秦皇島十中體育模塊教學(xué)與體育傳統(tǒng)教學(xué)對比研究

1、秦皇島十中體育模塊教學(xué)與體育傳統(tǒng)教學(xué)對比研究我國普通高中新課程自從 2004 年 9月正式進入高中課堂以 來，至今歷時已近五年。在此期間，已有山東、寧夏、海南、廣 東和江蘇五省（自治區(qū)）完成了完整一輪的高中新課程教學(xué)。這 一輪高中課程改革的一大特點就是以模塊作為課程結(jié)構(gòu)的基本 單位，為高中新課程促進學(xué)生全面而有個性的發(fā)展提供了重要的 基礎(chǔ)。模塊課程產(chǎn)生于 20世紀(jì) 80年代初的英國， 該課程以其靈 活的多樣性和廣泛的適應(yīng)性很快被許多國家引進到本國的普通 教育和職業(yè)教育課程體系中， 是當(dāng)今能夠較好地適應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng) 造精神和促進學(xué)生全面而有個性發(fā)展的新的課程結(jié)構(gòu)形式。 但是 由于我國傳統(tǒng)課程實施習(xí)

2、慣的影響根深蒂固， 加之在模塊課程的 第一輪實施中有許多配套的措施沒有跟上， 有許多必要的條件尚 未具備，這些都使得模塊課程的實施步履艱難。一、模塊教學(xué)分析 模塊教學(xué)設(shè)計：它是運用傳播學(xué)、現(xiàn)代學(xué)習(xí)與教學(xué)心理學(xué)、 教學(xué)媒體論、 系統(tǒng)論等相關(guān)學(xué)科的觀點和方法， 依據(jù)教學(xué)對象的 特點和教師自己的教學(xué)觀念、 經(jīng)驗、 風(fēng)格以及現(xiàn)實可能條件來分 析教學(xué)中的問題，確定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計解決問題的方法步驟，合 理組合和安排各種教學(xué)要素，為優(yōu)化教學(xué)效果而制訂、實施、評 價與修訂方案的系統(tǒng)的過程。 其理論基礎(chǔ)源于教學(xué)設(shè)計理論， 其 中不同或改進之處有： 強調(diào)以學(xué)生活動為中心， 充分體現(xiàn)學(xué)生主 體地位。在設(shè)計過程中，繼

3、承了系統(tǒng)論的觀點，但突出學(xué)習(xí)主體 的合作、學(xué)生主體的自主學(xué)習(xí)和自主探究。二、傳統(tǒng)教學(xué)分析傳統(tǒng)教學(xué)是用傳統(tǒng)的觀念、 傳統(tǒng)的辦法去考查衡量教學(xué)， 它 以傳統(tǒng)教學(xué)理論為基礎(chǔ)， 對教學(xué)質(zhì)量的評價較片面， 缺乏科學(xué)性。 現(xiàn)代教學(xué)評價建立在現(xiàn)代教學(xué)理論基礎(chǔ)上， 以教學(xué)的價值觀為標(biāo) 準(zhǔn)，對教學(xué)做出較全面、客觀、科學(xué)的衡量和判斷。傳統(tǒng)教學(xué)評 價為“應(yīng)試教育”服務(wù)， 把教學(xué)引人只讓學(xué)生死讀書本、 不注意 發(fā)展品德和能力的羊腸小道。三、秦皇島十中模塊教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)對比通過對高二 3 個實驗班教學(xué)事實的了解， 從教師的課程安排 和教學(xué)內(nèi)容上讓教師認(rèn)識到自己的優(yōu)點和不足， 這樣就可以讓有 針對這個模塊的教師來完成教學(xué)

4、任務(wù)。 而學(xué)生可以通過模塊教學(xué) 更好的學(xué)習(xí)到自己所喜歡的項目， 這樣在完成教學(xué)任務(wù)的同時還 可以更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成 相互鼓勵、相互指導(dǎo)、相互探索的學(xué)習(xí)氛圍，老師則扮演的是引 路人的角色， 不是單純的去灌輸知識， 從而使學(xué)生具有科學(xué)精神 和創(chuàng)新思維， 使學(xué)生得到更好的鍛煉和自我的升華， 使學(xué)生的學(xué) 習(xí)積極性得到提高， 在學(xué)習(xí)過程中不是被動的接受知識， 而是主 動的去學(xué)去探索。 這三個實驗班的教學(xué)實踐和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果證 明了體育模塊教學(xué)是有效可行的教學(xué)模式。四、秦皇島十中體育模塊教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)開展現(xiàn)狀從辦學(xué)初期到現(xiàn)在體育傳統(tǒng)教學(xué)模式一直引領(lǐng)體育教學(xué)， 在 高中

5、36 個教學(xué)班中體育模塊教學(xué)的實施超過三分之二，其他三 分之一的教學(xué)班級是模塊教學(xué)， 模塊教學(xué)在不斷的探索中， 對于 教師的合理安排一直都在摸索中進行。 一個學(xué)校有三個年級， 每 個年級有 12 個左右的班級，相對來說就要配備 10個左右的教師， 并且每半個學(xué)期學(xué)生就要重新選擇模塊， 這樣安排教師就是一個 大問題。這些問題不解決，就會造成教師工作量大，教師不夠配 備，配備不合理，也就使得教學(xué)資源浪費。為了充分利用場地、 器材資源，合理調(diào)配教師，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。年級之間一定 要分開來排， 不能重復(fù)。 主要目的是教師不夠用可以從其他年級 調(diào)入教學(xué)， 其他年級不夠也可以從本年級調(diào)入。 同時年級大

6、班之 間在分開來排，這樣既提高場地器材資源，也便于教師的調(diào)配。五、結(jié)論與建議（一）結(jié)論傳統(tǒng)教學(xué)模式在教學(xué)領(lǐng)域占據(jù)重要地位， 我們呼吁運用現(xiàn)代 教學(xué)模式培養(yǎng)新人的同時， 也要學(xué)會辨證地處理問題。 秦皇島十 中教學(xué)實踐和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果證明了體育模塊教學(xué)是有效可行 的教學(xué)模式。只有明白傳統(tǒng)教學(xué)模式和模塊教學(xué)模式的利弊所 在，才能做到取其精華，棄其糟粕，為現(xiàn)代教育服務(wù)。（二）建議體育大課、 選項、分層教學(xué)對教師的專項提高出了更高的要 求，教師應(yīng)不斷地學(xué)習(xí)提高專項技術(shù)水平， 以適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要。高中開設(shè)選修課教學(xué)已成為當(dāng)前學(xué)校體育改革的一種發(fā)展趨 勢，但開設(shè)選修教學(xué)要根據(jù)學(xué)校的實際情況而定，切不可盲目照搬。通過教師精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容及教法