2016年新媒體新技術(shù)教學(xué)應(yīng)用研討會(huì)教學(xué)反思表

1、參考醫(yī)學(xué) 2016年新媒體新技術(shù)教學(xué)應(yīng)用研討會(huì)教學(xué)反思表溫宿縣托乎拉漢族小學(xué)學(xué)校溫宿縣托乎拉漢族小學(xué) 課名坐井觀天教師王自瓊學(xué)科語(yǔ)文年級(jí)二年級(jí) 1.應(yīng)用了哪種新媒體和新技術(shù)的哪些功能，效果如何？ 本節(jié)課主要應(yīng)用了平板電腦這個(gè)移動(dòng)終端對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課。本節(jié)課在使用移動(dòng)終端進(jìn)行教學(xué)時(shí)，主要應(yīng)用的功能是視頻播放，音頻播放，從網(wǎng)絡(luò)資源中調(diào)出所需要的課堂教學(xué)資源，經(jīng)過篩選，向?qū)W生展示，在課堂教學(xué)過程中，及時(shí)捕捉學(xué)生思想，滿足他們的求知欲，擴(kuò)大知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。尤其是在理解課文的寓意這一教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，比起傳統(tǒng)的講授式教學(xué)效果要好得多，學(xué)生易于理解和接受，我上課也沒有傳統(tǒng)的教學(xué)方式那么累了。總之，效果

2、很好。 2.在教學(xué)活動(dòng)應(yīng)用新媒體新技術(shù)的關(guān)鍵事件(起止時(shí)間（如：520-1040），時(shí)間3-8分鐘左右，每節(jié)課2-3段)，引起了哪些反思（如教學(xué)策略與方法的實(shí)施、教學(xué)重難點(diǎn)的解決、師生深層次互動(dòng)，生成性的問題解決等）。 今天我執(zhí)教的是人教版二年級(jí)上冊(cè)13課坐井觀天，是一篇有趣的寓言故事，它以淺顯，簡(jiǎn)單的故事說明了一個(gè)深刻的道理。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對(duì)話，來(lái)爭(zhēng)論天到底有多大的問題。如何在一節(jié)課中，讓學(xué)生自主，愉悅地讀懂故事、明白道理，很好的品味語(yǔ)言呢？ 首先是在激發(fā)興趣，導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)（101”-355”）時(shí)，我運(yùn)用了平板電腦中暢言資源中心里的資源，坐井觀天動(dòng)畫，使課堂一下子活躍起來(lái)，學(xué)生

3、帶著好奇觀看視頻，激發(fā)了他們強(qiáng)烈的求知欲。比起傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法，這樣的方式更簡(jiǎn)單易懂，有趣味性。對(duì)“無(wú)邊無(wú)際”這個(gè)詞語(yǔ)的理解（2200-2259），首先讓學(xué)生想象天有多大，然后我利用大屏幕，給學(xué)生展示了無(wú)邊無(wú)際的沙漠，無(wú)邊無(wú)際的草原，無(wú)邊無(wú)際的大海等圖片，在圖片上配上填空題形式的句子“（ ）的大海，（ ）的草原，（ ）的沙漠”，讓學(xué)生一下子理解無(wú)邊無(wú)際的意思，并能馬上聯(lián)系圖片說出完整的句子。訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。在此基礎(chǔ)上回到文本，”我飛了一百多里，口渴了，想下來(lái)找點(diǎn)水喝“讓學(xué)生說話，說說小鳥也許飛過哪里。學(xué)生的想象力十分豐富，回答的十分精彩，小鳥也許飛過高高的山，綠綠的森林，無(wú)邊無(wú)際

4、的大海，綠綠的草原等等。教師再因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀出小鳥贊嘆天很“大”的語(yǔ)氣。 然后是對(duì)寓意的理解。課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己悟出來(lái)的，還是老師給學(xué)生的。所以，明白道理就成了本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在完成這一目標(biāo)時(shí)，我著重抓了以下幾個(gè)方面： 1、抓青蛙說的“我天天坐在井里，一抬頭就看見天，我不會(huì)弄錯(cuò)的?！边@句話中的關(guān)鍵詞“天天”“一抬頭”借助青蛙在井底的軟件，讓學(xué)生邊讀邊思：青蛙為什么會(huì)錯(cuò)？讓學(xué)生利用書卷成紙筒通過紙筒能看到教師的那些地方，學(xué)生親身體會(huì)青蛙之所以只能看到進(jìn)口大的天空，得出結(jié)論：高高的井壁擋住了青蛙的視線，他的目光狹小，所見有限，導(dǎo)致它把天有多大都弄

5、錯(cuò)了。 2、通過對(duì)小鳥和青蛙正確錯(cuò)誤原因的分析，學(xué)生自己悟出了課文要告訴我們的道理，理解了“坐井觀天”這則寓言，讓學(xué)生各抒己見，用學(xué)到的道理指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)生活。 3、角色體驗(yàn)，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解，訓(xùn)練學(xué)生感情朗讀，以致達(dá)到表演讀的程度。 在揭示寓意，拓展延伸的教學(xué)過程時(shí)（2912”-3236”），我向?qū)W生展示了自己寫的青蛙跳出井口后會(huì)看到什么，說些什么？讀給學(xué)生聽，讓學(xué)生感受課文的寓意，要學(xué)會(huì)走出去，像小鳥一樣做一個(gè)見識(shí)廣的人。 由于在課前精心設(shè)計(jì)語(yǔ)言在課堂上學(xué)生沒有正確領(lǐng)悟，導(dǎo)致課堂上提出的問題過于瑣碎，今后盡可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生把學(xué)到的詞句變成自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，讓語(yǔ)文發(fā)揮其工具性作用

6、。 3.新技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的創(chuàng)新點(diǎn)及效果思考(教學(xué)組織創(chuàng)新、教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新等)。 在本課的教學(xué)過程中，我注重學(xué)生自讀自悟，由學(xué)生自己挖掘教材中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，改變以往老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)過程的環(huán)節(jié)，通過學(xué)生的質(zhì)疑、解疑，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)中,我還特別注意加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，注重發(fā)展學(xué)生思維。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，要思考什么問題，要解決什么問題，都向?qū)W生交代清楚，給學(xué)生足夠的時(shí)間去反復(fù)朗讀課文，在讀的過程中去理解、去感悟。進(jìn)行角色朗讀時(shí)，我設(shè)計(jì)了坐井觀天動(dòng)畫導(dǎo)入，圖文結(jié)合聯(lián)系說話，角色表演朗讀，結(jié)合新媒體，讓課堂氣氛活躍熱烈。在音樂慎重想像青蛙跳出井口后的情景，使學(xué)生能在課堂學(xué)習(xí)后生成自己

7、的學(xué)習(xí)資源。最后利用學(xué)生感興趣的話題和切合學(xué)生生活實(shí)際來(lái)引入寓意，而不是純粹的說教?！叭绻腥苏f你是坐井觀天，你明白他在說你什么嗎？你想對(duì)坐井觀天的人說些什么？你們?cè)敢庀裥∏嗤芤粯邮裁炊疾恢绬?？你們能出出點(diǎn)子讓小青蛙也能像小鳥一樣見多識(shí)廣嗎？”引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)識(shí)和感受故事中的生動(dòng)形象理解課文內(nèi)容，從學(xué)生的角度悟出寓言中的道理，讓學(xué)生懂得目關(guān)短淺、眼界狹小，見識(shí)就會(huì)有限的道理。4.對(duì)新技術(shù)的教學(xué)適用性的思考及對(duì)其有關(guān)功能改進(jìn)的建議或意見。 俗話說：“興趣是最好的老師”，學(xué)生認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象的興趣對(duì)他們的學(xué)習(xí)知識(shí)具有積極的作用，教師在教學(xué)中要充分利用這種興趣培養(yǎng)學(xué)生的積極性，在正式上課之前使學(xué)生的興趣

8、高度活躍后，才開始進(jìn)行教學(xué)。教師還必須采用多種多樣的方法提高學(xué)生的興趣，是他們對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。當(dāng)學(xué)生有了強(qiáng)烈的求知欲后就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，就會(huì)取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得以提升。這時(shí)，就要教師給予學(xué)生正確的引導(dǎo)、提醒學(xué)生注意某些細(xì)節(jié)，鼓勵(lì)他們大膽動(dòng)手，使他們逐漸養(yǎng)成精益求精的精神，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。興趣是獲取知識(shí)的動(dòng)力和源泉，有了學(xué)習(xí)興趣，就有探求未知的欲望，有了欲望就能促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求，最后學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)相當(dāng)?shù)暮?，并且智力得到了發(fā)展。 小學(xué)生的感知水平本身就不高，有些教材內(nèi)容又很難感知，我們可以應(yīng)用現(xiàn)代媒體來(lái)縮短學(xué)生的認(rèn)識(shí)與客觀事物之間的距離。小學(xué)生由于受到年齡的限制和知識(shí)的局限，思維能力還處于起始階段，對(duì)一些抽象的東西難以理解，而運(yùn)用電化教學(xué)來(lái)播放一些形象生動(dòng)的畫面讓學(xué)生來(lái)感知，這時(shí)可以使抽象的語(yǔ)言變得具體、形象，從而大大的激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓他們樂于探索里面的奧妙。使學(xué)生由被動(dòng)不情愿的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)，這樣