2020年三年級語文下冊第一單

1、第一單元教后反思1. 古詩三首是小語教材第六冊第一單元的三首古詩詞，絕句這首詩意境明麗悠遠(yuǎn)，格調(diào)清新。全詩對仗工整，但又自然流 暢，毫不雕琢；描摹景物清麗工致，渾然無跡，是杜集中別具風(fēng)神的篇章。我抓住了杜甫 “詩中有畫 ”的特點展開想象，感受春色之美。我首先讓學(xué)生結(jié)合插圖，自讀古詩，了解詩中寫了哪些景物，然后再結(jié)合圖片，小組交流領(lǐng)悟作者描繪了衣服怎樣的畫面。抓住杜甫詩中“一動一靜 ”的描寫讀出春的生機與和諧。適當(dāng)拓展賞析，一方面增加學(xué)生 背誦方面的積累，另一方面蓄積對春天的美好感受。不足之處我缺乏教學(xué)激 情，致使整個課堂死氣沉沉，學(xué)生參與性不高，學(xué)習(xí)興趣不濃?；莩绱航砭斑@首詩意境幽遠(yuǎn)，它深深

2、地烙刻在我的記憶里， 久久不能忘懷。全詩用白描手法簡潔的寫出了最富有特征的景物，使人如沐浴春風(fēng)，如臨其境。因此我從感性知識入手，通過讀，以讀解義、以讀悟 情。結(jié)合注釋理解了 “三兩枝”、“鴨先知”、“蔞蒿滿地 ”、“蘆芽短”的意思。從學(xué) 生的已有知識入手，巧妙點撥，橫向遷移，最終化解難點。學(xué)生在循序漸進(jìn)的 學(xué)習(xí)中，體會了詩的情感，進(jìn)入了詩的意境。在課堂上，學(xué)生們各抒己見，出 現(xiàn)了意想不到的效果。在三衢道中的教學(xué)中，我讓學(xué)生以詩人的身份想象 “山中景 象”，做一回曾幾吟誦這首詩，以其他景物為內(nèi)容創(chuàng)造性的改寫最后兩句 詩，豐富的教學(xué)情境最大限度的地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。想象 “山中景象 ”為 學(xué)生

3、進(jìn)行創(chuàng)造性想象提供了廣闊的空間，那一串串生動美妙的詞匯，那一個個 有趣卻不無依據(jù)的猜想，把學(xué)生帶入了詩中情境，自然而然地體會到詩中的情 感。領(lǐng)略到詩文中 “空白 ”的藝術(shù)魅力，深層次的誘發(fā)了學(xué)生的審美體驗。創(chuàng)造 性的改寫最兩句詩，既是進(jìn)行仿寫古詩文訓(xùn)練，也是對學(xué)生前面想象的概括、升華。有的學(xué)生一人改寫出幾句，發(fā)散思維也得到了培養(yǎng)。讓學(xué)生表演三衢 道中的故事情節(jié)，使學(xué)生對全詩又一次加深理解。課堂上學(xué)生們興趣盎然，充分發(fā)揮各自的特長，能想的想，能畫的畫，能說的說，課堂氣氛非?；钴S。通過這一活動，每位學(xué)生參與學(xué)習(xí) 的積極性和主動性都得到了充分調(diào)動，學(xué)生的想象能力、繪畫能力和口頭表達(dá) 能力也得到了培養(yǎng)

4、。同時讓學(xué)生把富有詩意的語言摘抄在采蜜本上，目的就是 讓孩子有意識的積累，而積累的最終目的就是讓孩子會運用，會自如的用在平 時的語言交流中，運用到平時的寫作中。語文課堂應(yīng)做到 “美如詩 ”，教師應(yīng)善 于開啟學(xué)生主體感受文本之情懷，能夠美如詩，關(guān)鍵在 “緣于情 ”，在善于激發(fā) “情意”的那種功力。課堂是因?qū)W生生成而精彩的，這也是我們教育者一直追尋 的境界。2、xx燕子這篇課文，文質(zhì)兼美，文章描寫了桃花盛開，綠柳輕揚，燕子飛 來的情景。重點寫了與春天一同到來的燕子這一美麗形象。教學(xué)本課，不僅要讓學(xué)生 學(xué)習(xí)本課的生字詞，能正確書寫生字和由生字組成的詞語，還要讓學(xué)生感受燕 子的活潑可愛和光彩奪目的春天

5、的美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。另外還要 讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者細(xì)致的觀察和一些表達(dá)方法。1、注重觀察方法的指導(dǎo)。本節(jié)課，我充分利用插圖進(jìn)行教學(xué)。課前讓學(xué)生觀察圖片，初步感受春天 的美，燕子的美。上課過程中，圖文結(jié)合，讓學(xué)生深入感悟燕子的外形美，飛 行美，停歇美，以及燕子給大地帶來的勃勃生機。2、合適的情境創(chuàng)設(shè)能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。伊始，播放歌曲小燕 子，讓學(xué)生隨著優(yōu)美的音樂繼續(xù)學(xué)習(xí)。學(xué)完全文的內(nèi)容，課件展示明媚的春 光下，燕子快樂飛行的畫面，讓學(xué)生的情感進(jìn)一步升華。3. 荷花今天，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了葉圣陶先生寫的一篇寫景散文荷花。課文描 寫了公園里盛開了一池美麗的荷花，荷花有各種各樣的姿態(tài)以及我

6、看荷花時的 感受。抒發(fā)了作者熱愛大自然的思想感情。一、朗讀感悟，體會優(yōu)美的語言本文是一篇寫景抒情的文章。文章語句優(yōu)美，充滿想象，讓人讀后能身臨 其境，賞心悅目。為了讓學(xué)生能好好體味文章語言文字的美，通過采取多種多 樣的讀書形式來激起學(xué)生讀書的興趣，有個人讀，指名讀，男女生賽讀，齊讀 等。學(xué)生們在充分理解的基礎(chǔ)上，讀得津津有味，聲情并茂，似乎自己也變成 了一朵亭亭玉立的荷花。二、抓住留白，指導(dǎo)想象說話這節(jié)課我覺得最成功的地方就是利用課文的留白進(jìn)行寫話指導(dǎo)，學(xué)生的回 答出乎我的意料。1.對第二小節(jié)的 “白荷花在這些大圓盤之間冒出來。 ”這句話，我進(jìn)行了這樣 的寫話練習(xí)設(shè)計：白荷花在這些大圓盤之間地

7、冒出來，仿佛 。利用這句話中的兩處空白，激發(fā)學(xué)生的想象，感受白荷花的生機勃勃，充滿靈 氣。2.第四小節(jié)中還有一處留白：我抓住了最后的省略號，問學(xué)生，還有誰會告 訴我些什么？提醒學(xué)生抓住清晨荷塘的時間和地點的特點，展開大膽豐富的想 象。4. 昆蟲備忘錄1在預(yù)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，善于發(fā)現(xiàn)問題、敢于提出問題；利用多 媒體進(jìn)行直觀教學(xué)，幫助學(xué)生對知識的理解，提高教學(xué)效果：在課堂上教師要 創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵學(xué)生與作品對話、與學(xué)生對話、與教師對話、與作者對 話，體現(xiàn)課堂民主、師生平等對話的教學(xué)理念，充分調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的 積極性。2新課的導(dǎo)入：如利用多媒體展示昆蟲圖片導(dǎo)入新課，用最直觀地方式拓 展

8、學(xué)生獲取知識的渠道，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)生的探求知識的興趣。3問題情境的設(shè)計：要從學(xué)生的經(jīng)驗、生活出發(fā)，注意目的性把握難易 性、力求新穎性、強調(diào)有效性、體現(xiàn)層次性，采用反復(fù)通讀的方法，讓學(xué)生在 感知作品語言美的基礎(chǔ)上，生發(fā)自己的體驗和感悟?？谡Z交際春游去哪兒玩新課程要求教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近生活的情境?；顒邮莾和匾膶W(xué) 習(xí)方式，對中低年級的學(xué)生來說，有趣的活動，不僅能調(diào)動學(xué)生參與的積極 性，同時，還容易激發(fā)學(xué)生的思維，啟迪智慧。教師是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究活 動的組織者、支持者和參與者。通過讓學(xué)生講春游好玩的地方，培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力和與他人合作交 流的意識，并獲得更深層次的情感體驗。

9、應(yīng)該嚴(yán)格遵守 “教師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性 ”這一要求進(jìn)行，教師在教學(xué)中只 扮演一個穿針引線的作用，學(xué)生能回答的，教師一定不能代為回答，定要讓學(xué) 生在課堂上做教學(xué)的主人。習(xí)作習(xí)作指導(dǎo)課到底應(yīng)該怎樣上，沒有一個固定的模式。老師們都在探索，我 也一直在嘗試。本節(jié)課，我進(jìn)行了精心的設(shè)計，從觀察、描寫、布局謀篇等幾 個方面進(jìn)行了講解，學(xué)生們學(xué)到了一些寫作知識，收到了預(yù)期的效果。本單元習(xí)作是描寫植物，在實物觀察后，讓學(xué)生完成觀察記錄卡，這在一 定程度上讓學(xué)生有內(nèi)容可寫，在如何將文章寫生動，向?qū)W生介紹常用的修辭手 法，鼓勵他們使用到自己的文章中?？偟膩碚f，學(xué)習(xí)效果還是不錯的。語文園地一在語文園地一這一板塊的教學(xué)中，我主要以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性， 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)的能力為主要教學(xué)目的，展開教學(xué)。