剪紙藝術進校園-傳統(tǒng)文化鑄品

1、剪紙藝術進校園-傳統(tǒng)文化鑄品剪紙藝術進校園 傳統(tǒng)文化鑄品質學習小學建校于1961年。在半個多世紀的發(fā)展歷程中，經(jīng)過幾代領導和干部教師為之努力奮斗、幾經(jīng)輝煌與低谷，如今積淀 了深厚的文化底蘊，筑就了以文化人，以德立身的辦學靈魂。2013 年新一屆領導班子堅持在繼承中發(fā)展，在發(fā)展中提高，確立了 “博以治學，雅而有致”的文化主題，追求“小小學校，大雅之堂” 的辦學境界，把傳統(tǒng)文化引入課堂教學和德育活動的各個方面， 使學校逐步成為：主流文化的傳播站、教育文化的演繹場、師生 成長的幸福家園。藝術引領傳承非遺文化特色“越是民族的就越是世界的”。剪紙藝術，是我國非物質文化 藝術寶庫中一種具有特色的民間藝術奇

2、葩，已具有著六七千年的 歷史。一張彩紙、一把剪刀，就可以活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)千變萬化的 自然形態(tài)，隨心所欲地表達內心世界的美感。它作為廣為流傳的民間藝術形式之一，體現(xiàn)著中國的本源哲 學，即人類對自然本身的探索 ，是人類運用理智和思考的力量 ，對 宇宙本質的尋知，簡單說就是思考和探求。它在表現(xiàn)形式上有著 全面、美化、吉祥的特征。它用自己特定的表現(xiàn)語言，傳達出傳 統(tǒng)文化的內涵和本質，對培養(yǎng)學生的思維能力、動手能力、審美 能力、創(chuàng)新能力有很大的作用。通過剪紙作品的學習欣賞， 嘗試剪紙工具、材料與制作過程，可以塑造體驗剪紙學習的樂趣、方法，促進學生藝術的感知與欣 賞能力，藝術表現(xiàn)與創(chuàng)作能力，形成基本的美術素

3、養(yǎng)，培養(yǎng)學生 熱愛民間傳統(tǒng)工藝的熱情。因而剪紙也作為美育的一部分，其形 象性、感染性和愉悅性能有效地調節(jié)學生心理，使之淡化厭學情 緒，激發(fā)學習積極性，調動非智力因素，發(fā)展身心潛能?；谶@一點，我們本著傳承非物質文化遺產、發(fā)揚民族文化、塑造學生美好心靈的理念把剪紙作為學校藝術特色建設之一，與 書法、中華精品誦讀等優(yōu)秀傳統(tǒng)文化一起整合到學科教學和德育 活動之中，研發(fā)校本課程，從小培養(yǎng)學生們對剪紙藝術的喜愛， 培養(yǎng)對國學經(jīng)典的熱愛，保護我們的民間瑰寶。找準定位確定階段發(fā)展目標剪紙作為學校特色的創(chuàng)設是一項實踐性很強的課程，只有系 統(tǒng)規(guī)劃，經(jīng)常訓練，勤于操作，才能在訓練中發(fā)現(xiàn)美、理解美、 形成創(chuàng)造美的技

4、能，給學生積極的影響、感染和熏陶，使學生耳 濡目染、潛移默化，受到教育，健全人格。結合校情我們確定了剪紙文化建設的三個階段發(fā)展目標：一是初級階段目標。 使廣大師生認識到剪紙藝術課程的意義， 知道剪紙是廣為流傳的民間藝術，欣賞剪紙精品；認識剪紙工具 材料，學會剪簡單的形狀，培養(yǎng)學習興趣和動手能力及獲得成功 的喜悅感，師生呈現(xiàn)嶄新的精神面貌。二是中級階段目標，逐步較為深入的了解剪紙藝術的發(fā)展歷 史、它的特點和裝飾意義，比較熟練的掌握剪紙藝術的基本方法 和步驟，會臨摹刻剪一些較為復雜的圖形和物品，有自己的小創(chuàng) 新。結合學校藝術、主題德育、書香校園建設、班級文化建設等 方面展示剪紙才藝，培養(yǎng)學生們熱愛

5、傳統(tǒng)藝術，吃苦耐勞，團結 協(xié)作和進取精神。三是遠期發(fā)展目標。 讓師生們充分地了解剪紙藝術門類特點， 熟練掌握剪紙方法，能獨立創(chuàng)作剪紙作品；拓展剪紙藝術門類及 周邊藝術，如裝裱等，掌握裝裱及制作基本方法，使剪紙藝術深 入人心，激發(fā)師生傳承祖國非物質文化傳統(tǒng)遺產的熱情和信心， 由學校管理轉為師生自覺，提高學生綜合素養(yǎng)。納入課程 培養(yǎng)師資中堅力量我們把剪紙納入美術學科教學，利用美術學科特點開發(fā)剪紙 藝術，以剪紙美育為引線，以美滲德，以美促智，以美強體，進 而牽動全局，形成學校的美育特色。綜合我們學校的美術教師力量，人員上有保障，專業(yè)素養(yǎng)普 遍比較高，既具專業(yè)技能又有工作熱情，深受學生們喜愛。所以，

6、把她們作為我們剪紙?zhí)厣ㄔO的第一梯隊培養(yǎng)，逐步帶動其它教 師是比較容易把這項工作帶上正軌。我們通過“請進來，走出去”、“自學、培訓與研討兼顧”的 方式提升美術教師們對剪紙藝術的了解與技能培訓。請兄弟學校 和民間有剪紙?zhí)亻L的老師來校做培訓指導；提供方便條件組織老 師外出參觀學習；通過從易到難的階梯教材選擇、網(wǎng)絡學習和剪 紙藝術作品集等形式琢磨演練，定期進行內部研討，不斷提高美 術教師的剪紙技藝、欣賞水平和藝術素養(yǎng)。在培養(yǎng)剪紙專業(yè)教師之外，學校組織她們選擇對剪紙比較有 興趣的教師，通過傳幫帶的形式帶出幾名徒弟，逐步輻射到全體， 定期上交作品，開展內部作品展。這樣不斷擴充隊伍，保證剪紙 藝術活動的師

7、資需求，為剪紙文化的逐步推進夯實基礎。豐富載體創(chuàng)設濃郁傳承氛圍課堂是師生智慧涌動的樂土，彰顯著教育對每一個成長中人幸福的關懷，同時它也是學校傳承非物質文化精髓的主場。因此，學校把“博雅”理念和剪紙文化充分地融合到美術及各學科教學 活動中去。幾位美術教師在美術課時中穿插剪紙教學，根據(jù)學生 的年級特點循序漸進安排學習進度，在內容選擇上做到從簡到繁，由易到難；在教學手段上采取了“興趣T操作T欣賞”的流程， 逐步培養(yǎng)學生們的學習興趣。另外，其它學科教學也利用學生的 剪紙藝術作品資源，進行適時的拓展、知識嫁接和滲透。課程之外，我們設立了包含剪紙、書法等集中國傳統(tǒng)文化和 現(xiàn)代智慧啟發(fā)的十余個藝術社團，剪紙

8、社團分為撕紙、剪紙、刻 紙和染紙等興趣小組，每周社團定期活動一次。剪紙社團活動的 原則是不讓此成為孩子們的負擔，活動中不搞一刀切，一切從學 生的興趣出發(fā)，不強制，引領學生深入地感受剪紙創(chuàng)作的樂趣和 這項非物質文化遺產的魅力、在加深對中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的了解 和熱愛的基礎上，激發(fā)學生傳承與弘揚非物質文化藝術的主動性， 啟智開慧，拓展思維。校園環(huán)境建設不僅是衡量學校辦學水平的重要標尺，而且也 是實施藝術教育、傳承傳統(tǒng)文化的重要陣地。學校把剪紙活動同 校園文化建設結合起來，著力營造校園人文藝術氛圍。通過健康 向上的精神文化和環(huán)境文化給學生積極的影響、感染、熏陶，讓 剪紙藝術在校園的各個角落得到呈現(xiàn)。學

9、校不僅在常規(guī)的宣傳陣 地，如展板、走廊、夢想園地等處展示學生剪紙作品，更開展剪 紙作品競賽、評比；開辟板報專欄和網(wǎng)站介紹剪紙藝術，展示學 生優(yōu)秀作品；利用早午檢時間讓學生創(chuàng)作小作品、介紹自己的作 品，為孩子提供容易實現(xiàn)夢想的成長動力；把剪紙作品創(chuàng)作和評 比“博雅小少年”結合起來，藝術與雅行教育并舉，使孩子們把 藝術美感內化到心靈，落實到行為禮儀，從而把美的藝術實踐經(jīng) 驗進行總結和升華，讓孩子們在剪紙教育教學中，伴著“美德” 與“美行”健康快樂的成長。我們知道，保護非物質文化遺產任重而道遠，從娃娃抓起更 要全社會的普遍參與，雖然力量有限，但“不積跬步無以至千里， 不積小流無以成江?！?。我們在校園

10、內傳承非物質文化遺產的基 礎上更注重向校園外的延伸，與社會活動緊密結合，調動社會的 力量推動剪紙這項有良好民間基礎的非遺文化的傳承。通過社會 實踐活動及節(jié)假日為社區(qū)制作剪紙宣傳作品、裝飾社區(qū)活動室、 把剪紙作品推薦贈送給親戚朋友、鼓勵師生向報刊投稿、參加競 賽等多種形式讓學校剪紙文化走出校園，獲得社會的廣泛認可。 這樣一方面宣傳、弘揚了祖國傳統(tǒng)文化，另一方面讓學校提供的 優(yōu)質教育得到社會各界的認可，最大限度地爭取到社會各界的支 持，提高學校社會聲譽，也更有利于非物質文化遺產在社會的影 響力與認可度，拓寬傳承渠道，形成校園文化發(fā)展良性循環(huán)，培 養(yǎng)高品質人才?？傊艏埶囆g以它特有的藝術感染力打開了學校特色文化 建設的一扇窗，它以特有的方式無形地喚起了師生們對生命的信 念，對生活的追求。孩子們藝海中徜徉，以審美、創(chuàng)美、頌美等方 式表達著自己對這項傳統(tǒng)藝術的熱愛與珍視，它在校園生根、發(fā) 芽