多彩校本課程綻放生命光彩

1、多彩校本課程綻放生命光彩 我國學者吳剛平認為： “校本課程開發(fā)是指學校根據(jù)自己 的教育哲學思想、 為滿足學生的實際發(fā)展需要、 以學校教師為主 體進行的適合學校具體特點和條件的課程開發(fā)策略”。 淮河路小 學根據(jù)自身特點和資源， 積極探索開發(fā)了獨具淮小特色的“潤根 育人的生命教育”校本課程。 （一）構(gòu)建多維、立體的校本課程體系 “讓每一個生命綻放光彩”是我校的辦學辦學理念，德高、 體健、行雅的靈動學子是我校的培養(yǎng)目標， 這個培養(yǎng)目標也揭示 了我校學生的核心素養(yǎng)： 德高、體健、行雅、靈動。 德高、體健、 行雅是傳統(tǒng)育人理念的傳承，靈動是現(xiàn)代教育思想“思維靈活， 善于創(chuàng)新”的融入。 我校“潤根育人的生

2、命教育校本課程”共開 設四大類校本課程，分別是：人文素養(yǎng)類、身心健康類、行為實 踐類、科學藝術(shù)類，與學生的核心素養(yǎng)形成一一對應的關(guān)系。 每類課程都包括必修和選修兩大類。 必修課程由學校統(tǒng)一安 排，學生人人參與。人文素養(yǎng)類的必修課程是國學誦讀，全 校形成了 1-6 年級的誦讀體系， 每天早上伴著校園廣播的古典音 樂，進行 15 分鐘的國學經(jīng)典晨讀，以經(jīng)典塑造學生的人格，實 現(xiàn)學生的“德高”； 身心健康類必修課程是 “靈動少年”網(wǎng)球 課程，全校每周一節(jié)“網(wǎng)球進課堂”課程，旨在幫助學生了解 網(wǎng)球運動，增強體質(zhì)、愉悅身心，從小養(yǎng)成體育鍛煉的習慣，進 而達到終身鍛煉， 實現(xiàn)學生的“體健”； 行為實踐類必

3、修課程 靈 動大學堂社會實踐活動充分發(fā)掘地域資源，把愛國主義、 感恩教育、 時代特色融入到學生社會實踐活動中， 形成了一至六 年級社會實踐活動課程體系， 實現(xiàn)學生的“行雅”。 科學藝術(shù)類 必修課程電的奧秘，是學校充分利用社區(qū)資源，與省市供電 系統(tǒng)合作開發(fā)的校本課程， 因為我校招生范圍內(nèi)將近一半的都是 電力系統(tǒng)的家屬院。 我們希望用這個課程， 幫助學生揭開電的奧 秘，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)淮河“靈動學子”。 必修校本課程之外， 每一類都有豐富的選修課程， 供學生選 擇，形成了我校多維、立體的校本課程體系。 （二）立足學生需求，多主體的校本課程開發(fā) 校本課程實施過程中，課程的開發(fā)、學生的選課、上

4、課、評 價環(huán)節(jié)都有很多可以探究的空間， 今天受時間限制， 我只能就立 足學生需求， 多主體的校本課程開發(fā)中我們的實踐探索與大家交 流。 58、 19、 76、 70、 79、 75，這一組沒有規(guī)律的數(shù)字，對淮河 路小學的校本課程工作來說卻都具有重要的意義。 它記錄了我校 三年校本課程實踐的歷程。 2014 年上半年，經(jīng)過近一年醞釀籌 備的淮小全體教師開發(fā)出了 58 門校本課程，學校校本課程領(lǐng)導 小組選出了 19 門校本課程嘗試先行開課， 2014年秋季新的學年 開學，重新申報的校本課程全校共申報校本課程 76 門，經(jīng)過學 生選課，全校學生走班上課的校本課程共開設課程70 門，全校 2100多名

5、學生，開設 70門校本課程，每科平均班額 30 人，實 際每門校本課程上課人數(shù)在 20-40 人，這樣的班級人數(shù)使老師可 以關(guān)注到每個學生，又充分利用了學校的教學空間。 2015 年秋 季開學伊始， 學校對全體教師再次培訓， 重新申報的校本課程共 79門，經(jīng)校本課程審議委員會審議后，共開設 75 門校本課程。 2015-2016 學年，經(jīng)過了兩個學年實踐的校本課程，形成了 一批深受學生歡迎， 授課效果好的課程， 我們把它列為精品課程， 在不同年段開設， 滿足學生需求， 同時形成固定的課程開發(fā)團隊。 粘土達人課文也能唱出來課文也能演出來雅言吟 誦我愛看電影水果狂歡曲就是我校的六大精品課程。 學校

6、課程體系形成后， 提升課程質(zhì)量是長期的努力方向， 為 了提升教師課程開發(fā)能力，我校將每周四定為“教師社團日”， 目前學校開設有“潤墨養(yǎng)心”書畫社團、 “潤美養(yǎng)生”瑜伽舞蹈 社團、“潤體養(yǎng)身”網(wǎng)球社團、“潤聲養(yǎng)韻”合唱社團，發(fā)展教 師的特長，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。 1. 多主體開發(fā)校本課程。 教師為主體開發(fā)的校本課程總是不 能滿足學生的需求， 我校拓展了校本課程開發(fā)的主體， 引入家長 課程、學生課程、資源包課程、社會機構(gòu)培訓課程，形成了五大 校本課程開發(fā)主體。 樂器爺爺帶來的 和爺爺一起玩樂器 課程就深受學生歡迎， 為同學們開課的肖老先生會演奏多種樂器， 大多是自學成才， 是 “玩兒”出的本領(lǐng)，

7、開封日報曾整版報道過這位可愛的老人， 每 次給學生上課， 肖老師都要帶來許多樂器讓學生嘗試感悟， 讓學 生玩弄各種樂器。家長為孩子開發(fā)的課程還有營養(yǎng)專家韋葒的 營養(yǎng)知識知多少 ，樹葉貼畫阿姨的帶來的 寫生自然 課程。 學生中人才濟濟， 許多學生在某一方面頗有研究， 學生開課 更容易把具有相同愛好的學生組織起來， 共研共學。 教師與學生 實現(xiàn)角色翻轉(zhuǎn)，教師為學生做助教，效果很好。王桉鈺是一位特 別喜愛動物， 對動物有著天生魅力的愛笑女孩， 她對鸚鵡極有研 究，被同學們成為“鸚鵡女孩”，她開設的奇妙的朋友&動物 繪，和同學一起養(yǎng)動物，觀察動物，寫出自己喜愛的動物，畫 出自己喜愛的動物， 自覺地保護

8、動物。 立志做動漫設計師的動漫 少年劉航，畫動漫不影響學習，在班里有自己的創(chuàng)作團隊，有人 負責人物設計，有人負責劇本創(chuàng)作，有人負責后期美化，他開設 的颯動漫吸引著一批喜愛動漫的同學們。五四班歷史軍事小 博士徐浩瑞開設的成就你的軍事夢，課題就充滿著大氣和霸 氣。 夢想課程是由夢想課程基金會與華東師范大學課程與教學 研究所合作設計的，由一支專業(yè)且多元化的開發(fā)團隊完成， 思 維導圖野孩子去遠方理財翻轉(zhuǎn)童話等不同的 主題，每一主題都有成型的教學設計和配套的課件， 我們建議沒 有開發(fā)出合適校本課程的老師， 把真愛夢想課程拿來學習， 按照 不同的主題為同學們開設校本課程，即豐富了我校的課程內(nèi)容， 學習的過

9、程中又進一步提升了老師的課程素養(yǎng)。 我們引進的資源 包課程還有數(shù)學魔術(shù)等。 校外培訓機構(gòu)的培訓課程有成熟的課程體系和開課教師， 我 們經(jīng)過考察，選定了符合我校育人理念的 logo 機器人課程、 藝術(shù)專業(yè)畫室的 版畫課程、雛鷹啟航 航空航天課程、 小 小主持人課程，就連校門口的茶樓也成為了我們的課程基地， 為同學們開設了壺說茶道茶藝課程。 2.網(wǎng)上校本超市。 學生的課程需求滿足了嗎？這是我們常常 自問的問題， 回答是，沒有。學校因校本課程開課在同一個時間， 即使我們開了 75 門課程，學生也只能選擇一門喜歡的課程，或 者自己喜歡的課程因為人數(shù)已滿而出現(xiàn)報不上名的情況， 使學生 選不到心儀的課程或者多個愛好得不到滿足， 針對這種情況， 我 們利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，本學期在學校網(wǎng)站開設了“網(wǎng)上校本超 市”， 正在陸續(xù)將學校的校本課程錄成微課放在網(wǎng)上， 供學生課 余時間像到超市一樣， 去挑選喜歡的校本課程來觀看