學(xué)校課堂教學(xué)改革方案

1、石萊鎮(zhèn)中心小學(xué)課堂教學(xué)改革方案 為了提升教師課堂教學(xué)藝術(shù)，提高課堂教學(xué)效益，不斷深化課程改 革，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)，以適應(yīng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā) 展的需要，特制定此課堂教學(xué)改革試行方案。 一、指導(dǎo)思想 以促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展為基本理念，以整體優(yōu)化課堂教學(xué)為主 要目標(biāo)，充分發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，深入推進(jìn)素質(zhì)教育。倡導(dǎo)自主 學(xué)習(xí)、自主探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存、 學(xué)會(huì)發(fā)展；加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)。轉(zhuǎn)變教 師的教學(xué)觀念，變革教師的教學(xué)方式，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。 二、目標(biāo)任務(wù) 課改的基本目標(biāo)： 1 、以“一二三三”工作思路為指導(dǎo)，即圍繞一個(gè)

2、中心，兩條工作 線來推動(dòng)我校課堂教學(xué)全面改革。 一個(gè)中心：以“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量”為中 心，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)科學(xué)性、藝術(shù)性、人文性的有機(jī)統(tǒng)一，打造高效課堂、 魅力課堂、和諧課堂。 圍繞兩條工作線進(jìn)行改革：一是教師教學(xué)方法的改革，二是學(xué)生學(xué) 習(xí)方式的改革。 三個(gè)轉(zhuǎn)變：一是教學(xué)方法由先教后學(xué)向先學(xué)后教轉(zhuǎn)變，二是課堂師 生活動(dòng)由以教師講為主向以學(xué)生學(xué)為主轉(zhuǎn)變，三是學(xué)生學(xué)習(xí)方式由以聽 為主的被動(dòng)學(xué)習(xí)向以自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)為主的主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。 2、依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生實(shí)際水平和發(fā)展需要編制導(dǎo)學(xué)案，明確學(xué)習(xí) 目標(biāo)，梳理知識(shí)體系，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，提供檢測(cè)學(xué)習(xí)效 果的分層習(xí)題，促進(jìn)學(xué)

3、生有效學(xué)習(xí)。 3、開展“自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)”課堂教學(xué)模式研究，總結(jié)推廣各學(xué)科 不同課型不同年級(jí)的課堂教學(xué)模式。 三、基本原則 1、主體性原則。確立學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。 2、全面性原則。以更新教學(xué)理念、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式、優(yōu)化 課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)為重點(diǎn)，全方位實(shí)施課堂教學(xué)改革；以課堂教學(xué)改革為帶 動(dòng)，配套推進(jìn)教學(xué)管理、作業(yè)、評(píng)價(jià)等教學(xué)改革。 3、創(chuàng)新性原則。在借鑒各地各校課堂教學(xué)改革成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上， 充分發(fā)揮學(xué)校、教師的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，鼓勵(lì)自主創(chuàng)新，努力探索提高 課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。 4、發(fā)展性原則。 課堂教學(xué)改革要在課堂教學(xué)的各個(gè)方面都取得實(shí)質(zhì) 性進(jìn)展；通過實(shí)施課堂教學(xué)改

4、革，教學(xué)質(zhì)量有明顯提高、教學(xué)效能有明 顯增強(qiáng)、學(xué)生發(fā)展水平有明顯提升。 四、遵循的基本理念： 1、以學(xué)定教，變“教案”為“導(dǎo)學(xué)案” 。改變以“教”為中心進(jìn)行 教學(xué)設(shè)計(jì)的思路，確立以“學(xué)”為中心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的思路，變“教案” 為“導(dǎo)學(xué)案”，將“導(dǎo)學(xué)案”建設(shè)成“引導(dǎo)學(xué)習(xí)”的有效載體。課堂教學(xué) 要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線。為學(xué)而教，教學(xué)生學(xué) 會(huì)，教學(xué)生會(huì)學(xué)。 2、平等交流，變“教學(xué)”為“導(dǎo)學(xué)” 。改變“以教定學(xué)”的教學(xué)策 略，確立“以學(xué)定教、以教導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)策略，變“先教后學(xué)、師講生 聽”為“先學(xué)后教、生學(xué)師導(dǎo)” 。教學(xué)過程是師生交流合作，共同發(fā)展的 過程，教師是“課堂中與學(xué)生平等對(duì)

5、話的首席” ，是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、 合作者、幫助者。 應(yīng)將微笑帶進(jìn)課堂， 鼓勵(lì)帶給學(xué)生。 創(chuàng)設(shè)民主、 和諧、 積極的課堂教學(xué)氛圍。 3、引導(dǎo)自主，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。有效實(shí)行自主、合作、探 究式教學(xué)方式，科學(xué)運(yùn)用講授式教學(xué)方式。以教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué) 生學(xué)習(xí)方式的改變， 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。 教學(xué)過程是引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷、 感受和體驗(yàn)知識(shí)生成的探究過程。學(xué)生能自己做到的，教師不能包辦代 替。要盡可能多的給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間，學(xué)生會(huì)的，老師不講 （讓學(xué)生講出， 教師引導(dǎo)其他學(xué)生評(píng)價(jià)， 必要進(jìn)時(shí)予以簡(jiǎn)明的補(bǔ)充指導(dǎo)） 和展示自我、探索創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生成為“跳起來摘桃子”的人，而 不是“盛桃

6、子的筐” 。 4、尊重差異。教師要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。尊重學(xué)生個(gè)體差 異，賞識(shí)學(xué)生獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解，引導(dǎo)、鼓勵(lì)不同層次的學(xué)生個(gè)性 化學(xué)習(xí)和發(fā)展。 5、關(guān)注生活。教師要注意學(xué)生的生活世界與書本世界的溝通，指導(dǎo) 學(xué)生在日常生活中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐活動(dòng)中提高。 6、循序漸進(jìn)。以抓好課前預(yù)習(xí)（基礎(chǔ)）和當(dāng)堂檢測(cè)（學(xué)情反饋）為 切入點(diǎn)和著力點(diǎn)，以“三環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)法為基本模式，結(jié)合我校原 有課改及常規(guī)管理優(yōu)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)科和課型特點(diǎn)，創(chuàng)新課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu) 化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，把預(yù)習(xí)、展示、反饋?zhàn)鳛樾率谡n課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。 變教師以教為主為學(xué)生以學(xué)為主，逐步推進(jìn)，不可急于求成。 五、課改的基本模式 吸取洋思

7、、東廬、杜郎口、宜中、北道德小學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我校實(shí) 際，在改革中研討，在研討中發(fā)展創(chuàng)新，我校課堂教學(xué)改革試行模式為 “預(yù)設(shè)目標(biāo)自學(xué)探討展示遷移檢測(cè)達(dá)標(biāo)” ，并初步確定基本 環(huán)節(jié)和具體要求。 1、預(yù)設(shè)目標(biāo)、自學(xué)探討 （1）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：教師向?qū)W生揭示既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。備課組提前 一周做好導(dǎo)學(xué)方案，周五最后一節(jié)課完成所有準(zhǔn)備工作?？梢灾苯犹岢?具體要求，可以化為問題展示，揭示方式應(yīng)求新求奇，有吸引力，能留 下深刻印象。使學(xué)生學(xué)有目標(biāo)，練有方向。 （2）指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)：依據(jù)自學(xué)方案，出示預(yù)設(shè)的自學(xué)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué) 生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)研讀、交流。包括兩個(gè)步驟：一是指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立研讀， 主要方式是查找資料（可在預(yù)習(xí)

8、中進(jìn)行） 、閱讀課本、嘗試答問、提出新 疑。二是指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，在小組內(nèi)交流答疑，互學(xué)互教，取長(zhǎng)補(bǔ)短， 為下一步班內(nèi)展示作好準(zhǔn)備。 2、展示遷移 （ 1）組間展示：圍繞自學(xué)方案中學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生展示自 學(xué)成果的教學(xué)情境，指導(dǎo)學(xué)生分組展示，集體研討。各組展示的內(nèi)容應(yīng) 有側(cè)重， 既要展示學(xué)困生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的把握， 又要突出獨(dú)特感受和體驗(yàn)。 （2）遷移拓展：圍繞預(yù)設(shè)的遷移拓展題目，聯(lián)系社會(huì)生活，指導(dǎo)學(xué) 生或通過演繹運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題，或通過類比舉一反三，或通過聯(lián) 想逐類旁通， 在發(fā)散思維訓(xùn)練中， 達(dá)到知識(shí)技能的遷移強(qiáng)化和拓展提升。 3、檢測(cè)達(dá)標(biāo) 1）整理反思：指導(dǎo)學(xué)生疏理知識(shí)體系，歸納知識(shí)

9、要點(diǎn)，提煉學(xué)習(xí) 規(guī)律，總結(jié)學(xué)習(xí)方法。 （2）檢測(cè)測(cè)評(píng)：組織學(xué)生完成達(dá)標(biāo)測(cè)試題目，并從三維目標(biāo)達(dá)成方 面當(dāng)堂評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。 六、實(shí)施的主要措施： 1、備課強(qiáng)調(diào)三個(gè)設(shè)計(jì) （1）設(shè)計(jì)自學(xué)方案： 學(xué)生自學(xué)方案的設(shè)計(jì)要緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)，以搜集資源、通讀課文、抓 住重點(diǎn)、概括要點(diǎn)、找出難點(diǎn)、標(biāo)記疑點(diǎn)、小組討論為主要方式，設(shè)計(jì) 預(yù)習(xí)提綱、研討題目、自測(cè)題目等具體的預(yù)習(xí)任務(wù)。自學(xué)方案應(yīng)根據(jù)學(xué) 生差異，分類設(shè)計(jì)，要時(shí)限明確，有操作性和趣味性，要為班內(nèi)展示作 好預(yù)備。 （2）設(shè)計(jì)展示遷移過程： 展示遷移訓(xùn)練題目設(shè)計(jì)要緊緊把握新舊知識(shí)的聯(lián)接點(diǎn)、新能力形 成的拓展點(diǎn)和關(guān)鍵處，能緊扣目標(biāo)，突出重點(diǎn)，破解難點(diǎn)。題形要靈

10、活， 可設(shè)置基本題、變式題、提高題、綜合題等類型，訓(xùn)練方式可做題、改 題、編題、出題、評(píng)題，可觀察、模仿、調(diào)查、制作、體驗(yàn)，可寫、畫、 讀、算、演等，要多樣化，趣味化，有可行性，新穎性。 無論是自學(xué)成果展示，還是知識(shí)遷移拓展，都要在一定的教學(xué)情 境中，以自主、合作、探究為基本方式，調(diào)動(dòng)口、手、腦等各種感官， 通過師生互動(dòng)活動(dòng)來完成。要注重創(chuàng)設(shè)問題情境（如激趣性問題、啟發(fā) 問題、延展性問題等） 、游戲活動(dòng)情境（如猜謎、接龍、巧算等） 、直觀 圖像情境（如掛圖、影像等） 、生活場(chǎng)景情境（如家庭、社會(huì)、交往片段 等）、操作演示情境（如實(shí)驗(yàn)、制作、模擬等） 、合作研討情境（如討論、 交流、辯論等） 、

11、表演競(jìng)技情境（表演、朗誦、比賽等） 、藝術(shù)創(chuàng)作情境 （如歌唱、繪畫、編劇等） 、節(jié)目仿播情境（仿照影視廣播欄目等） ，盡 可能使教學(xué)過程多姿多彩。 展示遷移過程設(shè)計(jì)要充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用。創(chuàng)設(shè)一種組內(nèi)兵 教兵、強(qiáng)帶弱，組間互相競(jìng)爭(zhēng)的課堂學(xué)習(xí)氛圍。 （ 3）設(shè)計(jì)達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)題目：題目要典型，題量要適中。從基本知識(shí)基 本技能方面，考察學(xué)生重點(diǎn)是否掌握、難點(diǎn)是否突破、疑點(diǎn)是否化解、 易混易錯(cuò)點(diǎn)是否明晰。最好選擇中考題中相關(guān)題目。 2、課堂突出三個(gè)環(huán)節(jié) 教師要遵循認(rèn)知規(guī)律，科學(xué)合理的安排教學(xué)進(jìn)程，力求教學(xué)過程脈 絡(luò)清晰，環(huán)環(huán)緊扣。要確?！白詫W(xué)、展示、測(cè)評(píng)”三個(gè)環(huán)節(jié)落到實(shí)處。 在教學(xué)時(shí)間分配上，結(jié)合學(xué)習(xí)任

12、務(wù)，既可以以自學(xué)課、展示課、測(cè)評(píng)課 的形式，一課時(shí)只落實(shí)一個(gè)環(huán)節(jié)，也可三個(gè)環(huán)節(jié)并舉。但必須體現(xiàn)出學(xué) 生自主學(xué)習(xí)的基本理念。自習(xí)課堂以預(yù)習(xí)或鞏固檢測(cè)為主。 3、學(xué)習(xí)注重三種方式 教師要將指導(dǎo)學(xué)生自主、 合作、探究學(xué)習(xí)貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)。 在自主學(xué)習(xí)中，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)困生獨(dú)立學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握基本知識(shí)；在合 作學(xué)習(xí)中，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生間互教互學(xué)，讓學(xué)生消除疑難；在探究學(xué)習(xí)中， 重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生標(biāo)新立異，深入鉆研，讓學(xué)生不斷提升。自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)， 合作學(xué)習(xí)是關(guān)鍵，探究學(xué)習(xí)是核心。其中合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意下面幾點(diǎn)： （1）學(xué)習(xí)小組的組建：了解學(xué)生，把全班學(xué)生依據(jù)其學(xué)習(xí)能力，按 照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則分成若干個(gè)

13、小組，由學(xué)習(xí)能力最強(qiáng)的 同學(xué)擔(dān)任組長(zhǎng)，督導(dǎo)組員學(xué)習(xí)。 （2）合作學(xué)習(xí)的方式： 同一組的同學(xué)，針對(duì)某一學(xué)習(xí)任務(wù)，先統(tǒng)一獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，再組 內(nèi)互相交流，成果共享，困惑會(huì)診。 將某一學(xué)習(xí)任務(wù)分解為若干小項(xiàng)， 由組員每人分別承擔(dān)其中一項(xiàng)， 各自完成后，再集體整合。 不同組分配不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，組內(nèi)以上面兩種方式中某方式完成 學(xué)習(xí)任務(wù)后，班內(nèi)小組間研討整合。 （3）小組學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)： 各小組作為一個(gè)整體，依據(jù)各自學(xué)習(xí)成果，選代表發(fā)言，由其他 組評(píng)價(jià)。注意力放在組內(nèi)相對(duì)學(xué)困生發(fā)言，相對(duì)學(xué)優(yōu)生點(diǎn)評(píng)，教師及時(shí) 引導(dǎo)、解疑。 小組之間進(jìn)行競(jìng)賽評(píng)比，看學(xué)習(xí)過程的表現(xiàn)那組好。 4、評(píng)價(jià)關(guān)注三個(gè)層面 通過師評(píng)、生評(píng)、自評(píng)

14、等多種方式，從學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、過程操作、 知識(shí)技能的理解和掌握三個(gè)角度及時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)。特別是教師的 評(píng)價(jià)要貫穿教學(xué)活動(dòng)始終， 當(dāng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)表現(xiàn)突出或回答正確時(shí)， 要肯定學(xué)生的成功，從內(nèi)心深處給予贊賞性評(píng)價(jià)。如： “你的設(shè)計(jì) （方案、 方法、觀點(diǎn)、點(diǎn)子 ） 很富有想象力，我非常欣賞！ ”當(dāng)學(xué)生操作問題不大 或回答問題露出端倪時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生更進(jìn)一步，及時(shí)給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)。 如：“你的想法不錯(cuò)，能說的再具體點(diǎn)嗎 ?”當(dāng)學(xué)生思維出現(xiàn)不順或錯(cuò)誤 時(shí)，要啟發(fā)學(xué)生調(diào)整思路，耐心的給予指導(dǎo)性評(píng)價(jià)。如： “你的意思我聽 明白了，你能重新說一遍，讓你的話更生動(dòng)一點(diǎn)嗎?” 七、實(shí)施步驟 1、準(zhǔn)備階段 （20

15、17 年 4 月 2017年 6 月） （ 1） 2015 年 4 月下旬開始：學(xué)習(xí)課堂教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)和做法；制 定課堂教學(xué)改革方案 ；深入調(diào)研，開展前期研究工作。 （ 2） 2017 年 5-6 月：召開會(huì)議進(jìn)行課堂教學(xué)改革的前期培訓(xùn)； 繼續(xù)組織實(shí)驗(yàn)教師學(xué)習(xí)； 借鑒課堂教學(xué)改革的先進(jìn)做法和經(jīng)驗(yàn)， 修定方 案。 2、實(shí)施階段 （2017 年 7 月 2017年 7 月） （ 1） 2017 年 7 月：中小學(xué)部分別推出課堂教學(xué)改革建議；舉行課 堂教學(xué)改革啟動(dòng)儀式；制定課堂教學(xué)改革實(shí)施方案、計(jì)劃并進(jìn)行研究。 （2）2017 年 10月：召開教導(dǎo)處會(huì)議，交流課堂教學(xué)改革工作中的 經(jīng)驗(yàn)，討論解決實(shí)施

16、中存在的問題，總結(jié)實(shí)施過程的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，對(duì)前期 實(shí)驗(yàn)工作進(jìn)行階段性總結(jié)。 （3）2017 年 12月：課堂教學(xué)改革階段性總結(jié)反思。 （4）2018 年 1月：召開課堂教學(xué)改革階段成果展示評(píng)價(jià)會(huì)。 （ 5）2018年 3月-2016 年 6月：召開課堂教學(xué)改革第二階段成果 展示評(píng)價(jià)會(huì)。 （6）2018 年 7月：課堂教學(xué)改革深化總結(jié)階段。 3、總結(jié)階段 （2018 年 7 月） （1）整理課堂教學(xué)改革的有關(guān)材料。 （ 2）總結(jié)課堂教學(xué)改革的基本情況，形成研究成果。 （3）召開課堂教學(xué)改革工作會(huì)議。 4、反思深化推廣階段（ 2018 年 8月 2018 年 12 月） （1）2018 年 9 月：課

17、改經(jīng)驗(yàn)成果研討會(huì)，細(xì)化成果應(yīng)用流程形成 教學(xué)模式。 （2）2018年 10月 12月：實(shí)踐應(yīng)用優(yōu)化課改成果，形成特色高效 、中、. J 44 J 課堂模式。 八、保障機(jī)制 1、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。成立課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)課堂教學(xué)改革 工作的服務(wù)指導(dǎo)、咨詢培訓(xùn)和檢查評(píng)估等工作。成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組，結(jié) 合實(shí)際，科學(xué)制定和落實(shí)課堂教學(xué)改革實(shí)施方案；加強(qiáng)過程管理，強(qiáng)化 制度建設(shè)，及時(shí)總結(jié)課堂教學(xué)改革過程中的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，積極推進(jìn)學(xué)校 課堂教學(xué)改革工作。 課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組： 組長(zhǎng)：李廣鵬 副組長(zhǎng)：徐保國(guó) 成員：劉波 趙宗華 張強(qiáng) 課題領(lǐng)導(dǎo)小組： 組長(zhǎng)：徐保國(guó) 副組長(zhǎng)：劉波 趙宗華 成員：張強(qiáng) 劉小青 高

18、長(zhǎng)平 趙彬奎 孫中彬 陳成偉 課題實(shí)驗(yàn)組： 組組長(zhǎng)：徐保國(guó) 副組長(zhǎng)：劉波 趙宗華 成員：張強(qiáng) 劉小青 高長(zhǎng)平 趙彬奎 孫中彬 陳成偉 課題實(shí)驗(yàn)組下設(shè)： 課題參議組：各骨干教師 教育管理組：各班主任 2、強(qiáng)化學(xué)習(xí)培訓(xùn)。深刻認(rèn)識(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要意義，強(qiáng) 化對(duì)先進(jìn)教育理念的學(xué)習(xí)；采取“請(qǐng)進(jìn)來、派出去”等多種方式，吸納 先進(jìn)學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)和做法，大膽實(shí)踐，積極創(chuàng)新，努力構(gòu)建科學(xué)高效 的教學(xué)模式。 課題組深入研究學(xué)科課堂教學(xué)改革中遇到的新問題，積極開展學(xué)科 研討，充分發(fā)揮學(xué)科教研核心團(tuán)隊(duì)的作用，為推進(jìn)本學(xué)科課堂教學(xué)改革 提供有效指導(dǎo)。 學(xué)校切實(shí)加強(qiáng)校本教研和校本培訓(xùn)的力度，有效解決課堂教學(xué)改革 過程中遇到的實(shí)際問題，提高教師實(shí)施課堂教學(xué)改革的能力，促進(jìn)教師 專業(yè)發(fā)展；開展好教師之間的合作互助，促進(jìn)教師共同成長(zhǎng)；加強(qiáng)集體 備課，共享教學(xué)資源；上好研討課、匯報(bào)課等，相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)； 開好教研會(huì)議、 搞好課例分析， 促進(jìn)教師不斷提升理論水平和實(shí)踐能力， 從而推動(dòng)我校教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升。 3、優(yōu)化評(píng)價(jià)體系。 課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組將加大對(duì)學(xué)校課堂教學(xué)改 革實(shí)施過程的檢查評(píng)估力度，定期對(duì)課堂教學(xué)改革工作進(jìn)行常規(guī)督導(dǎo)， 做好協(xié)調(diào)服務(wù)，及時(shí)總結(jié)、提升、推廣典