小學(xué)英語開放式作業(yè)設(shè)計(jì)的研究

1、讓知識(shí)的靈魂升華撰寫者： 丁 小 玲 學(xué) 校： 諸暨浣紗小學(xué) 讓知識(shí)的靈魂升華【內(nèi)容摘要】隨著新一輪教學(xué)改革的深入，小學(xué)英語課堂教學(xué)模式發(fā)生了深刻的變革，小學(xué)英語的作業(yè)模式也發(fā)生了深刻的變化，對(duì)于作業(yè)設(shè)計(jì)的要求也不斷提高。課外作業(yè)應(yīng)該是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和加強(qiáng)，同時(shí)也應(yīng)該是一種快樂的體驗(yàn)。因此要求課外作業(yè)的設(shè)計(jì)也能針對(duì)學(xué)生的興趣特點(diǎn)和個(gè)性特點(diǎn)，使學(xué)生的知識(shí)在作業(yè)中得以升華，使學(xué)生的技能在作業(yè)中得以掌握，使學(xué)生的能力在作業(yè)中得以形成，使學(xué)生的思維在作業(yè)中得以升華?！娟P(guān)鍵詞】開放式作業(yè) 開放式作業(yè)的特點(diǎn) 設(shè)計(jì)原則 作業(yè)形式 評(píng)價(jià)方式 新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的課堂教學(xué)方式已經(jīng)發(fā)生了深刻的變革，教學(xué)活動(dòng)不應(yīng)僅限

2、于課堂，而應(yīng)延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活中，英語作業(yè)就是對(duì)課堂教學(xué)的有效延伸，作為教學(xué)流程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也要改變其陳舊和乏味的模式。如果再沿襲傳統(tǒng)的“一背”、“二抄”、“三練習(xí)”顯然是有悖于新課程的。因此，我認(rèn)為，英語教師在課外作業(yè)的設(shè)計(jì)上，要考慮為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)他們喜歡又適合的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓他們都能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語，學(xué)好英語。一、為什么要設(shè)計(jì)開放式英語作業(yè)作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，使教師整個(gè)教學(xué)工作的重要組成部分。我們對(duì)全校四、五、六年級(jí)學(xué)生完成英語作業(yè)情況進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：樂意完成作業(yè)的學(xué)生占28；視作業(yè)為沉重負(fù)擔(dān)的學(xué)生占67；另有5的學(xué)生不能完成作業(yè)。為什么會(huì)這樣？通過問

3、卷調(diào)查及與學(xué)生個(gè)別交談得知，學(xué)生出現(xiàn)的厭作情緒，主要有下面幾方面原因：（1）作業(yè)形式過于單一英語作業(yè)布置形式比較單一，不是背誦課文，就是抄寫四會(huì)單詞，這些機(jī)械的練習(xí)很少考慮學(xué)生的天性，從來不把“合作”“探究”當(dāng)作一項(xiàng)必要的素質(zhì)來進(jìn)行培養(yǎng)，唯一像“合作”“探究”的東西只限于偶爾的、非組織形式的課堂討論很難激起學(xué)生的熱情，壓制了學(xué)生的靈活性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。（2）作業(yè)要求過于統(tǒng)一在英語作業(yè)中，學(xué)生的要求都是一樣的。背出、讀熟、默寫出、抄n遍等字眼經(jīng)常出現(xiàn)，許多老師經(jīng)常布置的作業(yè)就是讓學(xué)生抄寫新單詞、句子，課后練習(xí)或配套練習(xí)，不分青紅皂白全部要黑字落在白紙上，諸如此類單調(diào)乏味的作業(yè)壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極

4、性，使學(xué)生對(duì)英語作業(yè)失去了興趣，成為一種“只有壓力，沒有魅力”的負(fù)擔(dān)。同時(shí)也導(dǎo)致了個(gè)別學(xué)生“吃不飽”與“吃不了”現(xiàn)象的發(fā)生。（3）作業(yè)的評(píng)價(jià)過于片面同作業(yè)內(nèi)容的單一性相對(duì)應(yīng)，作業(yè)的答案和評(píng)價(jià)方式也過于片面，對(duì)作業(yè)質(zhì)量的評(píng)價(jià)中只是與事先的“標(biāo)準(zhǔn)答案”作比對(duì)，“非對(duì)即錯(cuò)”，這就挫傷了學(xué)生的積極性，抹殺了學(xué)生的創(chuàng)造性，并造成了學(xué)生思維的僵化。從作業(yè)本檢查的情況來看，作業(yè)評(píng)語刻板教條化。大部分教師的作業(yè)評(píng)價(jià)，只是一些簡(jiǎn)單的等次，諸如“a、b、c”之類。有些作業(yè)雖然寫了評(píng)語，但多數(shù)評(píng)語沒有感染力，缺乏人情味。學(xué)生對(duì)這樣的作業(yè)評(píng)價(jià)司空見慣，久而久之，也就麻木不仁了。二、開放式英語作業(yè)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)要想體現(xiàn)新課

5、標(biāo)的新理念，改革作業(yè)設(shè)計(jì)就已成為擺在我們每個(gè)教師面前亟待解決的問題，我們教研組展開了開放式作業(yè)設(shè)計(jì)的研究，希望能夠摒棄目前課外作業(yè)中的種種弊端。開放性作業(yè)主要是相對(duì)封閉性作業(yè)而言。其特征是擺脫以往封閉、僵化的作業(yè)模式，以有利于學(xué)生的進(jìn)步為原則，在自然的狀態(tài)和開放環(huán)境中，設(shè)計(jì)出適合學(xué)生年齡層次、個(gè)性特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律等因素的作業(yè)。它主張主體的參與，空間的開放，形式的多樣，層次的多元，做到因人而異與因材施作業(yè)的有機(jī)結(jié)合，不僅能讓學(xué)生在能動(dòng)地創(chuàng)造性的作業(yè)過程中，個(gè)性得到發(fā)展，學(xué)習(xí)能力和生活水平都得到提高，還使學(xué)生在完成作業(yè)過程中體驗(yàn)到成功的喜悅。1、靈活的作業(yè)形式。作業(yè)本來是一種操作方式，不必限于書面作

6、業(yè)，也可以是一項(xiàng)活動(dòng)或一件制品。廣義地說，在教學(xué)中教師隨處引導(dǎo)學(xué)生設(shè)置問題，迫使學(xué)生為尋求答案而時(shí)時(shí)處于積極的思索之中，這也是無形的“作業(yè)”。開放式作業(yè)要求作業(yè)要讓學(xué)生自己來選擇。而且面對(duì)不同水平的學(xué)生要實(shí)施差異性作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)優(yōu)生“吃得飽”、學(xué)困生“吃得了”。2、豐富的作業(yè)內(nèi)容。面向全體學(xué)生就要考慮各個(gè)層面學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,使每個(gè)學(xué)生都能在完成不同難度和不同數(shù)量的作業(yè)的過程中有所收獲,并能享受到成功的喜悅。小學(xué)英語作業(yè)不能僅要求學(xué)生讀幾遍單詞或課文，而應(yīng)注重發(fā)展學(xué)生的聽說能力和培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語的能力，應(yīng)倡導(dǎo)實(shí)踐、探究和合作的新型作業(yè)方式。教師應(yīng)從不同角度精心設(shè)計(jì)形式多樣的作業(yè)。這些作業(yè)既可

7、以訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力，還有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的情感態(tài)度和合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生智力因素和非智力因素的和諧發(fā)展。3、多維化的作業(yè)設(shè)計(jì)。小學(xué)階段設(shè)置英語課的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)；使他們形成初步用英語進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，多維化的作業(yè)設(shè)計(jì)及是要從不同角度去設(shè)計(jì)作業(yè)，以滿足不同學(xué)生的記憶要求和興趣要求。比如可以設(shè)計(jì)可以獨(dú)立思考的作業(yè)，也可以設(shè)計(jì)需要幾個(gè)學(xué)生合作才能完成的作業(yè)。既可以設(shè)計(jì)需要想象的作業(yè)，也要設(shè)計(jì)貼近生活的作業(yè)。充滿著童趣、充滿挑戰(zhàn)多維化的課外作業(yè)能幫助學(xué)生克服在語言學(xué)習(xí)上所遇到的種種困難，讓他們找到樂趣，找到

8、自信，不斷進(jìn)步。4、全面的作業(yè)評(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行全面、公正、藝術(shù)的評(píng)價(jià)，能起到激勵(lì)、觸動(dòng)的作用。對(duì)學(xué)生的作業(yè)評(píng)價(jià)也應(yīng)如此，不僅要評(píng)價(jià)知識(shí)和技能的掌握情況，還要評(píng)價(jià)意志、品質(zhì)、興趣和習(xí)慣等因素，評(píng)價(jià)學(xué)生在作業(yè)過程中表現(xiàn)出來的創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)新習(xí)慣。有優(yōu)點(diǎn)原則地大加贊賞，有缺點(diǎn)則旁敲側(cè)擊，既保護(hù)了學(xué)生自尊心，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。作業(yè)評(píng)價(jià)不能以教師打一個(gè)等級(jí)、寫一段評(píng)語為唯一模式，它應(yīng)該是立體的、互動(dòng)的、多向的，我們更應(yīng)注重學(xué)生的集體評(píng)價(jià)。三、開放式英語作業(yè)設(shè)計(jì)的原則1、趣味性原則英語課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們樹立學(xué)習(xí)的自信心，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師一定要讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)英語

9、的樂趣，培養(yǎng)其敢于開口，積極參與的學(xué)習(xí)態(tài)度因此，作業(yè)內(nèi)容應(yīng)盡量適合學(xué)生的課外實(shí)際生活，設(shè)置真實(shí)的語言運(yùn)用情景，多組織一些趣味性較強(qiáng)、有交流意義、能體現(xiàn)合作互動(dòng)的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)。2、開放性原則開放性是指讓學(xué)生根據(jù)自己實(shí)際的學(xué)習(xí)方式，自主選擇或設(shè)計(jì)自己喜歡的課外作業(yè)，它允許學(xué)生根據(jù)自身不同的實(shí)際水平和特長(zhǎng)，選擇不同的作業(yè)內(nèi)容，使課外作業(yè)具有一定的彈性和伸縮性。它能有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓他們各盡其能、各展其思，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其成為學(xué)習(xí)的主人，為學(xué)生提供施展才華的廣闊空間。3、發(fā)展性原則發(fā)展性原則是指教師布置作業(yè)時(shí)，作業(yè)難易要適當(dāng)。要把握到學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，要稍高于

10、學(xué)生的現(xiàn)有水平，讓學(xué)生需要經(jīng)過一定的努力才能完成的。同時(shí)，它要求教師要精心設(shè)計(jì)作業(yè)，千萬不要讓學(xué)生為“做作業(yè)”而“做作業(yè)”。要考慮到學(xué)生的發(fā)展和教材的進(jìn)度，比如在布置作業(yè)時(shí)可以考慮：a.為下次課學(xué)習(xí)新內(nèi)容作準(zhǔn)備的作業(yè)；b.為復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)的作業(yè)；c.為形成熟練技能和技巧的作業(yè)；d.為發(fā)展學(xué)習(xí)能力和形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的作業(yè)；e.為發(fā)展學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造才能的作業(yè)等等。4、層次性原則由于學(xué)生存在著智力水平、認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、心理、個(gè)性等差異，學(xué)習(xí)能力發(fā)展不均衡，所以作業(yè)的設(shè)計(jì)要盡量從各層次學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，依據(jù)其最近發(fā)展區(qū)，建立多層次的彈性作業(yè)結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)不同層次學(xué)生的需要。所以我們要針對(duì)不同程度的

11、學(xué)生和學(xué)生不同的家庭情況布置不同層次的家庭作業(yè)。比如一些成績(jī)差的學(xué)生，我們可以降低要求。而對(duì)于優(yōu)等生，我們可以布置一些靈活性較大的思考題，既能讓稍差的學(xué)生能跳一跳摘到“果子”，又能保證優(yōu)等生免受“饑餓”之苦。盡量使每一位學(xué)生在做完英語家庭作業(yè)后都有“成就感”。5、生活化原則隨著課堂教學(xué)的生活化，布置的作業(yè)形式也應(yīng)逐步走向生活化。學(xué)習(xí)語言的最終目的是在實(shí)際生活中進(jìn)行運(yùn)用，而語言是不斷發(fā)展的，所以，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中要不斷發(fā)展學(xué)生的語言能力外，還要在課外作業(yè)的布置上充分地體現(xiàn)出來，比如，可以布置一些實(shí)踐性的英語作業(yè)：新英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出：具有實(shí)踐性的英語家庭作業(yè)不僅有利于開發(fā)學(xué)生的智力，使學(xué)生形成良

12、好的性格、堅(jiān)強(qiáng)的意志和高尚的品格，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力和多元認(rèn)知能力。這種實(shí)踐性的英語家庭作業(yè)，既可以提高他們的交際能力，更有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。6、多樣性原則作業(yè)內(nèi)容的豐富性和形式的多樣化是保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高作業(yè)質(zhì)量的重要條件。小學(xué)是天生的喜新厭舊，同一類型的作業(yè)做的次數(shù)一多，他們便會(huì)漸漸失去興趣，作業(yè)類型的多樣化，會(huì)不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而提高其完成作業(yè)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)的自覺性學(xué)習(xí)，所以我們?cè)诓贾米鳂I(yè)時(shí)，要從多個(gè)角度，精心設(shè)計(jì)多種形式的作業(yè)，讓學(xué)生的手、腦、口、耳、目等多個(gè)感官參與到完成作業(yè)的過程中來。四、開放設(shè)作業(yè)設(shè)計(jì)形式1、實(shí)踐型作業(yè)語言具有交際性。只有在實(shí)踐過程

13、中，語言的魅力才能體現(xiàn)出來。我們應(yīng)該要求學(xué)生把學(xué)會(huì)的句子、對(duì)話運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去作為課外作業(yè)。1、讓“說”成為一種習(xí)慣能說，是小學(xué)英語的一個(gè)重要教學(xué)目標(biāo)，但也是一項(xiàng)很難檢測(cè)和反饋的技能，針對(duì)這一情況，我們可以從文明禮儀開始，要求學(xué)生用簡(jiǎn)單的英語進(jìn)行問好、打招呼、道歉、道別等。如平時(shí)在學(xué)校，與老師打招呼時(shí)應(yīng)用“good morning./afternoon. hello！sorry. goodbye.”進(jìn)辦公室前必須說“may i come in?”等。在家，我們可以設(shè)計(jì)題為“我和爸爸/媽媽講洋文”的作業(yè)，要求學(xué)生與懂英語的家長(zhǎng)用英語交流；對(duì)于不懂英語的家長(zhǎng)，還可以饒有興趣的讓學(xué)生充當(dāng)littl

14、e teacher的角色教父母學(xué)英語，并由家長(zhǎng)在作業(yè)本上寫反饋，評(píng)價(jià)“小老師”的表現(xiàn)。真正達(dá)到學(xué)以致用的目的。還鼓勵(lì)學(xué)生在游玩時(shí)，大膽和外國(guó)人交談。頻繁的使用英語，以提高學(xué)生的英語口頭表達(dá)能力。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，可以設(shè)計(jì)如：daily report（值日?qǐng)?bào)告），四、五、六年級(jí)的學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下順利地進(jìn)行值日?qǐng)?bào)告，而三年級(jí)學(xué)生剛剛接觸英語，所學(xué)的詞匯和句型都不多，我們可以采用每日演講的方式。讓他們進(jìn)行簡(jiǎn)單的“自我介紹”。學(xué)了一段時(shí)間后，便可在原先“自我介紹”的基礎(chǔ)上加上“相互介紹”、“介紹喜愛的水果、顏色”等。這樣的作業(yè)形式能在課堂上不斷地鞏固舊知熟悉新知。2、讓“錄音”成為一種時(shí)尚我們老

15、師常要求學(xué)生多聽多讀，并注意模仿語言語調(diào)。但現(xiàn)實(shí)生活中，這幾乎是空話，真正做到多聽的有幾個(gè)？許多學(xué)生聽英語磁帶是“百年難得”的，倒讓流行歌曲磁帶喧賓奪主了。有些學(xué)生甚至期末了，磁帶還沒有拆封，還有些聽一次就把英語磁帶“打入冷宮”了。我們可以設(shè)計(jì)“最佳配音演員”的作業(yè)，讓學(xué)生把lets talk、story time等內(nèi)容錄進(jìn)磁帶中，在錄音過程中，自己是一個(gè)配音演員，要就能準(zhǔn)確、有感情的進(jìn)行配音。這種有聲作業(yè)可以把無形作業(yè)變?yōu)橛行巫鳂I(yè)，把無意學(xué)習(xí)變?yōu)橛幸鈱W(xué)習(xí)，把被動(dòng)作業(yè)變?yōu)橹鲃?dòng)作業(yè)，使作業(yè)有聲化、具體化、實(shí)物化。又增加了聽說作業(yè)的趣味性、使一部分變?yōu)闀鴮懢毩?xí)的聽說作業(yè)“返樸歸真”，既有明確的教學(xué)

16、要求，又減輕了課業(yè)負(fù)擔(dān)。2、自主型作業(yè)任何一個(gè)群體的學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等方面都存在著差異，所以小學(xué)英語作業(yè)應(yīng)跳出單一的形式，擺脫枯燥的訓(xùn)練手段，面向全體學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，將自主權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生去設(shè)計(jì)、去做自己喜歡的作業(yè)。（1）讓學(xué)生自己給自己布置作業(yè)學(xué)生本身就有自主布置作業(yè)的愿望，在問卷調(diào)查中，有86%的學(xué)生覺得聽磁帶、讀書這樣的作業(yè)，希望由自己控制遍數(shù)。教師可在平時(shí)的作業(yè)布置中加入讓學(xué)生自主控制的題型，如讓學(xué)生決定聽?zhēng)妆榇艓?，抄多少單詞，讀幾遍課文等等，提高學(xué)生做作業(yè)的主動(dòng)性和積極性。但在開始實(shí)施時(shí)，切忌將控制權(quán)完全交予學(xué)生，應(yīng)做到“一點(diǎn)點(diǎn)放

17、手”，讓學(xué)生先適應(yīng)教師的要求（如設(shè)個(gè)最低遍數(shù)，最少要抄多少個(gè)單詞等），等能達(dá)到有效的訓(xùn)練目的后再完全放手讓學(xué)生做主。另外，教師可以提供多項(xiàng)聽、說、讀、寫與動(dòng)手操作的作業(yè)和分類的作業(yè)，讓學(xué)生擇其一二完成，每天安排一定時(shí)間讓學(xué)生在班級(jí)交流、匯報(bào)作業(yè)成果。其選擇可與家長(zhǎng)商量，完成過程家長(zhǎng)也可參與。注意要面向?qū)W生全體，把每類作業(yè)按難易程度設(shè)計(jì)出幾個(gè)不同的檔次，使不同水平的學(xué)生都能做作業(yè)，都能完成作業(yè)。（2）讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)作業(yè)教師在布置課外活動(dòng)的時(shí)候，不一定非要圍個(gè)框框，讓學(xué)生去想去做；有時(shí)課本上確實(shí)沒有有效且明確的任務(wù)時(shí)，完全可以由學(xué)生自由發(fā)揮，自己給自己安排作業(yè)或活動(dòng)。如可以設(shè)計(jì)一個(gè)“英語小任務(wù)”（

18、english task），作業(yè)的要求就是讓學(xué)生去做一件與英語有關(guān)的事，稍有難度的是與外國(guó)人對(duì)話，學(xué)習(xí)幾個(gè)課外的單詞等等；也可選擇看英語節(jié)目、電影；如果都做不到甚至可以抄課文、背課文或聽磁帶。這個(gè)作業(yè)的設(shè)計(jì)權(quán)完全在于學(xué)生，做什么事，難度怎樣，都由學(xué)生控制。做的好的給予表揚(yáng)，做的差的也不批評(píng)，既鍛煉學(xué)生的自覺性、膽量，又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3、創(chuàng)意型作業(yè)1、利用圖畫，給學(xué)生一個(gè)創(chuàng)造的空間小學(xué)生喜歡動(dòng)手操作類型的活動(dòng)，如畫圖和做手工等，根據(jù)這一特點(diǎn)，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)為學(xué)生提供充分展示自己才藝的機(jī)會(huì)。如在教完句型good morning、good afternoon、good evening等這

19、幾個(gè)問候語后，請(qǐng)他們回家用圖畫的形式來區(qū)分他們；再比如在教完26個(gè)字母時(shí)?？梢圆贾昧诉@樣的作業(yè)：a、美化字母，讓學(xué)生想象每個(gè)字母像什么并畫出來，b、組合字母，用26個(gè)字母經(jīng)過夸張、變形后搭成一個(gè)形狀（如一頭豬的形狀），讓其他學(xué)生在第二天的課堂上說說那里面有哪些字母。通過這種方式，繪畫在一定意義上為語言教學(xué)進(jìn)行了某種程度上的服務(wù)，從而讓學(xué)生在語言與繪畫的交叉使用中同步發(fā)展了語言智能和視覺空間的智能。2、圖文集合，給學(xué)生一個(gè)記憶空間學(xué)生進(jìn)入高年級(jí)，面對(duì)大量的單詞背誦和長(zhǎng)篇的課文，他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的積極性與興趣有些減退，這就要求教師在教學(xué)過程中不斷鼓勵(lì)學(xué)生激發(fā)他們的積極性，不僅體現(xiàn)在生動(dòng)有趣的課堂，還

20、要在作業(yè)上下功夫，這時(shí)創(chuàng)意型作業(yè)就起到它的作用了。如進(jìn)行大量的單詞教學(xué)時(shí)，可制作英文小報(bào)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)版面繪圖制作等；在教完家庭用品、學(xué)習(xí)用品這類單詞后，可以布置他們?cè)谧鳂I(yè)本上為這些單詞配上簡(jiǎn)筆畫。也可以讓學(xué)生回家后為這些東西貼上標(biāo)簽，一方面鞏固到了單詞，另一方面也可以讓他們?yōu)樽约翰贾煤线m的英語環(huán)境。3、利用音樂，給學(xué)生一個(gè)感受空間好多小學(xué)英語教材版中，都有許多的chant和song，他們都十分的瑯瑯上口。一般小孩子跟著節(jié)奏聽?zhēng)妆榫蜁?huì)了。無論chant也好，song也好，都為了加快學(xué)生對(duì)句型和單詞的掌握。所以每授完一曲，就讓學(xué)生回家根據(jù)此旋律自己作詞。如：who is wearing yello

21、w today。學(xué)生可把歌詞中的yellow用不同顏色的詞來替換可編成：who is wearing black today等等。又如，寒暑假間可布置錄音作業(yè)，將自己的作文配上美妙的音樂讀出來，或背誦一篇文章，學(xué)生有了興趣定會(huì)不讀到盡善盡美絕不交給你。4、立體思維，給學(xué)生一個(gè)創(chuàng)編空間教師在設(shè)計(jì)時(shí)要考慮增加作業(yè)的立體思維性。讓學(xué)生在學(xué)完新知時(shí)，能滾動(dòng)地聯(lián)系以前學(xué)過的句型，單詞，積極開動(dòng)腦筋，如改寫對(duì)話，續(xù)編故事、表演故事學(xué)生將會(huì)把它當(dāng)成是一項(xiàng)活動(dòng)任務(wù)去完成，充分的發(fā)揮個(gè)人的創(chuàng)造力，力求能夠做到最好。當(dāng)有思想性的作品被人肯定后，那種成功的愉悅是雙倍的4、調(diào)研型作業(yè)小學(xué)生活潑好動(dòng)，心靈手巧，動(dòng)手能力

22、強(qiáng)?！白鲆蛔觥钡淖饕患扔休^強(qiáng)的活動(dòng)性與趣味性，又能使英語作業(yè)生活化。1、設(shè)計(jì)調(diào)查表如在學(xué)習(xí)了what would you like to eat？后，教師可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)一張調(diào)查表，調(diào)查并統(tǒng)計(jì)班內(nèi)學(xué)生的喜好，并設(shè)計(jì)一張食譜。在學(xué)習(xí)完what do you have on monday？教室可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)自己喜歡的課程表。這些具有啟發(fā)性和趣味性的作業(yè)，既能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，又能引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，歸納和整理所學(xué)的知識(shí)，還可以提高學(xué)生運(yùn)用英語的能力。2、制作收集冊(cè)就是鼓勵(lì)學(xué)生到生活中去尋找和收集英語信息、有關(guān)課本內(nèi)容的知識(shí)、課外知識(shí)、有用的詞匯等等，并要求學(xué)生把資料編輯成冊(cè)。再例如，在教學(xué)hallowe

23、en前，布置的預(yù)習(xí)作業(yè)是：“請(qǐng)上網(wǎng)或查書籍尋找有關(guān)萬圣節(jié)的一切”。又如在教學(xué)job的單此時(shí)，可以要求學(xué)生通過查字典、上網(wǎng)、到圖書館等方法，各種職業(yè)的英語說法，并摘抄下來。對(duì)于低年級(jí)，可以讓學(xué)生收集摘抄身邊的英語，讓學(xué)生留意自己周圍的英文商標(biāo)、中英文廣告、標(biāo)牌，并自己動(dòng)手去收集、摘抄琳瑯滿目的英語，有縮寫詞：cctv 、 wc 、 cd 、 dvd 、usa 商品英語：coca cola、nike、jeanswest、pizza、toshiba 童話人物姓名：snow white、mickey mouse、donald duck通過這一作業(yè)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)并學(xué)習(xí)身邊的英語知識(shí)，讓他們感受到學(xué)習(xí)

24、的樂趣。5、合作型作業(yè)在強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)精神、團(tuán)隊(duì)合作的今天，合作學(xué)習(xí)，對(duì)個(gè)體的成長(zhǎng)發(fā)展具有特殊的價(jià)值，不僅獲得相互幫助，更重要的能夠在相互交流、合作探究過程中激活思維，激發(fā)情感，增長(zhǎng)能力。教師在設(shè)計(jì)英語課外作業(yè)時(shí)，應(yīng)切實(shí)為學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)和協(xié)作能力的發(fā)展搭建平臺(tái)。例如，在教學(xué)完a部分，let talk后，要求學(xué)生以四人為小組共同排練完成一段課前小品，小組里成員分工明確，每個(gè)同學(xué)都有自己的任務(wù)，這樣既提高了活動(dòng)效率又減輕了教師負(fù)擔(dān)。另外，還可以安排同學(xué)間相互評(píng)價(jià)的作業(yè)，如：和你的好朋友對(duì)話并相互打分；給你的同學(xué)打個(gè)電話詢問他（或她）正在做什么（what are you doing?）訓(xùn)練電話用語。6、綜合性作業(yè)英語作為一門語言課程，更是一門學(xué)科融合性極強(qiáng)的學(xué)科。有效處理好其它學(xué)科與英語學(xué)科之間的橫向聯(lián)系，有助于英語教學(xué)的發(fā)展和提高。英語新課程標(biāo)準(zhǔn)也提出了在教學(xué)中應(yīng)積極促進(jìn)英語學(xué)科與其它學(xué)科之間的相互滲透和聯(lián)系，從而來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。因此在布置作業(yè)時(shí)也應(yīng)綜合考慮，布置綜合性的作業(yè)，開發(fā)語言智能的同時(shí)開發(fā)邏輯智能。比如在學(xué)習(xí)