探究性學(xué)習(xí)方式在聲樂訓(xùn)練中的應(yīng)用畢業(yè)論文

1、 摘 要i第一章 探究性學(xué)習(xí)方式的概念界定、特性及功能 1第二章 探究性學(xué)習(xí)方式在聲樂訓(xùn)練中的應(yīng)用32.1聲樂訓(xùn)練的特殊性32.2聲樂訓(xùn)練中實施探究性學(xué)習(xí)方式的可行性4第三章 在聲樂訓(xùn)練實施探究性學(xué)習(xí)方式的策略5第四章 總 結(jié)6參考文獻(xiàn)：7致 謝8 摘 要 現(xiàn)代教學(xué)理念所提倡的探究性學(xué)習(xí)方式是為了培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。在教師的指導(dǎo)下，通過學(xué)生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，用探究的方式去獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題，在現(xiàn)行的學(xué)科教學(xué)中都可以引入。本文主要講述在聲樂訓(xùn)練中引入探究性學(xué)習(xí)方式，能激發(fā)學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)的主動性，增強學(xué)生的實踐能力，擴展認(rèn)識視野，提高聲樂演唱水平，在當(dāng)前的聲樂課程教

2、學(xué)模式下具有重要的理論和實踐意義。關(guān)鍵詞：探究性學(xué)習(xí)方式；聲樂訓(xùn)練；自主學(xué)習(xí)；激發(fā)興趣第一章 探究性學(xué)習(xí)方式的概念界定、特性及功能 我國在教育現(xiàn)代化發(fā)展的目標(biāo)下，正實現(xiàn)著課程與教學(xué)論學(xué)科建設(shè)從傳統(tǒng)走向現(xiàn)代的深刻轉(zhuǎn)變。探究性學(xué)習(xí)作為目前課程教學(xué)理論和課程改革實踐關(guān)注的核心問題之一，是目前我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的一大亮點、熱點和難點，正日益受到理論與實踐領(lǐng)域的密切關(guān)注?！?】探究性學(xué)習(xí)既是一種學(xué)習(xí)方式，也是一門相對獨立的課程。作為一種學(xué)習(xí)方式，是指老師結(jié)合教學(xué)計劃，針對學(xué)生實際情況，為學(xué)生設(shè)置一個難度適中的問題，并通過材料提示，讓學(xué)生自己通過查閱資料，思索問題探究問題來獲得結(jié)論。從“學(xué)習(xí)方式”

3、的視角看，探究性學(xué)習(xí)可適用于任何內(nèi)容的學(xué)習(xí)，無論是單科（如語文、數(shù)學(xué)、美術(shù)、體育、物理等）還是綜合學(xué)科（如科學(xué)、社會、藝術(shù)等）以及活生生的現(xiàn)實生活、現(xiàn)實世界（如“太湖藍(lán)藻問題”等）,均可運用該學(xué)習(xí)方式。作為一種課程，“探究性學(xué)習(xí)”課程為“探究性學(xué)習(xí)方式”的充分展開所提供的相對獨立的、有計劃的學(xué)習(xí)機會，具體地說，是在課程計劃中規(guī)定一定的課時數(shù)，以更利于學(xué)生從事“在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。【2】從“相對獨立的課程”的視角看，探究性學(xué)習(xí)是一門專門探究與體驗生活的課程，亦可稱之為“生活探究課程”。探究性學(xué)習(xí)方式的根本特性是整體

4、性、實踐性、開放性、生成性、自主性。其表現(xiàn)如下：1、探究性學(xué)習(xí)方式具有整體性。探究性學(xué)習(xí)方式主題的選擇范圍應(yīng)包括學(xué)生本人、社會生活和自然世界。對于任何主題的探究都必須體現(xiàn)個人、社會、自然的內(nèi)在整合，體現(xiàn)科學(xué)、藝術(shù)、道德的內(nèi)在整合。它必須立足于人個性的整體性，立足于每一個學(xué)生的健全發(fā)展。2、探究性學(xué)習(xí)方式具有實踐性。探究性學(xué)習(xí)是以活動為主要開展形式，強調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項活動中去，在“做”、“考察”、“實驗”、“探究”、“體驗”、“創(chuàng)作”等一系列的活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題、體驗和感受生活，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。3、探究性學(xué)習(xí)方式具有開放性。探究性學(xué)習(xí)在關(guān)注學(xué)生活動過程中所產(chǎn)生的

5、豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗和個性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)，其評價標(biāo)準(zhǔn)具有多元性，因而其活動過程與結(jié)果均具有開放性。4、探究性學(xué)習(xí)方式具有生成性。隨著活動的不斷展開，新的目標(biāo)不斷生成，新的主題不斷生成，學(xué)生在這個過程中興趣盎然，認(rèn)識和體驗不斷加深，創(chuàng)造性的火花不斷迸發(fā)，這是探究性學(xué)習(xí)生成性集中表現(xiàn)。5、探究性學(xué)習(xí)方式具有自主性。在探究性學(xué)習(xí)的開發(fā)和實施過程中，鼓勵學(xué)生的自主選擇和主動探究，將學(xué)生的需要、動機和興趣置于核心地位，為其個性充分發(fā)展創(chuàng)造空間。學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容、方式及指導(dǎo)教師，自己決定活動結(jié)果呈現(xiàn)的形式。教師指導(dǎo)作用體現(xiàn)在幫助學(xué)生完善其自主選擇意識和能力方面，而不是代替學(xué)生選擇。探究性學(xué)習(xí)方式

6、對學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，尤其是對于創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)具有重要意義和獨特貢獻(xiàn)。探究性學(xué)習(xí)方式把教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用、教科書的示范作用及學(xué)生之間的相互作用有機地聯(lián)系起來，將知識的傳授與能力的培養(yǎng)統(tǒng)一起來?！?】探究性學(xué)習(xí)不是只依靠老師就能找到一種傳播知識的最佳教學(xué)方法，而是來自于給學(xué)習(xí)者更好地的機會建構(gòu)。采用探究性教學(xué)法進行教學(xué)，轉(zhuǎn)變了教師的傳統(tǒng)教學(xué)思想，促進了教師深入鉆研教材、認(rèn)真設(shè)計課堂的教學(xué)程序，同時加強了教師對學(xué)生學(xué)法的研究，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)生的自學(xué)能力、口頭表達(dá)能力和邏輯思維能力。它不僅僅轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，而且通過轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式來促進每一個學(xué)生的個性健全發(fā)展。它尊重

7、每一個學(xué)生的獨特個性和具體生活，為每一個學(xué)生個性的充分展開創(chuàng)造空間。因此，在教學(xué)中采用探究性學(xué)習(xí)方式，能最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們主動學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的精神，形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，獲得終身受益的自學(xué)能力，成為適應(yīng)新世紀(jì)需要的創(chuàng)造性人才。第二章 探究性學(xué)習(xí)方式在聲樂訓(xùn)練中的應(yīng)用 2.1 聲樂訓(xùn)練的特殊性聲樂，從古至今都是人類最喜愛的一種音樂活動，也是一種參與最方便、最普及的情感表達(dá)方式。隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們的生活水平得到提高，人們在解決了衣食住行等問題以后更加注重在精神上的享受，國家針對這一現(xiàn)象大力開展精神文明建設(shè)，支持科教文衛(wèi)事業(yè)的發(fā)展。而聲樂作為綜合性的表演形式自然而然地得

8、到了肯定，熱愛和從事聲樂表演的人越來越多。學(xué)習(xí)聲樂的人數(shù)也日益增多，在各大高校以及各大聲樂培訓(xùn)機構(gòu)的聲樂學(xué)生人數(shù)相比以前都有了很大提高。在我國，不同性質(zhì)的學(xué)校在聲樂人才的培養(yǎng)上有著各自的目標(biāo)和不同的特點，但在聲樂教學(xué)的具體組織形式上又是相似的，一般采用聲樂個別課、小組課、集體課相結(jié)合，并以聲樂個別課為主的教學(xué)模式。 “一對一”的聲樂個別課教學(xué)具有很強的針對性和靈活性，是最傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)形式，在聲樂教學(xué)模式中占有很大的比重。由于今年擴招帶來的聲樂專業(yè)學(xué)生的增多，聲樂個別課在聲樂教學(xué)中逐漸減少，小組課和集體課教學(xué)增多。針對現(xiàn)存的問題，要提高聲樂教學(xué)質(zhì)量，就要求我們?nèi)ヌ剿鞲茖W(xué)的教學(xué)方法，更多的去發(fā)

9、揮學(xué)生的主觀能動性，從教學(xué)過程中“教授”為主到“學(xué)習(xí)”為主，變教師“灌輸式”、“強迫式”教學(xué)為學(xué)生的“主動學(xué)習(xí)”、“興趣學(xué)習(xí)”。探究性學(xué)習(xí)方式就是一個運用于聲樂訓(xùn)練中的創(chuàng)新范例。聲樂就是以人的身體作為樂器，在大腦神經(jīng)的指揮下，協(xié)調(diào)有關(guān)肌肉做有效的運動后而產(chǎn)生出來的具有強烈感情色彩的、有明顯高低長短強弱變化的、非自然狀態(tài)的樂聲?！?】因為每一個聲樂學(xué)生的嗓音條件、演唱水平、音樂基礎(chǔ)、文化修養(yǎng)、思想素質(zhì)、藝術(shù)趣味、性格愛好以及年齡、身體和心理素質(zhì)等都各不相同，所以聲樂訓(xùn)練也存在很大的特殊性。聲樂訓(xùn)練與器樂練習(xí)相比，聲樂訓(xùn)練存在明顯的抽象性，主要因為人的歌唱訓(xùn)練不像器樂練習(xí)那樣具有視覺、聽覺、觸覺和

10、運動覺全方位感知體系。在聲樂訓(xùn)練中，學(xué)生內(nèi)在的歌唱狀態(tài)缺乏更清晰的直覺性，雖然也能夠通過歌唱時外在的姿勢，呼吸的方式和喉頭的位置等方面來判斷歌唱方法的正確與錯誤，學(xué)生內(nèi)在的歌唱認(rèn)識基本是“看不見，摸不著”的。如何在聲樂訓(xùn)練中充分運用探究性的教學(xué)方式，充分調(diào)動起學(xué)生的主觀能動性，是關(guān)系到教學(xué)目的的實施成功與否的關(guān)鍵之一。2.2 聲樂訓(xùn)練中實施探究性學(xué)習(xí)方式的可行性探究性學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)思想是在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自覺地、主動地探索，掌握認(rèn)識和解決聲樂演唱中的方法和步驟，研究人體發(fā)音、歌唱、表演形式，從中找出歌唱技巧，養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣從而提高演唱水平?？梢?，探究性學(xué)習(xí)方式在聲樂訓(xùn)練的

11、過程中，學(xué)生的主體地位、自主能力都得到了加強。學(xué)生需要思考怎么做甚至做什么，而不是讓學(xué)生接受書本上或者教師提供的現(xiàn)成的結(jié)論。毋庸置疑，學(xué)生對通過這樣的途徑獲得的知識會理解得更透徹，掌握得更牢固。舉一個在聲樂訓(xùn)練實踐中的例子，有一個被不少老師忽略的現(xiàn)象，即剛把學(xué)生歌唱毛病糾正好，就接著唱別的樂句或下課，這往往會功虧一簣。正確的方法是，讓學(xué)生將唱錯和唱對的方法發(fā)復(fù)斟酌至明白其中原因，這幾分鐘的鞏固階段很重要，它不僅加深了對正確唱法的印象，還解決了學(xué)生的疑難。這種也屬于探究式學(xué)習(xí)方式。它提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。聲樂教師為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在每一周只有半節(jié)或一節(jié)課的情況下，最好在上完課的

12、第三、四天對學(xué)生自我練習(xí)情況予以回訪，使錯誤能及早解決。這不僅能提高教學(xué)效率，而且鞏固了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。在聲樂訓(xùn)練中，我們可以啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中憑借自己的思維展開豐富的想象，利用探究性學(xué)習(xí)方式對一些具體形象的聯(lián)想，將發(fā)聲的原理和機能中各種比較抽象和不易理解的概念變得清晰可辨，而采用“比喻”的方法則達(dá)到這一目的的重要教學(xué)手段。比如，在形容發(fā)出的聲音時，我們可以用“強”或“弱”的聽覺概念來說明它的用力程度，也可以用“圓”或“扁”的視覺概念來說明聲音位置的高低。著名的德國聲樂教育家lili lehmenn（莉莉雷曼）在談高音的感覺時，也曾形容說：“聲音是立在喉嚨里的一根氣柱或噴泉上?！钡鹊取！?】

13、聲樂訓(xùn)練充滿著許多鮮明的個性特征。這些特征體現(xiàn)著聲樂訓(xùn)練的規(guī)律，蘊涵教育學(xué)、心理學(xué)、美學(xué)等的科學(xué)道理，正確認(rèn)識探究性學(xué)習(xí)方式，有效地運用它，無疑有助于我們進一步推動聲樂改革的深入發(fā)展。第三章 在聲樂訓(xùn)練實施探究性學(xué)習(xí)方式的策略(一)努力提高師生對探究性學(xué)習(xí)方式的認(rèn)識聲樂訓(xùn)練是師生真誠合作、默契配合的雙邊活動。教師是教學(xué)的重要一環(huán)，從教學(xué)要素的角度說，教師位于教學(xué)要素的首位。具體對聲樂教師素質(zhì)來說包括基本素養(yǎng)，專業(yè)能力和知識結(jié)構(gòu)等方面。因此掌握科學(xué)的聲樂教學(xué)方法是完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵。如果要學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的方法，那么有什么學(xué)習(xí)比通過積極的投入到探究過程中去更好呢？努力尋求聲樂教學(xué)規(guī)律，運用規(guī)律指導(dǎo)也

14、是我們的最終目的。聲樂教師要積極參與聲樂理論的建設(shè)，對探究性學(xué)習(xí)方式在聲樂教學(xué)中的應(yīng)用進行研究和探討，把理論和實踐結(jié)合起來，使自己成為既有豐富實踐經(jīng)驗，又有教學(xué)理論修養(yǎng)的優(yōu)秀老師。 “學(xué)生的學(xué)習(xí)取決于他自己做了些什么，而不是教師做了些什么?！边@是美國著名的教育家、課程理論專家泰勒的一句話，指出了學(xué)生學(xué)習(xí)的本質(zhì)。學(xué)生是聲樂學(xué)習(xí)的主人。在聲樂學(xué)習(xí)中學(xué)生應(yīng)充分發(fā)揮主觀能動性才能獲得教師的教學(xué)意圖與要求，傳授的知識與技能。因此，運用探究性學(xué)習(xí)方式積極思考，主動領(lǐng)悟與接受，才能轉(zhuǎn)化為自己的學(xué)問和精神財富。（二）在聲樂訓(xùn)練過程中培養(yǎng)探究性學(xué)習(xí)方式，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣 從古至今大多數(shù)科學(xué)家和藝術(shù)家對自己所從

15、事的事業(yè)有著強烈的愛好和情感，這種情感當(dāng)初是從興趣開始，它是興趣的升華，這對于一個聲樂學(xué)習(xí)者來說是相當(dāng)重要的，只有你愛上了這門學(xué)科，你才會執(zhí)著地追求其中的真諦。聲樂興趣對于聲樂演唱和教學(xué)活動具有動力和促進作用。聲樂興趣是激發(fā)歌唱者發(fā)揮創(chuàng)造性潛質(zhì)，完成聲樂審美與探究的重要基礎(chǔ)。 在聲樂訓(xùn)練中，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的興趣和愛好。教師要多鼓勵學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的歌唱欲望及激情，是學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂時有自信心。學(xué)生本身也要主動學(xué)習(xí)，勤于思考探究，反復(fù)練習(xí)，從而獲得歌唱技能和演唱技巧等。（三）聲樂訓(xùn)練過程中滲透探究性學(xué)習(xí)方式其一，正如蘭培爾蒂所說：“教師應(yīng)幫助學(xué)生把好的標(biāo)準(zhǔn)解釋給他聽，但是更有益的是讓他們

16、去聽好的歌唱家的演唱?！痹诼晿酚?xùn)練中，可以運用以視覺與聽覺感官的直接感受，使之獲得豐富的感性認(rèn)識，從而理解、認(rèn)識和掌握科學(xué)歌唱的原理與方法。【6】比如經(jīng)常觀摩名家演唱的錄音、錄像，在潛移默化中獲得正確的聲音概念去改進自己的演唱，并擴大視野，更多地了解聲樂作品，提高欣賞水平與鑒別能力。還可以用錄音機錄下自己發(fā)聲訓(xùn)練及演唱的錄音，認(rèn)真反復(fù)地聽，從而加深理解，盡快糾正自己錯誤的聲音概念和歌唱發(fā)聲中的弊病，便可收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。這也是我個人在學(xué)習(xí)聲樂中用的一個比較有效的學(xué)習(xí)方法之一。其二，有人曾問卡魯索，作為一位出色的歌唱者需要具備什么條件？他說：“寬闊的胸膛、大的嘴巴，九十九分的記憶力，十分的

17、才智，長期勤學(xué)苦練?！眰€人覺得在聲樂訓(xùn)練中通過發(fā)復(fù)的練習(xí)可以探索到屬于自己的科學(xué)發(fā)聲法。在聲樂訓(xùn)練過程中主動運用探究性學(xué)習(xí)方式，去思索探究聲音，再通過長期反復(fù)訓(xùn)練便形成發(fā)聲習(xí)慣即正確運用發(fā)聲技巧的習(xí)慣。習(xí)慣是在無意中形成，但也可以有意識的培養(yǎng)和改變它。其三，藝術(shù)實踐是鍛煉我們聲樂學(xué)習(xí)者的最佳機會。再多的聲樂訓(xùn)練都?xì)w結(jié)于聲樂表演。多參加藝術(shù)實踐，提高自己的心理素質(zhì)，積累舞臺經(jīng)驗，這對自己也是一個自信心的提升，克服自己在演唱時經(jīng)常出現(xiàn)的毛病。藝術(shù)實踐可以采取多種形式，從講臺到舞臺，從學(xué)校到社會，做到不拘場所，不拘形式，想法設(shè)法，積極地創(chuàng)造條件，爭取更多的藝術(shù)實踐機會。第四章 總 結(jié) 探究性學(xué)習(xí)方式

18、是當(dāng)前課程教學(xué)理論界和課程改革實踐共同關(guān)注的核心問題，也是我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的一個重要目標(biāo)。在聲樂訓(xùn)練中引用探究性學(xué)習(xí)方式，盡管對現(xiàn)在聲樂教學(xué)有一定的發(fā)展作用，但并非要忽視或放棄接受性學(xué)習(xí)方式，這兩種學(xué)習(xí)方式互相促進，各有所長，在我們聲樂學(xué)習(xí)中是不可或缺的。在此之所以強調(diào)探究性學(xué)習(xí)方式的重要性，希望以后在學(xué)習(xí)聲樂的過程中發(fā)現(xiàn)新知識以及提出新問題主動探求知識，增強自己的實踐能力，習(xí)得了新的知識，擴展了認(rèn)識視野，提高了自己的聲樂演唱水平。在聲樂訓(xùn)練中引用探究性學(xué)習(xí)方式，意味著一場新的學(xué)習(xí)方式的革新，在實踐過程中必定會有更多、更復(fù)雜的問題出現(xiàn)，有待我們大家進一步深入的探討研究。參考文獻(xiàn)： 【1】任長松.探究式學(xué)習(xí)-學(xué)生知識的自主建構(gòu)j課程.教材.教法,2004(1).【2】張華主編.研究性教學(xué)論m.上海：華東師范大學(xué)出版社，2010.9.【3】任長松.探究式學(xué)習(xí)中的科學(xué)觀教18條內(nèi)涵j.中國期刊全文數(shù)據(jù)庫,2005(9).【4】張飛龍主編.音樂研究與教學(xué)探論m.上海：上海音樂學(xué)院出版社，2005.8.【5】徐小懿等編著.聲樂演唱與教學(xué)m.上海：上海音樂學(xué)院出版社，2004.3.【6】余篤剛主編，蔡遠(yuǎn)鴻副主編.聲樂教育學(xué)m.上海：上海音樂出版社，2009.5.【7】郭聲健.音樂教學(xué)論m.湖南文藝出版社,2004年【8】肖黎聲主編.聲樂.理論基礎(chǔ).上海：上海音樂出版