大班自主游戲觀察記錄（經典實用）

1、智博幼兒園游戲觀察記錄表附表: 1 第 二 周 周 一 時間：2013年 9 月9日 班級：大一班教師：冷靜娟預設：材料預設：玩沙工具若干預設過程：希望可以出現合作現象，把沙子推成立面，然后在立面上進行裝飾觀察：進入玩沙池，孩子們顯得很興奮，大部分孩子開始無目的的進行挖沙子的活動，過了一會兒，不知是從誰開始的，大家都去拔草，然后和沙子一起，有的拿來后當成了圖形的一部分，有的則成了“飯”和“菜”，有的孩子看見別人作品，也開始模仿，還出現了合作完成一個作品，分工明確，活動進行了一段時間，我看時間差不多，便喚回幼兒，提醒他們收起工具，這時，有些孩子在做一件事情，那就是把拔來草埋在沙子里，我上前詢問，

2、他們告訴我，想留著下次來玩。反思：第一次做這樣的觀察，沒有和孩子說今天要干嘛，剛開始覺得怪怪的，好像自己沒有盡到老師的責任，但是，孩子似乎不在意這些，照樣玩的很開心，甚至比沒有帶著任務的時候還開心，整一個活動下來，我發(fā)現，孩子的告狀少了，因為做什么沒有限制之后，沒有犯規(guī)可言了，所以孩子的所作所為，沒有老師說的這個框架了，孩子可以更加自由的玩耍，做自己想做的，玩自己想玩的，還有孩子和我說，還是在大班好，玩沙的時候有趣。我感到很不可思議，原來，這才是自主游戲的，魅力呀！總評：智博幼兒園游戲觀察記錄表附表： 2 第 二 周 周 三 時間：2013 年9月11 日 班級：大一班教師：冷靜娟預設：材料預

3、設：1、紙巾筒大量（拼接成棍子的、散的） 2、空曠的場地預設過程：希望可以出現組隊比賽的現象，或出現拼圖的行為觀察：當拿出紙巾筒后，紙巾筒很快就被孩子拿完了，他們四散跑開，有些拿到長棍子的幼兒，就把短的一節(jié)放在地上當球來撥，還有的孩子則拿了幾個短的紙巾筒，開始疊紙巾筒，先開始放在地上，后來放在坐的臺階上，陳浩澤就是其中那一個，他拿了56個紙巾筒，一個人在那里嘗試著，基本上他搭到3個的時候，就會倒下了來，這時，他主動尋求了黃其威的幫助，黃其威也加入了他的活動，幫助陳浩澤拿住下面的部分，然后再往上搭，終于他們成功了。就在他們準備慶祝時，黃其威一松手，就又都倒了，他們并沒有沮喪，有開始尋找方法，搭建

4、起來。反思：給予孩子充分的游戲自由，讓他們在廢舊材料中感受自主游戲的快樂，在這個案例中，孩子有著多方面的發(fā)展，首先，他們出現了合作行為，有了社會交往的意識，其次，他們在搭建的過程中，很好的鍛煉了手眼協調能力，最后，我相信他們在活動中也感知了一種責任感和危機感，由于成功的喜悅，給他們造成了失敗，但是他們沒有放棄，還是繼續(xù)搭建，他們在這種堅持中，自然而然的磨練了自己的意志品質，遇事不放棄，這些都是規(guī)則游戲無法給到孩子的，也是孩子在游戲中的真正表現。總評：智博幼兒園游戲觀察記錄表附表： 3 第 二 周 周 五 時間： 2013 年 9 月 13日 班級：大一班教師：冷靜娟預設：語言區(qū)：1、幼兒活動材

5、料第一冊小熊，你長大了、花瓣兒風車等相應掛圖表演區(qū): 1、小時候用過的物品 2、餐具玩具等探索區(qū)：1、手電筒 2、各種手影資料美工區(qū)：1、用硬紙制作大小不一的圓 2、幼兒作畫工具數學區(qū)：1、110的數字拼版 2、小筐子若干預設過程：重點觀察美工區(qū)，希望孩子可以有對重疊的圓進行添畫的行為觀察：威威進入美工區(qū)，東看看，西瞧瞧，顯然不是很想加入，就在威威要離開區(qū)角的時候，貝貝叫住他，讓他一起幫忙，于是威威很樂意得坐下了，給貝貝幫忙，他幫貝貝按住圓，然后讓貝貝畫，畫完后，貝貝開始為圓圈添畫，威威則又離開了美工區(qū)，開始到處“流浪”給需要幫助的人打零工。整個活動下來，他并很明確的在哪一個區(qū)角里呆很久，也沒

6、有明確的完成什么任務，事后，我問他：你今天玩去區(qū)角的時候，開心嗎？威威很自信得說：他們都找我?guī)兔?，我有幫他們的！老師，我明天可以做小組長嗎?(威威平時很少做小組長，因為平時表現不是太優(yōu)越)，我毫不猶豫地回答他：可以！反思：孩子都有優(yōu)點，不是他沒有，而是沒有去發(fā)現，威威今天的活動是自主游戲的一種非典型性表現，看上去他沒有進行自主活動，但是，他在別人需要幫助的時候，給予了必要的幫助，他愿意去參與到別人的活動中，指南中在對社會領域中關于目標4關心尊重他人的細則中這樣描述56歲的孩子，能關注別人的情緒需要，并能給予力所能及的幫助。其實在這樣一個互動中，在被幫助的孩子也是有著在語言和社會領域的發(fā)展，他們

7、發(fā)出了請求，用屬于自己的方式得到的了幫助，這是一種良好的互動，也是一種孩子們相互進步的表現?？傇u：智博幼兒園游戲觀察記錄表附表： 4 第 三 周 周 二 時間： 2013年9月17日班級：大一班教師：冷靜娟預設：材料預設：1、用報紙制成的紙棒 2、筐子若干 3、繩子，膠帶若干備用環(huán)節(jié)預設：希望孩子可以用紙棍拼接等方式，出現搭建一定距離的區(qū)域，然后進行跳躍等行為。觀察：我將紙棒拿出了，孩子們顯得很興奮，拿著紙棍四散跑開，但是，當孩子的空間拉大后，孩子們漸漸發(fā)現自己拿著紙棒并不是很好玩，于是，就有孩子開始聚集在一起，開始想辦法，有的把紙棍放成一節(jié)一節(jié)的，然后開始學兔子跳，圖圖也把自己的棍子貢獻出來

8、，但是，由于自身的問題，圖圖跳的并不是很快，夢夢開始數落他，你太慢了，快一點。圖圖聽到了，開始辯解著，說他們擺得太小了，他長大了，所以慢了，交涉并沒有起到作用，圖圖最終還是拿著棍子離開這個團隊，他隨后和幾個運動力較差的孩子組成了一隊，他們之間就比較和諧，沒有出現之前的情況，之前的矛盾并沒有給圖圖造成什么影響。反思：圖圖屬于明顯的處在成長下風的孩子，發(fā)展能力不算超前，所表現出來的能力也是處在中層的，所以他在和朋友相處時遇到了困難，部分能力好的孩子開始排斥他，但是圖圖沒有因此放棄游戲，而是尋找到了一種屬于自己的解決方式，就是尋找和自己能力相當的同伴，然后和他們一起游戲，在一條水平線上通過適合自己的

9、活動來進行發(fā)展。在指南中有這樣的描述：鼓勵孩子自主決定，獨立做事，鼓勵幼兒嘗試有一定難度的任務，并注意調整難度，讓他感受經過努力獲得的成就感。總評：智博幼兒園游戲觀察記錄表附表： 5 第 三 周 周 日 時間： 2013 年 9 月 22日 班級：大一班教師：冷靜娟預設：材料預設：1、橡皮泥若干 2、制作橡皮泥的工具環(huán)節(jié)預設：可以制作出立體的物品，進行簡單的裝飾，可以相互教學工具的使用。觀察：教室里相對來說在這個環(huán)節(jié)顯得很安靜，孩子們都在專心得做著自己的作品，這時，在第五組有點小騷動，原來是彤彤發(fā)現了一種新的印東西的方法，用橡皮泥盒子的底部，也可以印出圖案，彤彤發(fā)出一聲感嘆，吸引了其他孩子注意

10、，于是其他孩子也開始模仿，陳浩澤甚至還當起了小老師，帶著自己的橡皮泥盒子，去教別的孩子，不一會兒班級里的孩子就都學會了這個新的辦法來拓印橡皮泥。反思：孩子的潛能無窮的，孩子在自己常玩的橡皮泥活動中，孩子也在學著探索，也隨時有著新的發(fā)現，就像上面這樣的情況，就連老師都沒有想到，還可以有這樣的拓印方法，就是因為孩子在自主游戲中不束縛，總評：智博幼兒園游戲觀察記錄表附表：6 第 四 周 周 一 時間： 2013 年 9 月 23日 班級：大一班教師：冷靜娟預設材料預設：大型玩具環(huán)節(jié)預設：可以有挑戰(zhàn)自我的表現，會有秩序的進行活動。觀察：當宣布可以玩滑梯的時候，孩子們像飛一樣的向滑滑梯奔去，然后笑聲一片

11、，我還是照例在一旁照看他們的安全，孩子們時不時得會有不安全的動作出現，我也樂此不疲得做著提醒，這時，我在滑滑梯的過道中發(fā)現涵涵正在仔細地看著什么，我走上前去，然后看了看，原來，她在擺弄滑滑梯過道上是數學積木，我剛想走過去問問她，她卻不好意思得走開了，我進行了語言上的表揚，她似乎放松，在玩了一圈后，有站在那里開始擺弄數字積木，中途也有孩子加入，但是不一會兒便跑開了。反思：在一般印象中，滑滑梯是孩子們最淘氣的表現，孩子們十分熱愛這樣的活動，但是在如此熱鬧的活動中，會出現如此安靜的表現，是很難得的。指南在說明中部分已有明示，特別提出了要注意的方面，要尊重幼兒的學習品質。我們不難發(fā)現，涵涵發(fā)現數學玩具

12、并愿意長時間去擺弄，是孩子的個體差異表現，是涵涵這個獨立的個體在自我發(fā)現和進步的獨特表現，體現了游戲中的嘗試性行為，當然，在如此熱鬧的環(huán)境中，還是可以靜下心來，也是一種很難得的行為。也是值得教師和家長關注的?？傇u：2013學年安吉縣智博幼兒園幼兒園游戲預設、觀察記錄表 姓名：冷靜娟 觀察時間 9 月 25 日（周三） 觀察班級 大一班 附表：7游戲內容紙棒自主游戲游戲環(huán)境、材料投放、游戲預設游戲環(huán)境、材料投放：1、 較空曠的的場地2、 紙棒大量3、 報紙、膠帶若干備用游戲預設：希望可以用紙棒搭建物體，有合作和商量的行為觀察目標1、 可以搭建房屋2、 有合作、商量的行為3、 可以鍛煉手眼協調觀察

13、對象大一班全體幼兒幼兒游戲行為表現孩子拿著棍子在各自玩著，男孩子在當寶劍，女孩子在當仙女棒，我實在忍不住引導了一下，然后有部分的孩子按照我的意愿，進行了再地面圖形的拼搭，我準備對孩子的活動進行觀察，但是就在我觀察這群孩子的時候，我無意間發(fā)現，有幾個孩子正在學幫盲人過河的情景，一個人閉上眼睛，拄著棍子，還有兩個人扶著她，還有人在做交通警察，在阻止意外的闖入者，我感到驚訝，然后走近，但是很遺憾的事，當我走過去的時候，他們的精彩表演正好結束了，我詢問幾個孩子，是先提議的，其中一個孩子告訴我，是他在電視里看到的，媽媽告訴他，這叫好人好事，要學習，其中的怎做，有警察維持交通等情況，也是他事前和孩子們說過

14、的，也是孩子們商量著做的。分析與反思孩子的在自主游戲中的發(fā)展是無限的，一個孩子有正能量，然后通過活動，不知不覺傳到了其他孩子的心里，不是教學不是演說更不是壓迫，但是，我在事后發(fā)現，其他孩子也在宣傳這件事情，孩子們說著各種可以幫助他人的事情，也說著自己能做的好人好事，也許這就是孩子在孩子這件傳遞的正能量。在這個活動中，他們體現的是社會領域的發(fā)展，能關注到別人的情緒和需要，并能給予力所能及的幫助。經常參與這些集體的教育意義向上的活動，有助于孩子健全社會人格的發(fā)展。生成教學無2013學年安吉縣智博幼兒園幼兒園游戲預設、觀察記錄表姓名：冷靜娟 觀察時間 9 月 27 日（周五） 觀察班級 大一班 附表

15、：8游戲內容七巧板自主游戲游戲環(huán)境、材料投放、游戲預設游戲環(huán)境、材料投放：1、 紙質七巧板若干2、 墊板若干游戲預設：可以搭建不同的圖案，并把圖案練習加上想象，編成一個簡單的故事，愿意和同伴分享自己的故事。觀察目標1、 知道通過變換位置，方向等方式，在組成不一樣的圖案，感知圖形與圖形之間的結構關系2、 有目的的去拼搭，可以創(chuàng)編簡單的故事，愿意和他人分享觀察對象大一班全體幼兒幼兒游戲行為表現“哈哈！哈哈！哈哈！”突然傳來的笑聲，打破安靜不久的畫面。我走到琪琪面前，問他是怎么回事?！拔业淖冃谓饎倱碛辛艘粋€新的武器，然后然后嗯！嗯！他他！打敗了了XXX（我沒聽清）xxx！xxx！怪獸！”原來是這樣！

16、我表示了贊同，琪琪得到鼓勵，開心極了，便開始向同伴宣傳他的新武器，有點孩子不會拼，還請他去幫忙。琪琪開心級了！分析與反思原本這樣的場景并不用太在意，但是，琪琪是一個性格內向的孩子，在平時要是讓他回答問題，他總是低頭不語，但是這次他卻說了一句相當完成的話，雖然是疙疙瘩瘩的，但是他有勇氣和我說，就是一種好的表現。要關注到每個孩子屬于自己的最近發(fā)展區(qū)。讓孩子感受到老師是愿意關注他的，他也是有優(yōu)點的，這是幫助孩子進步的條件，恰恰，自主游戲給了每個孩子看到自己閃光點的機會，也讓教師看到了孩子不同的一面。生成教學無2013學年安吉縣智博幼兒園幼兒園游戲預設、觀察記錄表姓名 冷靜娟 觀察時間 9月29日（周

17、 ） 觀察班級 大一班 附表：9游戲內容粉筆、紙盒自主游戲游戲環(huán)境、材料投放、游戲預設游戲環(huán)境：可以供幼兒在地面畫畫的空曠安全的場地材料投放：1、 粉筆大量2、 盒子大量游戲預設：可以用盒子做模子，畫出教規(guī)整的形狀，然后進行添畫的活動觀察目標1、 探知用紙盒畫輪廓的經驗收集2、 愿意將探索到的技能和同伴分享觀察對象大一班全體幼兒幼兒游戲行為表現幾個孩子圍在一起，商量著怎么使用盒子，因為我在投放材料的過程過程中，并沒有說紙盒可以干什么，他們拿著粉筆，開始在紙盒上畫畫，但是畫著畫著發(fā)現，盒子不是這樣用的，于是他們又開始嘗試，但是也似乎找不到我預設的那個點上，我沒有說什么，只是將紙盒往地上一放，然后

18、用粉筆在盒子四周一比劃，這時幾個反應快的孩子馬上就知道了，開始模仿起來，不一會兒，其他幼兒也加入進來，很快，地上就畫滿了盒子的長方形輪廓?！巴?！好多車位??！”“那我們畫點車吧！”然后，車庫里就多了許多的“車”直到離開時，孩子們孩子興致勃勃地討論著自己車庫里的車。分析與反思引導對孩子還是比較重要的，我在游戲中的行為幫助了孩子解決了困惑，使游戲按照的預設的方向發(fā)展，但是也加入了孩子的創(chuàng)新，但是有一點我沒有預設或者說過渡預設了，那就是孩子之間的模仿能力，不語言，只是簡單的看一眼，就可以把描輪廓的這個動作學會，孩子在之后的添畫過程，也是孩子在游戲中產生的，是由一個孩子的創(chuàng)意演變成許多孩子的集體作品，孩

19、子們并沒因為他們沒有出注意而感到不開心，恰恰這樣集體作畫的氛圍，讓孩子有了更多的創(chuàng)意和語言學習的機會，他們在這樣邊畫邊說的活動中得到了自我發(fā)展的進步，他們在自由的空間中感受了集體的無限力量。生成教學2013學年安吉縣智博幼兒園幼兒園游戲預設、觀察記錄表姓名 冷靜娟 觀察時間 10月9日（周三） 觀察班級 大一班 附表：10游戲內容玩沙自主游戲游戲環(huán)境、材料投放、游戲預設游戲環(huán)境：玩沙池材料投放：1、玩沙工具游戲預設：可以分出細沙，利用到需要的地方，出現合作的現象觀察目標1、 探索出可以用網狀物體來揀沙2、 愿意和同伴分享自己探索的發(fā)現觀察對象大一班幼兒幼兒游戲行為表現在我的提醒下，孩子們開始探

20、索怎樣用工具來分出沙子，洋洋選擇了一個孔較大的工具，然后放入沙子后，慢慢得搖晃起來，但是似乎效果不是很大，不一會兒，沙子就都漏光了，洋洋站起來，他在沙池里走了一圈，似乎在尋找著什么，一會兒，他在浩浩身后停下來，仔細著看著，不放過每一個動作，接著他如獲至寶的欣喜離開，去找了一個類似于浩浩使用的工具，然后又開始嘗試分沙子，但是，細沙通過漏斗，掉到了地上，和地上的沙子混在一起，原以為洋洋會為此感到失望，但是他卻高興得站起來，和圖圖去分享，他找到了需要的沙子，圖圖看了看漏斗中的沙子，便和洋洋一起玩了起來，但是粗粗的沙子并沒有派上什么大的用場，但是他們卻玩的很開心。分析與反思教師布置的目的，并沒能引起孩

21、子的特別關注，洋洋的學習行為也只是為了游戲。指南中指出，相比教師設計的教學活動，游戲具有很大的隨機和不確定性，正是這種不確定性，就經常給幼兒在游戲中帶來始料未及的問題，幼兒在游戲中，有能力的去運用各種策略解決問題，使幼兒智慧的增長。這是教師在游戲前無法預設的。就像洋洋這樣，他的模仿不是為了完成教師的任務，這是想得到建造用的粗沙子。游戲能給孩子帶來的無窮的創(chuàng)造力生成教學如何漏沙，分出粗和細（詳見10月11日教學活動二）2013學年安吉縣智博幼兒園幼兒園游戲預設、觀察記錄表姓名 冷靜娟 觀察時間10月11日（周五） 觀察班級 大一班 附表：11游戲內容大型結構玩具自主游戲游戲環(huán)境、材料投放、游戲預

22、設游戲環(huán)境：游戲場地材料投放：1、 半圓形工具2、 站立式圓圈游戲預設：能夠掌握平和，進行搭建后小心翼翼地通過。可以保證到自己的安全。觀察目標1、 可以將大型積木較安全的進行搭建和墊高2、 愿意去幫助他人和接受他人的幫助觀察對象大一班幼兒幼兒游戲行為表現在游戲開始后，孩子各玩各個的，唯一合作的現象也只有兩個人一起玩蹺蹺板。（中班時經常玩）。一直到游戲結束，孩子們都玩得很開心。分析與反思在材料投放時，我沒有說怎么玩，只是讓孩子要注意安全，不可以做傷害自己和他人的行為。孩子在游戲中也并沒有按照我的預設進行，我沒有干涉，因為孩子們玩得很開心。相信孩子們在這樣的游戲中是可以得到屬于他們自己的發(fā)展的。生

23、成教學無2013學年安吉縣智博幼兒園幼兒園游戲預設、觀察記錄表姓名：冷靜娟 觀察時間 10 月 11 日（周五） 觀察班級 大一班 附表:12游戲內容自主區(qū)域活動游戲環(huán)境、材料投放、游戲預設區(qū)角預設：語言區(qū)、建構區(qū)、益智區(qū)、美工區(qū)、數學區(qū)材料投放：語言區(qū)： 幼兒活動材料第二冊、相應掛圖、各類標志建構區(qū)：鞋盒、瓶子、鐵罐、報紙等益智區(qū)：自動筆、拼圖、色板美工區(qū)：彩紙、白紙、油畫棒、彩筆、剪刀數學區(qū)：鐘面、數學尺子、數字卡片游戲預設：自主進區(qū)，自由選擇，合作游戲觀察目標1、 做到物品整理的合理自覺行為2、 能夠靈活自由地在區(qū)角中游戲觀察對象大一班幼兒幼兒游戲行為表現貝貝拿著一份報紙，從一個區(qū)角走到

24、兩位一個區(qū)角，引起了我的注意，我發(fā)現，她在美工區(qū)用彩筆在報紙上畫了一座房子，然后又到數學區(qū)拿了一張數字卡片，然后發(fā)現數學區(qū)沒有膠水，又返回美工區(qū)區(qū)借膠水，從美工區(qū)出來之后，有去益智區(qū)，拿了一直已經修好的自動筆，去了建構區(qū)，轉了一圈周，和幾個孩子說了幾句話，但是沒一會兒，她又從區(qū)角區(qū)里出來，但是報紙就留在了建構區(qū)，又回到了美工區(qū)，但剛那好紙和筆，就又回到建構區(qū)，拿回了報紙，走到了語言區(qū)，走了一圈，看看 沒有人愿意和她說話，又走回了美工區(qū)，開始用剪刀去剪報紙上的房子，剪完之后，那這房子，走過來，交給了我。分析與反思指南中這樣提到：“嘗試性行為”是幼兒游戲的另一個常見的表現，根據維果斯基的觀點兒童在

25、游戲中往往不滿足于已經達到的行為水平，他們總是以略高于日常水平嘗試新的游戲行為。在這次的區(qū)角活動中，貝貝嘗試著社交，嘗試著用剪刀，這都是一種她對原有水平的挑戰(zhàn)，是自主游戲的氛圍給了她這樣的機會，讓她有機會和別人進行交流和條件兌換與商量，也讓她可以更好的練習靈活的用剪刀。生成教學無2013學年安吉縣智博幼兒園幼兒園游戲預設、觀察記錄表姓名：冷靜娟 觀察時間 10 月 15 日（周二） 觀察班級 大一班 附表:13游戲內容布袋自主游戲游戲環(huán)境、材料投放、游戲預設游戲環(huán)境、材料投放：1、 空曠的場地2、 布袋若干游戲預設：可以鉆進布袋，往前走或跳觀察目標1、 通過活動，可以鍛煉幼兒的平衡能力2、 體

26、會布袋游戲的樂趣觀察對象大一班幼兒幼兒游戲行為表現布袋發(fā)給孩子們后，大家就各自研究去了，在角落里，彤彤研究者布袋，然后看看別人，有翻翻那個布袋，再然后，她居然把布袋套倒了頭上，這時，萌萌發(fā)現了她的行為，走過去輕輕地碰了她一下，彤彤很興奮得拿下布袋，問到：“誰碰我？”萌萌很開心地說我，其他孩子看到后，也都跑過來，然后彤彤又把布袋套到了頭上，其他的孩子就也像萌萌，開始和彤彤玩起了游戲，他們反復著，開心級了。直到游戲結束，他們孩子討論著剛才是怎么玩的。分析與反思在大人看來一無聊的一項活動，在孩子眼里卻可以非常有趣，孩子在游戲中的感受，也是大人不能體會的，彤彤無意間的一個行為，讓早上的活動充滿了樂趣，

27、孩子們紛紛模仿，同時也玩的很開心，這就是自主游戲中所帶來的好處。指南中也這樣說，相比教師設計的教學活動，游戲具有很大的隨機性和不確定性正是這種不確定性，就經常給正在游戲的幼兒帶來始料不及的問題。孩子在解決這種問題的時候，就是智慧產生的過程。生成教學無2013學年安吉縣智博幼兒園幼兒園游戲預設、觀察記錄表姓名：冷靜娟 觀察時間 10 月 15 日（周二） 觀察班級 大一班 附表:14游戲內容區(qū)域自主游戲游戲環(huán)境、材料投放、游戲預設區(qū)角預設：語言區(qū)、建構區(qū)、益智區(qū)、美工區(qū)、數學區(qū)材料投放：語言區(qū)： 幼兒活動材料第二冊、相應掛圖、各類標志建構區(qū)：鞋盒、瓶子、鐵罐、報紙等益智區(qū)：自動筆、拼圖、色板美工

28、區(qū)：彩紙、白紙、油畫棒、彩筆、剪刀數學區(qū)：鐘面、數學尺子、數字卡片游戲預設：自主進區(qū)，自由選擇，合作游戲觀察目標1、做到物品整理的合理自覺行為2、能夠靈活自由地在區(qū)角中游戲觀察對象大一班幼兒幼兒游戲行為表現又到了區(qū)角游戲的時間，孩子們自由得進行著活動，豆丁拿著白紙在美工角里晃悠，東看看西瞧瞧，他先找了彤彤，“你幫我畫個圓，好吧？”彤彤欣然答應，接過紙，畫了起來，但是豆丁看了一下，可能是彤彤的圓畫的不好，豆丁找來了橡皮，把圓給擦了，然后又去另找他人了，豆丁挑中了涵涵，涵涵為豆丁畫了一個圓，但不知道什么原因，豆丁還是不滿意，又給擦掉了，我剛想去問問他，這時，他發(fā)現一個圓形的鐵罐，然后豆丁便用這個鐵

29、罐扣在白紙上，畫了一個圓，拿開鐵罐，看了看，感到很滿意，很安心地坐在了美工區(qū)，開始畫了起來。分析與反思誰說孩子不較真，豆丁的執(zhí)著讓我感到驚訝，孩子的執(zhí)著與興趣是孩子進步和學習最好的保障，他在這一活動中，豆丁為了追求完美，不斷地找伙伴為他畫心目中的圓，但是都沒有能達到他的標準，他反復地尋找，最后知道借助工具，我相信，下次，豆丁在遇到困難的時候，也會像這次一樣，開動腦筋，找出可以解決問題的辦法。生成教學無2013學年安吉縣智博幼兒園幼兒園游戲預設、觀察記錄表姓名：冷靜娟 觀察時間 10 月 17 日（周四） 觀察班級 大一班 附表:15游戲內容橡皮泥、彩紙自主游戲游戲環(huán)境、材料投放、游戲預設游戲環(huán)

30、境、材料投放：1、 橡皮泥大量2、 制作的工具3、 彩紙大量觀察目標1、可以將彩紙和橡皮泥進行結合，開展游戲2、可以和他人商量著辦事觀察對象大一班幼兒幼兒游戲行為表現“糖！我的糖！”均均大喊起來，“對不起！我不是故意的！”圖圖趕緊道歉?！澳愕奶菦]事吧？”圖圖又追問道，均均撿起“糖”，看了看，說：“沒事！”圖圖也放心了，然后兩人便走開了，過了一會兒，圖圖和慧慧拉著手，去找均均，原來是是想找均均給他們也做一個糖果，均均便當起了小老師，只見他將一團橡皮泥揉成團，然后將它包進了彩紙里，再將彩紙兩頭往反方向一轉，就做成了糖果。圖圖和慧慧看的可仔細了，回到自己座位后，他們也開始嘗試，做糖果。分析與反思在這

31、個案例中，我們可以看到，孩子在社會、語言、藝術等多領域得到了發(fā)展，在道歉和接受道歉的過程中，孩子學會了和同伴發(fā)生沖突時，能自己協商解決，在看到均均有好的創(chuàng)意時，愿意向他請教，沒有做出搶奪等行為，是中班孩子在升入大班后的一個重要的表現。而均均愿意為他們進行示范，也有了在藝術領域中提到的愿意和別人分享、交流自己喜愛的藝術作品和美感體驗。指南中說到，重視幼兒的學習品質，幼兒在活動過程中表現出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學習與發(fā)展所必須的寶貴品質。生成教學無2013學年安吉縣智博幼兒園幼兒園游戲預設、觀察記錄表 姓名：冷靜娟 觀察時間 10 月 21 日（周一） 觀察班級 大一班 附表16游戲內容玩

32、沙自主游戲游戲環(huán)境、材料投放、游戲預設游戲環(huán)境：玩沙池材料投放：1、玩沙工具游戲預設：1、 探索出沙子與水的關系，學會合理利用觀察目標2、 探索出沙子與水的關系，學會合理利用3、 愿意和同伴分享自己探索的發(fā)現觀察對象大一班全體幼兒幼兒游戲行為表現“這樣！”夢夢有點著急，“可以的！”小茹信心滿滿，“來吧！”“那我們一起吧！”夢夢還是妥協了，“哎呀！”“倒了”小茹顯得有點失望“我說不行吧！”夢夢趕緊數落起來“要壓壓緊一點！這樣才可以！我玩過的呀！”小茹：“那我們再來一次好吧，我一定把它壓壓緊！”“那好吧！我們來放沙子！”夢夢說,”“這次壓緊一點哦！”“知道了”（過了一會兒）“這樣可以了嗎？”小茹問

33、夢夢，夢夢壓了壓筒里的沙子，“可以了，這次可以成功了！”“那你幫我一起吧，好嗎？”小茹說“好的！我們一起來”夢夢說，于是她們一起將桶倒了過來，“耶！”“成功了！”“我們來做蛋糕吧！”“好啊！”夢夢轉身去找材料，小茹則把沙堆再一次推倒了，然后再自己試了一下，等到夢夢回來，小茹說：“剛才那個倒了，這是我自己做的！”夢夢似乎并不在意，“我們來把蛋糕吧！”“好的！”分析與反思指南中提到，要關注孩子的最經發(fā)展區(qū)，不可以一概而論的去用標準來評判孩子，每個孩子都有自己的優(yōu)點和弱點，孩子在自己的水平在得到了發(fā)展，才可以視作為進步，就像小茹這樣，原本不會做沙堆，但是在講過嘗試后，她可以自己獨立地做沙堆，從堅持自

34、己的立場到愿意聽聽看看別人的意見和方法，其本身就是一種進步，應該是為在自主游戲中的良好發(fā)展，也是這次玩沙中小茹所收獲的經驗和技能，這樣，下次她就可以處在像夢夢這樣的位置上，讓自己的經驗更加完善。生成教學無2013學年安吉縣智博幼兒園幼兒園游戲預設、觀察記錄表 姓名：冷靜娟 觀察時間 10 月 23 日（周三） 觀察班級 大一班 附表17游戲內容紙棒自主游戲游戲環(huán)境、材料投放、游戲預設游戲環(huán)境、材料投放：1、 較空曠的的場地2、 紙棒大量3、 報紙、膠帶若干備用游戲預設：希望可以用紙棒搭建物體，有合作和商量的行為觀察目標1、 可以搭建房屋2、 有合作、商量的行為3、 可以鍛煉手眼協調觀察對象彤彤

35、、貝貝幼兒游戲行為表現“老師！”彤彤顯得很著急，就在彤彤要走過來說什么的時候，貝貝拉住了她，然后小聲地和他說了點什么，彤彤就又回到了原來游戲的地方，只見貝貝給了彤彤一個棍子，彤彤拿著棍子，開心極了。然后她們揮舞著棒子，這里點點，那里點點。一直到游戲結束。分析與反思孩子的交涉能力，是不可估量的，原以為這件事情會以彤彤告狀作為開始，但是貝貝馬上做出了處理，讓這件事情在和平中解決，也沒有讓矛盾影響她們之間的友誼，反而比之前更加和諧，我雖然不是很清楚她們在玩什么游戲，但是她們的神態(tài)中，我看到了她們的進步，不有言語上的相爭，只有互相體諒的快樂。生成教學無2013學年安吉縣智博幼兒園幼兒園游戲預設、觀察記

36、錄表 姓名：冷靜娟 觀察時間 10 月 25 日（周五） 觀察班級 大一班 附表18游戲內容粉筆、紙盒自主游戲游戲環(huán)境、材料投放、游戲預設游戲環(huán)境：可以供幼兒在地面畫畫的空曠安全的場地材料投放：3、 粉筆大量4、 盒子大量游戲預設：可以用盒子做模子，畫出教規(guī)整的形狀，然后進行添畫的活動觀察目標3、 探知用紙盒畫輪廓的經驗收集4、 愿意將探索到的技能和同伴分享觀察對象浩浩、洋洋、小俊幼兒游戲行為表現“是這樣！”“不對！是這樣！”“這樣才對！”“一樣的！都是盒子么！”幾個男孩子圍在一起，七嘴八舌這個說著什么。“那我的是大的！”浩浩迫不及待地宣傳著自己畫下來的合作形狀“我的長！你看”小俊說著比了一下

37、！“我的是這樣長！”洋洋也不服輸，也比劃著自己的框子但是，他們發(fā)現，用的都是一個盒子，為什么會不一樣呢。分析與反思孩子對于盒子的空間與面積的概念還是不能理解，他們雖然發(fā)現是用了同一個盒子，但是，卻不知道，為什么會出現不一樣的面積，可能在大人眼中看上去很簡單的道理，在孩子眼中就會顯得很神奇。孩子在討論探索中，會關注到面積和大小，但是由于長寬不同，無法做同步比較，所以引起了上面案例中的分歧。有必要為他們上一堂課，解釋一下。生成教學科學領域面積和大小2013學年安吉縣智博幼兒園幼兒園游戲預設、觀察記錄表 姓名：冷靜娟 觀察時間 10 月 29 日（周一） 觀察班級 大一班 附表19游戲內容粉筆、紙盒

38、自主游戲游戲環(huán)境、材料投放、游戲預設游戲環(huán)境：可以供幼兒在地面畫畫的空曠安全的場地材料投放：5、 粉筆大量6、 盒子大量游戲預設：可以用盒子做模子，畫出教規(guī)整的形狀，然后進行添畫的活動觀察目標5、 探知用紙盒畫輪廓的經驗收集6、 愿意將探索到的技能和同伴分享觀察對象月月幼兒游戲行為表現月月拿著盒子，站在彤彤邊上，認真得看著什么，過了一會兒，月月拿著盒子和粉筆，走到一處空白地上，也畫起盒子來，但是總在畫另一面時，總是遇到問題，然后她又拿著盒子，走到彤彤邊上，但是彤彤已經把盒子畫好了，在裝飾了，月月蹲下來，和彤彤說：“我畫不來！”彤彤說：“我已經畫好了！”月月并沒有放棄的念頭，“我不會畫！”彤彤看

39、了看呀，然后說：“那我?guī)湍惝?，你拿著盒子。”月月開心極了，接著，彤彤就在靠近自己畫的盒子旁邊，幫月月畫了一個盒子的圖形，月月拿著粉筆，又把它描了一遍，說：“我畫了一個房子！”分析與反思指南中指出，重視幼兒的學習品質，幼兒在活動過程中表現出來的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學習與發(fā)展所必要的寶貴品質。月月想要拓印盒子，但是她沒有具體的經驗，不會畫，要是以前，她一定會來求助于我，但是她沒有，她學會了觀察，觀察別人已有的經驗，然后在自己嘗試，在遇到失敗和挫折的時候，她并沒有放棄，而是去問，雖然她后來還是讓別人幫忙畫了，但是她又有描一遍這個動作，說明她有學習的愿望，這就是良好品質出現的表現。生成教學無2

40、013學年安吉縣智博幼兒園幼兒園游戲預設、觀察記錄表 姓名：冷靜娟 觀察時間 10 月 29 日（周二） 觀察班級 大一班 附表20游戲內容區(qū)域自主游戲游戲環(huán)境、材料投放、游戲預設材料投放語言區(qū)：地圖一張、圖書若干、自制圖書若干、建構區(qū)：瓶子、盒子、鐵罐大量益智區(qū)：自動筆大量、橡皮泥若干、五子棋飛行棋若干數學區(qū)：數學尺子若干、分成熟悉卡片、鐘面美工區(qū)：白紙若干、彩紙若干、彩筆若干、各種卡紙觀察目標1、 可以自由選擇想玩的區(qū)角，不影響他人2、 學會將物品整齊放置觀察對象小俊幼兒游戲行為表現“呀！”小俊不由自主地發(fā)出一聲嘆息，“我來我來！”浩浩迫不及待地接手，“給我，我會！”貝貝也來湊熱鬧。“不要

41、你們幫忙！”小俊下了逐客令，但是，浩浩和貝貝沒有要離開的意思，還是站在那里，但是也沒有要搶小俊手上東西的意思，只是仔細地看著，小俊又再一次嘗試將筆轉起來，但是還是失敗了，小俊顯得很懊惱，又再一次想敢浩浩和貝貝走，但是不管用，小俊還是在嘗試，終于成功了，他開心極了，然后他又把筆給拆了，然后得意的說：“你們弄吧。我會了！”說著放下筆，離開了。分析與反思有時候，孩子的能力是不可想象的，就是小俊一樣，平時的他的總是不專心，做事也沒有恒心，往往是做不成就丟一邊，但是這次，他卻與理據爭，主動要求完成任務，也許興趣是做好的老師，他遇到了自己感興趣的活動，他便有了專注的動力，當然，他的堅持得到了回報，他成功得

42、將筆組裝起來。他很開心，我相信，下次他還會堅持的。這就是成功的體驗。生成教學無2013學年安吉縣智博幼兒園幼兒園游戲預設、觀察記錄表 姓名：冷靜娟 觀察時間 10月 30 日（周四） 觀察班級 大一班 附表：21游戲內容亮光紙杯自主游戲游戲環(huán)境、材料投放、游戲預設材料投放：1、 亮光紙杯子2、 牛肉干包裝紙觀察目標1、可以感受到光透過紙變色的神奇現象觀察對象雯雯幼兒游戲行為表現雯雯拿了兩個紙杯，蒙在眼睛上，抬著頭往天上看，我走近發(fā)現，她拿的是兩個顏色不同的亮紙杯，這時琪琪走過來，雯雯馬上拉住了他，問到：“你能看到顏色嗎？”“可以呀，我的是綠色的，什么都是綠色的！”琪琪說著興奮地看了看自己手里的

43、紙杯。雯雯馬上學起了琪琪臉部的樣子，一個眼睛瞇起來，另一個眼睛看杯子，但是似乎不是很順利，雯雯又試了一下，可能是因為動作不對，雯雯看不到透過顏色，她不想放棄，看到我在旁邊，就來尋求我的幫助，“老師，我看不到顏色！”于是我走過去，用一個手蒙住了她的眼睛，然后讓她再看看，她看了看，笑了。她跑到人群中，“我看見紅色的天空了！”分析與反思孩子在游戲中學習習得自己需要的經驗，但還，有時候幼兒之間的模仿學習無法達成他們所需要的，這時就需要教師的引導，就像雯雯一樣，在詢問琪琪和模仿琪琪無果之后，就是需要老師的幫助，否則她的游戲就無法進行了，當然需不需要老師的介入和幫助，也可以由孩子來決定，她會主動尋找?guī)椭?/p>

44、不用老師去主動介入，而且在點播的時候，也不要太明確，只要在細節(jié)上做一點指導即可。就像指南中一樣，教師要做正效介入。生成教學由于很多孩子都很好奇，為什么透過亮光紙會有不一樣的效果，大班的孩子對顏色的探索有一定的理解能力，所以我生成了一堂關于顏色的與光的教學課程，簡單的和孩子講述一下這一現象。有趣的三原色詳見2013年10月31日教學活動二2013學年安吉縣智博幼兒園幼兒園游戲預設、觀察記錄表 姓名：冷靜娟 觀察時間 11月 4 日（周一） 觀察班級 大一班 附表：22游戲內容場地自主游戲游戲環(huán)境、材料投放、游戲預設材料投放：場地上可以利用的玩具游戲預設：可以合理地利用場地上剩余的玩具，進行合理的

45、游戲。觀察目標無觀察對象洋洋幼兒游戲行為表現在場地的角落里，洋洋發(fā)現了一只沒有被收回的烏龜高蹺，他試圖用踩上去，但是沒有成功，然后他又試了一次，還是掉了下來了，這時，圖圖發(fā)現了在角落的洋洋，走了過去，洋洋馬上邀請圖圖給他幫助，在圖圖的幫助下，洋洋站了上去，但是他似乎不滿足這樣的現狀，還想往前走幾步，于是他開始往前邁步，但是由于只有一個腳高一個腳低不平衡，洋洋剛邁出一步，就又再一次掉了下來，圖圖看看，和他說了什么，然后洋洋一個腳踮著，另一個又踏上了高蹺，果然圖圖的辦法很有效，洋洋很順利地往前走了幾步，不過踮著的腳放平后，他又掉了下來。之后，其他的孩子也走過了，運用了各種方法，來完成著只有一只的高

46、蹺運動。分析與反思指南中指出，以觀察到的有意義的行為為基礎，創(chuàng)造不同情境，讓幼兒探索新材料與同伴互動，做到近一步觀察。像洋洋和圖圖這樣，也是臨時的組合在一起，但是就是這種隨機的組合，讓圖圖的靈活和洋洋的堅持不懈，使這樣嘗試取得了成功。作為教師的我們，也應該隨時抓住這樣符合幼兒發(fā)展的契機，讓他們學會堅持和探索。生成教學無2013學年安吉縣智博幼兒園幼兒園游戲預設、觀察記錄表 姓名：冷靜娟 觀察時間 11 月 6 日（周三） 觀察班級 大一班 附表：23游戲內容繩子、沙包、罐子自主游戲游戲環(huán)境、材料投放、游戲預設游戲預設：1、 繩子若干2、 沙包若干3、 罐子若干觀察目標1、 有目的的選擇物品，進

47、行游戲2、 在游戲中體會快樂觀察對象點點幼兒游戲行為表現點點手里拿著罐子，然后他又找來了一根繩子，將這兩樣東西組合在一起，罐子就變成了一個簡易的籃子，點點顯得很高興，開始招呼大伙來他這里放東西，不一會兒，他籃子里就放滿了繩子和沙包，最終，他的簡易籃子沒能承受住這些重量，散架了。點點顯得有些失落，開始拒接和退回前來放東西的伙伴，然后他有修復了他的籃子，在這之后的放東西的過程中，也顯示更加小心，不讓重量過重，保護著籃子一直到活動結束。分析與反有時候我們覺得孩子需要我們來教育怎么樣可以有效的保護自己，但是事情往往不像我們想象的一樣，通過一個活動，點點就發(fā)現了保護了自己物品的有效方法，在事情沒有惡化之

48、前，就采取了拒絕和維護的工作，雖然之前有過錯誤的，但是他馬上就糾正了，我相信，通過這件事情之后，點點會學會預估后果，提前做出選擇，就像指南中說的一樣，孩子在游戲中得到他們應有的發(fā)展。生成教學無2013學年安吉縣智博幼兒園幼兒園游戲預設、觀察記錄表 姓名：冷靜娟 觀察時間11 月 6 日（周三） 觀察班級 大一班 附表：24游戲內容建構自主游戲游戲環(huán)境、材料投放、游戲預設1、 盒子大量2、 箱子若干3、 罐子大量觀察目標可以有目的的搭建，并學會合作。觀察對象輝輝、夢夢幼兒游戲行為表現輝輝正在專心地搭著房子，夢夢在一旁，不停地說，“不對，不對，城堡不是這樣的！”但是輝輝好像就當沒有聽見一樣，繼續(xù)搭

49、著自己的心目中的房子，可是夢夢還是很執(zhí)著，但是說著說著，她看看輝輝并沒有搭理他，她便開始往房子上加東西，只見她一會兒往上加個罐子，一會兒又往上加個盒子什么的，輝輝看見了，但是并沒有說什么，只是和夢夢說，你要搭得好看一點哦！夢夢也說，好的！然后他們就各自搭著自己的房子，一直到游戲結束，完成后，輝輝說“哇！我的房子好漂亮！”夢夢說“我的城堡好美麗啊!”分析與反思.孩子擁有屬于自己的獨特社會交往能力。指南中提示我們：游戲是促進幼兒學習和發(fā)展的重要途徑。首先，游戲是幼兒的天性，它伴隨著幼兒的成長，可以說，沒有游戲就沒有發(fā)展。游戲是幼兒聰明，幼兒在幼兒的游戲中經常因為缺乏相應的材料而是用代替物。在這次的

50、游戲中，由于搭建的物品有限，夢夢和輝輝只能把一個房子假想成自己心里的房子。然后也很順利地完成了游戲。生成教學無2013學年安吉縣智博幼兒園幼兒園游戲預設、觀察記錄表 姓名：冷靜娟 觀察時間11 月8 日（周五） 觀察班級 大一班 附表：25游戲內容拓展游戲游戲環(huán)境、材料投放、游戲預設材料預設：1、 桌布若干2、 竹節(jié)大量3、 鐵罐大量觀察目標愿意和同伴合作，完成游戲觀察對象小璟幼兒游戲行為表現小璟拿著兩個竹節(jié)，左看看右看看，比了比，然后走到箱子前，拿起了另外一個竹節(jié)，然后又比起了其中一個，但是她發(fā)現，還是不一樣，又放了回去，又再拿了一個，再比了比，可能好似感覺高低差不多了，然后就拿去試了一下，發(fā)現之前那一個由于太細，不是很容易踩上去，于是，她又再一次回到箱子前，但是發(fā)現