教育教學(xué)論文 運用電教媒體活躍高中英語課堂

1、運用電教媒體活躍高中英語課堂摘要：在信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)，為教學(xué)提供豐富多彩的內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動機和積極性，在轉(zhuǎn)化教師角色、優(yōu)化教學(xué)環(huán)境等方面功不可沒，為突破教學(xué)重點、難點方面起到了不可替代的作用。本文從高中英語課堂教學(xué)為例，針對學(xué)生不同層次的英語水平，剖析學(xué)生個性差異，運用電教媒體提升教師個人及課堂魅力，倡導(dǎo)巧用電教媒體充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，挖掘其內(nèi)在的潛能，達(dá)到滿足不同英語水平學(xué)生需求的教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：電教媒體；高中英語；個性差異；課堂教學(xué)隨著社會和經(jīng)濟的發(fā)展，大部分城鄉(xiāng)中小學(xué)均已配備了較好的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)設(shè)備和資源，教師如何充分發(fā)揮多媒體信息技術(shù)的

2、優(yōu)勢，利用多媒體技術(shù)對文本、圖形、靜止圖像、聲音、動畫和視頻等信息，創(chuàng)造生動、形象、交互的開放式教學(xué)環(huán)境，使課堂學(xué)習(xí)氣氛濃厚，滿足不同水平學(xué)生的需求，活躍課堂教學(xué)氛圍，達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)整體進步的目的，成為信息技術(shù)高速發(fā)展下教師重新思考的問題。英語作為一門語言實踐課程，在多媒體技術(shù)輔助下不僅能吸引學(xué)生對語言學(xué)習(xí)的濃厚興趣，還能使他們形成良好的語音、語調(diào)等發(fā)展語言的基本技能。而目前的高中英語教學(xué)在應(yīng)試壓力下，教學(xué)效果不盡如人意，通過多媒體技術(shù)幫助下的高中英語課堂教學(xué)將會有怎樣的突破，實現(xiàn)活躍課堂氣氛，達(dá)到不同水平學(xué)生的整體進步？本文從高中英語課堂教學(xué)為例，針對學(xué)生不同層次的英語水平，剖析學(xué)生個性差異，

3、運用電教媒體提升教師個人及課堂魅力，很大程度上提高高中英語課堂教學(xué)效率。怎樣評價教學(xué)是否高效率？除了教師有沒有教完內(nèi)容或者教得認(rèn)不認(rèn)真，更重要的是學(xué)生有沒有學(xué)到以及學(xué)生學(xué)得好不好。一旦有學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是低效率的課堂教學(xué)。據(jù)了解，心理學(xué)家曾研究表明，教學(xué)過程中運用的感官越多，各個感官的作用就發(fā)揮得越充分，知識就越容易被理解和掌握1。多媒體為課堂提供了清晰悅耳的聲音、豐富多彩的畫面，吸引學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)中來，促進學(xué)生知識的內(nèi)化，進而提高英語教學(xué)效果，而在重要的高中英語課堂中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性更是獲取高分的原動力。一、 運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，活躍課堂教學(xué)隨著多

4、媒體教學(xué)輔助設(shè)備的全面普及，英語教學(xué)打破了傳統(tǒng)一本教科書、一支粉筆和一臺錄音機的傳統(tǒng)模式，英語教學(xué)進入了信息化時代，英語課堂變得更加多樣和活潑，教學(xué)內(nèi)容變得更加形象直觀，讓學(xué)生對知識有多角度、多層次的理解。在英語教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵。蘇霍姆林斯基認(rèn)為,“培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣是推進進行復(fù)雜認(rèn)識活動的重要動力”。下面本文結(jié)合高中英語課堂教學(xué)為例，淺談如何利用多媒體教學(xué)輔助設(shè)備貫穿整個課堂，活躍教學(xué)氛圍，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的2。首先，在進入正式的教學(xué)前可利用英語視頻短片、圖片、歌曲等，創(chuàng)設(shè)英語氛圍。教師用簡單的英語對英語短片、圖片、歌曲做簡單的介紹，力求排名靠后的學(xué)生也能聽懂，讓所有學(xué)生參與

5、到課堂中，使課堂學(xué)習(xí)氛圍輕松活躍。例如在教nsefc，book2,unit2 the olympic games 時，教師可從因特網(wǎng)下載一些動運員在進行各種國際比賽時的精彩鏡頭用于呈現(xiàn)有關(guān)運動的單詞，圖文并茂，令學(xué)生仿佛置身于運動賽場，在享受體育帶來的興奮感的同時自然而然的學(xué)習(xí)新單詞及進入主題，使課堂教學(xué)變得興趣盎然。其次，復(fù)習(xí)舊知，溫故知新?；仡櫳咸谜n課件，重點詞匯、詞組、句型可用動畫形式呈現(xiàn)，更為形象具體，此時可選擇程度中等的學(xué)生參與復(fù)習(xí)，達(dá)到學(xué)生參與的目的。例如在教nsefc，book3,unit2 healthy eating 時，教師可利用一個胖子和一個瘦子的飲食圖片幫助學(xué)生復(fù)習(xí)en

6、ergy-giving food, protective food, put on weight, lose weight, healthy diet等相關(guān)的短語，接著教師又提出what will happen to you if you dont eat a balanced diet?這不僅有效地復(fù)習(xí)舊知識，也為閱讀課做好了鋪墊. 從教育學(xué)的角度看，傳播教學(xué)信息的載體越直觀，信息通道中的干擾就越小，學(xué)生的認(rèn)知效率就越高。最后，創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的英語交際能力。新課標(biāo)理念提出“采用活動途徑，倡導(dǎo)體驗參與”，高中英語傳統(tǒng)課堂主要采取“填鴨式”教學(xué)，效果差強人意。在多媒體教學(xué)設(shè)備的幫助下，教師不

7、妨嘗試任務(wù)型教學(xué)法。結(jié)合新課題，教師使用多媒體教學(xué)設(shè)備圖片、音樂、動畫的幫助下，創(chuàng)立一個情境，提出中心任務(wù)，讓學(xué)生分角色完成。如在學(xué)習(xí)nsefc，book2,unit4 wildlife protection 時，可通過計算機展示在三亞設(shè)立白鷺公園自然保護區(qū)前后白鷺的生活狀況的對比，讓一名學(xué)生扮演白鷺，另外一名學(xué)生扮演記者，對白鷺進行采訪。這樣學(xué)生不僅能把教材上單調(diào)的文字轉(zhuǎn)化成起情并茂的語言實踐活動，縮短學(xué)生的知識和現(xiàn)實的距離，而且也讓他們體會野生動植物保護的重要性，最終達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。新型高中英語教學(xué)，教師應(yīng)該漸漸摒棄“填鴨式”教學(xué)，巧用多媒體教學(xué)設(shè)備達(dá)到活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，力求學(xué)生都

8、能參與到教學(xué)中，理出重點，巧妙解析難點。二、 運用多媒體，轉(zhuǎn)化教師角色在新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下的教師角色不再是信息的傳遞者、講授者，新教學(xué)要求下的英語老師不僅是引導(dǎo)學(xué)生遨游英語世界的向?qū)?，還是一個出色的演員，能夠充分利用體態(tài)語，以豐富的表情、協(xié)調(diào)的動作完成課堂教學(xué)情景的需要，引導(dǎo)課堂更加活躍，使得整個教學(xué)過程做到有聲有色。而與此同時，學(xué)生也能在情景中對知識進行分解、整合、識記。高中英語課本所學(xué)內(nèi)容包含大量詞匯、句型、語法，教學(xué)難度明顯高于小學(xué)初中英語，而且學(xué)生在高考的高強度壓力下，更多學(xué)生并非不想學(xué)，而是學(xué)不好，高中英語老師有更大的責(zé)任喚醒學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。例如在教nsefc，book4,unit4

9、 body language，本單元的中心話題是“身勢語”，單元各項活動的設(shè)計都圍繞著這個主題進行。在回答“讀前”的問題2 how can you communicate with someone if you cannot speak? give an example.時，教師若能跟學(xué)生分享其親身的經(jīng)歷，譬如與聾啞人溝通或生活中遇到的有關(guān)身勢語的趣事等。通過教師的講述，學(xué)生定能很容易理解體態(tài)語，也會用相關(guān)的英文表達(dá)自己的真實情感。 三、 巧用多媒體，實行因材施教一個班級中，學(xué)生的層次和水平是不同的，這是一客觀現(xiàn)象。面對這一現(xiàn)象，傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)很難有效地對每個學(xué)生進行因材施教。然而在多媒體教

10、學(xué)設(shè)備的幫助下，教師可讓學(xué)生根據(jù)自己的知識基礎(chǔ)和水平、學(xué)習(xí)興趣來選擇所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和適合自己水平的練習(xí)，從而調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在需求，幫助優(yōu)秀的學(xué)生向更高的層次進取，也為學(xué)習(xí)暫時有困難的學(xué)生提供了自由寬松的空間。教師用任務(wù)型教學(xué)方法結(jié)合多媒體教學(xué)設(shè)備，讓學(xué)生在這種學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)下，將學(xué)習(xí)過程由被動變?yōu)橹鲃?，由學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)逐步變?yōu)橐环N興趣，最終使學(xué)生樹立了學(xué)習(xí)信心，轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)態(tài)度，由厭學(xué)變?yōu)楹脤W(xué)。而面對多媒體教學(xué)設(shè)備的普及，英語教師的知識需要不斷更新和擴充。教師要利用多媒體獲取知識信息，通過多媒體可以進行信息訪問，可以收集到最新最好的圖文并茂的教材，還可以根據(jù)教學(xué)效果對教材很方便地進行動態(tài)組織和修改，對學(xué)

11、生也可以根據(jù)其掌握的程度調(diào)整進度，從而做到“因材施教” 3。由于使用多媒體，教師有了更多的時間和精力可通過互聯(lián)網(wǎng)撲捉到最新資料，從而進行良好的自我教育，自我提高，自我完善，進而提高教學(xué)質(zhì)量。四、 巧用多媒體，突破重難點提高教學(xué)效率語言一旦脫離了情景就在一定程度上增加了表達(dá)和理解的難度，學(xué)生僅僅掌握語言規(guī)則和功能項目的概念知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，他們只有把語言符號運用到與意義相聯(lián)系的情景中去，才能使語義更明確，達(dá)到語言者之間相互理解和交流的交際目的。這就需要利用現(xiàn)代化的幻燈、錄音機、錄像機、實物和形體動作等手段創(chuàng)設(shè)語言情景，揭示語義，以加強聽覺、視覺、動覺等感知印象，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量4。以高中英語的語法教

12、學(xué)為例，定語從句既是高中英語語法項目的重點又是難點，按照傳統(tǒng)教學(xué)方式，往往教師花費大量精力、大量課時講解關(guān)系副詞和關(guān)系代詞的區(qū)別，但學(xué)生仍舊掌握得不夠好。在使用了多媒體教學(xué)設(shè)備之后，教師可以嘗試將猜謎游戲（please guess who he is）融入到教學(xué)中，將以下含有定語從句連接詞的短文配上相關(guān)的插圖展示給學(xué)生，讓學(xué)生猜猜他是誰，通過語境，學(xué)生便能很快理解who, where, that, why等關(guān)系代詞和關(guān)系副詞的區(qū)別，之后馬上配之以難度適當(dāng)?shù)木毩?xí)讓學(xué)生理解，這種教學(xué)方式往往能達(dá)到事半功倍的效果。he is a great man who is respected by the c

13、hinese. as a young man, he went to japan where (in which) he learned medicine. however, something happened that changed his idea. most people now have known the reason why he gave up medicine for literature. he later wrote many articles whose words still move people today. he married a woman whom he

14、 met in neishan bookshop. he died in 1936 when our chinese are still struggling hard for their freedom. 5。電教多媒體有著極其豐富的表現(xiàn)力，除了圖片、聲音、視頻，還可以通過動畫形象跨越時空的限制，創(chuàng)造情景，再現(xiàn)各種事物和其運動變化的過程，有效地提高客觀事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，幫助教師突破教學(xué)中的重難點。以nsefc，book2,unit2 the olympic games 為例，在幫助學(xué)生理解 magical journey一詞時，教師可以通過播放穿越劇宮中楊冪從現(xiàn)代穿越到清朝時代的視頻，通

15、過視頻學(xué)生不僅能理解magical journey一詞，還能很好地理解ancient time和 modern time 的詞意。五、 巧用多媒體查漏補缺，實現(xiàn)學(xué)生整體進步多媒體教學(xué)設(shè)備為多樣化的語言操練提供了可能性，教師可利用多媒體對學(xué)生進行鞏固性練習(xí)、專項性練習(xí)、多向性練習(xí)等方式，幫助學(xué)生對知識點進行查漏補缺，實現(xiàn)不同水平學(xué)生的整體進步。在鞏固練習(xí)方面，學(xué)生在初步學(xué)習(xí)新的語言知識點后，教師可根據(jù)課前設(shè)計，讓學(xué)生立即進行針對性的鞏固練習(xí)，使其在接觸新知識后立即置身于一個既熟悉又陌生的情境中，激起他們對課堂所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣。教師利用投影片上文字材料與畫面材料對應(yīng)排列，或利用計算機輸出若干組練習(xí)都可在較短時間內(nèi)為學(xué)生提供較為豐富的練習(xí)機會，鞏固對新知識的掌握和運用。在專項性練習(xí)方面，教師可以針對某一語法規(guī)則或句式，設(shè)計若干組形式不同的練習(xí)，使學(xué)生抓住主要矛盾的主要方面，集中解決效果十分明顯。 總之，使用多媒體進行英語課堂教學(xué)，是潮流，是趨勢，是教學(xué)手段和教學(xué)模式的更新。作為教學(xué)的主導(dǎo)者，教師一定要不斷更新觀念，適應(yīng)時代的發(fā)展，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，學(xué)會運用多媒