被試內(nèi)和被試間設(shè)計(jì)

1、索爾索&麥克林實(shí)驗(yàn)心理學(xué)索爾索、麥克林實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì):對控制條件得設(shè)訃，人們可以在控制條件中對人類與動(dòng)物得活動(dòng)、思維或行為進(jìn)行 實(shí)證觀察。心理學(xué)實(shí)驗(yàn):至少操縱一個(gè)變量來研究因果關(guān)系得研究。我們著重強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)研究，研究者在實(shí) 驗(yàn)研究中操縱一些因素（變呈:）,控制其她因素，并探究操縱得變量在另一變量上 得效應(yīng)。有些實(shí)驗(yàn)中，研究者可能不通過物理方式操縱變量，而通過選擇進(jìn)行操 縱。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)得基本流程:研究假設(shè)一一設(shè)汁實(shí)驗(yàn)一一實(shí)施實(shí)驗(yàn)一一進(jìn)行觀測一一得出結(jié)論 研究得步驟:文獻(xiàn)綜述+創(chuàng)造性思維一一確左研究問題一一形成假設(shè)一一左義變量一一確宦 被試一一選擇研究方法一一設(shè)計(jì)研究（實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)之前得步驟）一一獲得被試得 同

2、意一一實(shí)施實(shí)驗(yàn)一一收集數(shù)據(jù)一一分析數(shù)據(jù)一一解釋結(jié)果一一撰寫報(bào)告一 修改、完善、提出新得假設(shè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)得評論（如何評論）1. 自變量就是什么？它至少有兩個(gè)水平嗎，或者就是使用了實(shí)驗(yàn)組與控制組設(shè)計(jì)？如果沒 有,說明設(shè)計(jì)存在缺陷。任何實(shí)驗(yàn)都需要將一種處理與其她處理進(jìn)行比較。2. 自變量就是被試變量還就是可操作變量？3. 因變量就是什么？如何進(jìn)行測量？4. 假立自變量有兩個(gè)水平,就是否除自變量外得所有條件保持一致？如果沒有，說明實(shí)驗(yàn)中 存在變量混淆。5. 實(shí)驗(yàn)使用了哪種設(shè)汁？6. 被試間設(shè)計(jì)（隨機(jī)化被試設(shè)計(jì)）被試內(nèi)設(shè)計(jì)（重復(fù)測量設(shè)訃）:通過讓所有被試接受所有實(shí)驗(yàn)處理來保證各處理組在被試變疑 上得同質(zhì)性。

3、練習(xí)效應(yīng)與疲勞效應(yīng)得順序平衡方法:拉丁方設(shè) 計(jì)與隨機(jī)區(qū)組設(shè)計(jì)。兩類實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)得比較一個(gè)實(shí)驗(yàn)要對隔離喂養(yǎng)得與集體喂養(yǎng)得大鼠進(jìn)行比較，顯然同一被試不可能同時(shí)參加這 兩種處理。再如一個(gè)研究要比較高智商與低智商得被試，或法語教學(xué)得兩種方法,顯然處理 應(yīng)當(dāng)使用獨(dú)立得被試組。所以有些實(shí)驗(yàn)使用獨(dú)立組設(shè)計(jì)會(huì)更容易。被試內(nèi)設(shè)汁通常適用于被 試需要對不同情境下得幾種刺激進(jìn)行多次反應(yīng)得情況，而這些刺激可以認(rèn)為就是實(shí)驗(yàn)得自變 量。另外,一些對順序效應(yīng)感興趣得研究也需要使用被試內(nèi)設(shè)計(jì)。例如,研究者如果想了解彼 試從髙獎(jiǎng)賞情境轉(zhuǎn)到低獎(jiǎng)賞情景后會(huì)發(fā)生哪些變化，就需要讓被試同時(shí)參加這兩種條件得處 理。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)概論一一，1、理

4、與行為科學(xué)研尤方法入門張學(xué)民單變量組間實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì):任一個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，有幾種實(shí)驗(yàn)處理就需要幾組被試。（舉例）P84 嘶：1.優(yōu)點(diǎn)第一，在組間實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，由于每組被試只接受一個(gè)水平得實(shí)驗(yàn)處理,在一個(gè)水平上就可以 獲得大量得實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。第二，能夠使單一水平得實(shí)驗(yàn)處理在短時(shí)間內(nèi)完成，避免被試因?yàn)樵囼?yàn)時(shí)間過長而產(chǎn)生得 厭煩情緒或疲勞效應(yīng)。第三，排除了組內(nèi)實(shí)驗(yàn)設(shè)汁中由于被試接受幾種水平得實(shí)驗(yàn)處理導(dǎo)致得學(xué)習(xí)遷務(wù)效應(yīng)。 第四，不需要在不同實(shí)驗(yàn)處理之間采用平衡順序誤差得實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。第五，通過不同實(shí)驗(yàn)處理組被試得匹配，降低實(shí)驗(yàn)處理組之間得變異性，保證各實(shí)驗(yàn)處理組 為等組被試。第六，被試得隨機(jī)化分配可以減少被試得反應(yīng)偏向

5、。2.缺點(diǎn)第一,盡管組間實(shí)驗(yàn)設(shè)汁對組間被試進(jìn)行了匹配與隨機(jī)化分配，但就是,分配給各實(shí)驗(yàn)處理組 得被試之間仍然有存在差異得可能。第二，組間實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)需要更多得被試。第三，組間實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)需要花費(fèi)更多得時(shí)間與人力。第四，被試匹配得過程就是有前提條件得，即匹配過程不存在練習(xí)與遷移效應(yīng)，否則，匹配得 結(jié)果就是不可靠得，而且匹配得過程需要花費(fèi)一定得時(shí)間與精力。消除誤差得方法：第一，完全隨機(jī)化分配法。第二，等組匹配法。單變量組內(nèi)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì):試圖將被試差異與組間設(shè)il得不足減少到最小得程度，由一組被試接 受所有得實(shí)驗(yàn)處理。（與上面相同，優(yōu)缺點(diǎn)闡述與系統(tǒng)誤差得平衡方法）多因素組間實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（同上）多因素組內(nèi)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（同

6、上）這本書就是我見過最簡單得被試間與被試內(nèi)得分類，可以借鑒，也提到了您說得控制系 統(tǒng)誤差得方法。不過個(gè)人覺得關(guān)于被試內(nèi)與被試間方法得選擇，即優(yōu)缺點(diǎn)得闡述重點(diǎn)應(yīng)該放 在研究內(nèi)容得區(qū)分度上，即前一本書上提到得有些研究需要用到被試內(nèi)實(shí)驗(yàn)設(shè)訃，而有些研 究必須用被試間設(shè)計(jì)。個(gè)人想法哈心理實(shí)驗(yàn)研究基礎(chǔ)朱湮實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì):就是安排實(shí)驗(yàn)各種條件得方法，目得在于消除或減少誤差以便達(dá)到實(shí)驗(yàn)得目得，即 確定某些變疑、找岀事件得原因。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法:隨機(jī)組設(shè)計(jì)、組內(nèi)設(shè)計(jì)、隨機(jī)區(qū)組設(shè)計(jì)、拉丁方設(shè)汁（應(yīng)該跟您得體系不太合, 不考慮）心理與教育學(xué)研究法董奇組間設(shè)計(jì):每個(gè)被試只接受一種自變量水平或多個(gè)自變戢水平組合中得一種、 組內(nèi)

7、設(shè)計(jì):每個(gè)或每組被試接受所有自變疑水平得實(shí)驗(yàn)處理、組內(nèi)設(shè)計(jì)得分類完全被試內(nèi)設(shè)計(jì):每個(gè)或每組被試接受全部實(shí)驗(yàn)處理、不完全被試內(nèi)設(shè)計(jì):每個(gè)或每組被試只接受部分實(shí)驗(yàn)處理，而且每個(gè)或區(qū)組彼試之間所接受 得處理不同、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)綱要張學(xué)民、舒華實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)得功能：一、使研究變量最大化二、對額外變量進(jìn)行有效控制三、使實(shí)驗(yàn)誤差變異最小化四、充分體現(xiàn)自變戢與因變量之間得關(guān)系與內(nèi)在聯(lián)系組內(nèi)設(shè)計(jì)與組間設(shè)計(jì)均包含前測、后測實(shí)驗(yàn)設(shè)il，單因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與多因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)得 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法，兩者得區(qū)別在于被試就是否接受所有類型得實(shí)驗(yàn)處理。組內(nèi)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，又稱被試內(nèi)實(shí)驗(yàn)設(shè)訃，其基本思想就是由一個(gè)被試接受所有得實(shí)驗(yàn)處理。 基本方法就是:

8、隨機(jī)選取被試,實(shí)驗(yàn)中得彼試接受全部實(shí)驗(yàn)處理。常見得組內(nèi)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)得種類有：前測、后測實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì).被試在測驗(yàn)前后接受測雖，比較前后測驗(yàn)數(shù)據(jù)得差異，使用得統(tǒng)汁方法為 相關(guān)樣本（檢驗(yàn)。單因素組內(nèi)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，又叫區(qū)組設(shè)計(jì).將被試分為若T實(shí)驗(yàn)處理組，每組接受全部實(shí)驗(yàn)處理。使 用得統(tǒng)計(jì)方法就是重復(fù)測量方差分析。多因素組內(nèi)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì).與單因素組內(nèi)實(shí)驗(yàn)設(shè)訃類似,不過在多因素實(shí)驗(yàn)中，被試接受自變疑得 數(shù)目不少于兩個(gè)。被試接受所有得實(shí)驗(yàn)處理，使用重復(fù)測量方差分析得統(tǒng)計(jì)方法。組間實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)又稱被試間實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，其基本思想就是使用多于一組得被試，通過兩組或 多組比較，估計(jì)實(shí)驗(yàn)處理得效應(yīng)。組間實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)得類型有：實(shí)驗(yàn)組與控制組得實(shí)驗(yàn)

9、設(shè)計(jì).這種實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)得前提假設(shè)就是實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)組與控制組之間不存 在差異。有實(shí)驗(yàn)組、控制組后測設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)組、控制組前測、后測設(shè)汁。實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)組被 試接受實(shí)驗(yàn)處理，而控制組被試不接受實(shí)驗(yàn)處理?？梢允褂玫媒y(tǒng)計(jì)方法為獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)。單因素多水平實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)不同組得被試接受同一因素得不同水平得實(shí)驗(yàn)處理?？梢允褂梅讲?分析檢驗(yàn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。多因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)不同組得被試接受不同因素不同水平得實(shí)驗(yàn)處理，即每組被試接受不同得實(shí) 驗(yàn)處理?？梢允褂枚嘁蛩胤讲罘治鰴z驗(yàn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析處理得差異得顯著性，如果不同因素得 交互作用顯著，還可以進(jìn)行簡單效應(yīng)分析考察交互作用顯著效應(yīng)得變異得貢獻(xiàn)來源。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)楊治良實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（exper

10、imental design）:就是進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)前做得具體訃劃。它主要就是控制實(shí)驗(yàn)條 件與安排實(shí)驗(yàn)程序得訃劃。它得目得在于找岀實(shí)驗(yàn)條件與實(shí)驗(yàn)結(jié)果之間得關(guān)系，做出正確得 結(jié)論，來檢驗(yàn)解決問題得假設(shè)。心理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)得內(nèi)容:刺澈變呈：（或刺激變項(xiàng)stimulus variable）W確定及1匸呈現(xiàn)得方式仮應(yīng) 變量（或反應(yīng)變項(xiàng)）（response variable）得指標(biāo)及其測量方法，對一切有關(guān)變量（或變項(xiàng)）（variable） 得控制措施，確左被試者人數(shù)與選擇被試者得方法,擬疋主試在實(shí)驗(yàn)開始前對被試者要說得指 示語,規(guī)左實(shí)驗(yàn)次數(shù)，安排實(shí)驗(yàn)程序,規(guī)龍使用儀器得型號(hào)，處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得方法等。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要對實(shí)驗(yàn)

11、結(jié)果有預(yù)見性，要保證嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)設(shè)汁進(jìn)行才能取得有效得實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)分類得依據(jù):每一個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)訃都必須回答三個(gè)基本問題：（1）實(shí)驗(yàn)采用多少自變量？ 例如在一個(gè)閱讀速度得研究中取“照明強(qiáng)度”為自變量。（2）各自變戢內(nèi)又采用多少處理水 平？例如照明強(qiáng)度又分為強(qiáng)、中、弱等處理水平。（3）在各自變量與各處理水平中用相同得 被試者，還就是用不同得被試者？根據(jù)這三個(gè)條件得組合，就可構(gòu)成許多不同類型得實(shí)驗(yàn)設(shè) 計(jì)。一般根據(jù)對上述三個(gè)問題得回答，就可把實(shí)驗(yàn)設(shè)汁得類型大體上分為三種:被試者內(nèi)設(shè)計(jì)、 被試者間設(shè)訃以及同時(shí)包括被試者內(nèi)與被試者間得混合設(shè)計(jì)（mixed design）.被試者內(nèi)設(shè)計(jì):被試者在自變量發(fā)

12、生變化得所有情況下接受實(shí)驗(yàn)基本原理分類:實(shí)驗(yàn)前后設(shè)計(jì)、泄時(shí)系列設(shè)計(jì)、抵消實(shí)驗(yàn)條件得設(shè)計(jì)被試者間設(shè)計(jì)（獨(dú)立組設(shè)計(jì)）:被試者只接受多個(gè)自變量情況中得一個(gè)，即不同得被試者接受不 同自變量得處理。分類:隨機(jī)組設(shè)計(jì)（同時(shí)分配法、次第分配法）、配對組設(shè)計(jì)（楊治良以上得分類都就是針對單因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)來講得，她把多因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)放在后而 一節(jié)單獨(dú)講得。）為什么在被試者內(nèi)設(shè)計(jì)與被試者間設(shè)計(jì)中，實(shí)驗(yàn)都可以同時(shí)操作兩個(gè)或兩個(gè)以上得自變 量呢？乍瞧之下,這種處理似乎違背了實(shí)驗(yàn)法“單一變量”得原則。英實(shí)，由于實(shí)驗(yàn)者采用了 統(tǒng)計(jì)方法,可以通過平衡多變量得關(guān)系，通過控制其她一些自變量，使某一階段變化特性顯露 出來，這一問題就迎

13、刃而解了。因此，可以說統(tǒng)計(jì)技術(shù)就是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)得基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)孟慶茂&常建華實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)得重要性:實(shí)驗(yàn)就是進(jìn)行科學(xué)研究得重要方法，就是科學(xué)研究中搜集資料得一種手 段，這種手段能夠有效得應(yīng)用，要瞧研究設(shè)汁得思想如何，即研究什么問題,控制什么條件，如何 瞧待條件變化與結(jié)果變化之間得關(guān)系，從中得岀什么結(jié)論等。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)在心理學(xué)得實(shí)驗(yàn)中占 有十分重要得地位。心理實(shí)驗(yàn)得設(shè)計(jì):研究者為了解答所研究得問題，說明對實(shí)驗(yàn)中各種變量如何控制得一種簡 要得計(jì)劃、結(jié)構(gòu)、方法與策略等。心理實(shí)驗(yàn)研究得程序：一、研究問題得提出與假設(shè)得確立二、被試得選定三、實(shí)驗(yàn)得控制1、刺激變量得控制2、反應(yīng)得控制3、反應(yīng)得觀察、測泄與記錄四、實(shí)驗(yàn)結(jié)果得分析與綜合組內(nèi)設(shè)計(jì):用一組被試，苴中每個(gè)被試分別接受二種或二種以上實(shí)驗(yàn)處理、完全被試內(nèi)設(shè)計(jì):用增加實(shí)驗(yàn)次數(shù)得方法抵消無關(guān)變疑效果得設(shè)計(jì)、不完全被試內(nèi)設(shè)計(jì):一部分被試按先A后B得順序接受實(shí)驗(yàn)處理，另一部分被試撥先B后A 得順序接受實(shí)驗(yàn)處理，以抵消無