小學教學論文：“吸引教育”新課程背景下數(shù)學教師的掌中寶

1、“吸 引 教 育” 新課程背景下數(shù)學教師的“掌中寶”著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“學校里的學習不是毫無表情的把知識從一個頭腦里裝進另一個頭腦里，而是師生每時每刻都在進行著心靈的接觸。”“吸引教育”正是以人本主義為基礎(chǔ)的一種新型教育理論。它強調(diào)教師施教的民主化、師生交往的平等化、課堂教學的形象化。而“吸引教育”作為教育的最高境界，它越來越受到廣大教育工作者的重視和青睞。作為新課程改革背景下的一線數(shù)學教師，如何加強“吸引教育”的學習和應(yīng)用，我們不妨從以下幾個方面去努力：一、“信任”吸引-營造和諧開放的師生關(guān)系“吸引教育”認為：教育應(yīng)該是合作、配合的過程。教師應(yīng)該認識到，每一個學生都是一個鮮活的

2、個體，每一個學生都是一幅精彩的畫卷。因此，教師首先要善于營造情感交融的良好氛圍，通過親切的話語，愛撫的動作，信任的眼光，認真的傾聽等言行展現(xiàn)教師對學生真誠的欣賞、信任、期待，使學生產(chǎn)生安全感、寬松感和愉悅感；其次，我們還要倡導和實踐“尊重的教育”這一教育理念，對學生做到“三尊重”“三允許”，即尊重學生的主體地位，尊重學生的自尊心，尊重學生的個性特點；允許出錯，允許改正，允許保留意見。要知道“多一把衡量的尺子就會多一些好學生”，還可以用“角色對換”來縮短師生之間的關(guān)系，使學生在心理上感到快慰和滿足。這種和諧友愛的氛圍有利于開放民主、平等和諧的新型師生關(guān)系在施教者與受教者之間形成。教師就憑這種信任

3、、這種依戀緊緊地把學生“吸引”在自己的身邊。從而水到渠成的點化和潛移默化的感染學生，像春雨潤物那樣的言傳身教，以實現(xiàn)以情感人，以情治學，以情育人。二、“知識”吸引-樹立廣博嶄新的教學觀念有位學者說得好：“教師要向?qū)W生釋放知識的能量，首先自己要有豐富的寶藏。”作為數(shù)學教師，這方面的要求似乎更高。我們不僅得具備深厚的數(shù)學修養(yǎng)，還應(yīng)掌握廣博的數(shù)學知識。例如，教學“質(zhì)數(shù)與合數(shù)”的課堂練習時，我特意設(shè)計一道題：把下面的偶數(shù)寫成兩個質(zhì)數(shù)之和的形式。8=（）+（），10（）（）、12（）（）當學生解答完之后，我追問：是不是所有的偶數(shù)（除了2和4以外）都可以寫成兩個質(zhì)數(shù)之和的形式呢？學生通過小組討論后列舉很多

4、，我都給予及時的肯定和表揚。接著，我告訴學生：“每個不小于6的偶數(shù)都可以寫成兩個質(zhì)數(shù)的和?！边@就是有名的“哥德巴赫猜想”，有人稱它為“數(shù)學皇冠上的明珠。”我國數(shù)學家陳景潤在這方面的工作處于世界領(lǐng)先水平。在此我還結(jié)合我國發(fā)達的數(shù)學文化，對學生進行愛國主義教育，讓他們感受到數(shù)學家不怕吃苦，勇攀高峰的數(shù)學精神，激發(fā)了學生學習的信心。再如書中不少內(nèi)容與環(huán)境教育、物理、化學、生物等學科知識相聯(lián)系，（如：青蛙吃害蟲、森林制造氧氣吸收二氧化碳、求溶液的濃度等等），教師應(yīng)在學生計算出結(jié)果的情況下，讓學生體味到這種“知識”間的聯(lián)系。教師要有一點創(chuàng)新，給學生一點驚喜，讓學生眼中的你變得“神奇”，使學生佩服你，喜歡

5、你，為你著迷！三、“氣質(zhì)”吸引-展示聰慧自信的教師形象教師氣質(zhì)是教師人格和個性特點的外化，在教學中主要體現(xiàn)為聰慧、自信、機敏、幽默、雅致等。一個數(shù)學教師的優(yōu)秀教學氣質(zhì)來源于其心理品質(zhì)及學識基礎(chǔ)：熱愛生活，有著真誠美好的情感，有著良好的審美修養(yǎng)，對生活的美和教育的藝術(shù)有著獨到的見解與體驗，總是能在生活中發(fā)現(xiàn)美，在教育實踐中創(chuàng)造美。而“精、氣、神”是教學藝術(shù)的創(chuàng)造力之根，它能使教師增色無窮，讓學生感到無論是上數(shù)學課，還是看到數(shù)學老師的人都是一種美的享受，所以我們應(yīng)該追求和修煉“精、氣、神”。 “精”精力充沛，情緒飽滿。我們知道，兩眼無光，使人萎靡；表情呆板，使人生厭；語言枯燥，使人無趣作為現(xiàn)代教師

6、，我們要“愛灑學生，情注課堂”，憑借著執(zhí)著、專注和自信，精心準備，蓄勢待發(fā)，全心投入，昂首挺胸進課堂，從從容容抓教學?！皻狻睔鈩萃ⅲで槭幯?。沒有氣勢，就沒有教育“震撼”，沒有激情，就沒有教育的“共鳴”。教育家第斯多惠說過：教育的藝術(shù)不在于傳授，而在于呼喚、激勵、鼓舞。只有這樣，課堂教學才能成為教師用激情點燃智慧的過程?！吧瘛鄙癫娠w揚，生機盎然。“情”動不如“心”動，“心”動不如“神”動，只有這樣，課堂教學才能煥發(fā)生命的科學研究力，才能成為師生共同的精神向往，使課堂教學成為教師讓心靈和智慧對話的藝術(shù)。四、“語言”吸引-創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學氛圍蘇霍姆林斯基在給教師的建議中指出：“教師的語言修養(yǎng)在

7、極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率?！苯處熣Z言是教師在課堂中適用教學需要而形成的一種職業(yè)語言，教師的教學語言應(yīng)是直觀性、簡潔性與動態(tài)性的相互交融，教師的語言藝術(shù)更是創(chuàng)建課堂教學氛圍的重要因素。因此，數(shù)學教師要充分發(fā)揮教學語言的魅力，撥動孩子們的“心弦”。古有“聽君一席話，勝讀十年書”。教師講給學生的知識，有可能影響學生，使其終身受益。比如，在教學圓的認識一課時，我首先提問：生活中你見過圓嗎？再問：這樣下去說得完嗎？學生由衷地感到圓在生活中“無處不在！”接著動態(tài)的課件伴著優(yōu)美的旋律展示生活中一些圓出現(xiàn)的場景，師充滿感情地講：“見過平靜的水面嗎？扔進一顆石子，發(fā)現(xiàn)了什么？其實，這樣的現(xiàn)象在

8、自然中隨處可見。瞧！盛開的向日葵、開放的五顏六色的鮮花、那美妙的光環(huán)。在這里。你同樣可以找到圓。有人說，正因為有了圓，我們的世界才變得如此美麗而又神奇。那么，這堂課，就讓我們一起走進圓的世界吧，去領(lǐng)悟其中的奧秘！”圖片、音樂和著老師那聲情并茂的朗誦，不僅以絕對的意境感染學生，更把知識的種子播撒在了學生的心田，讓學生感受到數(shù)學的美，又自然而然地產(chǎn)生了對數(shù)學知識的渴求。在此，教師優(yōu)美的語言，引領(lǐng)著學生走進了華美的數(shù)學殿堂?？傊谛聲r期的教學中，只要我們善于研究“吸引教育”，善于運用“吸引教育”，我們的數(shù)學教師也一定能給學生無限“吸引”！只要手中擁有這一法寶，我們數(shù)學課堂一定能變成學生樂意駐足的小站