃表思考：你認(rèn)為孫宇的臺(tái)燈設(shè)計(jì)計(jì)劃和時(shí)間進(jìn)度計(jì)劃表安排得合理嗎 如果不合理，如何改進(jìn)？馬上行動(dòng)：下表為孫宇準(zhǔn)備制作臺(tái)燈的設(shè)計(jì)計(jì)劃書(shū)，請(qǐng)幫助他填寫(xiě) 完整。本章小結(jié)：技術(shù)領(lǐng)域中存在著各種各樣的問(wèn)題。知道問(wèn)題的來(lái)源， 樹(shù)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的意識(shí)，積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題可以挑戰(zhàn)和拓展人們

17、的能力。掌握 一些發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的途徑和方法，學(xué)會(huì)觀察日常生活、收集和分析信息、進(jìn)行技術(shù) 研究和技術(shù)試驗(yàn)，可以幫助人們更好地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的問(wèn)題。明確問(wèn)題的內(nèi)容，確認(rèn)問(wèn)題的價(jià)值，可以為分析問(wèn)題解決的條件及實(shí) 現(xiàn)的可行性、提出設(shè)計(jì)要求奠定基礎(chǔ)。分析解決問(wèn)題所受到的主客觀條件的限 制，明確設(shè)計(jì)所應(yīng)受到的限制和所應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而提出設(shè)計(jì)任務(wù)，可以保 證問(wèn)題的解決和設(shè)計(jì)工作的順利進(jìn)行。制定周密的設(shè)計(jì)計(jì)劃對(duì)確保設(shè)計(jì)有目 的、有計(jì)劃地進(jìn)行也有著重要的意義。練習(xí)：如果請(qǐng)你設(shè)計(jì)制作一個(gè)筆筒，請(qǐng)分析一下此設(shè)計(jì)所應(yīng)受到的限制。綜合實(shí)踐：1全班同學(xué)分成若干組，每組從日常生活中發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題， 分析解決這個(gè)問(wèn)題的有效

18、途徑及方法。每?jī)山M組成一對(duì)，以己方為正方、對(duì)方 為反方，分別就所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題展開(kāi)辯論，重點(diǎn)論證以下問(wèn)題：(1) 各組發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的價(jià)值所在；(2) 明確各問(wèn)題，確定其能否上升為一個(gè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目；(3) 討論各設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)所受到的限制。經(jīng)過(guò)辯論，明確所要解決的問(wèn)題，最終 制定相應(yīng)的設(shè)計(jì)計(jì)劃。2閱讀以下材料。郁悶的一天小明今天上課遲到了。昨天爸爸去外地出差，媽媽又在醫(yī)院值夜班，小明怕今早起不來(lái)，昨晚臨 睡前，拿出了新買(mǎi)的鬧鐘，設(shè)定好了鬧鈴的時(shí)間。早上5點(diǎn)鐘鬧鈴就響了，小明醒來(lái)一看，時(shí)間還早，就又睡下了。可是這一覺(jué)睡過(guò)了頭。要是鬧鐘能夠設(shè) 定每隔一段時(shí)間就自動(dòng)提醒，那該多好??！從床上爬起來(lái)，急急忙忙從冰箱里取出這

19、凍水餃放進(jìn)鍋里煮，卻發(fā)現(xiàn)水餃 凍成一團(tuán)，怎么都分不開(kāi)了。背上書(shū)包，趕緊開(kāi)門(mén)，卻怎么也旋不開(kāi)防盜門(mén)上那個(gè)開(kāi)鎖的旋鈕。匆匆忙忙騎上自行車(chē)，發(fā)現(xiàn)輪胎是癟的！這輪胎天天漏氣，唉，若有不漏氣 的輪胎該多好！上了一輛公交車(chē)，發(fā)現(xiàn)IC卡刷不了了，原來(lái)刷卡機(jī)“罷工”了，小明沒(méi) 帶零錢(qián)，這下完了，只能走到學(xué)校去了。(1)小明遇到了一些什么問(wèn)題？問(wèn)題產(chǎn)生的原因是什么？有沒(méi)有解決辦法？確定一個(gè)時(shí)間段(一天、一周、一月)，回顧一下，自己遇到了一些什么 問(wèn)題？問(wèn)題產(chǎn)生的原因是什么？有沒(méi)有解決辦法？(3) 能否從上述問(wèn)題中明確一些問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上提出一個(gè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目？如果能，請(qǐng)制定相應(yīng)的設(shè)計(jì)計(jì)劃。3根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，在進(jìn)

20、行一定的調(diào)查研究之后，明確一個(gè)值得解決的問(wèn)題，提出設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)及所受的限制，同時(shí)制定出設(shè)計(jì)計(jì)劃，并注意將此項(xiàng) 目作為學(xué)習(xí)以后各章一以貫之的作業(yè)內(nèi)容。五、教學(xué)反思第4課時(shí)方案的構(gòu)思方法（1）一、教學(xué)內(nèi)容分析方案的構(gòu)思及其方法是整個(gè)技術(shù)產(chǎn)品設(shè)計(jì)過(guò)程中的關(guān)鍵部分，它與 “發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、明確問(wèn)題”，“設(shè)計(jì)圖樣的繪制”，“模型或原型的制作”， “技術(shù)產(chǎn)品的使用和保養(yǎng)”等組成設(shè)計(jì)過(guò)程的整體。方案的構(gòu)思及其方法是整個(gè)技術(shù)產(chǎn)品設(shè)計(jì)過(guò)程中的關(guān)鍵部分，它與“發(fā) 現(xiàn)問(wèn)題、明確問(wèn)題”，“設(shè)計(jì)圖樣的繪制”，“模型或原型的制作”，“技術(shù) 產(chǎn)品的使用和保養(yǎng)”等組成設(shè)計(jì)過(guò)程的整體。本章所講的內(nèi)容都是在思維層面 上的，對(duì)學(xué)生的思維提

21、出挑戰(zhàn)，同時(shí)也為學(xué)生提供了一個(gè)展現(xiàn)創(chuàng)造力的機(jī)會(huì)?！胺桨傅臉?gòu)思方法”一節(jié)包括三部分內(nèi)容即設(shè)計(jì)分析、方案的構(gòu)思方法和方案 的比較和權(quán)衡。對(duì)設(shè)計(jì)分析的教學(xué)著重以引導(dǎo)學(xué)生能從多方面考慮產(chǎn)品設(shè)計(jì)所 涉及的因素為主，并抓住主要因素進(jìn)行設(shè)計(jì)分析。也就是緊扣“物”、“人”、“環(huán)境”三者關(guān)系，從這三方面對(duì)臺(tái)燈進(jìn)行設(shè)計(jì)分析。二、學(xué)情分析學(xué)生剛學(xué)過(guò)了設(shè)計(jì)的一般過(guò)程和設(shè)計(jì)的一般原則等內(nèi)容并有一定的繪圖能力， 因此讓學(xué)生在課堂上用草圖法三、教學(xué)目標(biāo)：1. 知識(shí)目標(biāo)：.通過(guò)對(duì)臺(tái)燈的設(shè)計(jì)這一典型案例的分析，能就具體的設(shè)計(jì)任務(wù)進(jìn)行一定的 設(shè)計(jì)分析。.能根據(jù)設(shè)計(jì)要求選擇合適的材料和標(biāo)準(zhǔn)件。2. 能力目標(biāo)：.掌握設(shè)計(jì)分析，理解產(chǎn)

22、品設(shè)計(jì)三要素。 .能就具體的設(shè)計(jì)任務(wù)進(jìn)行一定的設(shè)計(jì)分析。3. 情感態(tài)度價(jià)值觀：.親身感受設(shè)計(jì)的快感，體會(huì)設(shè)計(jì)分析的過(guò)程。.培養(yǎng)對(duì)技術(shù)設(shè)計(jì)的激情和責(zé)任心、安全意識(shí)等 .養(yǎng)成細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)，考慮問(wèn)題全面的情感態(tài)度。四、教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：如何進(jìn)行設(shè)計(jì)分析 教學(xué)難點(diǎn)：“物、人、環(huán)境”三方面關(guān)系的理解和具體的設(shè)計(jì)分析思路五、教學(xué)準(zhǔn)備：投影機(jī)課件六、教學(xué)過(guò)程1情景導(dǎo)入：向?qū)W生展示一些精美的設(shè)計(jì)作品圖片，如悉尼歌劇院、巴 黎的盧浮宮、上海的東方明珠塔等等。大家都在驚嘆這些建筑的氣勢(shì)宏大，那 么你們有沒(méi)有想過(guò)設(shè)計(jì)師在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)都要考慮那些因素？學(xué)生：美觀、功能、實(shí)用老師：大家說(shuō)的都很好，在設(shè)計(jì)中我們要考慮的因

23、素有很多，同學(xué)們也列舉了 一些。為了讓我們更加全面地了解這些因素，現(xiàn)在我們就上一章所提出的“設(shè) 計(jì)一臺(tái)適合高中生使用的臺(tái)燈”這一問(wèn)題，嘗試設(shè)計(jì)一臺(tái)你自己的臺(tái)燈，并畫(huà) 出草圖。2. 組織學(xué)生嘗試進(jìn)行設(shè)計(jì)臺(tái)燈（采用草圖法） 學(xué)生活動(dòng)：互相討論，進(jìn)行設(shè)計(jì) 老師活動(dòng)：觀察學(xué)生作品，挑選比較優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品3. 師生互動(dòng)：投影挑選出來(lái)的優(yōu)秀作品，并展示自己精心準(zhǔn)備的設(shè)計(jì)作品一 “抬燈”，供大家交流。老師：同學(xué)們，大家剛才的設(shè)計(jì)作品都很精彩，很美妙，都突出了你們的個(gè) 性。老師不得不嘆服你們的創(chuàng)造性思維。提問(wèn)：大家在剛才的設(shè)計(jì)過(guò)程中，都考慮到了哪些因素？有沒(méi)遇到什么問(wèn)題？ 學(xué)生回答：元器件、功能、造型、材料、

24、安全有一學(xué)生回答：老師，我在設(shè)計(jì)過(guò)程中想到一個(gè)問(wèn)題，設(shè)計(jì)中要考慮的因素有 很多，我更多的是考慮它們的造型方面的問(wèn)題，但對(duì)其他的要素我感到比較混 亂。老師：這位同學(xué)提的問(wèn)題非常好。是的，在設(shè)計(jì)過(guò)程中要考慮的問(wèn)題有很多， 有些還比較復(fù)雜，這時(shí)候我們就要采用一些技巧來(lái)處理這些問(wèn)題。其實(shí)，在設(shè) 計(jì)分析中，我們首先要抓住影響設(shè)計(jì)的主要因素。例如臺(tái)燈，我們就要抓住哪 些方面的主要因素？學(xué)生思考后回答：功能、安全可靠、結(jié)構(gòu)穩(wěn)定老師：對(duì)，臺(tái)燈設(shè)計(jì)需要考慮的主要因素有：功能、結(jié)構(gòu)穩(wěn)定、安全可靠、成 本適當(dāng)?shù)忍釂?wèn)：那除了這些因素，大家還能想到哪些影響臺(tái)燈設(shè)計(jì)的因素呢？ 學(xué)生：老師歸納：剛剛大家提到很多應(yīng)該考慮的因

25、素，但大家有沒(méi)注意到一點(diǎn)，同學(xué) 們所提到的要素都只跟我們要設(shè)計(jì)的作品一一臺(tái)燈這個(gè)物品有關(guān)系。所以，對(duì) 于臺(tái)燈這個(gè)物本身，我們可以考慮的因素主要有：（展示幻燈片） 老師：同學(xué)們，剛才我們是討論了物（臺(tái)燈）本身這個(gè)方面。那除了要考慮物 （臺(tái)燈）之外，我們還需要考慮其他方面的因素么？學(xué)生思考老師：前面第二章我們學(xué)習(xí)了設(shè)計(jì)中要充分考慮人機(jī)關(guān)系，大家還有沒(méi)印象？ 學(xué)生若有所悟的回答：有。老師：那我們?cè)谂_(tái)燈這個(gè)設(shè)計(jì)中也要考慮什么？ 學(xué)生一致回答：要考慮人機(jī)關(guān)系。老師：那如何才能實(shí)現(xiàn)合理的人機(jī)關(guān)系呢？ 老師活動(dòng)：展示幻燈片如何實(shí)現(xiàn)合理的人機(jī)關(guān)系1、考慮普通人群和特殊人群2、靜態(tài)的人和動(dòng)態(tài)的人3、人的生理需求

26、和心理需求4、信息的交互老師：我們來(lái)回顧一下應(yīng)該如何實(shí)現(xiàn)合理的人機(jī)關(guān)系。現(xiàn)在大家已經(jīng)知道，要 實(shí)現(xiàn)合理的人機(jī)關(guān)系需要考慮上面那四個(gè)要點(diǎn)。那么，具體到臺(tái)燈這個(gè)設(shè)計(jì)， 應(yīng)該考慮哪些有關(guān)人機(jī)關(guān)系方面的因素？學(xué)生討論后回答：照明效果要好、光線柔和、時(shí)尚前衛(wèi)等。老師：同學(xué)們回答的很好，對(duì)于臺(tái)燈，我們要設(shè)計(jì)好其中人機(jī)關(guān)系，主要是要 對(duì)臺(tái)燈的使用者（高中生）的特點(diǎn)進(jìn)行分析。展示幻燈片臺(tái)燈使用者 人的分析老師：通過(guò)上面的分析分析，我們可以知道，在臺(tái)燈這個(gè)設(shè)計(jì)里，在考慮人機(jī) 關(guān)系方面，我們重點(diǎn)要考慮高中生身體、心理和意識(shí)三個(gè)方面的特點(diǎn)（展示幻 燈片）老師：剛才我們從物和人兩個(gè)方面來(lái)討論了臺(tái)燈設(shè)計(jì)要考慮的因素，從

27、這些討 論我們可以知道：我們?cè)O(shè)計(jì)的產(chǎn)品最終都是為人服務(wù)的，人的需求在很大程度 上決定著產(chǎn)品的設(shè)計(jì)。所以，我們?cè)诋a(chǎn)品設(shè)計(jì)的時(shí)候不能只考慮物，而且還需 要充分考慮產(chǎn)品的使用者（人）。展示不同造型的幻燈片（一個(gè)是夾式，另一個(gè)是臺(tái)式）提問(wèn)：大家看這兩盞臺(tái)燈有什么不同？學(xué)生：底座不同老師：為什么要設(shè)計(jì)不同的底座？它們分別有什么作用？學(xué)生：臺(tái)式的放在桌面上，夾式的可以?shī)A在床頭老師：對(duì)，這是為了提高臺(tái)燈不同使用環(huán)境下的適應(yīng)性。所以，在產(chǎn)品設(shè)計(jì) 中，除了要充分考慮物和人兩個(gè)要素之外，我們還要考慮環(huán)境這方面的要素。（展示幻燈片）老師歸納：任何產(chǎn)品都不是孤立存在的。一方面它是為人服務(wù)的；人的需求在 很大程度上決定

28、著產(chǎn)品的設(shè)計(jì)；另一方面，它是在一定的環(huán)境中使用的，必然 會(huì)受到環(huán)境的制約，并對(duì)環(huán)境產(chǎn)生影響。因此，設(shè)計(jì)任何產(chǎn)品都應(yīng)綜合考慮 物、人、環(huán)境三個(gè)方面。物、人、環(huán)境這三個(gè)方面，就是我們這節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi) 容一一產(chǎn)品設(shè)計(jì)的三要素。（展示幻燈片）老師：剛才我們討論了產(chǎn)品設(shè)計(jì)要綜合考慮的三要素。對(duì)于設(shè)計(jì)對(duì)象本身，除 了要充分考慮這些要素之外，我們還必須了解它的各個(gè)組成部分的作用，以及 他們之間的關(guān)系，并在此基礎(chǔ)上，對(duì)產(chǎn)品的各個(gè)組成部分進(jìn)行設(shè)計(jì)分析?，F(xiàn) 在，我們就來(lái)對(duì)臺(tái)燈的各個(gè)部件作用進(jìn)行具體的分析1）標(biāo)準(zhǔn)件 指經(jīng)優(yōu)選、簡(jiǎn)化、統(tǒng)一并給以標(biāo)準(zhǔn)代號(hào)的零件或部件燈泡：應(yīng)選擇耐用且光線柔和的燈泡或燈管燈座：應(yīng)選擇與燈泡

29、能配套開(kāi)關(guān)：手控或遙控 電線：花線類 說(shuō)明：由于標(biāo)準(zhǔn)件可以規(guī)模化生產(chǎn)，具有通用性及成本低等優(yōu)勢(shì)，還能保 證安全故建議大家選用。2）底座：起支撐和穩(wěn)定作用。應(yīng)選擇堅(jiān)固、不易碎的材料3）支撐架：主要起支撐作用，并決定臺(tái)燈的高度，還會(huì)影響到光線的利 用率。應(yīng)選擇耐用、安全、低成本、美觀等方面的材料。4）燈罩：主要起安全保護(hù)作用，同時(shí)還會(huì)影響到光線的強(qiáng)弱及照射形 式。建議選擇那些耐用、導(dǎo)熱性弱、不透明、反光度適宜、顏色和諧等特性的 材料。4. 小結(jié)在進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)分析時(shí)可以從設(shè)計(jì)的三要素著手進(jìn)行具體分析也可以從組 成該產(chǎn)品的各個(gè)部件所起的作用著手進(jìn)行分析和選材 .總之，一個(gè)好的設(shè)計(jì)分 析離不開(kāi)對(duì)任何一個(gè)

30、影響產(chǎn)品設(shè)計(jì)的主要因素的分析。5. 作業(yè)布置請(qǐng)結(jié)合所學(xué)知識(shí)對(duì)課堂上設(shè)計(jì)的適合高中學(xué)生用的臺(tái)燈的方案進(jìn)行修改 并對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行比較和權(quán)衡。七、教學(xué)反思：第5課時(shí)方案的構(gòu)思方法（2）一、教學(xué)目標(biāo)：1能就具體的設(shè)計(jì)任務(wù)進(jìn)行一定的設(shè)計(jì)分析；2、能根據(jù)設(shè)計(jì)要求選擇合適的材料或標(biāo)準(zhǔn)件；3、通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性、交流能力及開(kāi)放性、創(chuàng)新性思維能 力。二、教材分析：方案的構(gòu)思方法（第五章第一節(jié)）在教材中的位置是位于第四章發(fā) 現(xiàn)與明確問(wèn)題之后，屬于設(shè)計(jì)的一般過(guò)程的具體教學(xué)，在教材中有承上啟下 的作用，是第二章中人機(jī)關(guān)系、第三章設(shè)計(jì)的一般原則在設(shè)計(jì)過(guò)程中的具體運(yùn) 用。三、學(xué)情分析：學(xué)生剛學(xué)過(guò)了設(shè)計(jì)的一般過(guò)程

31、和設(shè)計(jì)的一般原則等內(nèi)容，并有一定的繪圖 能力，因此讓學(xué)生在課堂上用做圖的方式把構(gòu)思方案呈現(xiàn)出來(lái)。四、教學(xué)策略：1、 利用多媒體展示各種款式的臺(tái)燈，設(shè)計(jì)產(chǎn)品所需要的主要標(biāo)準(zhǔn)件。（圖 片）2、利用一位農(nóng)村學(xué)生自己設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)陋臺(tái)燈，再深入學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)分析思路。（實(shí)物）3、課的引入采用了一位農(nóng)村學(xué)生自己設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)陋臺(tái)燈的形式，并將這一 作品作為一條主線索貫穿于整個(gè)內(nèi)容。五、教學(xué)準(zhǔn)備：投影機(jī)課件六、教學(xué)過(guò)程1、情景導(dǎo)入：介紹一系列精美的設(shè)計(jì)作品，激發(fā)學(xué)生的興趣。2、展示一位來(lái)自農(nóng)村學(xué)生做的作品-臺(tái)燈。分析這一作品從而導(dǎo)出產(chǎn)品 設(shè)計(jì)的三要素。由竹子、節(jié)能燈泡及電線組成，很簡(jiǎn)單，甚至可以用“簡(jiǎn)陋”一詞來(lái)形 容，但不

32、可否認(rèn)它是一盞臺(tái)燈。因?yàn)樗邆淞伺_(tái)燈的最基本功能-照明，且安全性較好，選用的材料（竹子）是絕緣體，不易導(dǎo)電又環(huán)保。同時(shí)，在制作 工藝上也較容易，成本較低。當(dāng)然，它也存在很多不完善的地方。插上電源，觀察臺(tái)燈，找出不足之 處。從我們使用者的角度來(lái)看，發(fā)現(xiàn)哪些不足之處？（由學(xué)生思考作答，老師 點(diǎn)評(píng)）女口：光線不柔和；高度無(wú)法調(diào)節(jié)；沒(méi)有開(kāi)關(guān)直接控制，每次使用時(shí)都得插 上插座，使用后又得從插座上拔下來(lái)，即不方便也不安全；不時(shí)尚，有點(diǎn)土；沒(méi)有個(gè)性等等。而對(duì)于產(chǎn)品本身，也就是這盞臺(tái)燈，它也存在一些不足之處，如造型、功 能較單一。當(dāng)我們?cè)诓煌沫h(huán)境下使用時(shí)，根據(jù)不同的環(huán)境，無(wú)法調(diào)節(jié)它的亮度及高 度，底座也不穩(wěn)

33、定。我們這位同學(xué)在設(shè)計(jì)這盞臺(tái)燈時(shí)出現(xiàn)的這些漏洞，主要有兩個(gè)原因：第 一，從設(shè)計(jì)到制作過(guò)程時(shí)間比較短，如果再多給些時(shí)間，也許會(huì)做的更好；第 二，沒(méi)有系統(tǒng)地考慮到我們使用者在不同環(huán)境下使用這盞臺(tái)燈時(shí)對(duì)它的需求。 換句話說(shuō)，就是沒(méi)有處理好使用者、產(chǎn)品本身、使用環(huán)境三者之間的關(guān)系。也 就是我們?cè)谶M(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)時(shí)，需要考慮的產(chǎn)品三要素：“人”、“物”、“環(huán) 境”。那么，如何合理地設(shè)計(jì)一個(gè)產(chǎn)品呢？對(duì)于設(shè)計(jì)對(duì)象本身，我們必須了解它 的各個(gè)組成部分的作用，以及它們之間的關(guān)系，并在此基礎(chǔ)上，對(duì)產(chǎn)品的各個(gè) 組成部分進(jìn)行設(shè)計(jì)分析。我們以臺(tái)燈為例，分析一下它們各個(gè)部件的作用。3、以一盞完整的臺(tái)燈為例，進(jìn)行設(shè)計(jì)分析。從臺(tái)

34、燈這一系列的作品中可以知道臺(tái)燈的組成結(jié)構(gòu)（展示老師的作品圖片 并注明部件名稱）它是由燈泡、燈頭、燈罩、支撐架、開(kāi)關(guān)、底座與電線組 成。那我們又如何去選擇最適當(dāng)?shù)牟考?？下面讓老師把臺(tái)燈的部件歸類進(jìn)行分 析選擇。（師生互動(dòng)）燈泡、燈頭、開(kāi)關(guān)、電線這四種部件是標(biāo)準(zhǔn)件，是我們無(wú)法制作的，只好 在市場(chǎng)上根據(jù)使用者的具體特性進(jìn)行具體的分析選擇。燈泡：臺(tái)燈的主要功能是照明，燈泡是它的主要部件，有白熾燈泡、日光 燈管、節(jié)能燈管等。如何選擇？（展示各類型燈泡的特點(diǎn)，進(jìn)行比較）具體問(wèn) 題具體分析，根據(jù)不同的使用者對(duì)燈泡的具體需求來(lái)選擇。如高中生對(duì)燈泡的 需求，一般選擇沒(méi)有頻閃或頻閃度較底的燈泡。燈罩：為了給使用者

35、創(chuàng)造一個(gè)照度合適且光線柔和的環(huán)境，我們往往需 要給它設(shè)計(jì)個(gè)燈罩，同時(shí)也起到安全保護(hù)作用。選擇燈罩時(shí)，主要考慮它的材 料和外形。不同的材料會(huì)直接影響到光線的照射形式，同時(shí)它的導(dǎo)熱性也很重 要，導(dǎo)熱性好的材料，短時(shí)間內(nèi)受熱容易引起發(fā)熱發(fā)燙，容易給使用者造成燙 傷。而外形設(shè)計(jì)直接影響到光線照射的角度。支撐架：臺(tái)燈的高度主要由支撐架決定，它主要起到支撐作用。（展示各樣式的支撐架圖案）選擇時(shí)，在保證臺(tái)燈高度適中的前提下，還需考慮它的活 動(dòng)范圍、選用材料、成本、制作復(fù)雜程度等。開(kāi)關(guān)：常見(jiàn)的臺(tái)燈開(kāi)關(guān)有撥動(dòng)式、旋鈕式、觸摸式等。對(duì)于開(kāi)關(guān)的選 擇，主要是根據(jù)使用者的需要，能安全有效地控制臺(tái)燈的亮度即可。底座：為

36、了保證臺(tái)燈的穩(wěn)定性，我們需要在它的底部設(shè)計(jì)一個(gè)底座，起 支撐和穩(wěn)定的作用。要保證臺(tái)燈的穩(wěn)定性，對(duì)它的設(shè)計(jì)主要通過(guò)材料和形狀決 定。可選擇堅(jiān)固、不易碎的材料，其形狀應(yīng)在追求臺(tái)燈穩(wěn)定性的基礎(chǔ)上，體現(xiàn) 個(gè)性化風(fēng)格。我們還可以在底座上做文章，給它安裝上日歷、筆筒、自動(dòng)報(bào)警 器、定時(shí)開(kāi)關(guān)、溫度計(jì)、播放器、錄音機(jī)等功能。我們?cè)趯?duì)臺(tái)燈進(jìn)行設(shè)計(jì)分析時(shí)，應(yīng)考慮臺(tái)燈各部分之間的關(guān)系，使之成為 一個(gè)協(xié)調(diào)的整體。無(wú)論是臺(tái)燈還是其它的產(chǎn)品設(shè)計(jì)，在對(duì)它們進(jìn)行設(shè)計(jì)分析 時(shí)，可以從設(shè)計(jì)的三要素著手進(jìn)行具體的分析，也可以從組成該產(chǎn)品的各個(gè)部 件所起的作用進(jìn)行分析和選材。在考慮“物”“人” “環(huán)境”三個(gè)因素時(shí)，我們還要考慮它們之

37、間相互牽連制約。產(chǎn)品是為人民服務(wù)的，我們要考慮人的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，因?yàn)槿巳弘A 段不同，她們的要求也不同，要具體情況具體分析。這個(gè)產(chǎn)品是在一定的環(huán)境 中使用的，我們又要考慮它的形狀與大小要與環(huán)境協(xié)調(diào)，總而言之我們要考慮 三者關(guān)系。4、開(kāi)展一設(shè)計(jì)活動(dòng)，構(gòu)思一物品的設(shè)計(jì)方案，并進(jìn)行方案的比較和權(quán) 衡。構(gòu)思一盞個(gè)性化的臺(tái)燈的方案，也可以在我們這個(gè)不完善的作品的基礎(chǔ)上 進(jìn)行改進(jìn)，當(dāng)然你還可以設(shè)計(jì)構(gòu)思其他的物品的方案。我們的構(gòu)思方法很多，有草圖法、模仿法、聯(lián)想法、奇特性構(gòu)思法等。你 可以自由的選擇，自由發(fā)揮，大膽的構(gòu)思，努力挖掘自己的創(chuàng)造潛力。但在你 的設(shè)計(jì)中，應(yīng)體現(xiàn)創(chuàng)造的特性，同時(shí)遵循我們的設(shè)計(jì)的一般原

38、則和設(shè)計(jì)規(guī)范。 我們可以米用圖、文字、語(yǔ)言的方式出現(xiàn)出來(lái)。我們以小組（4人一組）為單位，各小組成員先把自己的構(gòu)思方案在紙上 描繪出來(lái)，小組再進(jìn)化討論，權(quán)衡、比較后得出最后的設(shè)計(jì)方案，最后我們?cè)?進(jìn)行小組間評(píng)比，哪個(gè)小組做的最好。六、教學(xué)反思：第6課時(shí)常用的創(chuàng)造技法一、教學(xué)內(nèi)容分析任何發(fā)明和研究都是從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題開(kāi)始的，而缺點(diǎn)列舉法正是從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題一 即從發(fā)現(xiàn)事物的缺點(diǎn)出發(fā)，因而我們認(rèn)為，缺點(diǎn)列舉法是一種非常重要的、 易被同學(xué)們掌握的創(chuàng)造技法。那些諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，不都是從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題開(kāi)始， 經(jīng)過(guò)深入發(fā)掘與研究，最終才獲得成功的嗎！二、教學(xué)對(duì)象分析學(xué)生已學(xué)習(xí)了發(fā)現(xiàn)與明確問(wèn)題這一章節(jié)的內(nèi)容，初步具備發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、

39、明確 問(wèn)題以及發(fā)現(xiàn)那些有價(jià)值的問(wèn)題的能力，并積累了一些有價(jià)值的問(wèn)題，我們只 需對(duì)這些問(wèn)題稍作篩選，然后上升到課題的高度加以研究。三、教學(xué)目標(biāo)及分析1. 了解缺點(diǎn)列舉法的含義。2. 介紹運(yùn)用缺點(diǎn)列舉法進(jìn)行創(chuàng)造發(fā)明的典型實(shí)例。3. 通過(guò)對(duì)普通信封進(jìn)行的改進(jìn)，初步掌握缺點(diǎn)列舉法。4. 運(yùn)用缺點(diǎn)列舉法對(duì)物品進(jìn)行改進(jìn)。5. 通過(guò)發(fā)明的實(shí)例，加深學(xué)生對(duì)缺點(diǎn)列舉法的理解。四、教學(xué)準(zhǔn)備：投影機(jī)課件五、教學(xué)過(guò)程（一）出示課題：第五章？方案的構(gòu)思及其方法？常用的創(chuàng)造技法？缺點(diǎn)列舉 法（二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：1. 了解缺點(diǎn)列舉法的含義。2. 介紹運(yùn)用缺點(diǎn)列舉法進(jìn)行創(chuàng)造發(fā)明的典型實(shí)例。3. 通過(guò)對(duì)普通信封進(jìn)行的改進(jìn)，初步

40、掌握缺點(diǎn)列舉法。4. 運(yùn)用缺點(diǎn)列舉法對(duì)物品進(jìn)行改進(jìn)。5. 通過(guò)發(fā)明的實(shí)例，加深學(xué)生對(duì)缺點(diǎn)列舉法的理解。（二）出示缺點(diǎn)列舉法的含義：缺點(diǎn)列舉法是應(yīng)用廣泛、效果顯著的一種創(chuàng)造技法。其宗旨在于通過(guò)分析 研究對(duì)象各個(gè)方面的不足之處，并予以羅列，從而有針對(duì)性地提出各種設(shè)想來(lái) 加以改進(jìn)和完善。缺點(diǎn)列舉法的優(yōu)點(diǎn)是精力集中，節(jié)省時(shí)間，容易取得顯著效果，有時(shí)候只 要找出原有事物的一個(gè)缺點(diǎn)并加以改進(jìn)就能產(chǎn)生巨大效益。然而，采用這一技 法開(kāi)發(fā)設(shè)想只能對(duì)原有事物“拾遺補(bǔ)缺”，它是一種被動(dòng)型的創(chuàng)造技法。任何發(fā)明和研究都是從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題開(kāi)始的，而缺點(diǎn)列舉法正是從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題一 即從發(fā)現(xiàn)事物的缺點(diǎn)出發(fā)，因而我們認(rèn)為，缺點(diǎn)列舉法是一

41、種非常重要的、 易被同學(xué)們掌握的創(chuàng)造技法。那些諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，不都是從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題開(kāi)始， 經(jīng)過(guò)深入發(fā)掘與研究，最終才獲得成功的嗎！從發(fā)展的眼光來(lái)看，世界上的一切事物都不可能盡善盡美，一旦找到這些 事物的“缺點(diǎn)”并加以改進(jìn)，事物就會(huì)在原有基礎(chǔ)上得到新的提高。我們?cè)谏习l(fā)現(xiàn)與明確問(wèn)題一課時(shí)，發(fā)現(xiàn)了事物的不少問(wèn)題。這節(jié)課，我們 就對(duì)其中的幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行分析，想辦法解決它。（三）列舉雨傘的缺點(diǎn)（四）出示雨傘集水器的動(dòng)畫(huà)（五）對(duì)普通信封進(jìn)行的改進(jìn)步驟如下：一、同學(xué)們找出信圭寸的缺點(diǎn)。缺點(diǎn)一、缺點(diǎn)二、缺點(diǎn)三、缺點(diǎn)四2. 針對(duì)信封不易拆開(kāi)的缺點(diǎn)，想辦法加以改進(jìn)。先來(lái)了解拆開(kāi)信封的方法：（1）用手撕。一一易撕壞信封和

42、 信紙。（2）用小刀割。一一不方便。（3）用剪刀剪。不方便3. 想出一種更好的拆開(kāi)信封的辦法，并畫(huà)出草圖。方案1、方案2、方案3、方案44. 選定一個(gè)最優(yōu)方案，設(shè)計(jì)并制作出來(lái)。材料：塑料片、卡片紙、細(xì)線。工具：剪刀、固體膠。步驟：（略）5. 對(duì)易拆信圭寸進(jìn)行測(cè)試、評(píng)估及優(yōu)化。測(cè)試：是否達(dá)到了預(yù)定的設(shè)計(jì)要求？評(píng)估：與雙面膠封口相比，是否更具先進(jìn)性？?jī)?yōu)化：是否還有改進(jìn)的地方？（六）運(yùn)用缺點(diǎn)列舉法對(duì)物品進(jìn)行改進(jìn)以小組為單位，運(yùn)用缺點(diǎn)列舉法對(duì)以下物品進(jìn)行改進(jìn)。1.回形針（1、2組）2 .香皂 （3、4組）A .請(qǐng)同學(xué)用語(yǔ)言描述對(duì)回形針的改進(jìn)（改進(jìn)方式：靈活掌握）B .請(qǐng)同學(xué)用語(yǔ)言描述對(duì)香皂的改進(jìn)（改進(jìn)

43、方式：靈活掌握）（七）運(yùn)用缺點(diǎn)列舉法發(fā)明成功的實(shí)例？我校學(xué)生作品1. 自潔水龍頭2. 擠牙膏器3. 月亮枕4. 兒童剪5. 防風(fēng)傘6. 水滿自動(dòng)報(bào)警器（八）小結(jié)A .創(chuàng)造教育的根本在于開(kāi)發(fā)人的創(chuàng)造力潛能，這就引申出創(chuàng)造教育得以實(shí)施的兩個(gè)基本前提：1人人都具有創(chuàng)造力潛能；2. 人的創(chuàng)造力潛能可以通過(guò)適當(dāng)?shù)姆绞郊右杂?xùn)練和引導(dǎo)。B .任何事物都是有缺陷的。只要我們具有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，用我們智慧 的大腦和靈巧的雙手去改進(jìn)它，我們這個(gè)世界就會(huì)完善起來(lái)，變得更加美好?。ň牛┳鳂I(yè)：找出下列物品的缺點(diǎn)并加以改進(jìn)五、教學(xué)反思第7課時(shí)設(shè)計(jì)表現(xiàn)圖一、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能：1. 了解技術(shù)語(yǔ)言的種類及其應(yīng)用；能用恰當(dāng)?shù)?/p>

44、方式與他人交流設(shè)計(jì) 想法和成果；2. 能繪制草圖來(lái)表達(dá)設(shè)計(jì)意圖；3. 能識(shí)讀效果圖；4. 學(xué)習(xí)并掌握形體的正等軸測(cè)圖的畫(huà)法。過(guò)程與方法：經(jīng)歷觀繪制設(shè)計(jì)圖形過(guò)程，體驗(yàn)從設(shè)計(jì)構(gòu)思轉(zhuǎn)化為設(shè)計(jì)語(yǔ)言的過(guò) 程；情感、態(tài)度和價(jià)值觀：領(lǐng)略設(shè)計(jì)的繪圖的重要性，體驗(yàn)技術(shù)語(yǔ)言的魅力。二、教學(xué)重點(diǎn)能繪制草圖來(lái)表達(dá)設(shè)計(jì)意圖；學(xué)習(xí)并掌握形體的正等軸測(cè)圖的畫(huà)法。三、教學(xué)難點(diǎn)能繪制草圖來(lái)表達(dá)設(shè)計(jì)意圖；學(xué)習(xí)并掌握形體的正等軸測(cè)圖的畫(huà)法。四、教學(xué)準(zhǔn)備：投影機(jī)課件五、教學(xué)過(guò)程引入 設(shè)問(wèn)引入：什么是語(yǔ)言？語(yǔ)言的作用是什么？ 回答：語(yǔ)言使得人類可以相會(huì)交流。教師：對(duì)，不同領(lǐng)域有著各自的語(yǔ)言，例如音樂(lè)領(lǐng)域的音符，曲子，繪畫(huà)領(lǐng)域 的色彩，

45、明暗，計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的程序等等，那么在我們技術(shù)領(lǐng)域也有屬于我們自己的語(yǔ)言。新課教學(xué) 一、技術(shù)語(yǔ)言的種類和應(yīng)用1. 什么是技術(shù)語(yǔ)言？技術(shù)語(yǔ)言是一種在技術(shù)活動(dòng)中進(jìn)行信息交流的特有的語(yǔ)言形式。2. 技術(shù)語(yǔ)言有什么特征？ 言簡(jiǎn)意賅、通俗直觀。3. 技術(shù)語(yǔ)言的種類，分別大量的圖片說(shuō)明技術(shù)語(yǔ)言的種類，分別是：圖樣、 圖表、模型、符號(hào)以及其他。重點(diǎn)讓學(xué)生明白各種技術(shù)語(yǔ)言分別在生活的什么地方。二、草圖的繪制1. 設(shè)計(jì)表現(xiàn)的基礎(chǔ)講解這一過(guò)程主要通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐的方法，課件主要以設(shè)問(wèn)的方式給出，學(xué)生結(jié) 合課件上的問(wèn)題找出答案，并通過(guò)實(shí)踐作圖，掌握畫(huà)草圖的方法。 課件的問(wèn)題：a徒手繪圖分幾步？b網(wǎng)格法徒手畫(huà)的動(dòng)作要領(lǐng)？c基

46、本圖形怎么畫(huà)？d直線與曲線的連接怎么畫(huà)？2. 草圖的分類草圖也叫方案草圖或設(shè)計(jì)速寫(xiě)。根據(jù)所處的設(shè)計(jì)階段的不同，草圖可分為構(gòu)思草圖和設(shè)計(jì)草圖 設(shè)問(wèn)：構(gòu)思草圖是什么？設(shè)計(jì)草圖是什么？3. 草圖繪制的步驟從感性認(rèn)識(shí)上升到理性的認(rèn)識(shí)，用文字的方法把草圖的繪制表達(dá)出來(lái)。種類舉例圖樣機(jī)械加工圖、建筑施工圖、裝潢布線圖、電子電路圖圖表零件規(guī)格表、設(shè)計(jì)草圖、設(shè)計(jì)效果圖模型車(chē)模、房模、航模符號(hào)交通管理符號(hào)、公共場(chǎng)所使用的符號(hào)三、透視效果圖的識(shí)讀設(shè)問(wèn)：與草圖相比，效果圖有什么優(yōu)點(diǎn)？在識(shí)讀時(shí)要注意什么？四、正等軸測(cè)圖首先介紹什么是正等軸測(cè)圖，并通過(guò)書(shū)本上的兩個(gè)例子說(shuō)明正等軸測(cè)圖的作圖 方法，最后讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐做一正

47、等軸測(cè)圖。常見(jiàn)的技術(shù)語(yǔ)言及其主要用途 1.圖樣：這是工程技術(shù)中最常見(jiàn)的一種表達(dá)、交流的工具。 2.圖表：通常用于統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的表達(dá)，常見(jiàn)的有表格、柱狀坐標(biāo)式圖表、餅性 圖表等。 3.模型：一般用于建筑物、建筑群的表示。地理、軍事上用的沙盤(pán)模型等 4.符號(hào)、標(biāo)志：在交通、廣告上用的很多，在工程圖紙上也有規(guī)定的標(biāo)志、 符號(hào)來(lái)表示一些特殊的要求。 5.聲音：如號(hào)音、汽笛、喇叭等在表達(dá)某些特殊的信息時(shí)發(fā)出的聲音。 6.手語(yǔ)和旗語(yǔ)：在交通、航海方面用于指揮、交流和工、溝通。 7. 口頭語(yǔ)言：有的技術(shù)活動(dòng)，如技術(shù)講座、教學(xué)等，主要是用口頭語(yǔ)言來(lái)表 達(dá)和交流。 8.程序語(yǔ)言：它是以計(jì)算機(jī)為載體，進(jìn)行交流和表達(dá)的

48、工具。 9.計(jì)算機(jī)演示：以計(jì)算機(jī)為載體，用多種媒體進(jìn)行交流和表達(dá)的工具。 10.書(shū)面文字語(yǔ)言：各種技術(shù)文件，都需要用到書(shū)面文字語(yǔ)言。五、小結(jié)與練習(xí)第一節(jié)設(shè)計(jì)表現(xiàn)圖一、技術(shù)語(yǔ)言的種類和應(yīng)用二、草圖的繪制方法、步驟等三、透視效果圖的識(shí)讀四、正等軸測(cè)圖六、教學(xué)反思第8課時(shí)常見(jiàn)技術(shù)圖樣一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：1、掌握一般技術(shù)圖樣所采用的投影方法。2、能繪制簡(jiǎn)單的三視圖并學(xué)會(huì)標(biāo)注簡(jiǎn)單的尺寸。 過(guò)程與方法：1、通過(guò)模型的展示，并讓學(xué)生動(dòng)手繪制三視圖，掌握三視圖的 形成規(guī)律。2、通過(guò)用計(jì)算機(jī)AutoCAD軟件來(lái)幫助繪圖，讓學(xué)生 對(duì)三視圖有更近一步的了解，逐步形成空間想象的能力。情感態(tài)度：1、親歷三視圖繪制和

49、尺寸的標(biāo)注要嚴(yán)格規(guī)范，以此培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán) 謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。2、用先進(jìn)的手段，計(jì)算機(jī)鋪助設(shè)計(jì)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí) 興趣。二、教學(xué)內(nèi)容分析常用技術(shù)圖樣，這節(jié)內(nèi)容重要的是讓學(xué)生能掌握一種表達(dá)物體結(jié)構(gòu)的方法 三視圖，以及能對(duì)識(shí)一般的機(jī)械加工圖，同時(shí)也要求能夠正確標(biāo)注一些簡(jiǎn)單的 尺寸。本節(jié)難點(diǎn)：要有足夠的空間想象能力才能準(zhǔn)確的繪制好技術(shù)圖樣，同時(shí)這也是 識(shí)讀一般的機(jī)械加工圖所必需的具有的能力。三、教學(xué)策略1、由簡(jiǎn)單基礎(chǔ)的實(shí)體三視圖的繪制到較復(fù)雜三視圖的繪制，讓學(xué)生的各方面 能力慢慢得到提高和加強(qiáng)。2、可以用AutoCAD來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生所繪制的三視圖。同時(shí)它具有超強(qiáng)的實(shí)體任意 旋轉(zhuǎn)功能，可以將繪制的三維模型的結(jié)構(gòu)充分展示

50、出來(lái)。3、通過(guò)實(shí)例的講解，讓學(xué)生對(duì)尺寸標(biāo)注的基本要求有一定的認(rèn)識(shí)。四、教學(xué)準(zhǔn)備：投影機(jī)課件五、教學(xué)過(guò)程引入新課：當(dāng)人走在太陽(yáng)底下，就會(huì)使人在地面上投下影子。那大家知不知道 投影有幾種情況或方式？新課教學(xué)： 【正投影與三視圖】1、投影方式本教林扇學(xué)的主要內(nèi)容討論：物體的影子在什么情況下，能夠反映物體某個(gè)方向的形狀特征與大??？ 正投影法：假設(shè)投影光線與投影平面垂直，在投影平面上求取物體的結(jié)構(gòu)形狀 的投影方法在正投影中，一般一個(gè)視圖能不能完整地表達(dá)物體的形狀和大小，為了確定物 體的結(jié)構(gòu)形狀，就需要采用多面正投影。2、三視圖的形成及規(guī)律7.主視圖左視閣俯視圖討論：這些形體的各個(gè)三視圖有什么規(guī)律？幫助學(xué)

51、生總結(jié)出三視圖的規(guī)律：俯視圖在主視圖下方，且長(zhǎng)對(duì)正（主俯長(zhǎng)對(duì)正） 左視圖在主視圖右方， 且高平齊（主左高平齊） 左視圖和俯視圖右上方，且寬相等（俯左寬相等）【閱讀案例】形體結(jié)構(gòu)的三視圖（P121122加深對(duì)三視圖的規(guī)律的理解。3、三視圖的畫(huà)法（用動(dòng)畫(huà)展現(xiàn)繪圖過(guò)程）（1）根據(jù)模型尺寸選擇合適的繪圖比例，使用 A4號(hào)圖紙（橫放），用H型鉛 筆畫(huà)底圖；（2）在離圖框底線100mn處繪制一條XY線，作為主視圖和左視圖的底線；（3）根據(jù)模型尺寸，確定主視圖的對(duì)稱線位置，畫(huà)出主視圖的輪廓；（4）在主視圖右下角處，畫(huà)出一條與 XY水平線成450角的斜參照線；（5）在主視圖畫(huà)垂線，完成俯視圖的輪廓；6）依據(jù)4

52、50斜參照線確定左視圖的輪廓的位置，根據(jù)模型的全高，畫(huà)出模 型定線作為水平構(gòu)造線，畫(huà)出左視圖的輪廓；7） 檢查各視圖是否繪制準(zhǔn)確，再用削制成鏟型的B型鉛筆，勾勒出輪廓 線；注意：與學(xué)生共同總結(jié)出三視圖畫(huà)法的一般規(guī)律和應(yīng)注意的問(wèn)題（長(zhǎng)對(duì)正、高 平齊、寬相等；實(shí)線、虛線、對(duì)稱線等）課堂練習(xí)：完成給出的形體的三視圖； 評(píng)價(jià)：(1) 學(xué)生互評(píng)，并指出其錯(cuò)誤；(2) 教師給出正確答案，根據(jù)學(xué)生的錯(cuò)誤點(diǎn)有針對(duì)性地講解和強(qiáng)調(diào)六、課堂小結(jié)：簡(jiǎn)略概括本節(jié)課的主要內(nèi)容。課后作業(yè)：課本P129 練習(xí)第1題(圖3)、第2題(圖1)七、教學(xué)反思第9課時(shí)“計(jì)算機(jī)輔助制圖”一、教材分析1教材內(nèi)容分析本節(jié)內(nèi)容圍繞著計(jì)算機(jī)在設(shè)

53、計(jì)制圖中的應(yīng)用和優(yōu)勢(shì)兩個(gè)方面展開(kāi)，通過(guò)穿插的 應(yīng)用實(shí)例主要闡述了利用設(shè)計(jì)表現(xiàn)是如何通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)來(lái)幫助設(shè)計(jì)者更有效 地表達(dá)設(shè)計(jì)意圖，介紹了計(jì)算機(jī)輔助制圖的應(yīng)用領(lǐng)域。利用一定的計(jì)算機(jī)輔助 設(shè)計(jì)軟件來(lái)改進(jìn)和完善設(shè)計(jì)，追求的是使設(shè)計(jì)表達(dá)方式和工作效率的高效更便 捷。計(jì)算機(jī)輔助制圖為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了實(shí)踐應(yīng)用的有效拓展空間。2、教材作用地位分析本節(jié)是技術(shù)與設(shè)計(jì)1（江蘇教育出版社）第六章“設(shè)計(jì)圖樣的繪制”中第三部分“計(jì)算機(jī)附中制圖”的內(nèi)容，它是在前兩節(jié)：設(shè)計(jì)的表現(xiàn)圖及常見(jiàn)技術(shù) 圖樣認(rèn)識(shí)和理解的基礎(chǔ)上的又一實(shí)踐應(yīng)用的拓展。雖然本節(jié)內(nèi)容屬選學(xué)部分， 但通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生能認(rèn)識(shí)和理解現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)作為制

54、圖工具再 設(shè)計(jì)領(lǐng)域中的應(yīng)用和發(fā)展，從而推進(jìn)了設(shè)計(jì)技術(shù)的進(jìn)步。這里的內(nèi)容和信息技 術(shù)的部分學(xué)習(xí)內(nèi)容相呼應(yīng)。二、教學(xué)目標(biāo)1知識(shí)與技能知識(shí)目標(biāo)：（1）了解計(jì)算機(jī)輔助制圖優(yōu)點(diǎn)；（2）了解計(jì)算機(jī)輔助制圖的應(yīng)用范圍。（3）嘗試體驗(yàn)使用3dmax設(shè)計(jì)造型。2、過(guò)程與方法通過(guò)計(jì)算機(jī)輔助制圖的觀摩和交流，使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)輔助制圖對(duì)設(shè)計(jì)的實(shí)際 意義，同時(shí)借助一款簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)制作軟件，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)優(yōu) 勢(shì)。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生勤于實(shí)踐，勇于創(chuàng)新的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，在積極的動(dòng)手實(shí)踐中，樹(shù)立積 極應(yīng)用新技術(shù)新手段來(lái)改善設(shè)計(jì)條件，達(dá)到美化設(shè)計(jì)高效地展示設(shè)計(jì)的良好心 態(tài)。三、重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)案例使學(xué)生

55、在了解計(jì)算機(jī)輔助制圖效果的同時(shí)，更要激勵(lì)學(xué)生 利用計(jì)算機(jī)技術(shù)和手段表達(dá)自己的設(shè)計(jì)思想。教學(xué)難點(diǎn)：利用計(jì)算機(jī)技術(shù)表達(dá)自己的設(shè)計(jì)意圖。四、教學(xué)準(zhǔn)備：投影機(jī)課件五、教學(xué)方法講授法、討論法、演示方法、自主探究式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法。六、教學(xué)過(guò)程序 號(hào)內(nèi) 容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注1導(dǎo) 入科幻電影（變形金剛）視頻片段導(dǎo) 入了解影片制作幕后的合成制作過(guò)程【提問(wèn)】是否發(fā)現(xiàn)這些大片制作背后 都有個(gè)共冋的特點(diǎn)，他們無(wú)例外 地利用了什么？觀看回答吸引學(xué)生的 注意力，喚 起他們的好 奇心（5分 鐘）2教 學(xué) 內(nèi) 容優(yōu) 勢(shì)【投影視頻圖片】1- 廣場(chǎng)噴泉造型設(shè)計(jì)2- 轎車(chē)造型設(shè)計(jì)展示3- 建筑室內(nèi)效果展示4- 模型設(shè)計(jì)效果展示5- 家用器具效果設(shè)計(jì)6- 簡(jiǎn)單繪圖造型設(shè)計(jì)【自學(xué)閱讀】計(jì)算機(jī)輔助制圖的優(yōu)點(diǎn)（p130-p131）并回答