教育學(xué)知識(shí)匯總(20210127153810)

1、教育學(xué)知識(shí)匯總作者:日期:現(xiàn)代教育學(xué)外語(yǔ)系09級(jí)單項(xiàng)選擇（15分）1、先秦時(shí)期的學(xué)記是世界上最早的一部書籍、2、古羅馬昆體良的論演說(shuō)家的教育是西方最早的學(xué)術(shù)書籍，比學(xué)記晚三百多年3、捷克教育家夸每紐斯的大教學(xué)論是近代 最早的一部對(duì)后世有深遠(yuǎn)影響的教育學(xué)巨著，第一次從理論上論證了班級(jí)授課制。4、教育學(xué)真正成為一門學(xué)科，標(biāo)志性的事件是1805年赫爾巴特普通教育學(xué)的出版。5、現(xiàn)代教育學(xué)的研究問(wèn)對(duì)象，教育問(wèn)題。6、教育是什么？從本質(zhì)上，教育是培養(yǎng)人的活動(dòng)7、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說(shuō)體現(xiàn)了對(duì)教育目的的認(rèn)識(shí)的辯證統(tǒng)一，是制定社會(huì) 主義教育方針，確立社會(huì)主義教育目的的理 論基礎(chǔ)8、蔡元培是教育獨(dú)立思

2、想的重要倡導(dǎo)者法國(guó)唯物主義思想家愛(ài)爾維修是 教育萬(wàn)能論 的主要倡導(dǎo)者。人力資本理論 美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家舒爾茨勞動(dòng)市場(chǎng)理論皮奧雷多林格戈登卡諾依9、教師的六項(xiàng)權(quán)利六項(xiàng)義務(wù)10、師生關(guān)系是教育過(guò)程中最基本 最重要最復(fù)雜 的人際關(guān)系11、教育關(guān)系是師生關(guān)系中最基本的表現(xiàn)形式，也是 師生關(guān)系的核心。12、課程目標(biāo)是一定的教育目的在課程領(lǐng)域的具體化13、教學(xué)的特殊組織形式：復(fù)式教學(xué)教學(xué)的基本組織形式：課堂教學(xué)14、學(xué)校教育制度，簡(jiǎn)稱學(xué)制，是指一個(gè)國(guó)家組織其學(xué)教育活動(dòng)的規(guī)則體系和各級(jí)各類學(xué)校體系。15、學(xué)校教育制度呈現(xiàn)三種形態(tài)：雙軌制（德國(guó)，英國(guó)）單軌制（美國(guó)）分支型學(xué)制（蘇聯(lián)）16、癸卯學(xué)制是我國(guó)正式實(shí)施的第

3、一個(gè)學(xué)制，第一次 把女子教育列入學(xué)制，它的頒布和實(shí)施標(biāo)志著我 國(guó)現(xiàn)代學(xué)制的初步確立。1922年，壬戌學(xué)制，新 學(xué)制的頒布和實(shí)施，標(biāo)志著中國(guó)資產(chǎn)階級(jí)新教育 制度的確立。多項(xiàng)選擇（10分）1、教育學(xué)的歷史發(fā)展劃分三個(gè)階段，前教育學(xué)階段，獨(dú)立形態(tài)的教育學(xué)階段，教育學(xué)的多樣化發(fā)展階段2、教育理論界主要有教育的神話起源論，生物起源論，心里起源論，勞動(dòng)起源論，生活起源論。3、教育的基本功能，影響人的發(fā)展。教育的擴(kuò)展功能， 影響社會(huì)的發(fā)展。4、教育目的有廣義和狹義之分，廣義的教育目的是培養(yǎng) 人的總目標(biāo)。狹義的教育目的主要是指學(xué)校教育目的。5、 教育目的確立的影響因素：1生產(chǎn)力的影響，2生產(chǎn) 關(guān)系的影響，3

4、受教者身心發(fā)展的制約。6、 教育目的科學(xué)分類的依據(jù)：1人的片面發(fā)展是社會(huì)分 工的產(chǎn)物，2人的全面發(fā)展是大工業(yè)生產(chǎn)的客觀要求，3人的全面發(fā)展只有到共產(chǎn)主義社會(huì)才能真正實(shí)現(xiàn)，4教育同生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，是實(shí)現(xiàn)人全面發(fā)展的根本途 徑和唯一方法。7、 我國(guó)教育目的的精神實(shí)質(zhì)：1堅(jiān)持教育目的的社會(huì)主 義方向。2培養(yǎng)勞動(dòng)者是社會(huì)主義教育目的的總要求。3使受教育者在德智體等方面全面發(fā)展，是社會(huì)主義 教育目的的教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。 4注重全民族素質(zhì)的提高。8、全面發(fā)展教育的內(nèi)容構(gòu)成：由德育，智育，體育，美 育和勞動(dòng)技術(shù)教育五個(gè)方面。9、人的身心發(fā)展特點(diǎn)對(duì)教育的制約：首先，教育要適應(yīng) 人的發(fā)展的順序性和階段性，循序漸講地

5、促講人的發(fā) 展。其次，教育要適應(yīng)人的發(fā)展的不均衡性，在身心 發(fā)展的關(guān)鍵期，施以相應(yīng)的教育。最后，教育要適應(yīng) 人的發(fā)展的差異性，做到因材施教。10、 影響人發(fā)展的因素，1遺傳一一基礎(chǔ)作用，2環(huán)境一 制約作用，3教育一一輔導(dǎo)作用4人的主觀能動(dòng)性 動(dòng)力作用。11、學(xué)校教育，這種主導(dǎo)作用是由學(xué)校教育的特殊性和個(gè) 體發(fā)展的階段性兩方面的原因所決定的。12、 現(xiàn)代教師的職業(yè)特點(diǎn)：1教師勞動(dòng)的復(fù)雜性2教師勞 動(dòng)的創(chuàng)造性，重組性。 3教師勞動(dòng)的示范性 4教師勞 動(dòng)的長(zhǎng)周期性和遲效性。13、 現(xiàn)代教師的素質(zhì)：職業(yè)道德 知識(shí)基礎(chǔ) 教學(xué)能力 身 心素質(zhì)14、 現(xiàn)代學(xué)生的基本特點(diǎn)：1學(xué)牛是主體性的人 2學(xué)牛是 發(fā)展性

6、的人3學(xué)生是完整的人 4學(xué)生是個(gè)性化的人15、現(xiàn)代師生關(guān)系的內(nèi)容:教育關(guān)系 心理關(guān)系 倫理關(guān)系16、教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)可以概括為以下方面：一是本體性知 識(shí)，就是教師對(duì)所教科目的理解與掌握。二是條件性 知識(shí)，指教師所具有的心理學(xué)與教育學(xué)知識(shí)。三是實(shí) 踐知識(shí)，教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累。仃、現(xiàn)代師生關(guān)系的特點(diǎn)：1民主平等性 2互利互惠性3合作對(duì)話性18、現(xiàn)代課程的發(fā)展趨勢(shì)：1課程價(jià)值尋求住講全人發(fā)展2課程文化追求科學(xué)人文主義 3課程牛態(tài)謀求回歸生活世界4課程政策體現(xiàn)民主決策 5課程評(píng)價(jià)凸顯 多元發(fā)展19、 現(xiàn)代課程的類型1德育課程智育課程美育課程和 勞動(dòng)技術(shù)教育課程 2 科目本位課程 相關(guān)課程 融合 課程 廣

7、域課程 核心課程和經(jīng)驗(yàn)本位課程3國(guó)家課 程地方課程和校本課程 420、 教育管理的內(nèi)容：1組織管理2教學(xué)管理3人事 管理 4學(xué)生管理 5經(jīng)費(fèi)管理21、 現(xiàn)代班主任的主要工作 ：1決策性工作 2協(xié)調(diào)性工 作3常規(guī)事務(wù)性工作22、教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)包括備課，上課，作業(yè)的布置與 批改，課外輔導(dǎo)，學(xué)業(yè)成績(jī)的考察與評(píng)定五個(gè)環(huán)節(jié)。23、 教學(xué)組織形式的歷史發(fā)展1個(gè)別教學(xué)2班級(jí)授 課制3道爾頓制4文納特卡制 5分組教學(xué)制 6 特朗普制24、 現(xiàn)代課程評(píng)價(jià)的主要范圍1對(duì)教育目標(biāo)的評(píng)價(jià) 2對(duì) 課程設(shè)計(jì)過(guò)程的評(píng)價(jià) 3對(duì)教材的評(píng)價(jià) 4對(duì)課程實(shí)施 過(guò)程的評(píng)價(jià) 5 對(duì)教師的評(píng)價(jià) 6 對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)25、 課程設(shè)計(jì)的類容主

8、要體現(xiàn)在課程計(jì)劃課程標(biāo)準(zhǔn)和課 程目標(biāo)26、現(xiàn)代課程的實(shí)施與評(píng)價(jià) 1現(xiàn)代課程實(shí)施的取向（課程 實(shí)施主要有三種取向 1忠實(shí)取向2相互調(diào)適取向 3 創(chuàng)生取向三、判斷題（10分）1、自人類社會(huì)產(chǎn)生，教育作為一種社會(huì)現(xiàn)象就出現(xiàn)了。2、教育學(xué)是在社會(huì)對(duì)教育需求日益增長(zhǎng)的情況下產(chǎn)生和發(fā) 展起來(lái)的，它是人類社會(huì)和教育實(shí)踐活動(dòng)發(fā)展到一定階段的產(chǎn) 物。3、 一般認(rèn)為，教育是伴隨人類的產(chǎn)生而產(chǎn)生的，并且隨人 類的發(fā)展而發(fā)展。4、智育是授予學(xué)生系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)，技能和幫助學(xué)生發(fā)展 智力的教育。5、美育是幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的審美觀，發(fā)展感受美，鑒賞 美和創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)高尚的情操和文明素養(yǎng)的教育6、教學(xué)與教育兩者之間是部

9、分與整體的關(guān)系。一般而言， 教育包括教學(xué)，教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育的一個(gè)基本途徑7、教學(xué)與智育不是一個(gè)概念，他們之間既有區(qū)別，又有聯(lián) 系。智育是教育的一個(gè)組成部分， 教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途 徑之一。8、教學(xué)與上課不是一個(gè)概念，教學(xué)的任務(wù)主要是通過(guò)是上 課來(lái)完成的。四、名詞解釋（15分）1、教育（學(xué)校教育）：教育是培養(yǎng)人的活動(dòng)，并通過(guò)育人活動(dòng)促進(jìn)個(gè)體個(gè)性化和個(gè)體社會(huì)發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)自 然人與社會(huì)人的統(tǒng)一。2、教育目的：主要是指學(xué)校教育目的，它是指一定國(guó)家或社會(huì)對(duì)各級(jí)各類教育對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)格的總體要求。3、人的發(fā)展：人的發(fā)展包括身體核心力量方面的發(fā)展。身體的發(fā)展是指機(jī)體的各組織系統(tǒng)的發(fā)育及其機(jī)能

10、 的增長(zhǎng)，是人的生理方面的發(fā)展；心里的發(fā)展是指認(rèn) 知情感方面的發(fā)展，是人的精神方面的發(fā)展。4、師生關(guān)系：是指教師與學(xué)生在教育交往過(guò)程中所發(fā)生的聯(lián)系。5、教師角色：是指教師在跟學(xué)校課程有關(guān)的關(guān)系中所表現(xiàn)的一種身份并由此而規(guī)定的行為規(guī)范和行為模式 的總和。6、課程：是指在學(xué)校教育環(huán)境中，旨在使學(xué)生獲得的、促進(jìn)其身心全面發(fā)展的教育經(jīng)驗(yàn)體系。7、課程計(jì)劃：是國(guó)家教育行政部門頒發(fā)的，用以指導(dǎo)教育教學(xué)工作的重要文件。8、課程標(biāo)準(zhǔn)：是國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和要求。9、教學(xué)：學(xué)校教育中培養(yǎng)人的基本途徑，即現(xiàn)在各級(jí)學(xué)校中進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。10、直觀性原則：11、鞏固性原則:12、教學(xué)評(píng)價(jià)：是根據(jù)一定的客觀標(biāo)

11、準(zhǔn)，以搜集相關(guān)信息 為基礎(chǔ)，運(yùn)用科學(xué)的方法，對(duì)師生的教學(xué)活動(dòng)及其效 果進(jìn)行價(jià)值判斷的活動(dòng)。13、學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)：依據(jù)一定的評(píng)價(jià)目標(biāo)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成 就進(jìn)行的價(jià)值判斷。14、德育：根據(jù)現(xiàn)代社會(huì)的要求，有目的有計(jì)劃的對(duì)受教 育者施加一定的現(xiàn)代社會(huì)的政治思想道德等方面的 影響，并通過(guò)其品德內(nèi)部矛盾運(yùn)動(dòng)，養(yǎng)成與現(xiàn)代社會(huì) 相契合己所期望的品德的教育活動(dòng)。五、簡(jiǎn)答（34分）1、教育目的的層次結(jié)構(gòu)包括哪些？2、教育目的的功能3、人身心發(fā)展的特點(diǎn)：1發(fā)展的順序性。2發(fā)展的階段性。3 發(fā)展的差異性。 4 發(fā)展的不均衡性。4、學(xué)校教育的特殊性表現(xiàn)在哪兒：學(xué)校教育具有較強(qiáng)的目的性，系統(tǒng)性，選擇性，專門 性，基礎(chǔ)性。5、

12、生產(chǎn)力與教育的關(guān)系是什么6、教師的勞動(dòng)特點(diǎn)有哪些7、以教育目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，可以把課程類型劃分為哪幾類8、以知識(shí)性質(zhì)為標(biāo)準(zhǔn)，可以把課程類型劃分為哪幾類9、基礎(chǔ)教育課程的創(chuàng)新體現(xiàn)在哪幾方面：1課程目標(biāo)的創(chuàng)新2課程結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新3課 程標(biāo)準(zhǔn)的創(chuàng)新4教學(xué)方式的創(chuàng)新 5課程評(píng) 價(jià)的創(chuàng)新 6課程政策的創(chuàng)新10、教學(xué)過(guò)程中應(yīng)處理好哪幾種關(guān)系：1間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系 2掌握知識(shí)與培 養(yǎng)思想品德的關(guān)系 3 掌握知識(shí)與提高能力的關(guān) 系4 智力因素與非智力因素的關(guān)系 5 教師主導(dǎo)作 用與學(xué)生主體作用的關(guān)系。11、教學(xué)方法的運(yùn)用基本策略有哪些12、什么事啟發(fā)誘導(dǎo)原則？貫徹這一原則需要哪些注意 方面13、班級(jí)授課制的基本特

13、點(diǎn)是什么14、我國(guó)德育的基本內(nèi)容包括哪些方面：政治思想理論教育 2愛(ài)國(guó)主義教育 3理想教育4集體主義教育5勞動(dòng)教育6紀(jì)律教育7民主與法制教育8日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育 9心理健康教育六、材料分析（16分）1、五育中的各育都包含對(duì)學(xué)生的身心兩方面的和諧 發(fā)展，還包含著對(duì)人的認(rèn)知，情感，意志和行為 的要求，因此各育之間是相互依存，相互影響， 相互促進(jìn)的，是你中有我，我中有你的。2、政治，經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育發(fā)展的影響和制約1政治，教育制度決定著教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，2政治， 教育制度決定著受教育的權(quán)利 3政治經(jīng)濟(jì)制度 決定著教育目的的性質(zhì)和思想品德教育的內(nèi)容4政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育的管理體制。3、現(xiàn)代教師的角色是

14、指教師在跟學(xué)校課程有關(guān)的關(guān)系 中所表的一種身份并由此而規(guī)定的行為規(guī)范和行為模式 的總和（一）現(xiàn)代教師角色轉(zhuǎn)換（二）現(xiàn)代教師角色定位正規(guī)課程 潛在課程和懸缺課程（這是以課程影響學(xué)生 的方式為依據(jù)的戈V分的課程類型）4、教學(xué)是教師和學(xué)生共同組成的傳遞和掌握社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的雙邊活動(dòng)，具體而言，就是教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的活動(dòng)，在這 個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生掌握一定的知識(shí)和技能，同時(shí)身心獲得一 定的發(fā)展，形成的思想品德5、教學(xué)過(guò)程的本質(zhì) 與新課程相適應(yīng)的教學(xué)過(guò)程，從本質(zhì)上講應(yīng)是師生之間以對(duì)話，交流，合作為基礎(chǔ)進(jìn)行文化傳承和創(chuàng) 新的特殊交往活動(dòng)過(guò)程。1從教學(xué)的形態(tài)起源看，教學(xué)起源 于人類的交往活動(dòng)，2從教學(xué)的形態(tài)存在看，

15、教學(xué)是一種特 殊的交往形式。3從教學(xué)的師生關(guān)系看，教學(xué)是一種特殊的 師生間的“我一你交往關(guān)系。6、教學(xué)過(guò)程的規(guī)律性概括為三個(gè)主題，即：教學(xué)過(guò)程與社會(huì)發(fā)展相互制約與促進(jìn)的規(guī)律，教與學(xué)相互協(xié)調(diào)與作用的規(guī)律， 教學(xué)永遠(yuǎn)既有教育性的規(guī)律。7、現(xiàn)代教學(xué)原則體系分為： 循序漸進(jìn)原則 因材施教原則 啟發(fā)誘導(dǎo)原則聯(lián)系實(shí)際原則直觀性原則鞏固性原則量力性 原則8、 因材施教原則就是要求教師在教學(xué)中要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，根 據(jù)不同對(duì)象的具體情況，采取不同的方法，進(jìn)行不同的教育， 使每個(gè)學(xué)生都能在各自原有的基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展。9、教學(xué)方法：指是生在教學(xué)過(guò)程中，為了完成教學(xué)任務(wù)，實(shí) 現(xiàn)教學(xué)目的所采用的一系列具體的方式和手段

16、的總稱。1以語(yǔ)言為主的教學(xué)方法，如講授法談話法 討論法2以實(shí)物或以直接感知為主的教學(xué)方法，如演示法3以訓(xùn)練為主的教學(xué)方法 4以探究為主的教學(xué)方法，如探究法 發(fā) 現(xiàn)法5以欣賞法為主的教學(xué)方法，如欣賞法。10、當(dāng)代國(guó)外主要教學(xué)模式發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式 美國(guó)心理學(xué)家布魯納 掌握學(xué)習(xí)教學(xué)模式 約翰B。卡羅爾和本杰明。布魯姆 暗示教學(xué)模式保加利亞心理治療醫(yī)生喬治洛扎諾夫范例教學(xué)模式德國(guó)教育家瓦根舍因，克拉夫基11、 其中掌握學(xué)習(xí)教學(xué)模式中的學(xué)習(xí)目標(biāo)有三種：1認(rèn)知類教學(xué)目標(biāo)2情感領(lǐng)域目標(biāo)3綜合技能領(lǐng)域目標(biāo)12、備課 制定三個(gè)教學(xué)計(jì)劃，即學(xué)期的教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃，單元 教學(xué)計(jì)劃和課時(shí)教學(xué)計(jì)劃上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。作業(yè)

17、的布置和批改，這是 上課的繼續(xù)和補(bǔ)充。課外輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充。 課外教育活動(dòng)不能說(shuō)是課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充。13、幾種典型的教學(xué)評(píng)價(jià)：）診斷性評(píng)價(jià)（活動(dòng)之前）形成性評(píng)價(jià)（活動(dòng)之中）總結(jié)性評(píng)價(jià)（活動(dòng)結(jié)束14、現(xiàn)代教學(xué)評(píng)價(jià)的改革第一，在評(píng)價(jià)目標(biāo)上，更加重視發(fā)展，淡化甄別與選拔， 實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)功能的轉(zhuǎn)化。第二，在評(píng)價(jià)主體上，注重學(xué)生 參與評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)被評(píng)價(jià)者之間的互動(dòng)。第三，在評(píng)價(jià)內(nèi) 容上，更加重視縱橫兩維度的全方位評(píng)價(jià)。第四，在評(píng) 價(jià)方法上，更加重視科學(xué)性，主張定性與定量相結(jié)合， 實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方法的多樣化。第五，在評(píng)價(jià)重心上，注重過(guò) 程，強(qiáng)調(diào)總結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合。15、現(xiàn)代德育觀的再認(rèn)知：1德育是由道德認(rèn)知，道德情感， 道德行為組成的有機(jī)整體。 2在德育中，道德認(rèn)知，道德情 感，道德行為具有不同的地位和作用。3德育要以生活為依 托，知，情，行的教育應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)生活之中。16、現(xiàn)代德育內(nèi)容70現(xiàn)代德育途徑1課程2團(tuán)隊(duì)活動(dòng)3校園 文化4校外教育機(jī)構(gòu)組織的校外活動(dòng) 5大眾傳媒仃、現(xiàn)代教育過(guò)程的特點(diǎn) 1具有廣泛的社會(huì)性和很強(qiáng)的實(shí)踐性2具有側(cè)重性和同時(shí)性 3具有塑造性和能動(dòng)性 4具有漸講 性和反復(fù)性 5 具有可控性和不可控性。18、 現(xiàn)代德育方法 ：1說(shuō)服教育法 2榜樣教育法 3陶冶教育 法4自我修養(yǎng)法5學(xué)校心理咨詢法 6品德評(píng)價(jià)法。說(shuō)服教育法是教育者通過(guò)說(shuō)理傳道，使學(xué)生明辨是