課堂高效的聽(tīng)課技巧有哪些

1、課堂高效的聽(tīng)課技巧有哪些那么，尖子生在聽(tīng)課的時(shí)候，有什么技巧呢 ?接下來(lái)為大家介紹主 要方法，一起來(lái)看看吧 !一、聽(tīng)視并用法大多數(shù)學(xué)生聽(tīng)課是一邊聽(tīng)，一 邊看。聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)并用，比只聽(tīng)不抬頭看的聽(tīng)課效果要好。 聽(tīng)是接受聲音信息，看是接受圖象信息。又聽(tīng)又看，在通過(guò)聲音傳遞來(lái)記憶抽象的概念的同時(shí)，又可結(jié)合 圖象直觀，來(lái)強(qiáng)化具體的知識(shí)印象。聽(tīng)和看的內(nèi)容應(yīng)保持同一性， 不能聽(tīng)此視彼， 分散聽(tīng)課的注意力。 聽(tīng)，一般指聽(tīng)錄音、聽(tīng)范讀、聽(tīng)提問(wèn)、聽(tīng)講解 ;看，主要是指看板 書(shū)、看掛圖、看熒屏或銀幕上的多媒體畫(huà)面，看教師的教態(tài)，如教師 的舉手投足、神情姿態(tài)。因?yàn)榻處熞柚@些板書(shū)、畫(huà)面、手勢(shì)，化抽象為具體、變繁復(fù)

2、為簡(jiǎn)明、變陌生為熟悉。這種方法，以聽(tīng)為主，以看促聽(tīng)，效果很好。 二、聽(tīng)思并用法子曰： “學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。 邊聽(tīng)邊思考也是一種有效的聽(tīng)課方法。聽(tīng)一般是被動(dòng)地吸收，思則是主動(dòng)地思考。 邊聽(tīng)邊思，可以在由被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的過(guò)程中，逐步加深對(duì)知識(shí) 的認(rèn)識(shí)和理解。只聽(tīng)不思考，錄音機(jī)式的聽(tīng)課， 囫圇吞棗，談不上真正掌握知識(shí)，更談不上培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力一般可從這些方面思考：教材的重、難點(diǎn)在什么地方，老師為什 么這樣處理教材，老師講的自己是否真正懂了，老師講的與自己想的 有什么不同，這篇課文與其他課文有何異同？以思促聽(tīng)，能知其然也 能知其所以然。三、五到聽(tīng)課法 “五到就是指耳、眼、口、手、腦都要?jiǎng)悠?/p>

3、來(lái)，多 種感覺(jué)器官并用，多種身體部位全部參與聽(tīng)課活動(dòng)。同時(shí)調(diào)動(dòng)這些感官所獲得的感受是一種綜合的、立體的感受。 耳到：聽(tīng)老師講，聽(tīng)同學(xué)發(fā)言、提問(wèn)，不漏聽(tīng)、不錯(cuò)聽(tīng)。 眼到：看課本、看老師的表情、看板書(shū)、看優(yōu)秀同學(xué)的反應(yīng)。 口到：口說(shuō)，包括復(fù)述、朗讀、回答問(wèn)題。 手到：做筆記、圈重點(diǎn)、批感想、做練習(xí)。 腦到：動(dòng)腦筋，心力集中、積極思維?！拔宓铰?tīng)課法要求聽(tīng)課者全神貫注，靈活地根據(jù)課堂情境和老師要 求，適時(shí)調(diào)整聽(tīng)課方法。這種聽(tīng)課方法，是效率最高的聽(tīng)課方法之一。 無(wú)論書(shū)寫(xiě)速度多么快的人，也不可能把老師所講的話全部記錄下 來(lái)，這就必須借助符號(hào)幫助自己記錄，以利長(zhǎng)期記憶。如重點(diǎn)語(yǔ)句可打著重號(hào)、 波浪線或加三角

4、號(hào)， 疑難問(wèn)題可打問(wèn)號(hào)， 只要自己懂得、自己習(xí)慣用的各種有利于記憶的符號(hào)都可運(yùn)用。五、要點(diǎn)記取法有些成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生聽(tīng)課，覺(jué)得有必要聽(tīng)的就認(rèn) 真聽(tīng);覺(jué)得對(duì)自己益處不大或自己早已懂了的，就不怎么用心聽(tīng)，而做 自己的練習(xí)。老師講課，傳遞給學(xué)生的信息是多方面的、多層次的，有時(shí)候是 與教材無(wú)關(guān)的。作為學(xué)生不可能也沒(méi)必要全盤(pán)接收。 只記重點(diǎn)，只記難點(diǎn)，去掉無(wú)用信息是應(yīng)該的、必要的。 抓住要點(diǎn)聽(tīng)和記，比毫無(wú)重點(diǎn)地全部聽(tīng)和記，效果要好得多。 有人曾做過(guò)實(shí)驗(yàn)， 分三組學(xué)生同時(shí)收聽(tīng)同一內(nèi)容的錄音帶， 規(guī)定 A 組全部記錄，B組只聽(tīng)不記，C組只記講授要點(diǎn)。結(jié)果A、B兩組的學(xué)生只記住全部?jī)?nèi)容的 37%, C組學(xué)生卻記

5、住了 58%，可見(jiàn)抓要點(diǎn)，適當(dāng)做筆記，效果最好。六、主動(dòng)參與法實(shí)踐證明,凡積極舉手發(fā)言的學(xué)生,學(xué)習(xí)進(jìn)步特 別快、成績(jī)好。一部分學(xué)生只是被動(dòng)地接受,老師講學(xué)生聽(tīng),學(xué)得很被動(dòng)。 課堂聽(tīng)課,一定要積極參與,主動(dòng)地學(xué),隨老師的教學(xué)思路轉(zhuǎn), 這樣也可以保證注意力高度集中,聽(tīng)課效果好。七、聽(tīng)懂新知識(shí)法聽(tīng)懂,就是把知識(shí)的概念或結(jié)論搞明白,即把 新、舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系搞明白。依據(jù)聽(tīng)懂的標(biāo)準(zhǔn),研究運(yùn)用聽(tīng)懂的規(guī)律,主要是研究學(xué)習(xí)概念的 規(guī)律。掌握舊概念是學(xué)習(xí)新概念的基礎(chǔ) ;搞清概念的由來(lái),是概念學(xué)習(xí)之 本。概念的表述 （定義、定理、定律等 ） 是概念之末，概念的形成是概念 之本。舍本逐末，是死知識(shí)，亦非真知，于發(fā)展

6、智力、形成能力無(wú)益 ;掌 握概念表述的科學(xué)性，是概念學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。關(guān)鍵在于正確理解概念各部分的準(zhǔn)確含義及內(nèi)在聯(lián)系，從抽象到 具體，由具體到抽象，最后實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的飛躍 ;充 分發(fā)揮心理因素的積極作用，是概念學(xué)習(xí)的保證。這是新課標(biāo)下聽(tīng)好課的最重要的方法。 預(yù)習(xí)時(shí)弄懂了的，聽(tīng)一遍等于復(fù)習(xí)了一遍，加深了印象。 預(yù)習(xí)時(shí)不懂的就應(yīng)特別認(rèn)真地聽(tīng)、仔細(xì)地聽(tīng)。如果老師講了還是沒(méi)有弄懂，你還可以在課堂上及時(shí)提問(wèn)讓老師 再講。有一定目標(biāo)的聽(tīng)課，往往比漫無(wú)目的聽(tīng)課效果好，能幫助你解決 疑難大問(wèn)題。九、質(zhì)疑聽(tīng)課法 “質(zhì)疑即提出疑問(wèn)。古人說(shuō)： “學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。 人們知識(shí)的獲得，能力的發(fā)展，都是在不斷的質(zhì)疑中實(shí)現(xiàn)的。 聽(tīng)課時(shí)，對(duì)經(jīng)過(guò)自己思考過(guò)， 但未聽(tīng)懂的問(wèn)題可以及時(shí)舉手請(qǐng)教， 對(duì)老師的講解，同學(xué)的回答，有不同看法的，也可以提出疑問(wèn)。這種方法，也可保證聽(tīng)課者始終集中注意力會(huì)提出問(wèn)題的學(xué)生往往也是會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生。十、存疑聽(tīng)課法聽(tīng)課時(shí)，對(duì)疑難問(wèn)題，不一定馬上打斷老師講課, 可以暫時(shí)記下來(lái)，待下課后再思考或再請(qǐng)教同學(xué)、老師。這樣做，一是不影響老師的教學(xué)計(jì)劃，也不會(huì)因個(gè)人糾纏某個(gè)問(wèn) 題而耽誤大家的時(shí)間，還可以促使自己深入鉆研問(wèn)題，養(yǎng)成獨(dú)立思考 的好習(xí)慣。總而言之，內(nèi)在的欲望決定了努力地程度和做事態(tài)度。心有多大，舞臺(tái)就有多大。想聽(tīng)才去努力學(xué)會(huì)