電話漢語教學方法

1、電話漢語教學方法我們對對外漢語教學有基本的了解，那么一定知道在整個教學過程中必須 使用相關的教學方法。教學方法有多種含義。它可以指整個學科理論和實踐， 成為學科的名稱；也可以指某一教學法，如 “直接法 ”、“聽說法 ”；還可以指教學 中采用的具體方法，如 “歸納法”、“句型替換法 ”；有時甚至指教學的技巧，如 “板書法 ”、“演示法”等。而且在現(xiàn)在科學技術的飛躍進步和信息社會、網(wǎng)絡時代 的迅速到來的情況下，教學方法受到了很大的挑戰(zhàn)。電話漢語教學就是一種新 興的教學方式，他的產(chǎn)生帶來了一系列教學方法的改變。以下就是圍繞本人實 習電話漢語教學中使用的教學方法進行的。一、電話漢語教學（一）電話教學定

2、義電話漢語教學，是指不同國家、不同文化背景的學生，通過特定的教育組 織機構與漢語老師以打電話的形式進行漢語學習的一種形式。這種教學方式綜 合應用了現(xiàn)代的多種先進技術，比如網(wǎng)絡、電話和電腦軟件等，利用計算機和 電話，構建一種相對自由的教學環(huán)境。而且這種教學方式一般都擁有自己的網(wǎng) 站、教材、設備和一整套完整的教學模式。（二）電話教學特點電話教學的最大的特點就是隨時性和隨地性。通過電話教學的方式我們可 以在任何時刻、任何地點進行教學，滿足不同學生對漢語知識的需要，真正實 現(xiàn)教與學的溝通。二、電話漢語教學中常用的教學方法電話漢語教學也是圍繞語言教學展開的，語言又是從語音、詞匯和語法角 度展開的。在整個

3、教學過程中我們就會用到各種各樣的教學方法。（下面以教 材中和老師實際教學中能夠用到的教學方法為例）（一）語音教學我把教學中所能夠應用的方法歸類如下：1.翻譯法因為只有漢語零基礎的學生才從語音來學習，所以漢語對于他們是陌生 的，剛剛開始的階段借助母語學習是很有必要的。例如：(1) a它的意思是說a和韓語中的發(fā)音一樣。( 2) b 它的意思 b 與它們的 或的”發(fā)音一樣。這樣就會減少初學者的陌生 感，增加對漢語的學習信心和熱情。2.帶讀法帶讀法是比較傳統(tǒng)的教學方法，通過電話，我們帶讀就可以了。一般情況 下帶讀兩遍，如果學生還有發(fā)音錯誤必須進行糾音，在不影響學生學習積極性 的前提下最多糾正三次。3.

4、夸張法有的時候為了讓學生明白到底是怎么讀，應該適當加以夸張。比如：(1) 發(fā)a的時候盡量把嘴張大，夸張發(fā)出 a的音。輕聲節(jié)的音前故意拖長 加重，然后發(fā)出低而短促的后一個輕聲音節(jié)。(2) 比如在教授不送氣音與送氣音 b與p、d與t、g與k等，夸張法是最 好的方式，雖然是通過電話，但是明顯的發(fā)音強弱學生還是可以感覺的到。此 外還可以讓學生通過吹紙片來加強練習。4.以舊帶新用已經(jīng)掌握的知識引導出新的知識。女口u的發(fā)音可以由i引出，從z、c、s可以帶出 zh、 ch、 sh。5.帶音法教授韻母的時候，用到最多的就是帶音法。比如： ao、 ou、 iu、 ie、 ai、ei、ui、iao、ian、ian

5、g等等。發(fā)ao的時候就是先發(fā)a,再由a慢慢過渡到o, 最后整體練習就可以學會ao的發(fā)音了。同樣的道理ou，先發(fā)o的音，再發(fā)u 的音,整體讀起來就可以發(fā)出 ou 的音了。6.聲調(diào)結合整體發(fā)一個音時，聲調(diào)結合是很好的方法。聲、韻、調(diào)的結合構成整個音 節(jié)。比如ma：可以練習mo、ma、ma ma,通過聲調(diào)的變化來感受整體這個 音的讀法。（二）詞匯教學 關于詞匯的教學方面都滲透在每課的生詞部分和對話中的生詞部分。這些 詞基本上涵蓋了實詞和虛詞兩大類。對于這些詞的教學可以用到的教學方法如 下：1. 同義詞替換（1）在初級的課堂中，老師用語 “你懂了嗎？ ”學生一般都是不了解意思 的，但是如果老師立即換一

6、句話說 “你明白嗎？ ”，學生就會理解了。（2）每次周一的問候語中都會說 “周末，你玩得開心嗎？ ”學生會問你 “開心 是什么意思 ”。這時候最簡單的解決辦法就是 “你高興嗎？ ”。2.情景法 雖然在培訓的課程中老師一再強調(diào)因為時間的原因，最好不用情景法教 學，但是設置情景有的時候反而是很直接簡潔的辦法。例如：（1）我白跑了一趟”重點語法是 白+V表示白白去一次無功而返的意思。 當我們通過解釋詞義學生不明白的時候，設置這樣的情景：你和朋友約好一起 打高爾夫，朋友沒有來，你就可以說 “我白跑了一趟。 ”（ 2） “無事不登三寶殿 ”，我們解釋的時候就可以設置情景：朋友很長時間 都沒有聯(lián)系你了，今

7、天突然來你家看你，一定是有求于你，你就可以說無事不 登三寶殿。這種設置恰恰可以讓學生明白，而且很生動形象。尤其是遇到感同身受的 學生會有很大的反應，這會讓你的成就感油然而生，增加很多信心。3.翻譯法一般情況下，我們很少用翻譯的方法。一是很多韓語我們不了解，二是中 韓英語發(fā)音有區(qū)別，更何況不是所有的學生都會英語。但是有些情況不得不用 韓語或者英語來解釋。例如：（1）學生沒有任何漢語基礎，從一級 1 課開始，那我們就得用一些基本的 韓語來交流，比如說每次上課的固定用語 “看復習、看本課重點、看生詞、看句 型、看對話 ”。（ 2）當我看到學生情況是英語專業(yè)的時候，那遇到問題就可以 用英語來解決，因為

8、學生英語說得比漢語好。遇到一級的學生，帶學生讀生詞 的時候就可以一句漢語一句英語幫助學生理解詞義：老師一teacher ；學校一school; 爸爸一father; 媽媽一mather等等”。4.比較法對近義詞和反義詞進行比較，在比較中發(fā)現(xiàn)不同點。這樣便于學生的理解 記憶，尤其是給中高級以上的學生上課時比較法是比較常用的。比如 “看得懂 與“看不懂”、“買得起 ”與“買不起”等等。（三）語法教學語法教學一般都是從句型入手，進行句型操練和語法知識的歸納總結，其 中句子是基礎，集中體現(xiàn)了基本的句法的規(guī)則。語法教學主要是精講多練，以 練習為主；應該是循序漸進地安排語法項目，先易后難。由于電話漢語教學

9、時 間和教學性質的限制，我們所了解到的歸納法、演繹和歸納演繹法在電話漢語 教學中不常用，以下兩點是我總結的在電話教學中常用的教學方法：1.機械性練習機械性練習主要包括跟讀、重復、替換、變換、擴展等。主要是讓學生根 據(jù)教材中所給出來的重點進行重復。比如：三級九課聽起來不錯，講的重 點是“V起來”，句型部分提出的四句話是這樣的。說起來容易，做起來很難。這個菜，吃起來不好吃。你的筆掉在地上了，撿起來吧！才四月，就熱起來了。那學生進行機械性練習就是把這些句子多讀幾遍來加深理解。2. 有意義的練習有意義的練習基本上包括回答問題、完成句子、對課文內(nèi)容的解釋、復 述、討論等等。這是建立在機械性練習的基礎之上的進行的有思考、選擇的練 習。例如：三級26課那家百貨商場從昨天起減價了中重點從起”我從現(xiàn)在起不抽煙了。說從明天起不xx 了。從這兒起，前邊就是我們公司的地產(chǎn)。從認識他起，我就討厭他。在學生機械性讀完之后就可以進行提問了： “你什么時候不抽煙了？ ”他“說 從什么時候起不喝咖啡了？ ”從“哪兒起是你們公司的地產(chǎn)？ ”你“什么時候開始討 厭他？ ”可以根據(jù)學生的回答適當增減自由提問，比如： “你從什么時候起開始 學漢語？ ”你“從什么時候起開始工作的？ ”如果學生的反應很好，那么就可以讓學生自由發(fā)揮，用所學到的語法造 句。隨著漢語熱的狂潮，漢語教學方式不斷地變化