2021年月光曲 教學(xué)設(shè)計(jì)(1)

1、月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析月光曲是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)第十冊(cè)第三單元的一篇精讀課文。課文講述了德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬在幽靜的萊茵河畔，不期聽(tīng)到了盲姑娘的琴聲而受到觸動(dòng)，不請(qǐng)而進(jìn)的他看到窮兄妹倆又心生感動(dòng)，便為其彈奏一曲，可他沒(méi)想到遇上了知音一位對(duì)音樂(lè)癡迷且極富音樂(lè)理解力、有極高音樂(lè)素養(yǎng)的盲姑娘，因此內(nèi)心激動(dòng)不已以至不答而彈，在那個(gè)月光如水、情感如潮的時(shí)刻，即興創(chuàng)作出了月光曲的傳奇故事。是一篇如月光曲一般時(shí)而輕柔徐緩、時(shí)而沉重剛健、時(shí)而高昂激越的情感豐富的文章。課文按故事情節(jié)的發(fā)展而展開(kāi)全文，與此同時(shí)，窮兄妹的思想感情與貝多芬的內(nèi)心創(chuàng)作情感也隨之跌宕起伏。雖然文章這一明兩暗三條線(xiàn)索相

2、互滲透，交織并行，但文章有一條主線(xiàn)始終貫穿全文那就是貝多芬創(chuàng)作月光曲過(guò)程中的情感起伏線(xiàn)。因此，引導(dǎo)學(xué)生抓住貝多芬的情感變化，體會(huì)月光曲的創(chuàng)作過(guò)程及內(nèi)容便是本文教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)之所在。教學(xué)目標(biāo)基于上述對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，從新課程的理念出發(fā)，我確立了如下教學(xué)目標(biāo)（一）認(rèn)知目標(biāo)1、學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“幽靜、入場(chǎng)券、蠟燭、純熟、琴鍵”等詞語(yǔ)。2、背誦課文的8、9、10三個(gè)自然段。（二）智能目標(biāo)1、理清課文線(xiàn)索，抓住貝多芬的感情變化，體會(huì)月光曲的創(chuàng)作過(guò)程及內(nèi)容。能有感情地朗讀課文。2、學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)在的事物，展開(kāi)適當(dāng)?shù)穆?lián)想，在讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練中，提高語(yǔ)言的運(yùn)用能力。（三）

3、情感目標(biāo)1、從貝多芬創(chuàng)作月光曲的傳說(shuō)中，讓學(xué)生體會(huì)貝多芬對(duì)勞苦人民的同情和愛(ài)，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)人民的思想感情，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育。教學(xué)重難點(diǎn)1、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解月光曲的創(chuàng)作過(guò)程，感悟貝多芬的情感變化。2、難點(diǎn)理解“人物的心境和樂(lè)曲的意境”的統(tǒng)一。設(shè)計(jì)理念及教學(xué)策略對(duì)于本課的教學(xué)，我確立了如下的設(shè)計(jì)理念，即以情感為主線(xiàn)、以學(xué)生為主體、以讀書(shū)為根本。緊緊圍繞設(shè)計(jì)理念，我試圖實(shí)施以下三個(gè)方面的教學(xué)策略1、抓住“三不一謝”（“三不”即不期而聽(tīng)動(dòng)真情，不請(qǐng)而進(jìn)遇知音，不答而彈醉知音；“一謝”即月光曲的創(chuàng)作究竟是兄妹倆要謝貝多芬，還是貝多芬謝兄妹倆）這一情感主線(xiàn)，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在自主

4、閱讀中完成知識(shí)、能力、情感的主動(dòng)建構(gòu)。2、學(xué)科間融合，將音樂(lè)引入語(yǔ)文課堂，借音樂(lè)形象解讀語(yǔ)言文字，抓住重點(diǎn)詞句讓學(xué)生在讀中入境，在讀中感悟，在讀中升華。3、課內(nèi)外聯(lián)系，讀與寫(xiě)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生注意分辨事物和聯(lián)想，升華學(xué)生對(duì)月光曲的情感體驗(yàn)，同時(shí)積累語(yǔ)言，提高語(yǔ)言的運(yùn)用能力。教具準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)流程一、創(chuàng)設(shè)情景激真情1、課件出示，營(yíng)造氛圍多媒體出示貝多芬畫(huà)像和他的名言“我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福，如果我做到了這一點(diǎn)，該是多么幸福?！彪S后播放貝多芬的月光曲，并隨樂(lè)聲簡(jiǎn)介貝多芬。2、揭示課題，板書(shū)齊讀（1）看來(lái)，同學(xué)們都沉浸在美妙的樂(lè)曲聲中了，你們知道這首鋼琴曲的名字嗎？（生答月光曲）板書(shū)課題，學(xué)生齊

5、讀。（2）關(guān)于月光曲的創(chuàng)作還有一段美麗的傳說(shuō)呢，你們想了解嗎？點(diǎn)評(píng)真實(shí)的照片，極富感染力的語(yǔ)言，讓貝多芬偉大的人民藝術(shù)家的形象一下子印入學(xué)生的腦海，心中油然升起一種崇敬之情，帶著這樣的情感走入文本，為后面的教學(xué)作了情感鋪墊。另外，和諧優(yōu)美的曲子，教師生動(dòng)激情的語(yǔ)言，很快將學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的課堂引向了兩百多年前的幽靜的萊茵河畔，營(yíng)造了一個(gè)良好的閱讀期待。二、庖丁解牛顯真情下面請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文，一邊讀一邊用心體會(huì)，看看自己能讀懂什么，有什么疑問(wèn)？1、初讀課文，整體感知同學(xué)們剛才認(rèn)真地讀了課文，那么誰(shuí)能用自己的話(huà)簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事主要講了一件什么事？2、質(zhì)疑問(wèn)難，以學(xué)定教“為學(xué)患無(wú)疑，疑則進(jìn)也?！蔽闹?/p>

6、還有哪些地方?jīng)]讀懂？請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)，同學(xué)幫你解決；同學(xué)不能解決的，老師幫你解決；老師也不能解決的，咱們?cè)僖粔K討論。學(xué)生可能會(huì)提出的問(wèn)題a.彈得多純熟??！感情多深??！您，您就是貝多芬先生吧！貝多芬為什么不回答姑娘的話(huà)，而卻要為她再?gòu)椧磺?！b.貝多芬為什么連招呼也不打，就飛奔回客店把剛才彈的曲子記錄下來(lái)？c.貝多芬為什么能夠即興創(chuàng)作出月光曲？點(diǎn)評(píng)教師與學(xué)生共同是課程的開(kāi)發(fā)者，教學(xué)更注重學(xué)生的自我建構(gòu)。學(xué)生是充滿(mǎn)好奇的，教師為了滿(mǎn)足學(xué)生的需要，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，自己創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，符合以學(xué)定教的新理念。教師角色的改變，激發(fā)了學(xué)生的主體意識(shí)，又能促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展。3、相機(jī)板書(shū)，提煉問(wèn)題這些問(wèn)題很有份量，

7、都是大家認(rèn)真思考后提出來(lái)的，并且都是圍繞月光曲的創(chuàng)作提出來(lái)的，那么，課文的哪一個(gè)地方是直接描述創(chuàng)作月光曲的？（8、9自然段）4、直奔重點(diǎn)，體會(huì)意境請(qǐng)大家自由地、深情地朗讀這兩段，把自己喜歡的句子多讀幾遍，也可以讀給同桌或老師聽(tīng)。（1）借著這清幽的月光，心情激動(dòng)的貝多芬開(kāi)始即興演奏了，當(dāng)窮兄妹聽(tīng)到這首曲子后，仿佛看到怎樣的畫(huà)面？請(qǐng)同學(xué)一邊讀課文一邊畫(huà)出有關(guān)的句子。（2）他們看到了什么？誰(shuí)來(lái)讀一讀文中的句子。（3）同學(xué)們閉上眼睛來(lái)讀一讀這些句子，展開(kāi)自己豐富的想象，試一試你能看到怎樣的圖畫(huà)。（生再讀想象）（4）交流，讀了這些句子，你看到了怎樣的畫(huà)面？師引導(dǎo)板書(shū)月光升起微波粼粼月亮升高風(fēng)卷巨浪月光照

8、耀波濤洶涌（5）窮兄妹倆聽(tīng)著這首曲子看到了這么美麗的畫(huà)面！讓我們閉上眼睛放飛想象，再一起來(lái)欣這美麗的月光曲?。úシ乓魳?lè)，師感情朗讀描寫(xiě)窮兄妹倆聯(lián)想的句子）（6）同學(xué)們都來(lái)讀一讀這些句子，試一試從這三幅不同的畫(huà)面，你能體味到貝多芬琴聲的旋律怎樣變化？（播放音樂(lè)，學(xué)生讀書(shū)）（7）學(xué)生交流讀后體會(huì)。（師引導(dǎo)板書(shū)輕柔緩緩沉重剛健高昂激蕩）（8）讓我們?cè)賮?lái)有感情地朗讀這一段，讀出音樂(lè)的旋律變化，讀出貝多芬的情感變化，讀出兄妹的驚喜。（生齊讀第九自然段）點(diǎn)評(píng)這樣美的語(yǔ)言，這樣美的畫(huà)面，這樣美的旋律，這樣美的情感，怎樣讓學(xué)生真正有所體驗(yàn)，的確需要點(diǎn)藝術(shù)。教師帶著學(xué)生先讀課文想象畫(huà)面，完成了語(yǔ)言到形象的一次轉(zhuǎn)

9、換，接著又要求學(xué)生把想到的畫(huà)面還原成簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言，完成了由形象到語(yǔ)言的二次轉(zhuǎn)換，然后又引導(dǎo)學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè)邊讀邊想畫(huà)面，體味琴聲的旋律怎樣變化。這樣，以圖畫(huà)再現(xiàn)情景，以音樂(lè)渲染情景，以語(yǔ)言描繪情景的方法被有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。音樂(lè)、美術(shù)、語(yǔ)文三門(mén)學(xué)科成為了不可分割的整體，深深撼動(dòng)了學(xué)生的心靈，從而水到渠成的突破了教學(xué)的重點(diǎn)。三、緊扣“三不”悟真情如此美好的樂(lè)曲，貝多芬是在怎樣的心境和激情中創(chuàng)造出來(lái)的呢？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)研讀課文第2-7自然段，體會(huì)貝多芬的情感變化。1、不期而聽(tīng)動(dòng)真情（1）在“幽靜”的小路上散步，從“幽靜”一詞能想到什么？（生光線(xiàn)不明亮，只有淡淡的月光，周?chē)馨察o）（2）對(duì)，這樣的環(huán)境就叫“幽靜

10、”。在這淡淡的月光下，幽靜的萊茵河畔，貝多芬聽(tīng)到了斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，想想他此刻的心情該是怎樣的？（師板書(shū)不期而聽(tīng)觸動(dòng)）（3）讀第三小節(jié)，從兄妹倆的對(duì)話(huà)中你能體會(huì)到什么？（4）假如你是貝多芬，聽(tīng)了姑娘的琴聲和他們的對(duì)話(huà)你會(huì)有什么感受？你還會(huì)為他們做些什么？（師板書(shū)不請(qǐng)而進(jìn)感動(dòng)）點(diǎn)評(píng)換位思考，注重人文的情懷，生命的弘揚(yáng)。2、不請(qǐng)而進(jìn)遇知音貝多芬說(shuō)“我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福，如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸福！盲姑娘善良的品質(zhì)和對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，讓貝多芬為之觸動(dòng)，正如你們所想，他推門(mén)進(jìn)去要為這位盲姑娘彈奏一曲，滿(mǎn)足她的心愿。請(qǐng)同學(xué)們讀課文第四、五、六三個(gè)自然段?！保?）“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是

11、貝多芬先生吧？”從盲姑娘的這句話(huà)中你能體會(huì)到什么？（2）理解得好！貝多芬是著名的音樂(lè)家，他的演奏不只是技巧，而是憑感情。盲姑娘深深地感受到了他賦予樂(lè)曲的感情。在這么一個(gè)小鎮(zhèn)上，在一所茅屋里，貝多芬遇到了一個(gè)能夠多憑借音樂(lè)與他進(jìn)行感情交流的人知音，他此時(shí)的心情一定是（生激動(dòng)萬(wàn)分，板書(shū)激動(dòng)）（3）此時(shí)，貝多芬很自然地產(chǎn)生了“伯牙為子期而彈”的激情，他告訴對(duì)方自己是誰(shuí)并不重要，他只想（生為姑娘再?gòu)椧磺?，板?shū)不答而彈）3、不答而彈醉知音（1）突破難點(diǎn)，“兩境”統(tǒng)一月光曲這一經(jīng)典絕唱醉倒了兄妹倆，我們知道，藝術(shù)家都是用自己創(chuàng)作的作品來(lái)抒發(fā)內(nèi)心感受的，詩(shī)人李白觀了雄奇的廬山瀑布，心中被壯麗的自然景觀所感，

12、他就寫(xiě)下了望廬山瀑布這千古名篇；畫(huà)家列賓看到艱苦掙扎的伏爾加河上的纖夫，就用色塊和線(xiàn)條描繪出伏爾加河上的纖夫這幅世界名畫(huà)；在這里貝多芬的月光曲難道是憑空想象嗎？師連接左右板書(shū)，你從這種連接中悟出了什么？（2）釋放情感，朗讀升華生表演讀8、9自然段點(diǎn)評(píng)“三不”即不期而聽(tīng)動(dòng)真情，不請(qǐng)而進(jìn)遇知音，不答而彈醉知音，它既是故事情節(jié)發(fā)展的線(xiàn)索，又是貝多芬思想感情的起伏線(xiàn)，抓住了這條紅線(xiàn)，就串起了課文的整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，正所謂“提領(lǐng)一頓，百毛皆順?！倍@條主線(xiàn)的提煉，正是教者反復(fù)研讀教材，另辟蹊徑的結(jié)果。四、誰(shuí)謝誰(shuí)來(lái)辯真情窮兄妹倆醉了，久久沉醉在動(dòng)人的樂(lè)曲中，而貝多芬更是萬(wàn)分激動(dòng)，飛奔回客店，連夜把這首曲子記了

13、下來(lái)，由此成就了這首世界名曲月光曲，那么對(duì)于這段傳奇的故事和這首世界名曲，究竟該誰(shuí)來(lái)謝誰(shuí)呢？點(diǎn)評(píng)很多時(shí)候，教師要扮演“兩面派”的角色，挑起學(xué)生的思維矛盾，讓學(xué)生從不同的角度得到更深層次的感悟。這里一“謝”擊起千層浪，同學(xué)們?cè)谘哉f(shuō)中抒發(fā)著自己內(nèi)心對(duì)月光曲的獨(dú)特感受，同學(xué)們?cè)跔?zhēng)辯中體味著貝多芬這位人民音樂(lè)家的高尚情懷，體味著窮兄妹倆熱愛(ài)音樂(lè)的癡情和善良。五、讀寫(xiě)結(jié)合抒真情是啊，窮兄妹要謝貝多芬這位偉大的藝術(shù)家讓他們享受了一次絕妙的音樂(lè)之旅，可“大恩不言謝”呀！貝多芬要謝窮兄妹，正是在那月輪初生，銀光遍撒的環(huán)境中，貝多芬為遇到知音而激情滿(mǎn)腔，他借著清幽的月光彈琴抒懷，一首有感于知音，寄情于月光的優(yōu)美的鋼琴曲才這樣誕生了。貝多芬這位偉大的藝術(shù)家一生還創(chuàng)作了許多優(yōu)美的鋼琴曲，課后，同學(xué)們可以再找一首貝多芬的曲子或你喜歡的其他曲子聽(tīng)一聽(tīng)，邊聽(tīng)邊像你剛才這樣展開(kāi)自己的想象，然后把你想到的景象寫(xiě)下來(lái)，與大家共同交流。也可以查找