多效并舉,循環(huán)遞進(jìn)

1、 多效并舉，循環(huán)遞進(jìn) 漢字是構(gòu)建漢語大廈的基礎(chǔ)材料， 也是制約學(xué)生語文水平的 重要因素。為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)生字學(xué)習(xí)的目標(biāo)， 促使學(xué)生會(huì)讀、 會(huì)寫、 會(huì)用生字，擴(kuò)充學(xué)生掌握漢字的數(shù)量，夯實(shí)學(xué)生的語文基礎(chǔ)，我 們需要立足于學(xué)生機(jī)械記憶方面的優(yōu)勢(shì)， 運(yùn)用恰當(dāng)?shù)纳纸虒W(xué)策 略，為學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)讀寫生字， 有效提升小學(xué)生字教學(xué)的 效果。 一、讀準(zhǔn)字音辨析字形，奠定學(xué)生識(shí)字基礎(chǔ) 讀準(zhǔn)字音是小學(xué)生識(shí)字的第一步， 辨析字形可以幫助學(xué)生正 確地書寫漢字， 避免混淆字形相近的漢字， 防止細(xì)微的書寫錯(cuò)誤。 一些教師在讀漢字時(shí)， 經(jīng)常采用示范朗讀的方式， 帶領(lǐng)全班學(xué)生 齊讀，并組成詞語，再寫出一些形近字進(jìn)行組詞練習(xí)。這

2、種方式 不利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性。 教師可以變換讀字、辨字的方法，以吸引學(xué)生注意力，提高漢字 的學(xué)習(xí)效率。 例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)的“識(shí)字 1”時(shí)，按照教學(xué)目 標(biāo)要求，需要學(xué)生掌握“萬、復(fù)、蘇、柳、歌、舞、冰、泉”等 十幾個(gè)生字的讀寫。 對(duì)于其中的部分生字， 一些學(xué)生經(jīng)過日常的 積累已經(jīng)會(huì)讀，甚至還能正確書寫了。教師在課堂上，首先可以 讓學(xué)生嘗試認(rèn)讀生字， 糾正學(xué)生讀錯(cuò)的生字。 然后再逐個(gè)的辨析 字形，讓學(xué)生開動(dòng)腦筋， 給每一個(gè)生字進(jìn)行組詞， 看誰反應(yīng)最快， 組的詞語最正確。教師把學(xué)生組的正確的詞語圍繞著生字寫一 圈，及時(shí)糾正學(xué)生生字讀音的問題。另外，為了強(qiáng)調(diào)

3、書寫生字時(shí) 需要注意的問題，教師讓學(xué)生仔細(xì)觀察字形， 并故意在黑板上寫 出錯(cuò)字，讓學(xué)生找錯(cuò)誤，防止學(xué)生在書寫時(shí)犯同樣的錯(cuò)誤，取得 了比較好的教學(xué)效果。 這說明，教師要有創(chuàng)新思維，要敢于嘗試不同的讀字音、辨 字形的方法，帶給學(xué)生新鮮感，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生 參與生字學(xué)習(xí)的積極性，從而使學(xué)生高效掌握生字的讀音和字 形，奠定學(xué)生漢字學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。 二、口頭造句朗讀課文，幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶 簡(jiǎn)單機(jī)械地讓學(xué)生反復(fù)朗讀漢字，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭煩 情緒，抵觸生字的學(xué)習(xí)，甚至減弱學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。為了改 善現(xiàn)狀，教師可以讓學(xué)生朗讀帶有生字的課文，進(jìn)行口頭造句， 幫助學(xué)生理解字的意義，強(qiáng)化生字記憶的效果

4、。 例如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)的古詩二首時(shí)， 結(jié)合這一課需要會(huì)讀寫的生字有“古、聲、多、知、處、忙”， 以及“眠、聞、醉、煙、童”等字，教師讓學(xué)生先口頭上組詞， 學(xué)生對(duì)于每一個(gè)生字都組了三個(gè)以上的詞語，比方說“古 代” “古詩”“古老”。 在此基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生挑選自己理解 的詞語說一句話。學(xué)生說：“我喜歡讀古詩。”“這是一個(gè)古老 的故事。”然后，教師又讓學(xué)生自讀古詩二首，使學(xué)生在古 詩句中再一次認(rèn)讀生字、記憶字形，并且嘗試著理解生字的意義。 古詩朗朗上口，學(xué)生讀準(zhǔn)了字音，也就強(qiáng)化了記憶 上述例子可以看出，漢字不僅具有特定的意義， 還有規(guī)范的 書寫形式。教師通過朗讀課文的方式，讓學(xué)生嘴

5、巴、耳朵、大腦 都活動(dòng)起來，強(qiáng)化了生字信息的刺激，幫助學(xué)生高效地記憶了生 字。 三、練習(xí)組詞模仿練筆，鞏固學(xué)生識(shí)字效果 正確書寫漢字是小學(xué)生識(shí)字的重要目標(biāo)。 很多教師認(rèn)為寫的 次數(shù)多了自然就記住了，所以小學(xué)生通常都有多遍抄寫漢字的課 后練習(xí)。其實(shí)，一些學(xué)生在抄寫漢字的過程中根本沒有用心，也 記不住生字。教師需要?jiǎng)?chuàng)新抄寫生字的方式，讓學(xué)生盡可能的多 組詞語、多造句子，運(yùn)用生字、生詞模仿練筆，促使學(xué)生靈活準(zhǔn) 確地應(yīng)用漢字。 例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)的看電視一課時(shí)，教師在 帶領(lǐng)學(xué)生完成了這一課生字的學(xué)習(xí)之后，為了鞏固識(shí)字的效果， 讓學(xué)生在練習(xí)本上對(duì)“爸、關(guān)、完、全、寫、家”幾個(gè)字進(jìn)行組 詞，并且運(yùn)用自己所組的詞語，模仿課文寫幾個(gè)句子。有學(xué)生寫 道：“爸爸完成了工作，關(guān)了燈，回到家里，看我寫作業(yè)?！边€ 有學(xué)生寫：“晚上，我寫完了作業(yè)，關(guān)了燈，全家人一起去散步 了。”在這樣簡(jiǎn)單的模仿練習(xí)中，學(xué)生們不但練習(xí)了生字的書寫， 還學(xué)會(huì)了組詞，最重要的是訓(xùn)練了漢字的應(yīng)用能力，避免了簡(jiǎn)單 抄寫生字的枯燥乏味。 由上面的例子說明，組詞語、寫句子和短文是增加學(xué)生漢字 積累，幫助學(xué)生學(xué)以致用的有效手段。 這既可以訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散 思維，也可以讓學(xué)生在應(yīng)用漢字的過程中鞏固生字學(xué)習(xí)效果，達(dá) 到活學(xué)活動(dòng)用的目的。 總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師需要摒棄傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)模式， 積極創(chuàng)新識(shí)字教學(xué)方法，通過多種措施，調(diào)動(dòng)