陶行知教育理論在小學(xué)生美術(shù)創(chuàng)造力培養(yǎng)的運(yùn)用

1、陶行知教育理論在小學(xué)生美術(shù)創(chuàng)造力培養(yǎng)的運(yùn)用廈門海滄區(qū)東瑤小學(xué) 陳章鳴摘要：仔細(xì)研究陶行知先生的教育思想和教育理論發(fā)現(xiàn)，陶先生非常重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。他指出：“創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是藝術(shù)教育的一個(gè)重要目標(biāo)?！痹诂F(xiàn)代美術(shù)教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，是擺在每一個(gè)美術(shù)教師面前的一個(gè)重要課題，值得很好的進(jìn)行研究。關(guān)鍵詞：陶行知教育理論 美術(shù)教學(xué) 創(chuàng)造力陶行知是我國(guó)“偉大的人民教育家”，仔細(xì)研究先生的教育思想和教育理論發(fā)現(xiàn)，陶先生非常重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。他指出：“創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是藝術(shù)教育的一個(gè)重要目標(biāo)。”他還指出：“我們發(fā)現(xiàn)了兒童有創(chuàng)造力，認(rèn)識(shí)了兒童有創(chuàng)造力，就須進(jìn)一步把兒童的創(chuàng)造力解放出來(lái)。”那么，

2、在小學(xué)生美術(shù)創(chuàng)造力培養(yǎng)中怎么運(yùn)用陶行知教育理論？這里我談幾點(diǎn)體會(huì)。一、更新觀念 ，人人都有創(chuàng)造力要使學(xué)生成為有創(chuàng)造性思維的人，首先要更新觀念，建立一種開(kāi)放式的思維方式，跳出習(xí)慣性思維方式，啟發(fā)他們自主意識(shí)的覺(jué)醒，不限制他們的才能，用創(chuàng)造性思維教育我們的學(xué)生。陶行知在創(chuàng)造的兒童教育一書(shū)中指出：“兒童不但有學(xué)習(xí)模仿能力，而且具有童稚創(chuàng)造活力。這種創(chuàng)造力能加快他們對(duì)學(xué)習(xí)的理解，又能發(fā)現(xiàn)新的東西，實(shí)現(xiàn)兒童的早期創(chuàng)造。”因此，在美術(shù)課堂教學(xué)中，我們不能把學(xué)生置于森嚴(yán)的理性與嚴(yán)密的邏輯管理狀態(tài)下，否則學(xué)生的創(chuàng)造欲望和創(chuàng)造力便無(wú)法展現(xiàn)。教師首先要在學(xué)生頭腦中建立一個(gè)永久的概念：藝術(shù)的真諦在于創(chuàng)造，創(chuàng)造不等于

3、絕對(duì)的規(guī)則與準(zhǔn)確，生動(dòng)比準(zhǔn)確更有價(jià)值。在教學(xué)中不論是哪種課業(yè)類型，我們都應(yīng)該給學(xué)生留有創(chuàng)造和個(gè)性發(fā)揮的余地。要充分引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的想象和思維，使每一堂美術(shù)課都成為一次創(chuàng)造活動(dòng)，使每一張作業(yè)都富有個(gè)性、成為自我表現(xiàn)的過(guò)程。教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)造思維的導(dǎo)向切不可呆板教條，要引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，大膽創(chuàng)新。對(duì)較好的創(chuàng)意萌芽，教師要及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，學(xué)生思維的個(gè)性才能得以發(fā)揮。二、激發(fā)興趣，增強(qiáng)創(chuàng)造美的欲望俗語(yǔ)說(shuō)“樂(lè)此不?！?，陶行知先生也說(shuō)：“喚起興趣，學(xué)生有了興趣，就肯用全副精神去做事情，所以學(xué)和樂(lè)是不可分離。”又說(shuō)“治學(xué)以興趣為主，興趣愈多，則從事彌力，從事彌力則成效愈著。因此，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中

4、，“堅(jiān)持貫徹啟發(fā)式原則，采用多種教學(xué)形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)?！睆亩鰪?qiáng)其藝術(shù)表現(xiàn)欲和創(chuàng)作欲。同時(shí)，作為教師要加強(qiáng)示范，充分利用展示圖片、美術(shù)作品及放錄音、錄像、幻燈片、影片等教學(xué)手段進(jìn)行直觀教學(xué)，有利激發(fā)學(xué)生的求知欲。學(xué)生有了這種欲望，創(chuàng)造性思維便極易隨之萌發(fā)。 例如：上人教版小學(xué)美術(shù)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)下冊(cè)的第十二課小鳥(niǎo)的家一課時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我采用音響效果配合教學(xué)，課堂上我首先讓學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)，在優(yōu)美的樂(lè)曲聲中出現(xiàn)了百鳥(niǎo)的歡快的叫聲，課堂上的氣氛馬上活躍了起來(lái)，有的學(xué)生說(shuō)這是黃鸝鳥(niǎo)的叫聲；有的說(shuō)那是喜鵲的叫聲等等，這時(shí)我及時(shí)運(yùn)用課件出示小鳥(niǎo)在林中飛來(lái)飛去的畫(huà)面來(lái)

5、，同學(xué)們見(jiàn)到各種各樣的小鳥(niǎo)，真是高興極了。情不自禁的說(shuō)：“??！小鳥(niǎo)太漂亮了”。我抓住這一時(shí)機(jī)，馬上提問(wèn)學(xué)生，這么多美麗的小鳥(niǎo)，它們的家一定很漂亮吧，你們想知道它們的家住在什么地方嗎？學(xué)生的思維立即被引到小鳥(niǎo)的家課題上來(lái)，教師讓學(xué)生知道小鳥(niǎo)是以樹(shù)為家，為樹(shù)捉蟲(chóng)除害、傳播樹(shù)種，是人類的朋友。以此對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)鳥(niǎo)教育。緊接 著讓學(xué)生談?wù)勑▲B(niǎo)是怎樣造窩的?學(xué)生談后，老師給予總結(jié)性發(fā)言，并介紹幾種有趣的鳥(niǎo)巢，讓學(xué)生用基本形概括出鳥(niǎo)巢的形狀圓形、半圓形、橢圓形等，在此基礎(chǔ)上，教師加以演示，如何運(yùn)用彩色線條表現(xiàn)鳥(niǎo)巢，課堂氣氛非?；钴S，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的作業(yè)形象生動(dòng)、活潑自然，富有創(chuàng)造性。三、誘發(fā)想

6、象，發(fā)揮創(chuàng)造性想象是創(chuàng)造的雙翼。陶行知先生提出了著名的六大解放。其中“解放兒童的頭腦”，把兒童的頭腦從迷信、成見(jiàn)、曲解、幻想中解放出來(lái)，使他們撕掉精神的裹布頭，能想、會(huì)想、想得通、想得遠(yuǎn)。提高他們的想象能力。可見(jiàn)發(fā)展想象力是很重要的，我們都知道創(chuàng)造力是一個(gè)人智力水平的集中體現(xiàn)，但它離不開(kāi)想象力的支持，可以說(shuō)沒(méi)有想象，就沒(méi)有創(chuàng)造，作品就缺乏學(xué)生自己的特色。美術(shù)課最重要的任務(wù)就是要激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生想象，學(xué)生最大的樂(lè)趣也在于幻想，每一個(gè)孩子的心都是一個(gè)充滿幻想和想象的神奇世界。教師的教學(xué)應(yīng)著眼于童心的釋放，鼓勵(lì)兒童好奇心的張揚(yáng)，運(yùn)用科學(xué)合理及有趣味的教學(xué)方法，吸引學(xué)生，讓他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，激發(fā)起他們對(duì)

7、美好事物的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作的沖動(dòng)。想象是學(xué)生思維的翅膀。學(xué)生一旦張開(kāi)想象的翅膀，便可自由自在無(wú)拘無(wú)束地飛翔在形象思維的天空，有利于創(chuàng)造性思維的發(fā)揮?？梢哉f(shuō)沒(méi)有豐富的想象力、創(chuàng)造力無(wú)從談起。我們?cè)谄綍r(shí)的生活中要給學(xué)生充分想象的空間，為學(xué)生提供豐富的環(huán)境，讓他們多想象、多參與。如在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)美術(shù)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)上冊(cè)的第十五課乘著大象的拓展課乘著小鳥(niǎo)時(shí)，我先啟發(fā)學(xué)生：有一只小鳥(niǎo)在天上飛，（教師頭戴小鳥(niǎo)頭飾模仿小鳥(niǎo)在空中飛的動(dòng)作，以便引起學(xué)生的注意力和興趣）。課堂氣氛開(kāi)始活躍，學(xué)生的注意力被老師漂亮的頭飾和模仿小鳥(niǎo)飛翔的動(dòng)作吸引了。教師說(shuō)：“同學(xué)們，你們想和老師一起在空中飛嗎？”學(xué)生爭(zhēng)先恐后地說(shuō)：“想

8、！”教師高興地說(shuō)：“好！現(xiàn)在我們就來(lái)飛一飛。請(qǐng)大家坐好了，伸出雙手抓好了，閉上眼睛飛起來(lái)。”教師播放輕松的音樂(lè)并朗讀：“在藍(lán)藍(lán)的天空中，陽(yáng)光燦爛，我乘著小鳥(niǎo)在空中飛。飛過(guò)高山，飛過(guò)草地，看到了家鄉(xiāng)的新面貌，有高樓大廈，有我們學(xué)校的教學(xué)樓。還有”這時(shí)，學(xué)生的思維活躍，都急不可待地想表現(xiàn)自己。教師抓住學(xué)生的表現(xiàn)心理，鼓勵(lì)學(xué)生按順序接著發(fā)揮想象，說(shuō)出自己飛到了什么地方，看到了什么？待多數(shù)學(xué)生一一說(shuō)出自己豐富的想象后，教師讓學(xué)生慢慢地睜開(kāi)眼睛，問(wèn)：“剛才你真的飛起來(lái)了嗎？”學(xué)生回答：“是想象自己飛起來(lái)了?！彼?、加強(qiáng)指導(dǎo)，培養(yǎng)創(chuàng)造力陶行知先生說(shuō)：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人?！睂W(xué)生創(chuàng)

9、造力的發(fā)展并非毫無(wú)約束的自由發(fā)展，創(chuàng)造力的形成也非一朝一夕之功，這需要教師的科學(xué)指導(dǎo)及學(xué)生的不斷努力。就指導(dǎo)而言，只要讓學(xué)生掌握創(chuàng)造的基本原理和方法，那么，以下簡(jiǎn)介幾種方法:（1）仿生法：仿生法是運(yùn)用仿生學(xué)的原理，模仿大自然中生物的形態(tài)和屬性，創(chuàng)造出我們生活中的物品，這時(shí)的物品具有該物品和動(dòng)物的兩種特征，誕生了。如燕尾服就是模仿小燕子的尾巴而創(chuàng)造的衣服。比如：在教學(xué)人教版小學(xué)美術(shù)實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)下冊(cè)的第十六課二十二世紀(jì)的建筑時(shí)，在我的啟發(fā)，指導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用仿生法創(chuàng)作出“蘑菇房子”、“蝸牛房子”，“西瓜房子”等等。（2）添加法：添加法是在原有物象上面增加某些零件和功能及圖案，而產(chǎn)生的一種新的物體形象。使人目一新，別開(kāi)生面。比如：在教學(xué)人教版小學(xué)美術(shù)實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)上冊(cè)的第十四課我設(shè)計(jì)的自行車時(shí)，學(xué)生就以豐富的想力，很好地運(yùn)用添加法創(chuàng)作出“未來(lái)的自行車”，有的可以水陸兩用，有的還是太陽(yáng)能的自行車呢方法還有嫁接法,重組法等等。只有通過(guò)教師有效的指導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮提供思維的源泉，才能逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。.總之，我們應(yīng)該遵循陶行知先生的創(chuàng)造教育思想，解放學(xué)生。善于啟發(fā)和誘導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自身的特點(diǎn)、個(gè)性、能力，最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生地潛能與特長(zhǎng)，用學(xué)生自己地創(chuàng)