由“流行音樂進課堂“引發(fā)的思考

1、由“流行音樂進課堂”引發(fā)的思考蘇州市吳中區(qū)浦莊中學 朱建珍我是一名中學音樂教師，針對目前學生當中偏愛流行音樂的現(xiàn)象，以及就此現(xiàn)象在教學中遇到的一些困惑與感慨，我也想發(fā)表一些自己的觀點。對于學生中偏愛流行音樂這一情況，我在近幾年的工作經歷中也深有體會，但由于一直致力于研究新課程標準下的新教材，而一直忽略了這一學生中普遍存在的現(xiàn)象。直至上學期期末考試時，我突發(fā)奇想，既然學生這么喜歡聽流行歌曲，喜歡唱流行歌曲，我為何不投其所好，也順便了解一下學生到底流行歌曲唱得如何。于是我在教室里宣布請學生自己選擇自己認為唱得最好的一首歌曲。教室里立刻炸開了鍋：“老師，可以唱流行歌曲嗎？周杰倫的可以唱嗎？張含韻的能

2、唱嗎？我想唱千里之外是不是真的不限制，什么歌曲都能唱？太棒了！”這樣的場面即使我作好了心理準備也是始料未及的。以往每次提到要考試，教室里總是一片唉聲嘆氣、擔驚受怕的場面，此時此刻，此情此景，突然讓我覺得自己教了這幾年的音樂課竟然和學生們的生活越來越遠了。在接下來的考試中，學生們的表現(xiàn)使我對他們也有了嶄新的認識，尤其是有些平時特別調皮搗蛋的學生，唱起流行歌曲竟然可以那么投入，表情是那么豐富和自然，甚至有些學生還手舞足蹈起來。此時此刻，不用任何言語的激勵，一個個都是那么自信，那么開心?？吹竭@一切，我感到從未有過的欣喜，但是內心也升騰起一絲悲哀，為什么如此喜歡音樂的學生一上音樂課就無精打采？為什么一

3、唱到教材上的歌曲就毫無感情？為什么一聽到民族音樂、古典音樂就想打瞌睡。這些現(xiàn)象不得不引起我的深思：為什么會出現(xiàn)這種看似矛盾的局面？如何來正視和解決當前面臨的這一狀況？為了找到這些答案，我對本校200多名初中學生以座談會的形式作了一項調查，調查顯示，“90%以上的學生喜愛流行音樂，而喜歡嚴肅音樂（古典、民族音樂）的僅為10%還不到?！碑攩柤八麄?yōu)槭裁聪矚g流行歌曲，喜歡周杰倫、劉德華、張學友時，他們回答因為大家都喜歡，但談不出自己喜歡的原因，這說明學生對流行音樂知其然而不知其所以然。且不說別的，既然有那么多人喜歡流行音樂，那么它肯定有其獨特的藝術魅力吧！其實流行音樂中的精品聚合了歐美古典音樂高度成

4、熟的多聲思維和音樂展開手法， 歐美民間音樂活潑的抒情性旋律風格與敘述方式， 美國黑人音樂中的自成一格的和聲語言、富有彈性的節(jié)奏和“隨意即成”的表達方式， 以及現(xiàn)代科技文明繁衍的一些“樂音”元素。是多種社會文化與音樂藝術共同釀育的結果。如果說， 長期以來以巴赫、貝多芬們?yōu)榇淼臍W洲專業(yè)音樂家們的創(chuàng)作經驗、技術、形式與成果， 堪稱音樂“圣經”， 對世界音樂藝術的發(fā)展影響至深； 那么， 流行音樂中的精品則勇于突破這一音樂文化模式， 在作曲思維、表演以及傳播方式上， 表現(xiàn)出鮮明的藝術個性。如創(chuàng)作“追求不穩(wěn)定節(jié)奏、不對稱曲式、不規(guī)則旋律、不規(guī)范技法”的藝術效應； 演唱常呈“一人主唱”， 嗓音以沙聲為美、

5、唱法自由， 借助歌者靚麗的外形， 通過或親切寬厚的風度、或活力四射的青春風采、或妖艷誘惑的性感姿態(tài)的造勢， 使聲音、形象、表演三者在“和諧”中求得完美； 伴奏強調“電聲化”； 作品的觀賞、傳播， 既有于廳堂廣場聆聽的實況演出， 又有借唱片、廣播、電視、甚至計算機網絡等現(xiàn)代“多媒體”途徑。流行音樂的問世， 聚合了人類現(xiàn)代文化、科技與藝術的諸多成就， 是音樂發(fā)展的歷史必然， 為人們提供了豐富的藝術表現(xiàn)手段。隨著時代的發(fā)展，它比嚴肅音樂更貼近人們的生活和情感世界，由此學生喜歡流行音樂也就不足為奇了。然而，音樂老師在平時課堂上往往對教材過于忠實，往往把古典音樂捧上天，把流行音樂貶得一錢不值，由此而埋怨

6、學生沒有品味，埋怨學生上課是如何不愿意聽講。當我們在埋怨時或許忽略了一點，那就是反省自己在教學中是否存在這樣或那樣的不足？也許正是我們的主觀意識有意無意之間挫傷了學生學習音樂的興趣。音樂教師出于延續(xù)傳統(tǒng)音樂文化的考慮，很自然的把自得的價值觀念、審美觀念等傳遞給學生，而我們的時代在發(fā)展，我們的音樂文化也在不斷的變化，學生對于這樣的變化是非常感興趣的，對于新的音樂形式、音樂價值、音樂審美具有很強的傾向性，于是教師和學生之間就產生了某種分歧。而一旦產生這種分歧，學生的叛逆心理就會隨之產生，而且與日俱增，那么音樂課當然也上不好。要解決這種現(xiàn)狀，必須從以下幾方面著手：首先，音樂教師應轉變觀念，順應時代發(fā)

7、展的要求完善自身的素質結構。眾所周知， 教師是人類靈魂的工程師。“傳道、授業(yè)、解惑”的特殊職業(yè)， 需要教師才思敏捷、博學善學。步入經濟全球化時代， 素質教育已成為國家人才培養(yǎng)之教育活動的基本制度語言。其核心是多元文化的共融共榮。故時代要求擔承文化傳播重任的音樂教師， 必須具備現(xiàn)代思維、現(xiàn)代理念與現(xiàn)代知識結構。尤其要善于通過學習具備一些不甚熟悉或完全不熟悉的知識。事實表明， 流行音樂屬我們相當一些音樂教師不甚熟悉的現(xiàn)代音樂藝術。從現(xiàn)代教育觀看， 音樂教師缺乏流行音樂知識， 其素質結構是不完善的； 而不完善的結構， 又何以于現(xiàn)代音樂教育相適應? 應當看到， 隨著時代發(fā)展， 民眾審美情趣日漸豐富，流

8、行音樂正在藉現(xiàn)代傳媒于我們的學生發(fā)生著“親密接觸”。二、教師要有較高的的教學藝術來吸引學生。教師的一言一行，一舉一動能否吸引學生，引起學生的共鳴，是教學成功的關鍵。如果教師能在課堂上唱一首好的流行歌曲，彈一首優(yōu)美的通俗鋼琴曲，或跳一段流行的街舞那么就可以把學生吸引住，更可以拉近老師和學生之間的距離，讓學生喜歡和佩服老師，進而樹立老師在同學們中間的威信。三、教師對學生的正確引導。教師要以學生為主體，通過師生互動、生生互動，引導學生主動去探究、去辨別。由于流行音樂的商業(yè)屬性使得它魚龍混雜、良莠不齊。具備了良好而全面藝術素養(yǎng)的音樂教師， 能夠在教育實踐中把握正確方向。給予學生感知、認識流行音樂以科學

9、的指導。幫助他們指認精蕪、品評優(yōu)劣。為他們選擇一些通俗音樂優(yōu)秀之作， 自覺抵制不良作品的侵蝕。對此可以有針對性的開展一些主題辯論，在思辯中提高學生的欣賞水平。比較是最好的教學手段，把詞曲俱佳的優(yōu)秀作品和低俗的、毫無價值可言的作品放在一起，和學生共同探討辨別美丑，無形中也縮短了師生之間的距離。音樂教育如果不適應這種新的形勢，課堂音樂教學如果不密切地結合課外音樂教育，給學生的家庭及社會音樂生活以必要的指導，那就難以達到音樂的審美教育目的。由此可見，對學生進行正確的引導的重要性。四、運用新課程理念，挖掘和開發(fā)課程資源。新課程改革的理念之一就是要讓我們的音樂教育從冰冷的理性回歸到溫暖的人性。因此教師所

10、選的教學內容要吸引學生。我在完成現(xiàn)有教材內容的同時，運用新課程理念，挖掘和開發(fā)課程資源，每一單元增加了一課時有關流行音樂的內容。讓學生接觸到優(yōu)秀的具有代表性的作品。比如有動感十足的雙節(jié)棍、有濃郁民族風格的東風破、花田錯，這兩首歌曲雖是流行歌曲，但是配器很有特色，在樂曲中能大膽的使用民族樂器，如二胡、琵琶等，教師可以將這樣的歌曲放入民族樂曲的欣賞課中，激發(fā)學生的欣賞興趣以及對于民族樂器更廣泛的認識。五、教育部門應重視這一現(xiàn)狀，適當?shù)貙⒘餍幸魳芬虢滩?。流行音樂明快的?jié)奏感確實符合青少年的心理特征或是十分膚淺的情愛觀，但他們沒有達到真正的音樂欣賞的層次，說明學校教育缺乏引導。教育部門應對這種普遍現(xiàn)象進行研究，真正地而不是從口頭上加強素質教育，提升學生的審美情趣，使他們懂得怎么鑒別流行音樂，并能區(qū)分它的優(yōu)劣，從優(yōu)秀的音樂中吸