階層流動(dòng)視角下城鄉(xiāng)家庭教育支持對比研究

1、最新資料歡迎閱讀階層流動(dòng)視角下城鄉(xiāng)家庭教育支持對比研 究摘 要：在我國城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟(jì)發(fā)展下，城鄉(xiāng)在教育支持也出現(xiàn)了 顯著差異，通過在湛江市的實(shí)證研究，對比城鄉(xiāng)教育環(huán)境和教育素質(zhì) 差異，得出研究假設(shè)。教育期望差異不顯著，在教育投入上，中低階 層傾向人力投入，而高階層傾向物質(zhì)投入。最后，從提高家庭教育素 質(zhì)和教育過程機(jī)會(huì)的角度出發(fā)，提出促進(jìn)教育公平和階層流動(dòng)良性互 動(dòng)的建議。關(guān)鍵詞：階層流動(dòng)家庭教育代際傳遞基金項(xiàng)目：廣東海洋大學(xué)“海之帆一起航計(jì)劃”大學(xué)生科技創(chuàng)新培育專項(xiàng)(qhjh20xxzx15)一、問題提出目前我國已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了全面普及義務(wù)教育， 基本解決了在全國范圍 內(nèi)適齡兒童上學(xué)問題。在基礎(chǔ)教育階

2、段，城鄉(xiāng)受教育的機(jī)會(huì)差異逐漸 縮小，然而教育實(shí)際水平差距卻尚未改善。 一是戶籍制度嚴(yán)重阻礙城 市與農(nóng)村協(xié)調(diào)發(fā)展，導(dǎo)致教育資源配置不合理，二是不同的社會(huì)階層 擁有不一樣的家庭背景和社會(huì)資本，在代際資源傳達(dá)時(shí)產(chǎn)生教育不平 等。在此之下利用代際流動(dòng)相關(guān)理論， 通過對比湛江市城鄉(xiāng)家庭教育 支持差異了解城鄉(xiāng)家庭教育情況是否能打破這種代際流動(dòng)。i最新資料歡迎閱讀二、文獻(xiàn)綜述教育與社會(huì)流動(dòng)的關(guān)系在學(xué)術(shù)界已經(jīng)有相當(dāng)成熟的研究。梅國 帥，許長青總結(jié)了學(xué)術(shù)界在教育與社會(huì)流動(dòng)主題的研究得出的三種結(jié) 論：教育可以促進(jìn)社會(huì)流動(dòng)，是社會(huì)階層再生產(chǎn)的工具，既有促進(jìn)社 會(huì)流動(dòng)功能又再生產(chǎn)社會(huì)階層 11。本文研究焦點(diǎn)聚焦在教育

3、是如 何成為社會(huì)階層再生產(chǎn)的工具上，與之相關(guān)的家庭教育相關(guān)研究已有 的成果如下：關(guān)于階層流動(dòng)，顧輝從社會(huì)總流動(dòng)率的提升，家庭背景 影響力下降等因素中得出社會(huì)結(jié)構(gòu)仍保持著較高的開放性的結(jié)論 22。但是，針對家庭背景影響力下降這一因素其他學(xué)者卻認(rèn)為家庭 背景影響力在加強(qiáng)，從而影響階層的流動(dòng)。黃四林等人基于家庭背景， 例如社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化地位和家庭所在地與戶籍，與子女獲得高等入學(xué)機(jī) 會(huì)的有關(guān)聯(lián)，而且這種關(guān)聯(lián)趨勢在加強(qiáng) 33。還有學(xué)者引入“教育 期望”深入、細(xì)致地探討如何把這些資源轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢。王甫勤，時(shí)怡 雯通過引入大學(xué)教育期望作為家庭背景影響子女大學(xué)教育獲得的中 間機(jī)制，得出家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位越高的子女，

4、其上大學(xué)的期望也越高， 這種期望最終會(huì)轉(zhuǎn)化為大學(xué)教育獲得的優(yōu)勢 44。在家庭教育城鄉(xiāng)對比上，直接研究家庭教育投入和階層流動(dòng)的關(guān) 系文獻(xiàn)比較少，重點(diǎn)研究家庭背景的代際流動(dòng)。在家庭教育的具體投 入差異對比上，本文將進(jìn)一步從綜合三個(gè)維度一一教育環(huán)境、教育能 力和教育行為，全面地了解城鄉(xiāng)家庭教育支持狀況的差異，基于教育環(huán)境和教育能力的不同，教育行為將如何進(jìn)行選擇的問題，了解當(dāng)今 時(shí)代的階層流動(dòng)的變化趨勢。三、數(shù)據(jù)說明本文在湛江市發(fā)放問卷進(jìn)行數(shù)據(jù)收集， 分別在湛江遂溪縣、霞山 區(qū)和赤坎區(qū)成功調(diào)查了 300個(gè)樣本，回收率為100%其中有效樣本 為275個(gè)，有效率為91.67%。以下為研究涉及變量：四、描述

5、統(tǒng)計(jì)（一）城鄉(xiāng)教育環(huán)境對比1. 家庭經(jīng)濟(jì)條件按照家庭收入分配情況進(jìn)一步區(qū)分不同等級的收入水平。表1所示，其中農(nóng)村低收入水平高達(dá)41.2%,同比之下，城市的只有13.7%, 與農(nóng)村高收入占比相等，同樣也為13.7%,而城市高收入占比高達(dá)35.7%。由此看來在經(jīng)濟(jì)資本上，城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)收入的城鄉(xiāng)差距較大。表2針對向家長提出關(guān)于對居住所在地的周圍關(guān)于輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)和 興趣特長培養(yǎng)機(jī)構(gòu)的數(shù)量和質(zhì)量情況進(jìn)行打分，1分最低，5分最高。 對數(shù)據(jù)進(jìn)行總體加總平均后得出農(nóng)村平均分值為2.9，而城市平均分值為3.2，輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)和興趣機(jī)構(gòu)是作為孩子的教育過程中的一種外界 資源，城市的家庭教育更傾向于選擇為孩子提供更多的課外支持，

6、而且明顯優(yōu)于農(nóng)村。（二）城鄉(xiāng)家庭教育素質(zhì)對比張心韻總結(jié)了眾多的學(xué)者的關(guān)于對教育素質(zhì)的研究定義，家長教 育素質(zhì)概括為家長的教育知識、教育觀念、教育方式以及教育能力四 個(gè)方面55。參考了眾多學(xué)者的看法，本文將從文化水平，教育觀 念分別闡述城鄉(xiāng)教育素質(zhì)的差異。1. 家長文化水平利用一年累計(jì)閱讀量以及關(guān)注新聞的程度分別進(jìn)行賦分加總，然后區(qū)分為低文化水平和高文化水平。表3可以明顯看到城鄉(xiāng)教育水平 的差距，農(nóng)村家長評分較低的教育水平占比60.2%，而城市僅有24.3%。相比之下，咼文化水平農(nóng)村家長占比39.8%，而城市咼達(dá)75.7%,說明了城市家庭的文化資本上明顯要比農(nóng)村家庭好，對孩子 的教育來說，良好的

7、文化修養(yǎng)有利于家長為孩子提供更好的教育氛 圍。2. 家庭教育觀念在本文的研究當(dāng)中，對家庭教育觀念概念的概括為對自身的階層 和孩子的階層定位。筆者讓調(diào)查對象為自己打分，“ 10分”代表頂層， 最低是“ 1分”，農(nóng)村的階層平均分為3.83，城市的階層平均分為5.20 , 經(jīng)過對比發(fā)現(xiàn)，在自我階層認(rèn)定中，農(nóng)村家長教育水平偏低，并且在 社會(huì)階層的認(rèn)識上定位低，但是對孩子的階層期望非常高，期待均值 為7.91，與自身差距為4.07分，而城市的孩子階層期望為7.52，與 自身差距是2.32，農(nóng)村家長比城市家長的定位與孩子定位的差距大。 可見農(nóng)村家庭教育中非常期望孩子通過學(xué)習(xí)去改變自己的階層地位。五、假設(shè)檢

8、驗(yàn)城鄉(xiāng)的教育環(huán)境和教育素質(zhì)存在顯著差異， 城鄉(xiāng)的中低階層和高 階層的差異有可能出現(xiàn)阻礙階層流動(dòng)的因素，例如高階層的家庭會(huì)把家庭的教育期望、資本財(cái)富等代際傳承給下一代，因此，是否會(huì)存在 不同的教育支持從而影響階層流動(dòng)，針對這些問題作出了如下假設(shè)：（一）父母自身階層定位等級會(huì)影響孩子階層定位前文數(shù)據(jù)現(xiàn)在農(nóng)村家庭對孩子階層期望定位均值為7.91，而城市家庭均值為7.52。結(jié)合表4,農(nóng)村家庭各階層等級對孩子階層定位 不產(chǎn)生影響，P0.05，說明了不論家長對自身階層定位如何，家長對 孩子階層期望值普遍地高，階層之間不存在顯著差異。在城市的家庭 中，總體期望均值比農(nóng)村期望要低一些，但與定位低階層相比，定位 高階層的家長對孩子階層期望更高一些，PV