發(fā)揮評(píng)價(jià)的魅力促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展

1、發(fā)揮評(píng)價(jià)的魅力促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)評(píng)價(jià)具有導(dǎo)向、激勵(lì)和發(fā)展學(xué)生興趣的作用，適時(shí)地進(jìn)行活動(dòng)評(píng)價(jià)有 利于促成活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成和取得比預(yù)計(jì)還要好的收獲。為此在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)適時(shí)地對(duì) 學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)。通過(guò)評(píng)價(jià)，學(xué)生會(huì)對(duì)自己的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行反思，對(duì)所使用的實(shí)踐 方法進(jìn)行分析和思考，主動(dòng)審視自己的利弊得失，逐步完善自己的行動(dòng)，拓寬自己的視野， 以達(dá)到自我改進(jìn)的目的。使學(xué)生更好的使用操作這些實(shí)踐方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。 同時(shí)，我們綜合實(shí)踐教師通過(guò)學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)的內(nèi)容，掌握學(xué)生對(duì)實(shí)踐方法的具體實(shí)施情 況，以進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，提高學(xué)生社會(huì)溝通能力，探究問(wèn)題的能力。評(píng)價(jià)有這樣諸多的 好

2、處，那么我們有如何充分的發(fā)揮其魅力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展呢？以下就是我一些粗淺的看法：一、了解評(píng)價(jià)的目的，淡化評(píng)比，強(qiáng)化診斷與調(diào)整功能綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的外顯活動(dòng)，盡量地減少靜坐、靜聽(tīng)。當(dāng)學(xué)生在活動(dòng)時(shí)就迅 速把學(xué)習(xí)情況反饋給老師，為及時(shí)評(píng)價(jià)提供了可能。教師也盡可能把評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生。 這樣一來(lái)，一方面讓學(xué)生及地時(shí)發(fā)現(xiàn)、糾正學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤，肯定成績(jī)，品嘗到成功的喜悅。 另一方面讓評(píng)價(jià)的學(xué)生也在評(píng)價(jià)別人的同時(shí)反觀自身，展示自身。除了對(duì)活動(dòng)的結(jié)果進(jìn)行評(píng) 價(jià)外，對(duì)學(xué)生在各項(xiàng)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的方式、方法、創(chuàng)新能力等方面都可以進(jìn)行 評(píng)價(jià)。也可以這樣說(shuō)，除了評(píng)價(jià)活動(dòng)質(zhì)量以外，還要對(duì)參與活動(dòng)的興趣程度

3、、自我調(diào)控能力、 克服困難精神等都要進(jìn)行評(píng)價(jià)四年級(jí)的學(xué)生正處在世界觀逐步形成的階段，要打造其在評(píng)價(jià)中開(kāi)闊的心胸和客觀的態(tài) 度，學(xué)會(huì)正確地欣賞與批判，首先就是要讓學(xué)生了解評(píng)價(jià)真正的價(jià)值與意義所在。評(píng)價(jià)的內(nèi)容是學(xué)生活動(dòng)的一個(gè)參照體系，那些評(píng)價(jià)中肯定的東西，就成了學(xué)生活動(dòng)所追 求的；評(píng)價(jià)中所否定的東西就成為學(xué)生活動(dòng)中要盡量避免的方面；那些在評(píng)價(jià)內(nèi)容中未提及 的要求也自然不會(huì)引起學(xué)生的注意。因此，有必要讓學(xué)生在活動(dòng)前對(duì)評(píng)價(jià)的內(nèi)容與方式進(jìn)行 了解。當(dāng)學(xué)生在活動(dòng)中感到困惑與不足時(shí)，評(píng)價(jià)將成為其尋求活動(dòng)“病因”的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)參照 體，學(xué)生可以將活動(dòng)與評(píng)價(jià)相對(duì)照，找出癥結(jié)所在，為學(xué)生改善活動(dòng)提供信息基礎(chǔ)。使其對(duì)

4、活動(dòng)中存在的問(wèn)題進(jìn)行提示與分析，對(duì)癥下藥，進(jìn)而提出改進(jìn)和補(bǔ)救的建議，使評(píng)價(jià)成為學(xué) 生調(diào)節(jié)其活動(dòng)的契機(jī)，提高綜合實(shí)踐活動(dòng)的效率，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的最大價(jià)值，評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生對(duì) 自己活動(dòng)中的不足有一個(gè)正確清晰的認(rèn)識(shí)。那些在評(píng)價(jià)中被肯定和贊賞的方面，可以提高學(xué)生的自信心、自我肯定度，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生活動(dòng)的欲望；而適度的否定的評(píng)價(jià)，往往能引起 學(xué)生一定的焦慮感，知恥而后勇，激勵(lì)學(xué)生更加投入到活動(dòng)中來(lái)。二、指導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)工具，把評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生學(xué)生的自主意識(shí)逐步形成，對(duì)事物開(kāi)始有自己的判斷能力，其自我評(píng)價(jià)及他評(píng)的能力逐 步形成，他們對(duì)沒(méi)有依據(jù)的、口頭的、隨意的、無(wú)針對(duì)性的評(píng)價(jià)，表示懷疑并十分反感。培 養(yǎng)學(xué)

5、生的評(píng)價(jià)能力也是培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)的一個(gè)方面，要把評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)真正地交給學(xué)生， 教師必須在活動(dòng)中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，首先要指導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)工具，指導(dǎo) 學(xué)生自主收集評(píng)價(jià)信息，并指導(dǎo)學(xué)生自主分析評(píng)價(jià)結(jié)果。下面是在主題活動(dòng)煮面條的活動(dòng)時(shí)間，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主提出評(píng)價(jià)內(nèi)容： 1、 品嘗方面，要求煮出的面條咸淡；面條要煮熟。2、營(yíng)養(yǎng)搭配方面，適合小學(xué)生使用；是否有 蔬菜進(jìn)行搭配。3、操作方面，操作是否熟練（煮面條所用的時(shí)間不是很長(zhǎng)）；4 個(gè)小組成員 分工明確，認(rèn)真地完成自己的任務(wù)。4、衛(wèi)生方面，做前用料干凈，個(gè)人衛(wèi)生整潔；制作過(guò)程 中無(wú)不衛(wèi)生行為。5、使用工具方面，正確的使用刀具、炊具。這

6、每一條評(píng)價(jià)內(nèi)容都是由學(xué)生 提出來(lái)的，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)始終貫穿在實(shí)踐活動(dòng)中。學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，畫(huà)出評(píng)價(jià)表格，進(jìn)行五星 級(jí)評(píng)價(jià)。在總結(jié)與交流過(guò)程中，進(jìn)行分析評(píng)比，那個(gè)小組做得好，那個(gè)小組作的不盡人意， 學(xué)生們說(shuō)的有理有據(jù)，減少了學(xué)生以往的浮躁情緒，做到了“說(shuō)者有理，聽(tīng)者不惱”，起到 了提高該組與組的交流效率的作用。三、注重評(píng)價(jià)的多元化與多樣化，讓學(xué)生感受成功由于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一門(mén)開(kāi)放型的課程，多以學(xué)生自主活動(dòng)為主，這給收集評(píng)價(jià)信 息造成了一定的困難。學(xué)生在活動(dòng)中接觸對(duì)象比較廣泛，學(xué)生評(píng)價(jià)信息也應(yīng)該來(lái)自活動(dòng)所涉 及到的廣泛的人群，教師在實(shí)施評(píng)價(jià)活動(dòng)時(shí)，必須考慮到多元評(píng)價(jià)主體的評(píng)價(jià)工具及方法的 可操作性。

7、評(píng)價(jià)的過(guò)程性決定了一些信息必須在過(guò)程中進(jìn)行收集，而不能集中在總結(jié)與交流 階段。如在整理房間的主題活動(dòng)中，針對(duì)學(xué)生整理房間存在的問(wèn)題，教師創(chuàng)造性地將評(píng)價(jià) 設(shè)計(jì)為由家長(zhǎng)反饋學(xué)生在活動(dòng)后整理房間的情況，從而有效地考察了活動(dòng)結(jié)果對(duì)學(xué)生生活的 影響。如“我吃我健康”四學(xué)年果蔬沙拉制作比賽活動(dòng)中，請(qǐng)了 10 位不同學(xué)科的教師參 與對(duì)學(xué)生的評(píng)比中，按照下表中的評(píng)比項(xiàng)目通過(guò)認(rèn)真的觀察操作過(guò)程、品嘗制作的成品進(jìn)行 打分，評(píng)出優(yōu)勝的小隊(duì)。正因?yàn)橛钟辛私處煹膮⑴c評(píng)價(jià)，引發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造 力。隊(duì)名作品評(píng)比內(nèi)容1、 造型設(shè)計(jì)2、 品名寓意3、 口感、味道4、 作品創(chuàng)意5、 營(yíng)養(yǎng)搭配6、 色彩搭配7、 組員配合8、 衛(wèi)生情況9、 材料利用綜 合 總 得 分班級(jí)單 項(xiàng) 總 分記 分員評(píng)價(jià)還可以用激勵(lì)性的語(yǔ)言、體態(tài)語(yǔ)言。如，好、對(duì)、真好、真聰明、真棒、棒極了、 了不起、再考慮一下等；翹大拇指、鼓掌、一個(gè)期望的神態(tài)、一種贊許的眼神等。表現(xiàn)特別 優(yōu)秀的可以發(fā)獎(jiǎng)，獎(jiǎng)品可以是五角星、小紅花、或者物品?；顒?dòng)成果展示是一種及好的評(píng)價(jià) 激勵(lì)方式?？梢允且还?jié)課里的成果，也可以一個(gè)階段的成果，或者逢節(jié)日進(jìn)行大型評(píng)選展覽 活動(dòng)。尊重學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)的觀念是好的，但為什么評(píng)？怎么評(píng)？評(píng)些什么？ 這些都是需要教師進(jìn)行指導(dǎo)的，所以在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程過(guò)程