(完整版)《初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀

1、初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)解讀姜有志課程標(biāo)準(zhǔn)作為國家對學(xué)生接受一定階段教育之后的結(jié)果所作的具體描述，是國家教育質(zhì)量在特定教育階段應(yīng)達(dá)到的具體指標(biāo)。它具有法定的性質(zhì)，因此它是教育管理、教材編寫、教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的直接依據(jù)。初中物理課標(biāo)就是初中物理教育管理、教材編寫、教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)物理的直接依據(jù)。一、課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵（1）課標(biāo)主要是對學(xué)生在經(jīng)過某一階段學(xué)習(xí)之后的學(xué)習(xí)結(jié)果的行為描述，而不是對教學(xué)內(nèi)容的具體規(guī)定（如教學(xué)大綱或教科書）。（2）它是國家（或地區(qū)）制定的某一學(xué)段的共同的統(tǒng)一的基本要求，而不是最高要求。（3）學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果行為的描述應(yīng)該盡可能是可理解的、可達(dá)到的、可估計的，而不是模糊不清的、可望而不可

2、及的。（4）它隱含著教師不是教科書的執(zhí)行者，而是教學(xué)方案（課程）的開發(fā)者，即教師是“用教科書教，而不是教教科書”。（5）課程標(biāo)準(zhǔn)的范圍應(yīng)該涉及作為一個完整個體的發(fā)展的三個領(lǐng)域：認(rèn)知、情感與動作技能，而不僅僅是知識方面的要求。二、課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱的比較（1）框架結(jié)構(gòu)課程標(biāo)準(zhǔn)：包括前言（課程性質(zhì)、課程基本理念、標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計思路）；課程目標(biāo)（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）；內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)（內(nèi)容領(lǐng)域及行為目標(biāo)）；實施建議（教學(xué)建議、評價建議、教材編寫建議、課程資源開發(fā)1與利用建議）；附錄（術(shù)語解釋、舉例）五大部分。義務(wù)教育階段物理教育培養(yǎng)目標(biāo)定位培養(yǎng)全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)課程基本理念注重全體學(xué)生發(fā)展，

3、改變學(xué)科本位的觀念從生活走向物理，從物理走向社會注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化科學(xué)探究提出問題猜想與假設(shè)制定計劃與課程目標(biāo)知識與技能過程與方法內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)（含樣例和活動建議）科學(xué)內(nèi)容物質(zhì)物質(zhì)的形態(tài)與變化，物質(zhì)的屬性，物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與物體的尺度，新材料及其應(yīng)用設(shè)計實驗進(jìn)行實驗與收集證據(jù)運動和相互作用多種多樣的運動形式，機(jī)械運動和力，聲和光，電和磁分析與論證評估交流與合作能量能量、能量的轉(zhuǎn)化與轉(zhuǎn)移，機(jī)械能，內(nèi)能，電磁能，能量守恒，能源和可持續(xù)發(fā)展實施建議教學(xué)建議教科書編寫建議課程資源開發(fā)和利用建議學(xué)生學(xué)習(xí)評價建議2教學(xué)大綱：只有教學(xué)目的；教學(xué)內(nèi)容及要求；教學(xué)建議（教學(xué)中應(yīng)注意的問題、課時安排、考核與評價

4、）三個部分。（2）內(nèi)容側(cè)重課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)大綱以學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)以教師教學(xué)工作為重點關(guān)注基本素質(zhì)的全面提高側(cè)重知識技能的獲得是多數(shù)學(xué)生能達(dá)到的“最低標(biāo)準(zhǔn)”是教學(xué)要實現(xiàn)的“預(yù)期目標(biāo)”學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果與過程的表述教學(xué)內(nèi)容綱要和教學(xué)工作提示間接的、指導(dǎo)性的、彈性的規(guī)范直接的、統(tǒng)一的、硬性的控制（3）性質(zhì)與價值教學(xué)大綱在前言中指出義務(wù)教育的任務(wù)，是為提高全民族的素質(zhì)，培養(yǎng)“四有”（有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律）人才。學(xué)生通過物理課學(xué)到初步的知識，培養(yǎng)科學(xué)探究精神，獲得初步的技能，逐步發(fā)展能力、形成世界觀。課程標(biāo)準(zhǔn)在課程性質(zhì)中提出，義務(wù)教育階段的物理課程，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)初步的物理知識與技能，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究

5、過程，受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的熏陶，提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。課程標(biāo)準(zhǔn)詳細(xì)地描述了物理課程的價值表現(xiàn)的五個方面。（4）教育目的（培養(yǎng)目的）教學(xué)大綱中教育目的是為提高全民族的素質(zhì)，培養(yǎng)“四有”的社會主義建設(shè)人才奠定基礎(chǔ)。由于歷史的原因，其重點是知識與技能。課程標(biāo)準(zhǔn)中把物理教育目的定位為：培養(yǎng)全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。多年來的實踐證明，在落實教學(xué)大綱的教育目的時，往往會導(dǎo)致教學(xué)對3象只是那些有升學(xué)希望的學(xué)生，使初中教育成為只重視知識技能、重視考試能力的精英式教育。而課程標(biāo)準(zhǔn)是面向全體的大眾教育，它不但關(guān)注知識與技能，而且關(guān)注過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等。（5）課程目標(biāo)教學(xué)大綱中的教學(xué)

6、目的確定為這樣三個方面：一是知識層次要求，二是能力目標(biāo)要求，三是興趣、態(tài)度、精神、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)以及思想品德的教育等。這些教學(xué)目的的限定性、終極性較強(qiáng)，有些脫離實際，束縛了教師的行為。物理課標(biāo)把大綱中的教學(xué)目的上升為課程目標(biāo)，根據(jù)義務(wù)教育階段物理教育的目的定位，在物理課程基本理念的基礎(chǔ)上，制定了三維培養(yǎng)目標(biāo)：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。就對科學(xué)素質(zhì)的理解而言，這三個維度的內(nèi)容囊括了科學(xué)素養(yǎng)的基本內(nèi)涵，并有所深化。對每一維度的實施，物理課標(biāo)都有詳細(xì)地行為標(biāo)準(zhǔn)描述。對“知識與技能”維度，制定了六條目標(biāo)。提出了最基本的、定性的且有彈性的知識與技能要求，方便了教師的因材施教。（1.初步認(rèn)

7、識物質(zhì)的形態(tài)及變化、物質(zhì)的屬性及結(jié)構(gòu)等內(nèi)容，了解物體的尺度、新材料的應(yīng)用等內(nèi)容，初步認(rèn)識資源利用與環(huán)境保護(hù)的關(guān)系。2.初步認(rèn)識機(jī)械運動、聲和光、電和磁等自然界常見的運動和相互作用，了解這些知識在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用。3.初步認(rèn)識能量、能量的轉(zhuǎn)化與轉(zhuǎn)移、機(jī)械能、內(nèi)能、電磁能以及能量守恒等內(nèi)容。了解新能源的應(yīng)用，初步認(rèn)識能源利用與環(huán)境保護(hù)的關(guān)系。4.初步了解物理學(xué)及其相關(guān)技術(shù)產(chǎn)生的一些歷史背景，能意識到科學(xué)發(fā)展歷程的艱辛與曲折，知道物理學(xué)不僅指物理知識，而且還包含科學(xué)研究方法、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。5.具有初步的實驗操作技能，會使用簡單的實驗儀器和測量工具，能測量一些4基本的物理量。6.會記錄實驗數(shù)據(jù)

8、，知道簡單的數(shù)據(jù)處理方法，會寫簡單的實驗報告，會用科學(xué)術(shù)語、簡單圖表等描述實驗結(jié)果。）在“過程與方法”維度，制定了六條目標(biāo)。它們分別是關(guān)于在科學(xué)探究過程中，對觀察現(xiàn)象、提出問題、信息收集、信息處理、分析概括以及信息交流等能力的要求。在這里，技能與能力是有區(qū)別的，技能側(cè)重于具體的操作，而能力則側(cè)重于科學(xué)探究能力的提高。（1.經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過程，能簡單描述所觀察物理現(xiàn)象的主要特征。有初步的觀察能力。2.能在觀察物理現(xiàn)象或物理學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)一些問題。有初步的提出問題的能力。3.通過參與科學(xué)探究活動，學(xué)習(xí)擬訂簡單的科學(xué)探究計劃和實驗方案，能利用不同渠道收集信息。有初步的信息收集能力。4.通過參與科

9、學(xué)探究活動，初步認(rèn)識科學(xué)研究方法的重要性，學(xué)習(xí)信息處理方法，有對信息的有效性作出判斷的意識。有初步的信息處理能力。5.學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象和實驗中歸納簡單的科學(xué)規(guī)律，嘗試應(yīng)用已知的科學(xué)規(guī)律去解釋某些具體問題。有初步的分析概括能力。6.能書面或口頭表述自己的觀點，初步具有評估和聽取反饋意見的意識。有初步的信息交流能力。）在“情感態(tài)度與價值觀”維度，制定了七條目標(biāo)。除了強(qiáng)調(diào)大綱中已有的科學(xué)求知欲、學(xué)習(xí)興趣、科學(xué)態(tài)度外，標(biāo)準(zhǔn)還提出了科學(xué)探究勇氣的培養(yǎng)，戰(zhàn)勝困難的信心與決心，合作與交流的精神，可持續(xù)發(fā)展的意識，責(zé)任感與使命感等。（1.能保持對自然界的好奇，初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，對大自然有親近、熱愛

10、、和諧相處的情感。2.具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，勇于探究日常用品或新器件中的物理學(xué)原理，有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會實踐的意識。樂于參與觀察、實驗、5制作、調(diào)查等科學(xué)實踐活動。3.在解決問題的過程中，有克服困難的信心和決心，能體驗戰(zhàn)勝困難、解決物理問題時的喜悅。4.養(yǎng)成實事求是、尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度，不迷信權(quán)威，具有判斷大眾傳媒是否符合科學(xué)規(guī)律的初步意識。5.有將自己的見解公開并與他人交流的愿望，認(rèn)識交流與合作的重要性，有主動與他人合作的精神，敢于提出與別人不同的見解，也勇于放棄或修正自己的錯誤觀點。6.初步認(rèn)識科學(xué)及其相關(guān)技術(shù)對于社會發(fā)展、自然環(huán)境及

11、人類生活的影響。有可持續(xù)發(fā)展的意識，能在個人力所能及的范圍內(nèi)對社會的可持續(xù)發(fā)展有所貢獻(xiàn)。7.有將科學(xué)服務(wù)于人類的意識，有理想，有抱負(fù)，熱愛祖國，有振興中華的使命感與責(zé)任感。）（6）課程理念物理課標(biāo)提出了義務(wù)教育物理課程的基本理念：注重全體學(xué)生的發(fā)展，改變學(xué)科本位的觀念；注重從生活走向物理，從物理走向社會；注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化；注重學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展；構(gòu)建新的評價體系。這是以前的教學(xué)大綱中所沒有的。核心理念：一切為了每位學(xué)生的發(fā)展（一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，“以人為本”的體現(xiàn)）.課程理念從目標(biāo)、源頭、學(xué)法、視野、評價五個方面進(jìn)行闡述：a.目標(biāo)：著眼于學(xué)生的發(fā)展，突破學(xué)科本位，

12、定位于“提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)”，從物理內(nèi)容作為教材或載體，使學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生樹立科學(xué)的價值觀，而不是孤立地呈現(xiàn)給學(xué)生完整的物理知識體系。b.源頭：一是貼近學(xué)生生活，二是符合學(xué)生認(rèn)知特點：強(qiáng)調(diào)從生活走向物理，從物理走向社會與大綱相似。6c.學(xué)法：注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)的探究過程，探究性學(xué)習(xí)是貫穿課程始末的一根紅線，也是課改理念的精髓核心。d.注重學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展，借鑒國際理論，注重將科學(xué)技術(shù)的新成就引入物理課程，如：人眼的凸透鏡功能，人文精神與自然科學(xué)的交融，如：“流水樂譜”、“畢加索的星空畫”等吸納入教材。e.評價：課程標(biāo)準(zhǔn)不以甄別和選拔為校內(nèi)

13、評價的主要目的。新的評價觀：過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合，多元評價與發(fā)展性評價相結(jié)合，定性與定量相結(jié)合，重視在活動、實驗、制作、討論等方面表現(xiàn)的評價。（7）內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)大綱中，教學(xué)內(nèi)容主要是知識點（科學(xué)內(nèi)容）。物理課標(biāo)中，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)為科學(xué)探究和科學(xué)內(nèi)容兩部分組成?？茖W(xué)探究在大綱中只作為一種精神培養(yǎng)，并不作為一項專門的學(xué)習(xí)方法和內(nèi)容。將科學(xué)探究列入內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，旨在將學(xué)習(xí)重心從過分強(qiáng)調(diào)知識的傳承和積累向知識的探究過程轉(zhuǎn)化，從學(xué)生被動接受知識向主動獲取知識轉(zhuǎn)化。標(biāo)準(zhǔn)還給出了科學(xué)探究的能力目標(biāo)和一些事例，教師在實施中便有章可循。提出問題1.能從日常生活、自然現(xiàn)象或?qū)嶒灛F(xiàn)象的觀察中發(fā)現(xiàn)與物理學(xué)有關(guān)的問題。2.能

14、書面或口頭表述這些問題。3.認(rèn)識發(fā)現(xiàn)問題和提出問題對科學(xué)探究的意義。事例：略（下同）。7猜想與假設(shè)1.嘗試根據(jù)經(jīng)驗和已有知識對問題的成因提出猜想。2.對探究的方向和可能出現(xiàn)的實驗結(jié)果進(jìn)行推測與假設(shè)。3.認(rèn)識猜想與假設(shè)在科學(xué)探究中的重要性。制定計劃與設(shè)計實驗1.明確探究目的和已知條件，經(jīng)歷制定計劃與設(shè)計實驗的過程。2.嘗試選擇科學(xué)探究的方法及所需要的器材。3.嘗試考慮影響問題的主要因素，有控制變量的初步意識。4.認(rèn)識制定計劃與設(shè)計實驗在科學(xué)探究中的作用。進(jìn)行實驗與收集證據(jù)1.能通過觀察和實驗收集數(shù)據(jù)。2.能通過公共信息資源收集資料。3.嘗試評估有關(guān)信息的科學(xué)性。4.會閱讀簡單儀器的說明書，能按書

15、面說明操作。5.會使用簡單的實驗儀器，能正確記錄實驗數(shù)據(jù)。6.具有安全操作的意識。7.認(rèn)識進(jìn)行實驗與收集數(shù)據(jù)對科學(xué)探究的重要性。分析與論證81.能初步描述實驗數(shù)據(jù)或有關(guān)信息。2.能對收集的信息進(jìn)行簡單的比較。3.能進(jìn)行簡單的因果推理。4.經(jīng)歷從物理現(xiàn)象和實驗中歸納科學(xué)規(guī)律的過程。5.嘗試對探究結(jié)果進(jìn)行描述和解釋。6.認(rèn)識分析論證在科學(xué)探究中是必不可少的。評估1.有評估探究過程和探究結(jié)果的意識。2.能注意假設(shè)與探究結(jié)果間的差異。3.能注意探究過程中未解決的矛盾，發(fā)現(xiàn)新的問題。4.嘗試改進(jìn)探究方案。5.有從評估中吸取經(jīng)驗教訓(xùn)的意識。6.認(rèn)識評估對科學(xué)探究的意義。交流與合作1.能寫出簡單的探究報告。

16、2.有準(zhǔn)確表述自己觀點的意識。3.在合作中注意既堅持原則又尊重他人。4.能思考別人的意見，改進(jìn)自己的探究方案。95.有團(tuán)隊精神。6.認(rèn)識科學(xué)探究中必須有合作精神。一定層面上講，標(biāo)準(zhǔn)中科學(xué)內(nèi)容是大綱中知識點的宏觀整合，分為“物質(zhì)”、“運動和相互作用”、“能量”三大一級主題，由此分別衍生十四個二級主題，六十五個三級主題，層次分明、結(jié)構(gòu)感強(qiáng)。二級主題分為各個不同的知識點，每個知識點又都分為內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和活動建議。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)從知識點與技能的要求層次、認(rèn)識的過程與學(xué)習(xí)的方法、情感態(tài)度與價值觀等方面，通過樣例進(jìn)行定性闡述。這些樣例是對標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步的解釋和擴(kuò)展，其彈性、開放性以及活潑程度都比較強(qiáng)，限定性很小，教師可

17、依據(jù)教材和本校實際因材施教。標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，活動建議不是規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，只是教學(xué)活動實例。教師可以從中選用，也可以結(jié)合當(dāng)?shù)厍闆r開展其他活動，這使教師的活動教學(xué)有了很大的自主空間。如“物質(zhì)”這一級主題含有四個二級主題：1.物質(zhì)的形態(tài)和變化2.物質(zhì)的屬性3.物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與物體的尺度4.新材料及其應(yīng)用“物質(zhì)的形態(tài)和變化”這一二級主題下有六個三級主題能用語言、文字或圖表描述常見物質(zhì)的物理特征。能從生活和社會應(yīng)用的角度，對物質(zhì)進(jìn)行分類。（兩條標(biāo)準(zhǔn)）例、建議略（下同）。有評估某些物質(zhì)對人和環(huán)境的積極和消極影響的意識。嘗試與同學(xué)交流對當(dāng)?shù)?0環(huán)境資源利用的意見。能區(qū)別固、液和氣三種物態(tài)。能描述固、液、氣三種物

18、態(tài)的基本特征。能說出生活環(huán)境中常見的溫度值。了解液體溫度計的工作原理。會測量溫度。嘗試對環(huán)境溫度發(fā)表自己的見解。通過實驗探究物態(tài)變化過程。嘗試將生活和自然界中的一些現(xiàn)象與物質(zhì)的熔點或沸點聯(lián)系起來。能用水的三態(tài)變化解釋自然界中的一些水循環(huán)現(xiàn)象。有節(jié)約用水的意識（8）教學(xué)建議物理教學(xué)大綱中提出的教學(xué)建議包含了這樣四個方面，一是闡述了教學(xué)過程中師生關(guān)系；二是闡述了教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)的觀察、實驗、分析概括以及應(yīng)用知識解決問題的能力；三是落實物理實踐活動和物理科普講座；四是培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度、刻苦的學(xué)習(xí)精神、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。這些教學(xué)建議，多數(shù)已成為標(biāo)準(zhǔn)中的課程目標(biāo)。而物理課標(biāo)中的教學(xué)建議是從另樣角度提出的，一是重

19、視科學(xué)探究的教學(xué)。鼓勵學(xué)生積極大膽地參與科學(xué)探究，探究活動的選擇要因地制宜、循序漸進(jìn)，讓學(xué)生養(yǎng)成對所做的工作進(jìn)行評估的好習(xí)慣，重視探究中的交流與合作。二是幫助學(xué)生盡快步入自主性學(xué)習(xí)的軌道。三是保護(hù)學(xué)習(xí)興趣，探索因人而異的教學(xué)方式。四是加強(qiáng)與日常生活、技術(shù)應(yīng)用及其他學(xué)科的聯(lián)系。以多種方式向?qū)W生提供廣泛的信息，把閱讀理解、收集信息、觀察記錄作為課外作業(yè)的一部分。五是提倡使用身邊的物品進(jìn)行物理實驗。（9）教科書編寫建議11物理標(biāo)準(zhǔn)對教科書的編寫提出建議，這是以前教學(xué)大綱中沒有的。物理教學(xué)大綱規(guī)定了教學(xué)內(nèi)容，物理課標(biāo)不直接規(guī)范教學(xué)用書的內(nèi)容，而是通過對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的描述，間接影響教科書的編寫。物理課標(biāo)

20、準(zhǔn)中提出，教科書要為全面落實物理課程目標(biāo)服務(wù)。教科書內(nèi)容的選擇應(yīng)有利于促進(jìn)探究活動的開展，推薦一些開放性的探究性課題。在內(nèi)容的組織上，要為實施科學(xué)探究提供便利，重視學(xué)生的生活經(jīng)驗，不過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科的體系和知識的嚴(yán)密性。在內(nèi)容的呈現(xiàn)上，要形式生動活潑，應(yīng)傳遞多種有益的信息。教科書應(yīng)關(guān)注學(xué)生的差異，有利于學(xué)生個性和特長。提出教科書的編寫可以有多種版本，且要各具特色。（10）課程資源開發(fā)和利用建議課程資源有校內(nèi)和校外資源，它們都包括素材性課程資源和條件性課程資源兩類。素材性課程資源的特點是作用于課程，并且能夠成為課程的素材和來源，如各種教科書、教師教學(xué)用書、科技圖書、錄象帶、視聽光盤、計算機(jī)教學(xué)軟件、

21、報刊等。條件性課程資源是指作用于課程，卻不是形成課程的直接來源，它在很大程度上決定著課程實施的范圍和水平，如人力、物力、設(shè)備、設(shè)施、場地和環(huán)境等。課程資源開發(fā)和利用建議，也是大綱中很少提到的。標(biāo)準(zhǔn)中提出，重視教科書等文字課程資源的開發(fā)和利用，加快信息化多媒體課程資源的開發(fā)，開發(fā)實驗室課程資源，開發(fā)和利用社會教育資源。（11）學(xué)生學(xué)習(xí)評價建議物理教學(xué)大綱中的考核與評價，其主要目的是檢查教學(xué)質(zhì)量，原則是考查雙基（基礎(chǔ)知識、基本技能），其他的非智力因素（興趣與動機(jī)、自信與意志、態(tài)度與習(xí)慣）也作為評定依據(jù)。12物理課標(biāo)中學(xué)生學(xué)習(xí)評價的目的是促進(jìn)學(xué)生知識與技能。過程與方法、情感態(tài)度與價值觀方面的發(fā)展，發(fā)現(xiàn)學(xué)生各方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，使每一個學(xué)生通過評價都能看到自己在發(fā)展中的長處，增加學(xué)習(xí)的信心，評價目標(biāo)有三點：一是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，二是促進(jìn)教師的不斷提高，三是促進(jìn)課程的不斷發(fā)展。物理課標(biāo)中提出，學(xué)生學(xué)習(xí)評價的內(nèi)容與課程目標(biāo)一致。在義務(wù)教育階段，校內(nèi)測驗的主要目的不是篩選和甄別，命題時應(yīng)體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，不追求區(qū)分度，更不能以校外某種考試作為對學(xué)生評價的標(biāo)準(zhǔn)。指出命題時故意設(shè)置誤區(qū)、誘導(dǎo)學(xué)生犯錯誤，對學(xué)生學(xué)習(xí)不但不能幫助，而且使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成長都十分有害。對評價的形式，提倡用記錄卡片的形式記錄學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，筆試應(yīng)該逐步做到開卷與閉卷結(jié)合