“讓我們自己去網(wǎng)上找”

1、 彎下腰來，聽聽孩子的心聲 斗門鎮(zhèn)中心小學(xué) 鄧筱華一、背景備課是課堂教學(xué)活動的準(zhǔn)備階段，教學(xué)設(shè)計是教師精心準(zhǔn)備用來指導(dǎo)整個教學(xué)活動的指揮棒，可是課堂是變化莫測的，教師的“給”能滿足學(xué)生的“要”嗎？建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為：學(xué)習(xí)不應(yīng)被看成對于教師所傳授的知識的被動接受，而是以自己已有的知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的主動建構(gòu)活動?！薄爸谱饕粡埦赖馁R卡”教學(xué)，讓我有了更深的思考。二、過程描述今天是周三，即將開始六年級三個平行班同一教學(xué)內(nèi)容“制作一張精美的賀卡”的課，我如往常一樣，帶著學(xué)生走進了機房。課堂一開始很順利，完全按照我的課堂設(shè)計完成：課堂一開始創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生看幾幅我精心制作的賀卡，同學(xué)們看了以后果然如我

2、所想的情緒高漲，學(xué)習(xí)的積極性非常高，都躍躍欲試。見水到渠成了，我抓住契機，引入今天的課題：制作一張精美的賀卡。根據(jù)教學(xué)大綱要求，我在此課中設(shè)計了四個環(huán)節(jié)，考慮到學(xué)生的興趣我特安排了如下順序來完成：.插入文本框，在文本框中輸入文字并進行設(shè)置；.請同學(xué)在幻燈片中插入藝術(shù)字并更改藝術(shù)字的大小和位置；.在幻燈片中插入圖片并更改圖片的大小和位置；.上網(wǎng)查找一幅相關(guān)的圖片。前3個環(huán)節(jié)都完成得非常順利，同學(xué)們也都掌握得很好，可是在第3個環(huán)節(jié)即將結(jié)束時，我發(fā)現(xiàn)了一個現(xiàn)象：在我要求同學(xué)們完成好第3個環(huán)節(jié)的練習(xí)后停下來時，孩子們?nèi)耘f默默地卻又興奮地盯著自己的顯示器，還不時地點擊鼠標(biāo)。我心里一驚，怎么了？再說了一遍

3、：“請同學(xué)們停下手中的操作”，可是效果并不佳，我心里想：照這樣下下第4個教學(xué)環(huán)節(jié)要完不成了，于是連忙走下去看，目光企及處滿是學(xué)生上網(wǎng)找圖片的情景，那一瞬間，我深深地體會到“興趣是最好的老師”這一句話的真正含義。“你們有多少同學(xué)已經(jīng)會在上網(wǎng)查找資料了？請舉舉手”我問道。有一大半的同學(xué)把手舉了起來，“我們在家里已經(jīng)就上網(wǎng)查資料了”，“剪貼畫里的圖片太少了，又不好看，還是網(wǎng)上的多，又好看”，“老師，你就讓我們自己去網(wǎng)上找圖片吧”，聽到這些話，我心想：看來我真的是低估了孩子們的水平了，看來他們對上網(wǎng)查資料非常有興趣，那我何不讓他們自己跳一跳去摘果子呢？于是，我把上網(wǎng)的一些要求及要注意的地方向同學(xué)們講清

4、楚，并告訴他們?nèi)缬惺裁磫栴}，可以舉手請老師一起解決。我的話剛說完，同學(xué)們立即開始了網(wǎng)上大“搜捕”，少數(shù)碰到問題的同學(xué)舉手，我進行個別輔導(dǎo)。很快，到了作品展示和評價的時間性，我請每小組選出幾幅作品在全班進行展示，并請作者談?wù)勛约旱膭?chuàng)作思路及制作方法。結(jié)果出乎我的意料，同學(xué)們展示的作品設(shè)計得非常好，制作得也很精美，對網(wǎng)絡(luò)資源進行了很好的利用，看來這次的摘果子是非常成功的。三、反思與討論：課后回顧這堂課，讓我真正的體會到了在這個信息社會里，學(xué)生接受知識的渠道是多樣的，課堂不再是唯一的途徑，我們要能夠正確地估計學(xué)生的能力，在該放手的時候就要放手，讓學(xué)生跳一跳去摘果子。網(wǎng)絡(luò)的共享性和豐富性，為我們提供了

5、這種可能，讓學(xué)生合理地、充分地利用好網(wǎng)絡(luò)資源。于是在以后的課堂中，如碰到類似的問題，我總是盡量把時間讓給學(xué)生，讓他們自己上網(wǎng)去“淘金”，去搜集和處理信息?？涿兰~斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一”。的確，每當(dāng)學(xué)生從網(wǎng)上“回來”，總會帶給我一些意想不到的驚喜，基本知識和技能也在此過程中得到很好的應(yīng)用，讓我看到了什么是真正的樂學(xué)。信息技術(shù)課是一門新型學(xué)科，它的課程設(shè)置應(yīng)不再遵循其它的學(xué)科的老路。充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，根據(jù)教材和學(xué)生的年齡特征，采用合理、有效的教學(xué)方法，不斷調(diào)整和開放教學(xué)模式，它的課程以學(xué)生實踐為主，讓學(xué)生在一個時間自由、安排靈活的環(huán)境中，進行自主地、創(chuàng)造性的探索學(xué)習(xí)模式，通過探討實踐來學(xué)到知識。教師的責(zé)任是引導(dǎo)學(xué)生在探索的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，建構(gòu)既有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，又有利于激發(fā)學(xué)生思維和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而使教學(xué)收到事半功倍的效果。一位專家曾說過：“在教學(xué)中放棄以教師為中心，以教材為中心，尊重學(xué)生的主體地位，正確地引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資料，最大限度的讓每個學(xué)生都參與到整體的討論探索中，放手讓他們到網(wǎng)絡(luò)的海洋去遨游，去自我表現(xiàn)、自我學(xué)習(xí)?！本W(wǎng)絡(luò)的開放性為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)搭建了一個良好的平臺，老師可以依著這個平臺大膽放手，讓學(xué)生去網(wǎng)上找資料，既可以淘