田湘軍：小學(xué)英語低段教學(xué)的思考

1、田湘軍：小學(xué)英語低段教學(xué)的思考 尊敬的各位老師，大家下午好！首先我給大家鞠個躬。第一、感謝大家來參加這次活動，感謝大家來聽我的課；第二、向大家表示深深的歉意。因為自己才疏學(xué)淺、能力有限，上了這樣一堂讓人很不滿意的課，耽誤了大家的時間。im sorry.今天我想和大家交流一下小學(xué)低段英語教學(xué)的一些認識與看法，如果有說的不對的地方還望得到大家的批評指正。89年參加工作，到現(xiàn)在已經(jīng)有20個年頭了。大學(xué)畢業(yè)后的7年時間里我從事中學(xué)英語教學(xué)，后來96年去了廣東，做了8年的小學(xué)英語教師；04年又去了中學(xué)，到現(xiàn)在又有了五年的中學(xué)教學(xué)經(jīng)驗。在那八年的小學(xué)教學(xué)實踐中，我更多的是教四至六年級，低段的教學(xué)實踐很少；

2、另外最近這些年常常出來講課、或者出來聽了很多次課，自己上的課和聽其他老師們上的課基本上都是三年級到六年級的課。也許正因為如此，所以自己愿意利用這次活動的機會大膽地做一個低段教學(xué)的嘗試。2008年11月，第四屆全國小學(xué)英語教學(xué)觀摩研討會在湖北武漢舉行。在活動期間，上海英語教演員朱浦老師作了題為實踐中探究，交流中分享的講話。在他的講話中，朱老師分析了我國小學(xué)英語教學(xué)方式的發(fā)展情況。具體情況是：第一階段（2003年以前）：以詞、句分述為主的單列式課堂教學(xué)第二階段（2003年以后）：以詞、句、文為一體的整體式課堂教學(xué)第三階段（2007年開始探索）：以句、文、境合并呈現(xiàn)的語境式課堂教學(xué)期間，北京師范大學(xué)

3、王薔教授也提到：我國全面推進小學(xué)英語教學(xué)已經(jīng)有了八九年的時間。小學(xué)英語教學(xué)發(fā)展的階段基本是：剛剛開始的時候，更多的是關(guān)注低年級，關(guān)注低年級教學(xué)中的玩、演、唱，關(guān)注學(xué)生聽說能力的提高和興趣的培養(yǎng)；而本次08年全國小學(xué)英語教學(xué)觀摩研討會，更多地是關(guān)注高年級的英語教學(xué)。高年級，孩子們不論是從生理、心理還是在認知方面都有了很大的發(fā)展變化。如何讓孩子們繼續(xù)保持興趣、提升能力十分必要。孩子可能已經(jīng)不需要老師課堂上的游戲、說、演、唱。也許孩子們對此已經(jīng)不感興趣了。那么我們認為本次關(guān)注高年級、關(guān)注高年段的語篇教學(xué)是非常必要而且非常及時的。從兩位專家的話語當中我們可以看到當前全國小學(xué)英語教學(xué)教研的一個方向，那就

4、是關(guān)注小學(xué)英語高段教學(xué)、關(guān)注小學(xué)英語高段的語篇教學(xué)。走遍大江南北，我們可以看到無數(shù)的小學(xué)英語老師們也在進行著這方面的積極有效的實踐。這毫無疑問是非常有必要的。但是，當越來越多的專家、老師開始把注意力轉(zhuǎn)向高段的語篇教學(xué)的時候，絕不意味著我們小學(xué)英語低段教學(xué)可以有半點忽視。相反，我們依然需要給于足夠的關(guān)注，并付出切實的努力！所以，這次來鄭州我之所以選定教一年級，就是想通過自己的努力實踐，讓我們大家重視低段語音教學(xué)，同時，也因為個人的原因。從事小學(xué)英語教學(xué)20年了，教小學(xué)的時候基本上都是教小學(xué)四至六年級，對低段的教學(xué)實踐很少，我自己也想在這方面挑戰(zhàn)一下自我。各位老師，當我確定這次來鄭州教學(xué)一年級之后

5、，我經(jīng)歷了一個相當痛苦的過程。為什么？因為低年級的教材、因為低年級的學(xué)生、因為低年級的課堂管理給我好好地上了一堂課。我找我們本地的老師借來了低段的英語教材，我也找鄭州的老師了解了鄭州小學(xué)一年級的教學(xué)內(nèi)容。翻開書本，給我的第一感覺就是：這么點內(nèi)容、這么容易的內(nèi)容，簡直太好上了！但是，現(xiàn)實卻給了我一個響亮的耳光。來鄭州上課之前，為了能將這堂課上得更好些、能夠不讓主辦方和聽課老師們失望，我特意在我工作的地方順德找了兩所小學(xué)去試教了兩節(jié)課。兩節(jié)課下來，我的內(nèi)心有了強烈的挫敗感。我深深地感覺到了低段教學(xué)的艱辛，深深地感受到了低段老師教學(xué)的不容易。從語言知識方面來看，的確，低段的教學(xué)內(nèi)容不多，而且教學(xué)材料

6、很容易。但是，當我們要把這些很容易的、份量不多的內(nèi)容教給剛剛走出幼兒園、剛剛步入小學(xué)階段的孩子們的時候，我卻發(fā)現(xiàn)那是多么的不容易！以我這次教學(xué)的內(nèi)容來看，孩子們（每周只有一節(jié)英語課，現(xiàn)在才學(xué)了7個單元左右的內(nèi)容?；揪湫褪牵篽ello. good morning/afternoon/evening. whats this? this is a is this a ? yes, it is. / no. 基本詞匯有：dad, mum, teacher, bag, book, pencil, pencil box, banana, pear, peach, mango, morning, afte

7、rnoon, evening. 本節(jié)課要教學(xué)的內(nèi)容是五個動物的單詞：cat, duck, pig, cow, dog. 融入小詩rhyme當中的i am a 這樣的句型。如此簡單的教學(xué)內(nèi)容為什么會讓我感到如此的那一開展教學(xué)活動呢？我想結(jié)合我的兩節(jié)試教課和剛剛上完的這節(jié)課，我想重點談?wù)勅齻€方面的問題。第一、課堂語言在低段教學(xué)的時候，由于孩子年齡小、英語幾乎沒有任何基礎(chǔ)、理解溝通有困難，我們在課堂教學(xué)的時候會比較多的選擇母語的使用，使用漢語組織進行教學(xué)活動。究其原因也許有下面幾點：l 擔(dān)心孩子們聽不懂老師的指令，不知道應(yīng)該怎么做；l 擔(dān)心孩子們聽不懂之后，學(xué)習(xí)自信心受到影響和打擊；l 擔(dān)心孩子們聽

8、不懂之后，學(xué)習(xí)行為沒有按照老師的要求去做；l 教師自己不能講一口流利的英語l 教師自己雖然能講一口流利的英語，但是，缺乏其他辦法幫助孩子們聽懂老師的指令。如何讓孩子們在課堂上能聽懂老師的英語呢？我們需要明確的是：1、明白、理解老師的指令，信息的傳遞不一定需要靠有聲的語言。點頭表示同意，搖頭表示不同意，揮手表示再見，豎大拇指表示“你真棒”等等。2、同時，我們即便使用語言，我們的語調(diào)、面部表情、手勢、動作、語言交流的情景等等都會影響到我們的理解。（(intonation, facial expressions, posture, gesture, body language,etc.)3、如果我們

9、使用母語組織進行教學(xué)活動，the students will lose the opportunity to experience the real communicative environment, to lose the authentic input, and also t lose the opportunity to set up routines at the beginning.4、教師課堂英語除了指令，還有很多其他的意義和作用。比如說控制課堂紀律、表揚好的行為、提問、提出教學(xué)任務(wù)、提供學(xué)習(xí)信息、講故事、新知識呈現(xiàn)、舉例說明、檢察學(xué)生理解情況、給出反饋、布置作業(yè)等等。not o

10、nly give instrucitons, but also control discipline, praise good behaviors, ask questions, set up tasks, provide information, tell stories, explain things, demonstrate, provide examples, check understanding, give feedback and assign homework, etc.當我們明確了這些之后，我想我們在低段的英語課堂上應(yīng)當十分重視英語的大量使用。所以，才有了這樣一個原則：use

11、 english if possilbe and use chinese when necessary. 或者我們可以這樣說，在小學(xué)英語課堂教學(xué)的時候使用漢語還是英語，基本的原則應(yīng)該是：使用哪種語言更能夠有效地幫助我們的教和學(xué)。 從我剛剛完成的這一節(jié)課來看，從一開始的課堂組織3-2-1的活動，從與學(xué)生的交流溝通，從舊課的復(fù)習(xí)到新知識的呈現(xiàn)，我在嘗試著用全英語進行教學(xué)，為了幫助學(xué)生理解，我會想方設(shè)法、挖空心思運用簡筆畫、面部表情、手勢、動作等方法進行輔助。從課堂效果和學(xué)生反饋的情況來看，基本達到了這個目標。同時，在3-2-1環(huán)節(jié)上我嘗試融入更多的語言輸入，將它改為good morning, go

12、od afternoon, good evening等內(nèi)容；在評價或者贊揚學(xué)生的時候，我嘗試著運用多種語言形式來進行，如：good, very good. great. excellent. wonderful. fantastic. well done等等。；在組織教學(xué)和環(huán)節(jié)過渡上也十分重視語言的輸入。第二、課堂管理 dealing with discipline在我試教和剛剛上完的這節(jié)課中，我自己、我們每個聽課老師應(yīng)該都能感覺到課堂紀律的問題。尤其是當我試教的時候，一年級的孩子們，他們可以忽略我的存在，他們可以隨心所欲地做著自己的事情，他們可以想站起來就站起來，想走動就走動。造成這些問題的

13、原因是什么呢？我覺得有這樣一些方面。 children are too young to sit for a longl time the contents are too difficult and somel children could not understand them. the contents are too easy and somel children know them already. the teacher is talking too much, paying nol attention to children. the lesson is very boring

14、and childrenl feel tired. the activities are too noisy and childrenl are overexcited. the teacher pays attention to only activel pupils, and those ignored children want to do something to attract the teachers attention. the children had just finished an excitingl p.e. class and could not shift the m

15、ood into english class yet.所有這一切都說明：萬事皆有因。孩子們在課堂上的一舉一動、一言一行都是有原因的。結(jié)合自己試教的兩節(jié)課，發(fā)現(xiàn)課堂紀律存在的問題，自己如何認真分析，調(diào)整教學(xué)方式，合理安排活動形式，有效改善課堂紀律情況，提高課堂學(xué)習(xí)效率。給出具體事例說明。1、 注意課堂教學(xué)時的教師走位。通過位置的不斷變化調(diào)整，滿足學(xué)生的需要，同時了解學(xué)生的情況。不能一成不變的站在講臺上，受困于多媒體輔助教學(xué)。2、 關(guān)注那些不積極參與活動的孩子們。在合適的時候給與這些孩子一些關(guān)注，給與難度相對較低的問題，讓孩子在參與中獲得成功、獲得快樂！3、 加強課堂評價，多獎勵多贊美，少批評少責(zé)

16、備。4、 認真研究課堂教學(xué)活動的設(shè)計。讓形式新穎、生動有趣的活動吸引學(xué)生的注意力。教學(xué)過程中存在的問題：待添加的隱藏文字內(nèi)容21. 師生間的問候。早上好，下午好，怎樣明確表達。2. 自我介紹，組織同學(xué)們和老師對話。hello, im mr. tian. hello, im 在進行這一活動的時候，不少同學(xué)不知道你的想法。導(dǎo)致你說：hello, im mr. tian.孩子們會跟著說：hello, im mr. tian. 所以，在這個時候，我們可以借助學(xué)生桌面上的課本，拿過來看看一看，向這位同學(xué)示意：oh, you are 然后通過體態(tài)語言，繪聲繪色地角色模擬，讓孩子明白老師意思，有效地開展活動

17、。第三、習(xí)慣培養(yǎng)首先我們需要明確良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。英國作家薩克雷曾經(jīng)說過這樣一句名言：“播種行為，可以收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，可以收獲性格；播種性格，可以收獲命運?！迸喔舱f過：“習(xí)慣是一種頑強的巨大的力量，它可以主宰人生?！边€有一個國外的著名教育家說過這樣的話，when we teach, wed better watch your thoughts; they become words. watch your words; they become actions. watch your actions; they become habits. watch your habits; they

18、 become character. watch your character; it becomes your destiny. 由此可見，習(xí)慣的培養(yǎng)會影響人的一生。因為，習(xí)慣形成的同時，產(chǎn)生了相應(yīng)的思維模式，會對我們的學(xué)習(xí)、生活、人際關(guān)系、性格的形成產(chǎn)生連鎖影響。一年級的孩子，告別幼兒園步入小學(xué)，一切對于他們都是新的。他們在幼兒園所形成學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣在小學(xué)將會得到不斷地修正和完善。從語言的學(xué)習(xí)習(xí)慣來講，聽說讀寫四門技能都有它的習(xí)慣要求。蘇州市崇道小學(xué)的李文蘭老師在這方面做了大量的探索與實踐，并形成了自己的一些做法。在李老師的一片關(guān)于學(xué)習(xí)習(xí)慣的論文中她是這樣寫的：英語的習(xí)得是從“聽”起步

19、的?！奥牎笔恰罢f”的前提，沒有聆聽，就無從模仿說，只有聽清、聽懂了，才能說得準，說得好。用心地多聽他人說英語，有助于培養(yǎng)對英語的敏捷反應(yīng)。因此，培養(yǎng)學(xué)生認真聽教師或錄音的示范發(fā)音，用心聽他人說英語是至關(guān)重要的。從兒童心理學(xué)我們知道，小學(xué)低年級學(xué)生模仿性強，但缺乏自控能力。課堂上，常有學(xué)生一聽到教師(錄音)示范發(fā)音，就急于開口模仿，輕聲跟講，結(jié)果導(dǎo)致自身發(fā)音欠準，而且還影響了他人的聽，因此，在英語起始教學(xué)階段，教師就要訓(xùn)練學(xué)生安心靜聽，在英語教學(xué)上要采用生動、形象、活潑、多樣的教學(xué)方法和手段，去吸引學(xué)生愛聽、靜聽，并且看著教師的嘴聽，這樣發(fā)音才能到位，才能達到模仿效果。小學(xué)生聽錄音跟說跟讀，往往

20、只滿足于“聽到”，能跟得上說，跟得上讀，而不注意語音、語調(diào)、重音、停頓等，因此教師引導(dǎo)學(xué)生“聽清”，在教師示范時，讓孩子們把手指放在嘴前，提醒自己不要急于開口，聽老師示范三遍以后再模仿說；在播放錄音前，教師可分步提出聽的要求，使他們聽一遍錄音，便有一次收獲，例如，第一遍只要求listen and point聽到哪兒指到哪兒，第二遍要listen and read，一邊聽一邊小聲跟讀，第三遍要求read and follow the tape模仿跟讀，這樣孩子由淺入深，達到完成學(xué)習(xí)任務(wù)的目的。重慶渝中區(qū)的劉小菁老師在教學(xué)中同樣非常關(guān)注同學(xué)們課堂上“看聽”方面的習(xí)慣培養(yǎng)。如當有學(xué)生被老師請上講臺表

21、演的時候，劉老師會把這個教學(xué)環(huán)節(jié)想法設(shè)法融入到每一節(jié)課之中去，而且，把這一環(huán)節(jié)當作“拍電影”的過程。老師是導(dǎo)演，上臺表演或者回答問題的是演員，而其他的學(xué)生就是攝制組全體工作人員?！皩?dǎo)演”會說：are you ready? lets check. super ears? super eyes? action.通過這樣的活動形式，孩子們慢慢的在老師的引導(dǎo)下形成了良好的習(xí)慣。他們關(guān)注對方的發(fā)言，尊重對方的表演，注意看，注意聽。受到了良好的效果。 又比如說書寫的習(xí)慣。有的老師認為一年的同學(xué)還沒有要求書寫，于是我們可以把這一任務(wù)推后進行。但我們也注意到有的老師即便是在教學(xué)一年級的時候也在嘗試著滲透書寫的訓(xùn)練。當