八年級上《橋之美》教學設計

1、人教版八年級上橋之美教學設計【教材簡析】此單元是學生在初中階段，首次接觸的一個說明文單元，學生對說明文的 認知結構才剛剛建構。因此根據(jù)本文的特點（本文是一篇美學小品文，詩意化 的描寫文字和說明性的文字相互間出），教學中一方面旨在加強學生對說明文 知識的掌握和鞏固，另一方面也要讓學生受到美的熏陶，并獲得一些簡單的審 美常識?！菊n文簡析】這篇美學小品的作者是著名畫家吳冠中先生。文中具有詩意的描寫性文字 與帶有說明性的文字相間雜出，讓我們在受到美的熏陶的同時，也獲得了一些 美學常識。文章的語言也極具個性色彩。此處，作者以畫家的標準和眼光，從 獨特的角度發(fā)掘了橋在不同環(huán)境中所產生的美學效果。同時，也讓

2、我們讀者能 夠從美術工作者的獨到的視角，用 “另一種眼光 ”去看我們此前雖感覺到美好， 而說不出好在何處的景物，這些景物并且在我們的日常生活中，處處煥發(fā)著美 的靈性與頑強的生命力?！窘虒W目的】1、知識與技能：弓I導學生能根據(jù)說明文的常識和小品文的特點去學會自我分析文章。2、 過程與方法：在默讀課文的基礎上，通過掌握段落中心句的方法來把握全文的主要內 容并理解本文的主旨。通過與中國石拱本橋的對比閱讀，來進一步掌握本文在內容與寫法 上的特點。3、情感態(tài)度與價值觀：通過對橋之美的領悟和熏陶，進而使學生能夠獲得一些簡單的審美方法， 并培養(yǎng)自己健康的審美意識教學重難點】1、了解由作者看來：橋美在何處？2

3、、找出文中說明性的文字，并指出其所運用的說明方法及其作用。3、弓I導學生能對本文的重點語句，學生入情入理的分析?！窘虒W手段】 本文借助兩個多媒體課件來輔助教學。 媒體之一：有關盧溝橋、寶帶橋、趙州橋、風雨橋、南京長江大橋、錢塘 江大橋、英國的康橋、清明上河圖里的虹橋、鄉(xiāng)間的小橋流水人家中的小 橋等圖片。媒體之二：課堂教學過程教師所提出的問題及一些問題的提示答案等?！窘毯蛯W的過程】教學流程教師活動學生活動一、新課導入（約5分鐘）1、用多媒體課件展示文中所提及的橋2、提問：為什么看了這些圖片之后，能給人產生一種審美的愉悅之感？ 弓入：今天我們就來聽聽畫家吳冠中先生，是怎樣告訴大家這個答案的？ 欣賞

4、圖片。思考并回答問題。三、整體感知（約6分鐘）1、提出默讀要求：默讀時要集中注意力，盡量做到不指讀，不回讀，不發(fā)出聲音來讀。對默讀的內容要進行最大限度的有效記憶。2、默讀課文。3、根據(jù)記憶，簡單復述課文的內容。四、細研課文（約10分鐘）（用多媒體課件展示以下所提出的問題及問題的答案提示。）1、說明文的角度來提出問題： 從作者的角度看，橋之美主要體現(xiàn)在何處？ （讓學生把握被說明事物的特點。）本文的說明順序是怎樣的？在文畫出能表示這些說明順序的句子或詞 語。本文運用了哪些說明方法？試舉例說明。從說明的角度看，本文在結構上的特點如何？ 本文有哪些語句體現(xiàn)了 說明文語言的準確性和周密性？試舉例說明。2

5、、從小品文的角度來提出問題： 什么是小品文？（小品文是散文的一種形式，篇幅短小，形式活潑，內容多樣化。）找出文中詩意化的描寫性語句，并簡述這些句子中所蘊含的情味。 根據(jù)課文內容，結合所學知識，思考并回答問題。 學生查閱現(xiàn)代漢語詞典，以獲得其簡略的答案五、合作與探究（約9分鐘）提出 xx 合作與探究的問題：1、找出文中作者描述橋之美的句子。并從這些句子中，我們可以得出那些審美的基本原理則？2、從生活中舉出一些實例，來印證這些基本的審美原則找出句子，并簡答文中所呈現(xiàn)的三條基本的審美原則。從生活中舉出實例來印證。六、整合與拓展（約13分鐘）提出有關課文內容整合性的問題：1、文的主旨是什么？（作者以畫

6、家的標準和眼光，發(fā)揮橋在不同環(huán)境中，所產生的美學效果。 同時也引領我們去品味、感覺美好而說不出好在何處的景物，并教給我們一些 簡單的審美原則如：對比、變化和和諧等，從而提高我們的藝術欣賞水平。） 2、本文作者的寫作思路又是怎樣的？（概述橋在不同環(huán)境中，具有不同的美學效果從正面舉例具體闡述橋在外 觀、材料、與所處位置上各不相同，而都能和周圍景物既能形成對照又不失和 諧。從反面舉例，談橋與周圍景物要相互襯托、相互響應。3、本文在內容和寫法上與中國石拱橋的區(qū)別何在？試舉例說明（中國石拱橋與本文的區(qū)別：中國石拱橋以準確的數(shù)據(jù)、例子等對中 國石拱橋的特點進行了說明，是人對石拱橋有一個整體的了解；本文則用

7、藝術家的眼光對橋的美進行了描寫和評 價。）4、引導學生體會文中一些難句的情味，例如：茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現(xiàn)一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦 叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現(xiàn) 一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂 曲。 田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋 找熱鬧。 根據(jù)文中的段落中心句，來思考并歸納本文的主旨和思路。 從橫向對比的角度，即：文章的主旨、表達方式、結構、語言特點等方 面來思考并回答問題。 啟發(fā)學生：從這些句子在文中的語境