2019年小學(xué)工作教學(xué)總結(jié)

1、精品合同推薦2019年小學(xué)工作教學(xué)總結(jié)教學(xué)、教科研工作是學(xué)校工作的重中之重，誰(shuí)都知道這個(gè)道理， 可是，如何讓老師們?cè)谌粘９ぷ髦兄匾曌约旱墓ぷ鳎袑?shí)明白自己的工作直接影響著學(xué)校的聲譽(yù)，家庭的幸福，孩子的未來(lái)。這 就需要從細(xì)節(jié)入手，提升教師的自身素質(zhì)和思想意識(shí)。一、相互學(xué)習(xí)，提高教師的駕馭課堂能力針對(duì)上月檢查結(jié)果：聽(tīng)課記錄相互抄襲對(duì)方“聽(tīng)課筆記” “教案 內(nèi)容”的情況，擺脫學(xué)校和教師都陷入“兩難”的尷尬境地，調(diào)整聽(tīng)課制度，宣傳聽(tīng)課是教師進(jìn)行再培訓(xùn)的一種有效方式，是實(shí)現(xiàn)自我提升的直接的途徑， 首先明確聽(tīng)課不是完成任務(wù)， 而是我 要去學(xué)習(xí)，特別是年輕的教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)技巧、更要去看， 去借鑒，每個(gè)人

2、都有他獨(dú)到之處，只要你踏下心來(lái)去發(fā)現(xiàn)，就會(huì) 有收獲，就會(huì)接的聽(tīng)課的益處，就會(huì)從心理樂(lè)意接受聽(tīng)課這件事， 動(dòng)機(jī)明確了，興趣提升了，聽(tīng)課記錄就不再是學(xué)校和老師之間“兩難”的事情了。在查崗的過(guò)程中，看到許多學(xué)科在班主任老師聽(tīng)課的情況下，班級(jí)秩序良好，班主任為其他學(xué)科老師分析班級(jí)問(wèn)題，共同解決問(wèn)題。像其他學(xué)科因?yàn)檎n時(shí)少，要求帶的學(xué)具，其它資料、材料總 有遺忘的情況，班主任老師規(guī)定提前一天提醒學(xué)生帶相關(guān)的東 西，教學(xué)方面共同管理，效果還可以。此外，單單的讓聽(tīng)課處于監(jiān)督之下還不行，其實(shí)在以往的工作中，不能忽視了聽(tīng)課促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展問(wèn)題上的發(fā)展性功能和激 勵(lì)性功能，不能簡(jiǎn)單的把這項(xiàng)工作定為量的檢查工作，沒(méi)有

3、真正的顧及聽(tīng)課本身給教師帶來(lái)的效益性意義。鑒于此我們以后的聽(tīng)課聽(tīng)課次數(shù)的“量”的硬性規(guī)定轉(zhuǎn)變到對(duì)“質(zhì)”（教師聽(tīng)課的實(shí)際意義）的監(jiān)控上；由形式上的檢查轉(zhuǎn)變到實(shí)質(zhì)上的督促。同時(shí)，我們將于11月3號(hào)舉行展示會(huì)，從中選出優(yōu)勝者，激發(fā)教師在 聽(tīng)課過(guò)程中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性， 實(shí)現(xiàn)教師在聽(tīng)課問(wèn)題上由追求簡(jiǎn) 單的“任務(wù)目標(biāo)”向追求高層次的“功能目標(biāo)”、由被動(dòng)應(yīng)付和“外灌”式聽(tīng)課向主動(dòng)參與和“內(nèi)化”式聽(tīng)課轉(zhuǎn)變。我們還在聽(tīng)課記錄技巧上進(jìn)行了培訓(xùn)：1、記錄精妙之處。我們?cè)诼?tīng)課時(shí)能積極調(diào)動(dòng)自己敏銳的眼光， 善于去發(fā)現(xiàn)人家課堂上的 每一點(diǎn)閃光之處，課后慢慢品味，細(xì)細(xì)揣摩，再將其拿到自己的 課堂上去實(shí)踐印證，這樣久而久之，

4、自然就會(huì)不斷提高自己的教 學(xué)水平。2、記錄不足之處。有不足之處，我們應(yīng)當(dāng)將其記錄下 來(lái)，課后回顧、梳理和剖析這些“敗筆”之處，靜下心來(lái)認(rèn)真思 忖：究竟是什么原因?qū)е滤恼n堂出現(xiàn)了這樣的問(wèn)題？我以后在 實(shí)踐中針對(duì)這一問(wèn)題應(yīng)該怎樣去做？吸取教訓(xùn)，作重新思考設(shè) 計(jì)，以便以后自己在教學(xué)時(shí)得以改進(jìn)和提高。以此為鑒，也可以 使我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)中少犯或不犯同類錯(cuò)誤，減少失誤，提高教學(xué)水平，只有這樣，我們才能站在前人失敗的肩膀上去獲取成功。3、記錄疑問(wèn)之處。“知其然并且知其所以然”，就可以真正取 長(zhǎng)補(bǔ)短，借鑒別人的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)， 從而進(jìn)一步提高自己課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。4、記錄感悟之處。“智慧的火花”若不

5、 及時(shí)去捕捉并記錄下來(lái)，就會(huì)因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散。因此，聽(tīng) 課者在聽(tīng)課的過(guò)程中要隨時(shí)記下當(dāng)時(shí)感想、感悟和收獲，這不僅利于課后評(píng)課、交流，更有利于為進(jìn)行自主反思提供鮮活的素材， 同時(shí)也為日后寫(xiě)文章積累第一手資料。5、及時(shí)撰寫(xiě)聽(tīng)課反思要知道，我們聽(tīng)課的目的是為了借其所長(zhǎng)為我所用，見(jiàn)其所短為我所鑒。因此，聽(tīng)課后應(yīng)當(dāng)重視課后反思，每次聽(tīng)過(guò)課后都應(yīng)該對(duì) 聽(tīng)課內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)的反思。這樣全方位的培訓(xùn)，督促，聽(tīng)課成了教師的自覺(jué)的行為，這種行 為有待于鞏固，聽(tīng)課的自覺(jué)意識(shí)，有待于提升。二、以學(xué)代訓(xùn)，提升教師的備課能力老師們很辛苦，每天不論校長(zhǎng)還是老師每天都忙忙碌碌，可是有些工作不能事半功倍，疲于無(wú)效的勞動(dòng)，就此問(wèn)

6、題，我們首先從 最基本的抓起 備課。說(shuō)到備課老師們有的還不以為然，誰(shuí)不會(huì)備課，是，都會(huì)備課，可為什么備出來(lái)的課，孩子們聽(tīng)的索然無(wú)味，老師講的如同嚼蠟 呢？久而久之，孩子對(duì)你的課堂產(chǎn)生厭倦心理呢？從這個(gè)角度來(lái) 分析很顯然是我們的課堂出現(xiàn)了問(wèn)題，究其原因，首當(dāng)其沖我們的準(zhǔn)備工作出現(xiàn)了問(wèn)題那就是備課。備課備什么，怎么備，備到什么程度，這都是要求我們心中有數(shù) 的?？墒俏覀?cè)跈z查教師們的教案時(shí)發(fā)現(xiàn)許多老師不會(huì)備課，尤其是年輕的老師連備課的基本要求不是很清楚，真不知道師范怎 么上的，我們自己也反思，我們對(duì)這些老師做了什么？與其抱怨 不如踏踏實(shí)實(shí)去干，對(duì)老師進(jìn)行教案的準(zhǔn)備培訓(xùn)。教案?jìng)湔n要做到“五有”：腦中有“標(biāo)”（課程標(biāo)準(zhǔn) ）、胸中有“本”（教材內(nèi)容）、目中有“人”（學(xué)生）、心中有“數(shù)”（學(xué)生 個(gè)體差異）、手中有“法”（方法）。在這里的培訓(xùn)不是生硬的