信息化背景下大學生學習特點及方法

1、 信息化背景下大學生學習特點及方法探究摘要：21世紀是“知識爆炸”的信息時代，教育面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。文章主要介紹了信息化社會學習的時代特征及要求，分析了大學學習的專業(yè)性、自主性、實踐性、創(chuàng)造性等特點，并結(jié)合這些特點，有針對性地概括了大學學習的方法，以期對培養(yǎng)學生的學習能力和最終學會如何學習有所裨益。關鍵詞：信息化社會大學生學習學習特點學習方法隨著現(xiàn)代科技飛速發(fā)展，人類已進入“知識爆炸”的信息時代，知識經(jīng)濟已見端倪，高等教育走向大眾化，終身教育時代隨之到來，勞動者知識化是社會發(fā)展的必然趨勢，知識與信息將成為財富的一種新形態(tài)。正如美國未來學家阿爾溫托夫勒所說：“未來的文盲不再是目不識丁的人，而

2、是那些沒有學會怎樣學習的人?！睂W會學習是信息化社會面對未來挑戰(zhàn)的根本，“大學生必須學會學習”已逐漸成為人們的共識。而要學會學習，就必須了解信息化社會知識的特征及人才標準，熟悉大學學習的特點，掌握科學的學習方法。一、信息化社會學習的時代特征及要求全球科技的迅猛發(fā)展，多媒體、計算機網(wǎng)絡等現(xiàn)代信息技術已滲透到社會生活的各個領域，對當代社會產(chǎn)生了深遠影響，人類已步入信息化社會。在此社會背景下，知識有兩個重要特征：一是知識總量的增長速度越來越快；二是知識變得陳舊的周期越來越短。因此21世紀不是比較知識擁有量的多少，而是比較應用和獲取知識的能力，這將成為最重要的人才標準。1995年聯(lián)合國教科文組織國際21

3、世紀教育委員會發(fā)表了專論當代社會中學習和教育問題的報告，提出為了應對急劇發(fā)展的社會挑戰(zhàn)，人類必須強化四種基本的學習能力，即學會求知（learn to know）、學會做事（learn to do）、學會共處（learn to live together）、學會做人（learn to be）。這四種基本學習能力的確立為構建21世紀的教育提供了理論依據(jù)，也是信息化社會大學生學習的指導思想。作為當代大學生，我們應清醒地認識到，那種僅靠學校里學到的知識就能享用終身的傳統(tǒng)觀念已不能滿足時代發(fā)展的需要，學歷教育正被終身教育所取代，學習應成為個人生命中永不停歇的一種旋律。更為重要的是，人們需從不斷學習的過程

4、中了解世界、把握變化、做生活的主人。學習不僅是獲取現(xiàn)有知識的活動，還應是學習者自主探索和發(fā)現(xiàn)知識的過程。二、信息化社會大學生學習的特點學習，是人類的個體或群體在認識與實踐過程中獲取經(jīng)驗和知識，掌握客觀規(guī)律，使身心獲得發(fā)展的社會活動，學習的本質(zhì)是人類個體和人類整體的自我意識與自我超越。在信息化社會中，大學生要學會學習，不僅要了解時代背景，還需了解大學學習的特點，在學習上有的放矢。（一）大學學習的專業(yè)性特點大學跟社會是緊密相連的，美國高等教育專家弗萊克斯納曾說：“大學不是一個風向標，對社會每一流行風尚都做出反應，大學必須經(jīng)常給予社會一些東西，這些東西并不是社會想要的，而是社會所需要的?！备叩冉逃?/p>

5、三大職能中也提到要服務社會，大學生學習的最終目標就是為以后走入社會打好基礎。在我國，大學生在入學前就已選好專業(yè)，學習具有顯著的職業(yè)定性，學習定向的專業(yè)知識和培養(yǎng)專業(yè)技能。在信息化社會，社會對大學生專業(yè)的學習要求更高，不僅要求學生具有專業(yè)的操作能力，還應有專業(yè)的思維能力。而專業(yè)的思維能力又包括專業(yè)思想、專業(yè)學識、專業(yè)學問三個方面。（二）大學學習的自主性特點大學學習是自主的，存在很大的自由空間，在信息化背景下，學習資源更充裕，自主性特點更明顯。首先大學學習的目的和奮斗目標是個性化的，是需要自己去思考、去規(guī)劃的。其次，大學學習無固定課程、固定教室、固定老師、固定同學，這種變化性使大學富有張力，具有很

6、多自主選擇的機會。再次，在大學里，需老師教的內(nèi)容相對較少，但要求學生學習的知識卻相對較多，大學屬于一種智慧教育，它要求學習者必須擁有獨立的思想和見解，具備自主尋求知識關聯(lián)性的習慣，擁有獨立思考、判斷問題的能力和掌握創(chuàng)新新知識的方法。最后，在信息化社會，多媒體、網(wǎng)絡等現(xiàn)代技術一方面給學習帶來了便利，另一方面又給學生帶來挑戰(zhàn)，如何正確利用信息技術更需要學生自主決策。因此，大學學習要求學生學會獨立生活、獨立做人、自我教育、自我規(guī)劃。（三）大學學習的實踐性特點掌握知識的最終目的在于運用，接受知識是為了認識世界，而認識世界最終是為了改造世界。實踐學習是相對于理論學習而言的，是大學學習的基本形式之一。理論

7、學習的目的主要是讓學生明了學科知識的原理、框架、內(nèi)涵等等，發(fā)展學生的智力。而實踐學習則是以動手操作為主，將學生置于真實的社會情境中解決實際問題，促使學生學會更深刻地理解、驗證以及運用理論知識，提升學生的技能及思維能力。信息化時代，世界更是瞬息萬變，知識日新月異，注重實踐學習顯得更加重要。（四）大學學習的創(chuàng)造性特點大學是一個充滿創(chuàng)造的地方，創(chuàng)造精神，也鼓勵人們進行創(chuàng)造性學習。愛因斯坦曾指出，高等教育必須重視具備思考、探索問題的本領。這種探索既包括學習和接受前人總結(jié)出的已有知識和經(jīng)驗，繼承前人先進的科學文化遺產(chǎn)和技術，還包括探索人類已發(fā)現(xiàn)但未解決的問題以及未知領域。大學生之所以有資格成為大學生，就

8、是因為他通過四年的學習，培養(yǎng)了一種不斷重構知識的創(chuàng)造力。而這種創(chuàng)造力，就是對知識學習和實踐學習累積而成的思想、學識和學問。在信息化社會中，知識是爆炸式的，學習不僅僅是知識在頭腦中的簡單堆砌，還應對知識進行深“加工”，去粗取精、去偽純真、由表及里、由此及彼，從而培養(yǎng)創(chuàng)造能力。三、信息化社會大學生學習的方法學習方法，即人們在學習過程中獲取知識、技能的途徑、方式、程序和手段。大學，是一個用自我行動錘煉夢想的地方。大學期間該如何學習，如何度過，是可以自己規(guī)劃的。尤其在信息化社會中，全球一體化進程加快，國際競爭也愈演愈烈，大學既是一個匯聚人類精神的崇高世界，又是一個充滿誘惑與喧囂的現(xiàn)實世界。大學生想在這

9、樣一個環(huán)境中成就自己的夢想，不能僅滿足于知識的單純接受，更重要的是要學會慎思、明辨、規(guī)劃自己的學業(yè)目標，培養(yǎng)和提高自己獲得知識的能力和方法，根據(jù)大學學習的特點，有針對性地運用學習方法。（一）建構新的學習理念，強化學習動機聯(lián)合國教科文組織總干事馬約爾在1998年的世界高等教育大會上說：“我們需要一個學習的世界來與信息社會相匹配”。要跟上信息化時代的步伐，大學生必須清醒地認識到學習不再是短暫的學校學習，而是貫穿于個人終身的。大學生必須樹立遠大的理想，站在面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的高度，強化學習動機，培養(yǎng)自信心，真正學會掌握學習的方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，不斷提高自身的知識水平、能力和素質(zhì)。同

10、時，利用現(xiàn)代信息技術的發(fā)展，多渠道的獲取知識，比爾蓋茨在未來時速中寫道：“怎樣搜集、管理和使用信息將決定你的成敗。”在信息化社會，僅僅靠書本知識而未掌握現(xiàn)代信息技術獲取能力的大學生必將被信息化社會所淘汰。（二）廣博與精深并行廣博與精深的關系，即專業(yè)基礎與專業(yè)的關系。大學學習具有專業(yè)性的特點，但并不是只學專業(yè)知識，而忽視基礎知識的學習。實際上，廣博與精深是相輔相成的。一方面，無廣博的基礎，就達不到精深的目的；另一方面，真正精通一門專業(yè)知識，人們能很快地掌握其相近或相關學科的知識，因為知識是相通的，學科之間往往存在著內(nèi)在的聯(lián)系。作為未來社會的高級專門人才，必須既有淵博的學科知識，雄厚的專業(yè)基礎，扎實的基本技能，又了解熟悉學科前沿，能夠