教育論文英語(yǔ)詞匯教學(xué)之我見

1、英語(yǔ)詞匯教學(xué)之我見 英語(yǔ)詞匯教學(xué)之我見是小柯論文網(wǎng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集，并由本站工作人員整理后發(fā)布的，英語(yǔ)詞匯教學(xué)之我見是篇質(zhì)量較高的學(xué)術(shù)論文，供本站訪問(wèn)者學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)交流參考之用，不可用于其他商業(yè)目的，英語(yǔ)詞匯教學(xué)之我見的論文版權(quán)歸原作者所有，因網(wǎng)絡(luò)整理，有些文章作者不詳，敬請(qǐng)諒解，如需轉(zhuǎn)摘，請(qǐng)注明出處小柯論文網(wǎng)，如果此論文無(wú)法滿足您的論文要求，您可以申請(qǐng)本站幫您代寫論文，以下是正文。 摘要詞匯難記是學(xué)生共同的問(wèn)題。筆者將在多年的英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，闡明英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的重要意義，分析影響學(xué)生外語(yǔ)基礎(chǔ)教育階段對(duì)詞匯的要求，闡明了詞匯教學(xué)的重要性，提供英語(yǔ)詞匯記憶的理論及方法。關(guān)鍵詞英語(yǔ)詞匯教學(xué) 詞匯記憶

2、 詞匯學(xué)習(xí)一、我國(guó)外語(yǔ)基礎(chǔ)教育階段對(duì)詞匯的要求1.在我國(guó)各類英語(yǔ)教材的教學(xué)大綱里，都規(guī)定學(xué)生的詞匯量應(yīng)該達(dá)到多少，硬性地規(guī)定學(xué)生英語(yǔ)詞匯要達(dá)到的目的。比如，根據(jù)1996年全日制普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱提出的教學(xué)目標(biāo)與要求，高中英語(yǔ)要求掌握1200個(gè)左右的常用詞及740個(gè)左右一定數(shù)量的習(xí)慣用語(yǔ)及固定搭配。我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱規(guī)定，四級(jí)領(lǐng)會(huì)式掌握4000個(gè)單詞；六級(jí)領(lǐng)會(huì)式掌握5300個(gè)單詞。2.新的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)提高了對(duì)詞匯量掌握的標(biāo)準(zhǔn)和要求。新的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)言知識(shí)中“詞匯”的目標(biāo)描述：五級(jí)（相當(dāng)于初中畢業(yè)）要求要學(xué)會(huì)使用15001600個(gè)單詞和200300個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配；八級(jí)（相當(dāng)于普通

3、高中畢業(yè)）要求學(xué)會(huì)3000個(gè)單詞和400500個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配。我國(guó)對(duì)于詞匯量的要求與其他國(guó)家相比，差距甚遠(yuǎn)。因此，老師和學(xué)生對(duì)自己在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)上就降低了要求，相應(yīng)的會(huì)影響到英語(yǔ)的綜合素質(zhì)的提高。二、英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的重要意義1.詞匯是語(yǔ)言的基本要素。詞匯是組成語(yǔ)言的最基本的單位、基本要素，是語(yǔ)言的三要素之一，是語(yǔ)言大系統(tǒng)賴以生存的支柱。詞匯是綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)，沒(méi)有詞匯就無(wú)所謂句子,更無(wú)所謂語(yǔ)言，因此也是語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容。對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，詞匯可以說(shuō)是最重要的部分。2.詞匯是英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)。詞匯是語(yǔ)言的基本材料，離開詞匯就無(wú)法表達(dá)思想。沒(méi)有足夠的詞匯就不能有效地進(jìn)行聽、說(shuō)、讀、寫、

4、譯，就無(wú)法有效地用英語(yǔ)進(jìn)行交際。從某種意義上說(shuō),誰(shuí)熟練掌握并能靈活運(yùn)用的詞匯多,誰(shuí)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的進(jìn)步就比別人快,水平也比別人高。三、影響詞匯學(xué)習(xí)的因素1.母語(yǔ)的影響。絕大多數(shù)的中國(guó)學(xué)生是在母語(yǔ)為漢語(yǔ)的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)的，所以在習(xí)得過(guò)程中，母語(yǔ)會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生干擾和阻礙作用。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，他們自覺或不自覺地利用和依賴漢語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，于是出現(xiàn)了big rain, busy traffic等不合乎英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣的句子。也就是我們常常說(shuō)的漢語(yǔ)式的英語(yǔ)（chinglish）.2.英漢語(yǔ)言文化的差異。在單詞的層面上，英漢兩種語(yǔ)言具有很大的差異。比如，black tea是紅茶；brown bread是黑面包

5、，當(dāng)看到busboy和 busgirl時(shí)，幾乎都想當(dāng)然地將其理解為“公共汽車上的男孩”和“公共汽車上的女孩”，其實(shí)是指在餐館打工的年輕人。因此，不能望文生義。3.英語(yǔ)詞匯自身的特性。英語(yǔ)詞匯最大的特點(diǎn)是其詞義靈活多變。不管是名詞、形容詞、副詞還是動(dòng)詞或詞組，往往是一詞多義，其準(zhǔn)確的含義在許多情況下視上下文而定。4.英語(yǔ)詞匯的變化。英語(yǔ)詞匯不但數(shù)量大，而且變化快，其中詞匯的變化最快、最明顯。英語(yǔ)詞匯的多變性讓學(xué)生望而卻步，防不勝防。5.學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)及數(shù)量。有實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，材料量越大，識(shí)記時(shí)間越長(zhǎng)。因此，建議每次設(shè)定的記憶材料少一些，記得就會(huì)快些。不同性質(zhì)的記憶材料，記憶效果不同。無(wú)任何意義，興

6、趣或音節(jié)的單詞或詞組，記憶效果最差，而詩(shī)歌、散文這樣有意義、有韻律的材料，學(xué)習(xí)者感興趣，記憶效果相對(duì)較好。6.記憶的時(shí)間因素?？茖W(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，遺忘的過(guò)程是不對(duì)等的，遺忘的進(jìn)程是先快后慢。在記憶的最初時(shí)間遺忘很快，后來(lái)逐漸緩慢，到一定的時(shí)間，幾乎不再遺忘。7.記憶的方式。記憶的方式應(yīng)該多樣化，采用視覺、聽覺和動(dòng)覺相結(jié)合的多渠道輸入還是單純通過(guò)聽覺或視覺一個(gè)渠道輸入效果大不相同。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在記憶單詞時(shí)如果做到“眼到，手到，心到，口到”，記憶效果最好。8.詞匯教學(xué)的不足。詞匯教學(xué)的不足是制約學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的重要因素，尤其是大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在一個(gè)普遍現(xiàn)象：教師在講解詞匯時(shí)往往一帶而過(guò)，

7、有的教師甚至不講詞匯，在一定程度上忽視了學(xué)生詞匯應(yīng)用能力的培養(yǎng)。 四、記憶詞匯的方法1.用讀音規(guī)則記憶單詞。要想快速記憶單詞，首先，要把英語(yǔ)的音素學(xué)好，掌握音素的發(fā)音規(guī)則，英語(yǔ)單詞的讀音，大部分都有規(guī)則可循，但這些規(guī)則不應(yīng)通過(guò)死記硬背來(lái)記憶，而是要在學(xué)習(xí)單詞時(shí)注意體會(huì)、歸納，通過(guò)發(fā)音規(guī)律記憶單詞，不僅記憶快、也不易忘記。2.采用歸類法，以點(diǎn)帶面。歸類指在學(xué)習(xí)一個(gè)英語(yǔ)單詞時(shí)，找出其同類詞語(yǔ)。如在學(xué)習(xí)一個(gè)交通工具的單詞時(shí)，可以找出有關(guān)的其它單詞，歸納在一起，共同學(xué)習(xí)。3.詞不離句，句不離文。教師在教學(xué)中要注意詞不離句，句不離文。學(xué)生只有在真實(shí)的語(yǔ)境中才能真正理解詞匯的意義，并學(xué)會(huì)和掌握它們的用法。

8、這種方法，要求教師注意在語(yǔ)篇中、在情景中教單詞，學(xué)單詞，用單詞，注意詞匯的各種功能。還需要我們除了在課文里學(xué)習(xí)記憶詞匯外，大量的增加課外讀物，通過(guò)閱讀、練習(xí)，增加單詞的復(fù)現(xiàn)率。4.分清主次。要求學(xué)生根據(jù)老師或教材的建議學(xué)習(xí)，對(duì)于某些不常用的單詞，只需認(rèn)識(shí)、看得懂就行；而對(duì)于那些要求掌握的詞，就不僅需要認(rèn)識(shí)，而且需要掌握，須通過(guò)大量例句，活學(xué)活用。5.教師的作用。英語(yǔ)教學(xué)的課時(shí)有限，要想在有限的課時(shí)內(nèi)，最大限度地使學(xué)生接觸和使用英語(yǔ)，根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)和理解能力，提供真實(shí)的語(yǔ)言材料，為學(xué)生接觸豐富的語(yǔ)境化的自然語(yǔ)言創(chuàng)造機(jī)會(huì)。我們要充分利用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，搜尋和選擇與課文主題相關(guān)的文化背

9、景知識(shí)，充分考慮學(xué)生在日常生活中的交際需要，從現(xiàn)實(shí)生活里選擇文體多樣、貼近學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)、適合他們的英語(yǔ)水平并具有時(shí)代特色、為學(xué)生所喜聞樂(lè)見的聲像及閱讀材料。老師有意的準(zhǔn)備些詞匯的練習(xí)，讓學(xué)生做，多鞏固。6.掌握遺忘規(guī)律，合理安排反復(fù)時(shí)間。鞏固知識(shí)也需要重復(fù)，復(fù)習(xí)的本身就是重復(fù)。對(duì)剛學(xué)過(guò)的材料應(yīng)該及時(shí)多加復(fù)習(xí)，隨著記憶鞏固程度的提高，復(fù)習(xí)的次數(shù)可以逐漸減少，間隔的時(shí)間可逐漸加長(zhǎng)。7.聯(lián)想記憶。許多單詞彼此之間都有聯(lián)系，有的拼法相似，有的意義相關(guān)，如近義詞、反義詞、上下義詞、同音詞等。學(xué)習(xí)時(shí)，可以訓(xùn)練學(xué)生互相聯(lián)想，鞏固記憶。上述僅僅是學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的一些方法和小竅門，詞匯的積累非一日之功，只有

10、堅(jiān)定意志，鍥而不舍，才能真正學(xué)好英語(yǔ)?？傊?，筆者認(rèn)為，只要在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，堅(jiān)持進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)的習(xí)慣和方法，不斷加強(qiáng)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)訓(xùn)練，努力探索，不斷改善，定能找出更好的、更適合學(xué)生的、行之有效的詞匯學(xué)習(xí)策略。進(jìn)而促進(jìn)英語(yǔ)各方面知識(shí)的提高。參考文獻(xiàn)：1陳琳，王薔，程曉堂.2004普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)）解讀 m.江蘇：江蘇教育出版社.2程曉堂，鄭敏.英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略m.北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2004.3束定芳.外語(yǔ)教學(xué)改革：?jiǎn)栴}與對(duì)策m.上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2005.4英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）.北京師范大學(xué)出版社，2001.5趙平.中國(guó)學(xué)生詞匯深層知識(shí)的調(diào)查.國(guó)外外語(yǔ)教學(xué)，2

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