班主任如何給學(xué)生寫評語

1、班主任如何給學(xué)生寫評語班主任如何給學(xué)生寫評語 篇一： 班主任如何寫評語 班主任如何寫評語 傳統(tǒng)的班主任評語的閱讀對象重在家長，常以第三人稱“該生”開頭，班主任更多的重視評語的評價(jià)性，內(nèi)容冷靜、嚴(yán)肅、客觀；寫法上力求優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)并舉，甚至面面俱到。這類評語常常是老生常談，多數(shù)雷同，枯燥無味，體現(xiàn)出的師生關(guān)系不是平等的，而是居高臨下的，因而難以被學(xué)生所接受。 事實(shí)上，評語的根本宗旨還是教育學(xué)生。評語除其評價(jià)功能外，最終目的應(yīng)該在啟發(fā)、引導(dǎo)、激勵(lì)、鞭策學(xué)生。因此，其主要閱讀對象應(yīng)該是學(xué)生，稱呼應(yīng)以第二人稱為佳，這樣的評語好像班主任和學(xué)生平等的面對面的交心談心，學(xué)生感到親切自然，容易接受。 在給學(xué)生撰寫評

2、語時(shí)，應(yīng)該走出板著面孔的、冷靜、嚴(yán)肅、過分客觀的解剖圈子，力求使評語親切，生動(dòng)感人；評語的形式可以多樣，一篇簡短的散文，幾句警世的格言，一首詩，一個(gè)有教育意義的故事，甚至一幅對聯(lián)，都可以作為評語的形式；評語的內(nèi)容可以更加寬泛一些，省略共性，彰顯個(gè)性?？梢愿鶕?jù)學(xué)生不同的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)，和教育實(shí)際的需要，隨意點(diǎn)染，或鼓勵(lì)或希望或委婉批評。一句平常話，一件平凡事，一個(gè)令人難忘的眼神，一回有特色的舉動(dòng)，一次成敗的經(jīng)歷等等都可以作為評語的切入點(diǎn)。 班主任評語雖然是期末撰寫的，但功夫在平時(shí)。一個(gè)沒有愛心和責(zé)任心的班主任是難以寫出高水平的評語的。教師的愛心體現(xiàn)在對他們所從事的教育工作的熱愛，他必須全身心地投入

3、到工作中去，和學(xué)生打成一片，熱愛關(guān)心每一位學(xué)生，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，生活，關(guān)心他們的成長，身心健康，乃至他們的家庭，經(jīng)常和他們交心談心，了解他們對學(xué)習(xí)的感受及與同學(xué)交往的樂趣，成長的煩惱與快樂，愛好他們的愛好，和學(xué)生做知心朋友，只有這樣班主任的評語才有動(dòng)人素材。 一個(gè)沒有細(xì)致觀察力的班主任是難以寫出溫馨感人的評語的。一個(gè)優(yōu)秀的班主任總是在用一雙慧眼觀察著學(xué)生，觀察他們的一舉一動(dòng)，一言一行，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)和不足之處，為撰寫評語不斷的積累素材。 一個(gè)沒有欣賞水平的班主任是難以寫出優(yōu)秀的評語的，學(xué)生中從不缺少美，缺少的是善于欣賞的人，學(xué)生的服飾、語言、他們的真誠和狡詰，他們?yōu)樘岣叱煽兯?怎樣寫好班主任

4、評語 評語是對學(xué)生一學(xué)年終極性的評價(jià)，是班主任工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。評語是一種教育手段，一份好的評語，應(yīng)該能反映學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，充分肯定學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，又能適當(dāng)指出缺點(diǎn)，既使學(xué)生能正確認(rèn)識自己，明確今后努力的方向，體會(huì)到班主任評語的用意，又能使家長了解到子女的情況，有效的配合學(xué)校。那么怎樣才能寫好班主任評語呢？我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)： 一、首先平時(shí)要注意積累、收集學(xué)生的個(gè)人素材。 “巧婦難為無米之炊”, 積累、收集學(xué)生的個(gè)人素材，掌握學(xué)生的第一手資料，這是寫好評語的重要前提。那么怎樣才能積累，收集學(xué)生的個(gè)人素材呢？ 1、要注意細(xì)心觀察，積累學(xué)生的閃光點(diǎn)，為日后寫評語準(zhǔn)備素材。如我?guī)状慰吹揭晃黄?/p>

5、時(shí)默默無聞的女同學(xué)撿紙屑，就在她的評語中寫到“你非常關(guān)心班集體，有著良好的行為習(xí)慣，每當(dāng)你默默地?fù)炱鸺埿紩r(shí)，我是多么高興！” 2、兼聽各方面意見，盡量使素材充實(shí)豐富，全面中肯。班主任直接寫評語，較為省事，但主觀性強(qiáng)。為此可以向任課老師了解學(xué)生情況，充實(shí)你的素材。也可以讓學(xué)生先自我評價(jià)，再讓班委評價(jià)，充實(shí)你的素材。有時(shí)候，也不妨讓每個(gè)學(xué)生寫2-3個(gè)他最熟悉的同學(xué)的評語，學(xué)生的興趣濃，積極性高，反饋過來的情況又可以充實(shí)素材。這樣全員參與，發(fā)揮教育集體的教育力量。而班主任兼聽各方面意見，寫作的評語也將趨于準(zhǔn)確和中肯。 二、寫作評語時(shí)，宜用“你我”的溫馨的評語?nbsp; 傳統(tǒng)評語常用的“該生”如何如

6、何，應(yīng)該淘汰，因?yàn)椤霸撋泵鎸Φ氖羌议L，而不是面向?qū)W生，語氣冷漠，面孔冷峻，不宜讓人接近，忽視了評語對學(xué)生的教育作用。而用“你我”的溫馨式的評語，一下子縮短了教師與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生充分體會(huì)到教師的關(guān)愛和尊重。“你我”的溫馨式的評語娓娓道來，宛如與學(xué)生促膝談心，讓學(xué)生家長倍感親切，學(xué)生的上進(jìn)心、自信心自然而然就增加了。如以下一則評語“你辛苦了！我知道你一直很盡力地要干好每一件事。對你來說，雖然課堂是乏味的，但你卻總是挺直腰板，睜大眼睛。這真讓老師感動(dòng)，即使沒有一個(gè)同學(xué)為你的努力喝過彩，但是我肯定地說，你是個(gè)積極向上的好孩子，成功的道路充滿坎坷，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，繼續(xù)努力吧，我相信在不遠(yuǎn)的未來，

7、會(huì)有一片蔚藍(lán)的晴空在等著你”，這個(gè)學(xué)生很努力，但進(jìn)步不大，教師的這則評語充分的肯定了他的努力，并提出了希望，相信這樣的評語學(xué)生看了，會(huì)感到老師對她的愛心和厚望，并為之而努力。 三、評語要能反映出學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。 從心理學(xué)角度上看，學(xué)生期待班主任對自己有獨(dú)到、新穎的評價(jià)。而傳統(tǒng)評語的通病，空泛而雷同，千篇一律，沒有個(gè)性，如 該生熱愛祖國，尊敬師長，熱愛集體，團(tuán)結(jié)同學(xué)，禮貌待人?但上課聽講尚欠專心?希望今后改正缺點(diǎn)，更上一層樓。 典型的老式操行評語，讓人讀了，連學(xué)生操行等次都難判斷出。偏重對學(xué)生行為的評價(jià)，忽視對學(xué)生個(gè)性的評價(jià)；評語一般化，往往不符合學(xué)生實(shí)際，不同學(xué)生的評語之間差別甚小，千人一面。

8、如對一位各方面優(yōu)秀但常規(guī)不佳的學(xué)生的評語“你活潑開朗、充滿熱情、積極向上。你在學(xué)習(xí)上取得的成績令同學(xué)們羨慕，你為班級工作作出的努力使班級贏得了榮譽(yù)，可你在課上的閑話卻令我為難，在我的意識中，一個(gè)好學(xué)生不該出現(xiàn)如此的反復(fù)，你說對嗎？”這樣的評語寫出了學(xué)生的閃光點(diǎn)，同時(shí)，又能指出該生自身存在的缺點(diǎn)，不會(huì)傷害她的自尊心，具有一定的教育效果。家長看了，無疑也會(huì)很好地配合老師幫助孩子克服缺點(diǎn)。 四、評語要以鼓勵(lì)肯定為主，發(fā)揮激勵(lì)功能。 在教育教學(xué)中，我們要以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行正面教育，切忌將學(xué)生一棍子打死。寫評語更是如此，如果把一個(gè)學(xué)生的評語寫的一無是處，不要說學(xué)生接受不了，就

9、是家長也接受不了，我們也懷疑，難道他一點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)都沒有嗎？這樣的評 語只會(huì)加深教師與學(xué)生之間的隔閡，更難達(dá)到教育的目的。我認(rèn)為一份好的評語對學(xué)生的發(fā)展和所取得的成績表示認(rèn)同，將學(xué)生的缺點(diǎn)通過語言的隱含信息折射出來，這樣學(xué)生就更易接受教師的教育，形成健康的自我認(rèn)識，更好地把握自己未來的發(fā)展。如對一位各方面習(xí)慣都比較差但天賦不錯(cuò)的學(xué)生的評語“你的聰明、你的悟性、你的記憶力都讓老師欣賞，同學(xué)羨慕。但你的散漫、你的與老師同學(xué)的不合作，不僅限制了你的發(fā)展，而且讓老師不安，同學(xué)不快。你若能加強(qiáng)自控能力，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，定能成為人杰。”這樣的評語教師的用意一目了然，學(xué)生、家長看后心中有數(shù)，很好的達(dá)到教育的目

10、的。 五、評語中可以贈(zèng)送警句、格言，或可融進(jìn)對人生哲理的思考。 格言，是人類智慧庫中的瑰寶。評語中贈(zèng)送警句、格言，或融進(jìn)對人生哲理的思考，追求了評語的美育功能，含蓄雋永，耐人尋味。如評語中以下幾個(gè)片斷： “卓越的人的一大優(yōu)點(diǎn)是： 在不利和艱難的遭遇里百折不撓貝多芬”。 “每一項(xiàng)錯(cuò)誤都是學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。只是不要一再一再地犯同樣的錯(cuò)誤?！?“多則價(jià)廉，萬物皆然，唯獨(dú)知識例外。知識越豐富，則價(jià)值就越昂貴。”“人的天才只是火花，要想使它成熊熊火焰，哪就只有學(xué)習(xí)！學(xué)習(xí)！”“有教養(yǎng)的頭腦的第一個(gè)標(biāo)志就是善于提問?！?一句透徹的格言可以使人迷途知返，投向光明；進(jìn)而立志，創(chuàng)出偉業(yè)來。這樣的格言對學(xué)生的激勵(lì)鞭策作用

11、是顯而易見的。再如融進(jìn)對人生哲理的思考的內(nèi)容“當(dāng)你擁有的時(shí)候，你并不知道珍惜，一旦失去了，你就會(huì)知道它的可貴。歲月不居，時(shí)節(jié)如流，只有把握住現(xiàn)在，才是你最明智的選擇?！?“人是一切社會(huì)關(guān)系的總和，與同學(xué)們?nèi)跒橐惑w，你會(huì)覺得這世界是非常美好的”這些評語片段，針對性強(qiáng)，對學(xué)生會(huì)產(chǎn)生較大的影響力。 寫評語是一件十分繁重復(fù)雜但又很有意義的工作。評語不僅僅是評價(jià)學(xué)生，它作為一面鏡子無聲地折射出對班主任工作的評價(jià)，反映出一個(gè)班主任的學(xué)識、素質(zhì)和師德。所以班主任應(yīng)不斷更新教育思想、教育觀念，力爭使寫出的評語產(chǎn)生最佳的教育效果。 班主任如何寫評語 傳統(tǒng)的班主任評語的閱讀對象重在家長，常以第三人稱“該生”開頭，

12、班主任更多的重視評語的評價(jià)性，內(nèi)容冷靜、嚴(yán)肅、客觀；寫法上力求優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)并舉，甚至面面俱到。這類評語常常是老生常談，多數(shù)雷同，枯燥無味，體現(xiàn)出的師生關(guān)系不是平等的，而是居高臨下的，因而難以被學(xué)生所接受。 事實(shí)上，評語的根本宗旨還是教育學(xué)生。評語除其評價(jià)功能外，最終目的應(yīng)該在啟發(fā)、引導(dǎo)、激勵(lì)、鞭策學(xué)生。因此，其主要閱讀對象應(yīng)該是學(xué)生，稱呼應(yīng)以第二人稱為佳，這樣的評語好像班主任和學(xué)生平等的面對面的交心談心，學(xué)生感到親切自然，容易接受。 在給學(xué)生撰寫評語時(shí)，應(yīng)該走出板著面孔的、冷靜、嚴(yán)肅、過分客觀的解剖圈子，力求使評語親切，生動(dòng)感人；評語的形式可以多樣，一篇簡短的散文，幾句警世的格言，一首詩，一個(gè)有教

13、育意義的故事，甚至一幅對聯(lián)，都可以作為評語的形式；評語的內(nèi)容可以更加寬泛一些，省略共性，彰顯個(gè)性?？梢愿鶕?jù)學(xué)生不同的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)，和教育實(shí)際的需要，隨意點(diǎn)染，或鼓勵(lì)或希望或委婉批評。一句平常話，一件平凡事，一個(gè)令人難忘的眼 神，一回有特色的舉動(dòng)，一次成敗的經(jīng)歷等等都可以作為評語的切入點(diǎn)。 班主任評語雖然是期末撰寫的，但功夫在平時(shí)。一個(gè)沒有愛心和責(zé)任心的班主任是難以寫出高水平的評語的。教師的愛心體現(xiàn)在對他們所從事的教育工作的熱愛，他必須全身心地投入到工作中去，和學(xué)生打成一片，熱愛關(guān)心每一位學(xué)生，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，生活，關(guān)心他們的成長，身心健康，乃至他們的家庭，經(jīng)常和他們交心談心，了解他們對學(xué)習(xí)的感

14、受及與同學(xué)交往的樂趣，成長的煩惱與快樂，愛好他們的愛好，和學(xué)生做知心朋友，只有這樣班主任的評語才有動(dòng)人素材。 一個(gè)沒有細(xì)致觀察力的班主任是難以寫出溫馨感人的評語的。一個(gè)優(yōu)秀的班主任總是在用一雙慧眼觀察著學(xué)生，觀察他們的一舉一動(dòng)，一言一行，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)和不足之處，為撰寫評語不斷的積累素材。 一個(gè)沒有欣賞水平的班主任是難以寫出優(yōu)秀的評語的，學(xué)生中從不缺少美，缺少的是善于欣賞的人，學(xué)生的服飾、語言、他們的真誠和狡詰，他們?yōu)樘岣叱煽兯冻龅呐o時(shí)無處不充滿著美。 學(xué)期末的一個(gè)晚上，筆者給學(xué)生撰寫評語，60名同學(xué)一個(gè)一個(gè)在腦海中浮現(xiàn)，只覺思如泉涌，60分決無雷同的評語一氣呵成，三個(gè)小時(shí)不知不覺地過

15、去了，恍若隔世，下面是其中的幾則。 你說： “我很笨，我的成績總是上不去?！蹦惚棵矗繛槭裁次页３哪愕奈恼轮锌闯瞿愕臎_天才氣？對自己的要求不要過分完美，試著改變一下學(xué)習(xí)方法看看。你一定要相信付出必有回報(bào)，雖然慢了點(diǎn)，但你無怨無悔，問心無愧！ 有人問我，為什么你的成績總是第一，因?yàn)槟闾?shí)刻苦，多讀精思；因?yàn)槟銦崆殚_朗，關(guān)心集體；因?yàn)槟?.我為有你這樣的學(xué)生而感到欣慰，在成績面前，你是否有憂的新的目標(biāo)？“乘風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！?。 那天我問你為什么評選優(yōu)秀學(xué)生的候選名單中沒有你的名字，你羞澀的說： “我的成績不夠好”。還有什么比認(rèn)識自己更難的呢？努力改變自己吧，只要再勤奮一些，計(jì)劃性更強(qiáng)一

16、些，我相信，明年的有些學(xué)生名單中一定會(huì)有你的名字。 看得出來，你不是一個(gè)沒有上進(jìn)心的同學(xué)，可是“一份辛勞，一份收獲”，沒有付出哪有各方面的進(jìn)步？我不相信游戲機(jī)回避與同學(xué)們的友好交往，豐富多彩的校園活動(dòng)更吸引人。 運(yùn)動(dòng)會(huì)上你沒有如愿拿到第一，成績不好時(shí)總能看到你憂郁的眼神。你正在成熟呢，同學(xué)。人生處處會(huì)有失敗，關(guān)鍵看你有沒有從失敗中奮起的勇氣?！帮L(fēng)雨過后是彩虹，冬天離去是春季”。明天我們必將看到一個(gè)自信而樂觀的你。? 讀優(yōu)秀的班主任評語如沐春風(fēng)，有些評語學(xué)生終生難忘，對學(xué)生的成長所起的作用不可低估。班主任要寫好評語。 班主任的優(yōu)秀評語 同學(xué)： 優(yōu) 你很可愛，品學(xué)兼優(yōu)，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)大膽，是老師的好

17、幫手，同學(xué)的好朋友。盡管有時(shí)也耍點(diǎn)小孩的脾氣，但你對自己要求仍舊嚴(yán)格，且有一定的鉆研精神，對學(xué)習(xí)、生活中有困難的同學(xué)也總是樂于前往幫忙。你，善解人意，總是耐心地同那些性格有缺點(diǎn)的同學(xué)談?wù)摓槿颂幨赖牡览?。相信你，在未來的明天一定能成為一個(gè)對社會(huì)有用的棟梁之才。 同學(xué)： 良 你是一個(gè)聰明但不懂事的男生，你團(tuán)結(jié)同學(xué)，關(guān)心集體，但學(xué)習(xí)上，不夠認(rèn)真，對待生活，對待學(xué)習(xí)，對自己都不夠嚴(yán)格要求，因此造成了你的學(xué)習(xí)成績總是居于中等水平，知道嗎？這是你最大缺點(diǎn)，記住，做事情不能抱著應(yīng)付了事的態(tài)度，不論學(xué)什么，都要腳踏實(shí)地去掌握，平時(shí)練習(xí)就要認(rèn)真，不能只求皮毛要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，才是成功的基礎(chǔ)。 同學(xué)： 及格 你是

18、一個(gè)可愛但不懂事的學(xué)生，你熱愛集體、關(guān)心他人，但學(xué)習(xí)目的性不明確，成績不夠理想，要給自己定個(gè)目標(biāo)，痛下決心，付諸行動(dòng)，要想到?jīng)]有汗水，就不會(huì)有收獲，你最大的缺點(diǎn)是： 做事沒有條理。希望你在今后能下決心克服這個(gè)缺點(diǎn)，養(yǎng)成好習(xí)慣，打好基礎(chǔ)，做個(gè)積極上進(jìn)的好學(xué)生。 同學(xué)： 優(yōu) 學(xué)習(xí)和工作都非常出色的你，曾問我成績方面緣何不能有較大突破，躍居年段第一。南宋詩人陸游的一句話，或許能給你一些啟迪，“汝果欲學(xué)詩，功夫在詩外”。你應(yīng)適當(dāng)看些課外書，拓展視野，擴(kuò)寬知識面，現(xiàn)代社會(huì)需要的是綜合素質(zhì)較高的人才。 同學(xué)： 良 家庭環(huán)境或許對你產(chǎn)生了較大影響，但你應(yīng)該看到，在班級這個(gè)大家庭中，每位同學(xué)都有一顆摯熱的愛心

19、，只是你緊閉的心扉阻隔了那股暖流。也許你至今仍難理解，春游時(shí)我拒絕了你以去年秋游類似理由的請假。打開你的心扉，陽光和愛心會(huì)融化一層層冰棱，不久之后，你就可看見人生一道美麗的彩虹 同學(xué)： 及格 活潑、開朗、坦率，需有幽默感的你，帶給了班級不少的歡樂。校文藝演出的舞臺(tái)上，你令人捧腹的小品表演，讓師生至今難忘，還有每一期黑板報(bào)上，你惟妙惟肖的圖畫，為班級爭得了不少榮譽(yù)。假如，你的學(xué)習(xí)也能像你的文藝表演及宣傳繪畫那樣出色，你將是多么完美，老師相信你正在心里暗暗努力，我等待著你的好消息。 同學(xué)： 優(yōu) 有你在的地方總是充滿了生機(jī)，同學(xué)們喜歡你的熱情助人，老崐師喜歡你遇到問題時(shí)的那股探究精神，做學(xué)問就得要這

20、樣。如果你能再多點(diǎn)細(xì)心和耐心就更好啦。假期里有空練練字，大家期待下學(xué)期看見一個(gè)更加優(yōu)秀的你。 同學(xué)： 良 嘹亮動(dòng)聽的歌聲讓大家一開學(xué)就記住了你，你是我們班的驕傲。如果在學(xué)習(xí)上你也投入像學(xué)音樂般的熱情，相信你會(huì)有更多的收獲，此外，和同學(xué)們交往要多一點(diǎn)耐心，這樣你才會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)大家都很喜歡你呢。 同學(xué)： 及格 看得出來你不是個(gè)沒有上進(jìn)心的孩子，可是“一分辛勞，一分收獲”，沒有付出，哪有各方面的進(jìn)步？我不相信游戲機(jī)會(huì)比與同學(xué)們的友好交往、豐富的活動(dòng)更加吸引人，試試看多花點(diǎn)時(shí)間在學(xué)習(xí)上，憑你的聰明，我相信你不比別人差。有什么困難，大家一定會(huì)鼎力相助的。 同學(xué)： 優(yōu) 見到你的第一眼，老師就被你那道劍眉，那

21、雙聰慧的大眼睛所吸引。踏實(shí)刻苦，多讀精思是你的學(xué)風(fēng)，熱情開朗，關(guān)心集體是你的人生態(tài)度。每次我們交談，你那敏稅的見解都讓我為有你這樣的學(xué)生而感到欣慰。你贏得的不僅僅是掌聲，還有老師的信任，同學(xué)的敬佩。孩子，你辛苦了。在成績面前，你是否又有了新的奮斗目標(biāo)了？“乘風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。” 同學(xué)： 良 性情潑辣，熱情大方的你，讓我想到一句歌詞： “該出手時(shí)就出手，風(fēng)風(fēng)火火闖九州?！贝笥薪韼讲蛔岉毭嫉臍鈩?。思維活躍，創(chuàng)造力強(qiáng)，對于任何的挑戰(zhàn)都能主動(dòng)出擊，把握住每一次機(jī)會(huì)，但每一次未必都能成功，人生難免有挫折，失敗。在起起落落的心情中希望你能很好地把握自己，不斷調(diào)整前進(jìn)的步伐，學(xué)會(huì)善待自己，善待別

22、人，嚴(yán)于律己，寬以待人。送你一句話，與你共勉： “路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。 同學(xué)： 及格 你象個(gè)永遠(yuǎn)長不大的小男孩，活潑好動(dòng)，愛開玩笑也愛生氣愛哭。誠實(shí)善良是你的美德，不思進(jìn)取是你的不足。老師最喜歡你在課堂上轉(zhuǎn)動(dòng)眼珠認(rèn)真思考的模樣，可是老師又擔(dān)心你的懶惰會(huì)把你的聰明埋沒掉。期待著有一天，你能意識到自己的責(zé)任和義務(wù)，樹立起積極的人生目標(biāo)，并朝此目標(biāo)奮起直追，老師將為你感到高興。 篇二： 班主任怎樣寫評語2 班主任怎樣寫評語 一、班主任評語及其寫法例談 本文所說的班主任評語，特指學(xué)期末班主任給學(xué)生寫在成績通知書或?qū)W生手冊上的評語。隨著評價(jià)方式的多樣化，班主任評語越來越受到學(xué)生及其家長的重視

23、。因此，撰寫班主任評語是每學(xué)期末的一項(xiàng)重要工作，不可等閑視之。 傳統(tǒng)的班主任評語的閱讀對象重在家長，常以第三人稱 該生 開頭，班主任更多的重視評語的評價(jià)性，內(nèi)容冷靜、嚴(yán)肅、客觀；寫法上力求優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)并舉，甚至面面俱到。這類評語常常是老生常談，多數(shù)雷同，枯燥無味，體現(xiàn)出的師生關(guān)系不是平等的，而是居高臨下的，因而難以被學(xué)生所接受，不能發(fā)揮其應(yīng)有的教育功能。 事實(shí)上，評語雖說是對學(xué)生一個(gè)時(shí)期的思想、學(xué)習(xí)、工作、生活的綜合評價(jià)，但是他的根本宗旨還是教育學(xué)生。評語除其評價(jià)功能外，最終目的應(yīng)該在啟發(fā)、引導(dǎo)、激勵(lì)、鞭策學(xué)生，其教育功能才是最重要的。評語的主要閱讀對象應(yīng)該是學(xué)生，而不是家長。因此，稱呼應(yīng)以第二人

24、稱為佳，這樣的評語好像班主任和學(xué)生平等的面對面的交心談心，學(xué)生感到親切自然，容易接受。 在給學(xué)生撰寫評語時(shí)，老師們應(yīng)該走出板著面孔的、冷靜、嚴(yán)肅、過分客觀的解剖圈子，力求使評語親切，生動(dòng)感人；評語的形式可以多樣，一篇簡短的散文，幾句警世的格言，一首詩，一個(gè)有教育意義的故事，甚至一幅對聯(lián)，都可以作為評語的形式；評語的內(nèi)容可以更加寬泛一些，省略共性，彰顯個(gè)性?？梢愿鶕?jù)學(xué)生不同的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)，和教育實(shí)際的需要，隨意點(diǎn)染，或鼓勵(lì)或希望或委婉批評。一句平常話，一件平凡事，一個(gè)令人難忘的眼神，一回有特色的舉動(dòng)，一次成敗的經(jīng)歷等等都可以作為評語的切入點(diǎn)。 班主任評語雖然是期末撰寫的，但功夫在平時(shí)。一個(gè)沒有愛

25、心和責(zé)任心的班主任是難以寫出高水平的評語的。教師的愛心體現(xiàn)在對他們所從事的教育工作的熱愛，他必須全身心地投入到工作中去，和學(xué)生打成一片，熱愛關(guān)心每一位學(xué)生，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，生活，關(guān)心他們的成長，身心健康，乃至他們的家庭，經(jīng)常和他們交心談心，了解他們對學(xué)習(xí)的感受及與同學(xué)交往的樂趣，成長的煩惱與快樂，愛好他們的愛好，和學(xué)生做知心朋友，只有這樣辦主任的評語才有素材可寫。一個(gè)沒有責(zé)任心的班主任他撰寫評語的目的是完成任務(wù)，因而缺少熱情，內(nèi)容枯燥，乏味雷同。 一個(gè)沒有細(xì)致觀察力的班主任是難以寫出溫馨感人的評語的。一個(gè)優(yōu)秀的班主任總是在用一雙慧眼觀察著學(xué)生，觀察他們的一舉一動(dòng)，一言一行，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)和不

26、足之處，為撰寫評語不斷的積累素材。 一個(gè)沒有欣賞水平的班主任是難以寫出優(yōu)秀的評語的，學(xué)生中從不缺少美，缺少的是善于欣賞的人，學(xué)生的服飾、語言、他們的真誠和狡詰，他們?yōu)樘岣叱煽兯冻龅呐o時(shí)無處不充滿著美。 學(xué)期末的一個(gè)晚上，筆者給學(xué)生撰寫評語，60名同學(xué)一個(gè)一個(gè)在腦海中浮現(xiàn)，只覺思如泉涌，60分決無雷同的評語一氣呵成，三個(gè)小時(shí)不知不覺地過去了，恍若隔世，下面是其中的幾則。 你說： 我很笨，我的成績總是上不去。 你笨么？為什么我常常從你的文章中看出你的沖天才氣？對自己的要求不要過分完美，試著改變一下學(xué)習(xí)方法看看。你一定要相信付出必有回報(bào)，雖然慢了點(diǎn)，但你無怨無悔，問心無愧！ 有人問我，為什么你

27、的成績總是第一，因?yàn)槟闾?shí)刻苦，多讀精思；因?yàn)槟銦崆殚_朗，關(guān)心集體；因?yàn)槟阄覟橛心氵@樣的學(xué)生而感到欣慰，在成績面前，你是否有憂的新的目標(biāo)？ 乘風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海 。 那天我問你為什么評選優(yōu)秀學(xué)生的候選名單中沒有你的名字，你羞澀的說： 我的成績不夠好 。還有什么比認(rèn)識自己更難的呢？努力改變自己吧，只要再勤奮一些，計(jì)劃性更強(qiáng)一些，我相信，明年的有些學(xué)生名單中一定會(huì)有你的名字。 看得出來，你不是一個(gè)沒有上進(jìn)心的同學(xué)，可是 一份辛勞，一份收獲 ，沒有付出哪有各方面的進(jìn)步？我不相信游戲機(jī)回避與同學(xué)們的友好交往，豐富多彩的校園活動(dòng)更吸引人。 運(yùn)動(dòng)會(huì)上你沒有如愿拿到第一，成績不好時(shí)總能看到你憂郁的

28、眼神。你正在成熟呢，同學(xué)。人生處處會(huì)有失敗，關(guān)鍵看你有沒有從失敗中奮起的勇氣。 風(fēng)雨過后是彩虹，冬天離去是春季 。明天我們必將看到一個(gè)自信而樂觀的你。 下面這則評語時(shí)給一個(gè)名叫朱登峰的同學(xué)的，他的成績很好，如果再加把勁有望能考上北京大學(xué)，我借用他的名字對他進(jìn)行激勵(lì)。 登峰 雖然辛苦，但無限風(fēng)光在險(xiǎn)峰，努力攀登吧，北大未名湖畔的秀美景色在召喚著你呢。 下面這位同學(xué)的父親是一位地道的純樸的農(nóng)民，和筆者在幾年的交往中成了朋友。我常常被其父親關(guān)注他的眼神所感動(dòng)。 每當(dāng)你進(jìn)步時(shí)，我想起了你的父親，每當(dāng)你退步時(shí)，我也想起了你的父親。他高興我也高興。 讀優(yōu)秀的班主任評語如沐春風(fēng)，有些評語學(xué)生終生難忘，對學(xué)生

29、的成長所起的作用不可低估。同時(shí)班主任評語的好壞也是檢驗(yàn)班主任班務(wù)工作優(yōu)劣的試金石。本文就辦主任評語談了一些不成熟的看法，以期拋磚引玉。 二、漫談寫操行評語的四個(gè)契點(diǎn) 不同的對象學(xué)生，有不同的心理表現(xiàn)。正確把握他們的心理活動(dòng)特點(diǎn)，遵循活動(dòng)規(guī)律，抓住評語契點(diǎn)，發(fā)揮評語最大育人功能。 一、喜悅心理醒悟點(diǎn)。 喜悅心理，一般出現(xiàn)在剛評上 三好生 、 優(yōu)干 等品學(xué)兼優(yōu)、能力出色的學(xué)生身上。因?yàn)樗麄兤綍r(shí)在學(xué)習(xí)、工作上表現(xiàn)出色，群眾威信高較高，他們是非常樂意看老師的操行評語的。因而表現(xiàn)為心理舒暢、精神振奮，比較容易接受指出缺點(diǎn)。寫這類學(xué)生評語時(shí)，可以開門見山，迅速入題，指出其醒悟點(diǎn)。比如有這么一份評語： 你是

30、一位非常聰明的、能干的孩子。你那流利的普通話、清脆悅耳的歌聲、大膽認(rèn)真的工作態(tài)度都給我留下了深刻的印象。我為有你這樣一名學(xué)生而感到驕傲?？捎衷谛睦镉幸唤z擔(dān)心，擔(dān)心你會(huì)在老師和同學(xué)贊揚(yáng)聲中變得驕傲起來。你說，我的擔(dān)心有必要嗎?下學(xué)期，老師想把你推薦到校廣播站作播音員，那時(shí)你肩上的擔(dān)子又重了，身 兼數(shù)職最能鍛煉人，但絕對需要不懈地上進(jìn)心和不屈的毅力，你能做到嗎? 這份評語既肯定了以往的成績和優(yōu)點(diǎn)，也點(diǎn)出其應(yīng)克服的弱點(diǎn)，借 推薦 之事，提出更高一層的要求，達(dá)到育人的效果。 二、恐懼心理閃光點(diǎn)。 恐懼心理，多因在校違反規(guī)章制度或班級公約，考試成績不理想等造成的。其表現(xiàn)是情緒低落，意志消沉，怕提舊事。對

31、這類學(xué)生寫評語時(shí)，首先要實(shí)事求是地挖掘過去在學(xué)習(xí)、工作中的閃光點(diǎn)，加以贊揚(yáng)，激勵(lì)他振作精 神。同時(shí)指出其努力的方向。一位老師這樣寫道： 老師時(shí)常偷偷注意你，你總是一個(gè)人進(jìn)，一個(gè)人顯得那樣的孤獨(dú)，但每天早上很早就能看見你那瘦小的身影，正在默默無聞的做著自己的衛(wèi) 生工作，是誰能讓我們坐在這么 整潔的教室里學(xué)習(xí)?是你，你的功勞最大，班上的每個(gè)小朋友都從心底里感撤你，老師在心底里也表揚(yáng)過你好幾次。但老師還有個(gè)小小的遺憾，如果在學(xué)習(xí)上你也能這么堅(jiān)持不懈，認(rèn)真鉆研，那就更完美了 。每個(gè)學(xué)生都有一 個(gè)閃光點(diǎn)，該老師以發(fā)現(xiàn)的眼睛，尋找到該生的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)告訴他老師平時(shí)是多么的注意到他，而后提出進(jìn)取的方法與途徑，

32、達(dá)到激勵(lì)的效果。 三、無所謂心理揚(yáng)帆點(diǎn)。 無所謂心理，常出現(xiàn)在認(rèn)為自己在班中不前不后，甘居中游的學(xué)生身上。這類學(xué)生自我奮斗精神不強(qiáng)，學(xué)習(xí)、工作標(biāo)準(zhǔn)不高，只求過去。 班主任不去找他，他也不找班主任。可是如果班主任能把集體的信任，老師的期盼送給他，給他關(guān)心和支持，他就揚(yáng)起風(fēng)帆，加足馬力，奮勇前進(jìn)。為這類學(xué)生寫評語時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合平時(shí)與其交往的事例中，在評語上溝通感情、啟迪思想、打氣鼓勵(lì)，開啟動(dòng)力。我曾為班級中一位學(xué)生寫過這樣的評語： 你還記得嗎?在一次參加校運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)，參加接力跑的一位同學(xué)腿摔壞了，而中的體育健將你又剛跑完1500米，氣喘吁吁。老師正為難時(shí)，你捂著肚子堅(jiān)決的站起來說： 老師，我來。 當(dāng)

33、得知比賽取得第一名后，你激動(dòng)繞操場跑了一圈，直到無力的坐在地上。 老師，我來 這句話，曾在老師的腦海里整整回響了十幾次，那一天老師覺得好象剛剛認(rèn)識你一樣，你的勇氣、毅力使你變成嶄新的你。在老師時(shí)常注意你的這一學(xué)期里，你又有些松懈了，老師一直在那里想，什么時(shí)候在學(xué)習(xí)、工作上，也能聽到你的那一聲 老師，我來 那該多好啊! 四、自棄心理內(nèi)燃點(diǎn)。 自棄心理，多出現(xiàn)在學(xué)習(xí)不夠認(rèn)真，成績落后，組織紀(jì)律差的學(xué)生身上。對這類學(xué)生使用“談心式”的評語最恰當(dāng)不過了。這一類學(xué)生因?yàn)榘嘀魅魏推渌蠋煛⑷嗤瑢W(xué)的期望值逐漸降低，產(chǎn)生心灰意冷感。評語中，班主任設(shè)身處地的幫助分析原因，聯(lián)系其實(shí)際困難和問題，做到心與心的交流

34、。一位老師這樣寫道： 你能克服困難堅(jiān)持念書，這就足以說明你有毅力。要知道，你是生活在溫暖的環(huán)境里的，你的一舉一動(dòng)在影響著同學(xué)們，每當(dāng)你取得一點(diǎn)進(jìn)步的時(shí)候，我都暗暗的為你高興，振作起來吧!假如你能認(rèn)真的加強(qiáng)自己的品德修養(yǎng)，改掉不良的習(xí)慣，刻苦學(xué)習(xí)，并以嶄新的面貌出現(xiàn)，多少同學(xué)會(huì)為你自豪，多少老師會(huì)為你驕傲，連九泉之下的父親也會(huì)為你而笑。這充滿情感，激勵(lì)的話語，重塑了該生的舊知，告訴他，大家都在關(guān)心他，都注視他是否戰(zhàn)勝現(xiàn)在，戰(zhàn)勝困難。這評語起到了增進(jìn)師生之間、生生之間理解的作用，燃起其心中發(fā)奮之倩。 三、寫評語前的準(zhǔn)備 每學(xué)期末，班主任給班里的每個(gè)學(xué)生寫評語，是一項(xiàng)十分重要的工作。評語的價(jià)值在于它

35、能幫助學(xué)生更深刻地認(rèn)識自己，起到激勵(lì)學(xué)生的作用，能使學(xué)生家長了解學(xué)生在校的表現(xiàn)及學(xué)校的要求，從而促進(jìn)家長與老師的交流，以達(dá)到共同教育學(xué)生的目的。因此，班主任寫評語必須客觀，即真實(shí)、全面地反映學(xué)生的思想品德、性格氣質(zhì)及學(xué)習(xí)、工作、集體活動(dòng)等方面的表現(xiàn)，公正地給予評價(jià)。 評語的客觀性決定了班主任寫評語應(yīng)以客觀事實(shí)為依據(jù)，因此在寫評語前做好準(zhǔn)備工作是十分必要的。我在寫評語前，主要做好以下幾項(xiàng)準(zhǔn)備工作。 一、指導(dǎo)有關(guān)學(xué)生完成工作小結(jié) 我指導(dǎo)有關(guān)學(xué)生進(jìn)行工作小結(jié)，要求他們完成以下工作： 班干部根據(jù)學(xué)期初提交的工作計(jì)劃及各自完成具體工作的實(shí)際情況，寫 學(xué)期工作小結(jié) ；各科科代表小結(jié)全學(xué)期中同學(xué)遲交作業(yè)的情

36、況；學(xué)習(xí)委員統(tǒng)計(jì)考勤情況；早讀、午寫管理員統(tǒng)計(jì)早讀、午寫遲到情況；課堂紀(jì)律記錄員 小結(jié)同學(xué)的課堂紀(jì)律表現(xiàn)。 二、完成德育鑒定工作 德育鑒定對于班主任掌握學(xué)生的思想狀況、品德修養(yǎng)具有重要的意義，因此，做好這項(xiàng)工作有利于班主任對學(xué)生的思想品德進(jìn)行正確的評價(jià)。 德育鑒定工作的內(nèi)容： 指導(dǎo)學(xué)生寫 德育自我鑒定 ，學(xué)生匯報(bào)自己對學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、集體的態(tài)度；學(xué)生分組進(jìn)行德育考核的等級評定，其中主要考慮各個(gè)同學(xué)遵守紀(jì)律（包括課堂、兩操、作業(yè)、早讀、午寫、勞動(dòng)等）的情況，以此評定 優(yōu)秀 、 良好 等。 三、做好期末評優(yōu)及獎(jiǎng)勵(lì)工作 期末評優(yōu)工作通常是以學(xué)?；虬嘀魅未_定名額、全班同學(xué)不記名投票的辦法進(jìn)行的，評項(xiàng)包括優(yōu)

37、秀班干部、校園管理積極分子等等。另外，有些獎(jiǎng)項(xiàng)不限名額，只要學(xué)生達(dá)到了事先設(shè)定的具體標(biāo)準(zhǔn)就可獲得獎(jiǎng)勵(lì)，如學(xué)業(yè)優(yōu)秀獎(jiǎng)、學(xué)業(yè)進(jìn)步獎(jiǎng)、全勤生、三好生。我班結(jié)合實(shí)際需要還評選優(yōu)秀領(lǐng)讀員（對象為科代表）、優(yōu)秀值日生、 最受歡迎的同學(xué) 及 作業(yè)全勤生 等。 四、翻閱工作筆記 翻閱工作筆記的目的有兩個(gè)。 一是回顧本學(xué)期的主要活動(dòng)，看看哪些同學(xué)積極參加了哪些活動(dòng)，哪些同學(xué)在活動(dòng)中取得了優(yōu)秀成績、展現(xiàn)了個(gè)人的特長，分析學(xué)生對集體的態(tài)度。掌握這方面的情況，便于班主任在評語中給有關(guān)同學(xué)以肯定、贊揚(yáng)和鼓勵(lì)。如某同學(xué)積極參加了年級的跳繩比賽；某同學(xué)參加校 跨世紀(jì)中學(xué)生形象設(shè)計(jì)大賽 并獲得了好成績；某同學(xué)參加校藝術(shù)節(jié)器樂

38、演奏比賽，展現(xiàn)了突出的才能；某同學(xué)協(xié)助班主任準(zhǔn)備友誼伴我成長主題班會(huì)活動(dòng)，體現(xiàn)了熱愛集體的精神。 二是回顧突發(fā)事件，看看哪些學(xué)生違反了班規(guī)、校紀(jì)，暴露了怎樣的問題，再看看學(xué)生在意外事件中有怎樣的表現(xiàn)，以便概括性地評價(jià)有關(guān)學(xué)生的性格特點(diǎn)和行為習(xí)慣。 五、列 一覽表 以上四項(xiàng)工作完成后，我就著手列 一覽表 ，并把有關(guān)數(shù)據(jù)和簡要文字填寫上去。 一覽表 的內(nèi)容包括遲到、請假、作業(yè)、課堂紀(jì)律、獎(jiǎng)勵(lì)、參加活動(dòng)情況、違紀(jì)、任職、工作表現(xiàn)等項(xiàng)。 六、學(xué)生寫 自評 和 互評 初中階段，學(xué)生的個(gè)性逐漸形成，自我意識增強(qiáng)了，其自我評價(jià)能力已接近成熟，能夠較全面地評價(jià)自己，同時(shí)也能對別人作出較客觀的評價(jià)。另外，初中生

39、也十分重視同齡人對自己的評價(jià)和看法。（黃煜、雷靂初中生心理學(xué)，浙江教育出版社，1993年版。）根據(jù)初中生的這些特點(diǎn)，我常常在期末安排學(xué)生進(jìn)行 自評 和 互評 。 自評 是指學(xué)生給自己寫評語，而 互評 是指每位學(xué)生給座位前、后、左、右的同學(xué)寫評語。這樣，對每個(gè)學(xué)生，我就獲得了包括學(xué)生本人的評語在內(nèi)的5張?jiān)u語。從我班學(xué)生初二第二學(xué)期寫的 自評 、 互評 中可以看出： 1、所有的學(xué)生都有自知之明，清楚地知道自己在集體中的表現(xiàn)，其中約92%的人能舉實(shí)例評價(jià)自己，多數(shù)人能按照學(xué)校和老師的要求對自己進(jìn)行概括性的評價(jià)，其中約60%的學(xué)生能肯定自己的優(yōu)點(diǎn)，約70%的學(xué)生能說出自己的缺點(diǎn)，較為謙虛； 2、 互評

40、 之中以概括性語言為主（如 有毅力 ， 善解人意 ， 紀(jì)律性很好 ），100%的學(xué)生寫了別人的優(yōu)點(diǎn)，約33%的學(xué)生還能婉轉(zhuǎn)地給同學(xué)提出要求（如 如果能溫和一些的話就更好了 ， 他如果努力學(xué)的話，成績一定不錯(cuò) ），有鼓勵(lì)進(jìn)步的特點(diǎn)。可見， 自評 和 互評 結(jié)合起來會(huì)對班主任寫評語有很大幫助。 以上準(zhǔn)備工作要花較多時(shí)間，但是，一旦準(zhǔn)備就緒，把 一覽表 及學(xué)生評語一擺，每一位學(xué)生的形象就大致表現(xiàn)出來了，接著要做的就是結(jié)合平日對學(xué)生的觀察、了解，對這些材料進(jìn)行加工整理。這樣寫起評語來思路清晰、客觀、詳細(xì)，又能突出學(xué)生的特點(diǎn)，效果很好。 做好寫評語前的準(zhǔn)備工作，使我所寫的評語在質(zhì)和量方面都有了保證，工作

41、效率較高。 所以，我認(rèn)為寫評語前的準(zhǔn)備工作是十分重要的。 四、撰寫操行評語的原則 1、公正性原則 公正性原則是指班主任寫評語時(shí)，對全班所有同學(xué)一視同仁，不偏不倚。要做到這一點(diǎn)，首先必須建立并公開評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)；其次要排除私情私欲私利，不論學(xué)生家庭背景如何，與自己的切身利益如何，與自己關(guān)系如何，均以確定的標(biāo)準(zhǔn)去評價(jià)。以評語做交易，謀取一已之利，弄虛做假等，都有背于公正。 2、客觀性原則 客觀性原則是指班主任寫評語時(shí)必須真實(shí)地反映學(xué)生的特征或狀況。客觀是對于主觀而言的，有的班主任往往憑主觀印象給學(xué)生寫評語，這些主觀印象或來源于道聽途說，或來源于學(xué)生的以前表現(xiàn)，據(jù)此寫出來的評語必然有失真實(shí)性?？陀^性原則

42、要求班主任通過科任教師、家長、學(xué)生本人、其它同學(xué)多途徑多渠道收集信息；多注意學(xué)生的發(fā)展變化；道聽途說的事情要經(jīng)過證實(shí)，不能輕信。撰寫評語時(shí)要以確鑿的事實(shí)為依據(jù)。 3、全面性原則 全面性原則包括如下幾層意思： （1）是對學(xué)生的德、智、體、美、勞等方面狀況的全面反映； （2）不僅注意學(xué)生課堂表現(xiàn)，還要注意其課外活動(dòng)、校外社會(huì)活動(dòng)的表現(xiàn)； （3）不僅注意學(xué)生的過去，更重視其現(xiàn)行表現(xiàn)以及未來的發(fā)展苗頭。所謂全面性絕不是將學(xué)生所有的行為表現(xiàn)不分巨細(xì)，如同流水賬一般地陳述出來，而應(yīng)在全面的基礎(chǔ)上加以概括，分清本質(zhì)與現(xiàn)象，一貫表現(xiàn)與偶發(fā)事件，主要的與次要的，過去與現(xiàn)在的，將學(xué)生本質(zhì)的、一貫的、主要的、現(xiàn)行的

43、行為表現(xiàn)抽象上升為學(xué)生的基本特點(diǎn)及狀況。 4、教育性原則 評語不僅在于評價(jià)學(xué)生過去學(xué)生過去的表現(xiàn)，更在于促進(jìn)學(xué)生未來的發(fā)展，評語不是單純給學(xué)生一幅畫像，更應(yīng)有教育功能。如果說前幾個(gè)原則是為了使評語公正、客觀、全面、逼真地描繪出學(xué)生的基本特征和狀況的話，那么，教育性原則就是為了促成和引導(dǎo)學(xué)生向更好的方向發(fā)展。因此，班主任撰寫評語時(shí)切記： 為每一位學(xué)生指出努力的目標(biāo)和提出殷切希望。要使優(yōu)秀學(xué)生認(rèn)識到自己并非盡善盡美，前面還有很大的發(fā)展空間，使后進(jìn)生不感到自己渾身都是缺點(diǎn)，還有些長處和優(yōu)點(diǎn)，前途還充滿著希望?？傊?，應(yīng)該使學(xué)生在評語中獲得啟示和前進(jìn)的動(dòng)力。 五、撰寫評語的基本要求 1、篇幅長短要適宜。

44、一般來說，一年級新生，畢業(yè)班最后一個(gè)學(xué)期、中途轉(zhuǎn)學(xué)的學(xué)生、特殊情況學(xué)生宜全面系統(tǒng)的筆調(diào)寫出操行評語，篇幅上可以長些，必要還可以附紙。此外，應(yīng)盡可能寫得簡明扼要些。 2、人稱使用要靈活。操行評語可用第三人稱?該生?寫（現(xiàn)在很少再用了），也可以用第二人稱?你?或直呼其名（這樣更親切，推見），也可以用第一人稱?我?來寫，近幾年來，操行評語改革逐步取得了成效，采用第一人稱或第二人稱的寫法越來越被中小學(xué)班主任所接受，這樣，更能讓人體味到?朋友式?交談的情趣，融入親切而真摯的情感、縮短師生距離。 3、褒貶程度要適中。操行評語必須客觀、公正，只褒不貶或只貶不褒都要影響評語的效果，必須讓學(xué)生及家長了解到其長處

45、，也要明白其缺點(diǎn)?？梢园钠肺菍懗鲑H的成分?；蛞再H的筆調(diào)反映褒的因素?；蛞杂哪溨C的語言巧妙反映其不足。盡量做到?良藥不苦口，忠言不逆耳?。 4、學(xué)生個(gè)性要體現(xiàn)。體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性，這就要班主任平時(shí)多深入，勤記載，了解情況全面細(xì)致。 篇三： 班主任如何寫好評語1 班主任如何寫好評語 評語，每到一個(gè)學(xué)期結(jié)束的時(shí)候，是班主任都須做的一項(xiàng)常規(guī)工作。評語，是說出來表達(dá)思想的聲音，或是把這種聲音記錄下來的文字，或是促進(jìn)學(xué)生健康成長的契機(jī)。評語，實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)與學(xué)生交流、對話和教育的過程。實(shí)踐證明，評語有著特殊的影響力，猶如牛鼻子，無時(shí)不在牽動(dòng)和縈繞著學(xué)生的未來走向。 首先從功能上來看。第一，評語具有診斷功能。

46、通過評價(jià)與評定，鑒別出學(xué)生在德、智、體、美等諸方面的優(yōu)劣程度，行為表現(xiàn)的好與差、正確與錯(cuò)誤，為教師進(jìn)一步教育學(xué)生提供依據(jù)，也為學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我教育提供依據(jù)。第二，它具有導(dǎo)向性功能。學(xué)校依照素質(zhì)教育的要求，依照各項(xiàng)法規(guī)和規(guī)定，依照學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行全面的評價(jià)與評定，就等于告訴學(xué)生要朝著這些“要求”“規(guī)定”以及自我能夠達(dá)到的方面努力。第三，它具有強(qiáng)化功能。教師對學(xué)生的評價(jià)與評定，能引起學(xué)生強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)，激發(fā)起行為動(dòng)機(jī)，進(jìn)而強(qiáng)化良好的品質(zhì)，抑制不良的品質(zhì)，起到揚(yáng)善抑惡的作用。得到肯定評價(jià)時(shí)，學(xué)生就可能引起愉悅的感受。反之，則引起內(nèi)疚，羞恥的情緒體驗(yàn)。這些情緒體驗(yàn)，使符合規(guī)范的行為表現(xiàn)得到進(jìn)一步

47、強(qiáng)化，并促使不良行為得到糾正。 其次，從內(nèi)容上看，它是形成性評價(jià)，而不是終結(jié)性評價(jià)。或者說它是動(dòng)態(tài)評價(jià)，而不是靜態(tài)評價(jià)。第一，教師評語是對該學(xué)生在一學(xué)期諸多方面的階段評價(jià)，在這一學(xué)期中該生可能在某些方面表現(xiàn)出這樣那樣的特點(diǎn)，而由于學(xué)生的可塑性，他會(huì)在教師的教育下、在自我的調(diào)整下形成諸多變化，所以不能是終結(jié)評價(jià)。其次，終結(jié)評價(jià)具有結(jié)論和成果性質(zhì)，而形成性評價(jià)，正是為了充分發(fā)揮評價(jià)的“導(dǎo) 向”“診斷”“強(qiáng)化”等功能，把評價(jià)作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長的手段，導(dǎo)引他們向更好的方向發(fā)展。 再次，從語體上看，它應(yīng)該是一次師生對話，而不是教師冷峻的告誡。為什么是對話?我們知道教育的主體是學(xué)生，教師的評語

48、最終要形成教育功能，須由主體自主去實(shí)現(xiàn)，而非教師強(qiáng)制所能達(dá)到。因此平等的對話，諄諄的導(dǎo)引，能讓學(xué)生易于接受，形成共鳴，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為教育力量。反之，形成情緒的對抗，只會(huì)使評語成為擺設(shè)、空文，甚至?xí)Π嘀魅谓窈蟮墓ぷ鳟a(chǎn)生障礙。 由于以上功能，因此，把評語寫好至關(guān)重要。如何寫好評語，建議如下： 一、觀察全面、勾畫準(zhǔn)確寫作的素材來源于生活 評語是一種特殊的寫作，它的素材來源于教師平時(shí)的考查。班主任對學(xué)生日常生活中的表現(xiàn)要進(jìn)行觀察了解，并做好觀察記錄。一個(gè)沒有細(xì)致觀察力的班主任難以寫出溫馨感人的評語。一個(gè)優(yōu)秀的班主任總是在用一雙慧眼觀察著學(xué)生，觀察他們的一舉一動(dòng)，一言一行，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)和不足之處，為撰

49、寫評語不斷地積累素材。把學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)中的有代表性的傾向或事例記下來，作為期末寫評語的依據(jù)，例如，同學(xué)缺點(diǎn)多，優(yōu)點(diǎn)少，但備忘錄中記述了這樣兩條： “ 1.同學(xué)在學(xué)習(xí)拔苗助長一文時(shí)，能比較完整地復(fù)述故事內(nèi)容。 2.六月三日，我在家訪中發(fā)現(xiàn)同學(xué)體貼父母，在媽媽生病時(shí)，一改往日貪玩的習(xí)慣，留在媽媽身邊照料”。 該班主任在她的評語中這樣寫道： “同學(xué)，你很心疼自己的父母，這是你的美德。你能較完整地復(fù)述課文，說明你的智力并不差。只要下功夫，你的學(xué)習(xí)成績是能夠提高的。” 二、抓住特點(diǎn)，突出重點(diǎn) 某些班主任說，寫評語是件極簡單的事，把全班學(xué)生分成好、中、差幾類，一類一種評語。這種評語沒抓住學(xué)生特點(diǎn)，千篇一律，

50、達(dá)不到教育人的目的。正確態(tài)度應(yīng)是： 根據(jù)學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)，抓住特點(diǎn)，有重點(diǎn)地進(jìn)行分析。如給兩名優(yōu)等生寫評語“該生學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，尊師知禮，嚴(yán)守紀(jì)律，歷任我班班長，工作能力強(qiáng)，在同學(xué)中有極高的威信，是老師們同學(xué)心目中的好干部?”；“該生學(xué)習(xí)好、表現(xiàn)好，在寫作上有較高的天賦和濃厚的興趣，本學(xué)期又一次在作文競賽中獲獎(jiǎng)?！边@兩則評語各有側(cè)重，反映了各自的特點(diǎn)。 三、客觀公正，鼓勵(lì)為主 俗話說“金無足赤，人無完人?！蔽覀兊膶W(xué)生當(dāng)然也是如此。好學(xué)生的，也許他的潛能還未充分發(fā)揮；雙差的學(xué)生，卻還有許多閃光的地方。寫評語應(yīng)力求客觀反映學(xué)生的實(shí)際情況，既不把人夸得完美無缺，也不把人貶得一無是處。寫評語時(shí)應(yīng)堅(jiān)持鼓勵(lì)為主

51、的原則，在客觀公正的基礎(chǔ)上對學(xué)生的進(jìn)步給予充分的肯定，使之再接再勵(lì)。 四、失誤點(diǎn)評，講究藝術(shù) 給別人指出缺點(diǎn)，如果方法不對，往往不能被對方接受。寫評語時(shí)指出學(xué)生的不足，也應(yīng)該講點(diǎn)藝術(shù)，既要使學(xué)生認(rèn)識到自己的缺點(diǎn)，又要使學(xué)生無反感情緒，心悅誠服地接受你的批評。這就要從以下幾個(gè)方面入手。第 一是在肯定其優(yōu)點(diǎn)時(shí)指出其缺點(diǎn)。如“該生文靜但不夠開朗，勤學(xué)但欠缺學(xué)習(xí)方法”又如“該生有搞好學(xué)習(xí)的美好愿望，只是行動(dòng)上缺乏一點(diǎn)恒心、毅力，不能徹底改變貪玩的毛脖“該生體育成績好，如果在學(xué)習(xí)上與之一樣全面發(fā)展就好了?！钡?二是以希望的語氣提出批評。如： “你的學(xué)習(xí)成績不夠好，但是只要努力，希望還是有的！”“如果能端

52、正學(xué)習(xí)態(tài)度，以后做作業(yè)時(shí)認(rèn)真書寫，你的一手字還是能寫得很不錯(cuò)的。”“你現(xiàn)在已有改正上課思想溜號的跡 象，再進(jìn)一步就更好了。老師期待著你！”第 三是委婉含蓄地指出缺點(diǎn)。如“該生能在老師的督促下學(xué)習(xí)?！薄澳惩瑢W(xué)有時(shí)把學(xué)習(xí)當(dāng)成是完成任務(wù)，但在老師的開導(dǎo)下能及時(shí)改正錯(cuò)誤。”第 四是恰當(dāng)指出缺點(diǎn)。對個(gè)別缺點(diǎn)較多的學(xué)生，寫評語時(shí)不能一次指出太多，應(yīng)挑一兩點(diǎn)突出的方面評價(jià)，如果一次講得太多，往往會(huì)使他喪失信心，背上思想包袱。 總之，我們在寫評語時(shí)，應(yīng)考慮到少年兒童心理特點(diǎn)及接受能力，以一種愛的態(tài)度，采用親切的語言，以情感為主，鼓勵(lì)為主，導(dǎo)向?yàn)橹鳎逃秊橹?，使評語這種教育手段發(fā)揮其特殊作用。讀優(yōu)秀的評語如沐春

53、風(fēng)，有些評語讓學(xué)生終生難忘，對其成長所起的作用不可低估。班主任要寫好評語。篇四： 如何給學(xué)生寫評語 如何給學(xué)生寫評語 班主任對學(xué)生的評語，是學(xué)校德育工作的重要組成部分,它既是班主任代表學(xué)校對學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、心理、個(gè)性的綜合評價(jià)，也是學(xué)生、家長、教師情感溝通的重要紐帶。班主任應(yīng)高度重視學(xué)生評語的撰寫工作，充分發(fā)揮評語的評價(jià)反饋和激勵(lì)功能，讓學(xué)生從老師的評語中受到教育和啟迪。那么，如何提高學(xué)生評語的撰寫質(zhì)量，這就要求我們班主任老師要以發(fā)展的眼光，從細(xì)微處入手，恰如其分地對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，帶著教師職業(yè)的使命感和責(zé)任心，用愛心與智慧撰寫評語。 一、以親切生動(dòng)語言感化學(xué)生的情感 教育不能沒有愛的語言，

54、就像池塘不能沒有水一樣。那么，我們?yōu)槭裁床荒苤苯用鎸W(xué)生，換一種說法，用孩子的語言，朋友的口吻和藹可親地與學(xué)生和家長交流呢？ 首先，在稱呼中我們能否把冷漠、生硬的“該生”改為“你”，讓學(xué)生和家長有一種親切感，無形中就拉近了師生之間的距離。如： 我們班的羅旭同學(xué)體育方面突出，但學(xué)習(xí)成績一般，于是我在給她的評語中這樣寫道： “你是一個(gè)好孩子，上學(xué)從不遲到，作業(yè)能及時(shí)完成，運(yùn)動(dòng)場上你更是神氣，為集體爭得了不少榮譽(yù)！可是這些你就滿足了嗎？加把油，把學(xué)習(xí)搞上去，相信你是不甘落后的，我的信任和鼓勵(lì)，使羅旭同學(xué)增強(qiáng)了學(xué)習(xí)勁頭，在全校作文競賽中榮獲三等獎(jiǎng)。再如，我給我們班衛(wèi)生委員的評語是： 身為衛(wèi)生委員的你，

55、是老師得力的小助手。因?yàn)橛心悖蠋熆梢苑判牡叵掳?，可以安心地備課改作業(yè)。所以，老師好想跟你說一聲謝謝。你有工作責(zé)任感，做事踏實(shí)，聰明機(jī)智。不過，老師希望你在上課時(shí)能積極地發(fā)表見解，多跟大家交流，這樣你的口頭表達(dá)就會(huì)更順暢了。又如，我給一位小組長的評語是： 默默無聞的你，總是默默地做著平凡的事，老師喜歡這樣認(rèn)真的你，認(rèn)真的去當(dāng)好組長，認(rèn)真地做好老師布置的任務(wù)，也認(rèn)真地學(xué)習(xí)。但是你的成績還是不太理想，或許就在于你在學(xué)習(xí)上不太動(dòng)腦筋，不懂又不敢去問老師的緣故吧！優(yōu)異的成績總是光顧自信的愛動(dòng)腦筋的孩子喲，希望你能多總結(jié)學(xué)習(xí)方法，爭取更大的進(jìn)步！ 二、以真心的贊許燃起學(xué)生的希望 學(xué)生最喜歡的評語是那些自

56、己的特長或進(jìn)步被老師肯定的評語，我們對學(xué)生的長處寫得越細(xì)，學(xué)生印象越深。如我給班里一位學(xué)習(xí)成績一般，但書寫很認(rèn)真的女孩的評語是： 你能寫一手漂亮的鋼筆字，老師希望你的學(xué)習(xí)成績也像你的字一樣漂亮。班上有一個(gè)男生，雖說是上五年級，可實(shí)際程度還不如四年級，各科成績都在30分以下，連父母對他也失去了信心，他自己也對學(xué)習(xí)隨心所欲了。經(jīng)過認(rèn)真觀察，仔細(xì)了解，我發(fā)現(xiàn)他雖然學(xué)習(xí)成績差，但非常樂于助人，勞動(dòng)不怕臟，不怕累。于是我抓住他的這些閃光點(diǎn)，多方給予鼓勵(lì)，我給他寫下這樣的評語： “你是多么樂于助人??！哪里有困難，哪里就會(huì)有你的身影。張小梅的鉛筆沒了，你主動(dòng)送上自己的，班級勞動(dòng)時(shí)，你總是不怕苦，不怕累，有一

57、次，手指扎破了流著血還在干。這些，老師和同學(xué)們都看在眼里，喜在心頭。學(xué)習(xí)一時(shí)落后并不可怕，可怕地是跌倒后卻爬不起來，甚至連爬起來的勇氣也沒有。把勞動(dòng)中不怕苦不怕累的精神也用在學(xué)習(xí)上，還怕趕不上隊(duì)伍嗎？我的鼓勵(lì)使他變得勤奮刻苦，愛學(xué)了，愛問了，學(xué)期末，他的學(xué)習(xí)成績大幅度提高。我給一位調(diào)皮搗蛋，愛惹是生非的六年級男孩的評語是： 一個(gè)學(xué)期又過去了，你也漸漸長大了，變得成熟穩(wěn)重些了，聰明可愛的你一直是受同學(xué)歡迎的，不是嗎？對，做個(gè)男子漢吧！別讓同學(xué)來告你欺負(fù)人的狀。把心思全部放在學(xué)習(xí)上，本來成績不太理想的你，在今后會(huì)取得更好成績的。我給一位學(xué)習(xí)成績不穩(wěn)定的女生的評語是： 我看到你的第一眼，就知道你一定

58、是個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生，果然不錯(cuò)！你學(xué)習(xí)努力，作業(yè)認(rèn)真細(xì)致。是同學(xué)們學(xué)習(xí)的榜樣，繼續(xù)努力吧！你要記住，所有成功的背后都要付出艱苦的努力，只有三 分鐘熱度，不能持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度是你成績不穩(wěn)定的天敵。老師希望你在新的學(xué)期中能以嶄新的態(tài)度對待學(xué)習(xí)，讓自己的成績名列前茅。 三、以細(xì)膩具體的描述展現(xiàn)學(xué)生的生動(dòng)個(gè)性 一則好的評語，要突出學(xué)生的個(gè)性，切忌千人一面。我給班里性格內(nèi)向的一位男生的評語是： “真人不露相”這句話用在你身上最合適了，在你不愛說話的外表下，藏著一顆勤奮，努力，上進(jìn)的心，再加上你的聰明，才智，你學(xué)什么東西都特別快。瞧你，這一學(xué)期進(jìn)步多快！要是你還能在課堂上聲音洪亮地回答問題，那我們就更喜歡你了。加油吧，你將會(huì)是