人類(lèi)的起源與發(fā)展

1、第一節(jié)人類(lèi)的起源和發(fā)展新鄉(xiāng)十中生物組董衛(wèi)麗一、教學(xué)目標(biāo)：（一）知識(shí)方面：1、說(shuō)出人類(lèi)與現(xiàn)代類(lèi)人猿共同起源于森林古猿，人類(lèi)是在與環(huán)境的相互作用中進(jìn)化來(lái)的。2、嘗試采用對(duì)比的方法，比較四種現(xiàn)代類(lèi)人猿與人類(lèi)的異同。3、描述人類(lèi)起源和發(fā)展的過(guò)程，以及進(jìn)化過(guò)程中自身形態(tài)結(jié)構(gòu)和使 用工具等方而的變化。（二）能力方面：1、嘗試學(xué)會(huì)分析化石特點(diǎn)。2、嘗試區(qū)分事實(shí)和觀點(diǎn)。（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面：1、樹(shù)立保護(hù)現(xiàn)代類(lèi)人猿的情感態(tài)度。2、認(rèn)同人類(lèi)起源與發(fā)展的辯證唯物主義觀點(diǎn)。二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：（一）教學(xué)重點(diǎn)：人類(lèi)起源于森林古猿，人類(lèi)起源和發(fā)展的過(guò)程。（二）教學(xué)難點(diǎn)：1、認(rèn)同古人類(lèi)化石和遺物等對(duì)研究人類(lèi)起源的重

2、要性。2、人類(lèi)起源和發(fā)展過(guò)程中人類(lèi)自身形態(tài)的變化和工具的變化。三、教學(xué)設(shè)計(jì)思路：本課從學(xué)生孩提時(shí)代就常問(wèn)的問(wèn)題引入，提出“人類(lèi)是從哪里來(lái) 的？ ”的問(wèn)題，介紹達(dá)爾文的進(jìn)化論：人類(lèi)和類(lèi)人猿有著共同的祖先 森林古猿?！澳敲慈祟?lèi)的起源和發(fā)展過(guò)程如何？ ”引出課題。教 師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，反饋、當(dāng)堂背記，并檢測(cè)學(xué)習(xí)效 果。接著引導(dǎo)學(xué)生分組討論，將學(xué)習(xí)任務(wù)分解到每一個(gè)小組，小組同 學(xué)合作學(xué)習(xí)。老師巡視指導(dǎo)，然后每小組將合作學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示， 學(xué)生首先根據(jù)查閱的資料匯報(bào)四種現(xiàn)代類(lèi)人猿的種類(lèi)及現(xiàn)今分布；再 引導(dǎo)學(xué)生比較現(xiàn)代類(lèi)人猿與人類(lèi)的不同之處；然后引導(dǎo)學(xué)生分析為什 么森林古猿的一支進(jìn)化成現(xiàn)代類(lèi)

3、人猿，而另一支進(jìn)化成人類(lèi);通過(guò)“化 石分析”讓學(xué)生理解環(huán)境的變化會(huì)引起古猿自身形態(tài)結(jié)構(gòu)的改變；通 過(guò)分析人類(lèi)起源和發(fā)展過(guò)程示意圖，讓學(xué)生理解在人類(lèi)發(fā)展過(guò)程中， 直立行走、制造工具、火和語(yǔ)言，都是促使成“人”的關(guān)鍵因素；進(jìn) 而引中出人類(lèi)與自然的和諧發(fā)展及現(xiàn)代類(lèi)人猿的保護(hù)問(wèn)題，最后進(jìn)行 相應(yīng)的技能訓(xùn)練：區(qū)分事實(shí)與觀點(diǎn)，并對(duì)木節(jié)課內(nèi)容作總結(jié)。四、教學(xué)準(zhǔn)備：教師：學(xué)案的編寫(xiě)，多媒體課件。學(xué)生：分組查閱相關(guān)資料。五、教學(xué)過(guò)程：教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)導(dǎo)入新課同學(xué)們，你們思考過(guò)這樣的問(wèn)題嗎？ “人類(lèi)是 從哪里來(lái)的呢？ ”也許這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)困擾你很 久了。在進(jìn)化論提出之前，神創(chuàng)論的傳說(shuō)流傳 了很多年，直到19

4、世紀(jì)，進(jìn)化論的建立者達(dá)爾 文在1931年以博物學(xué)家的身份乘坐海軍勘探船 “貝格爾號(hào)”進(jìn)行了歷時(shí)5年的環(huán)球旅行，輪 船每到一處，達(dá)爾文都要登陸上岸，觀察和收 集當(dāng)?shù)氐膭?dòng)植物和地質(zhì)等方面的資料，經(jīng)過(guò)歸 納整理和綜合分析，形成了生物進(jìn)化的概念。 環(huán)球旅行中，在非洲的很多地方，達(dá)爾文發(fā)現(xiàn) 了大量的現(xiàn)代類(lèi)人猿，在仔細(xì)比較了類(lèi)人猿和 人類(lèi)的相似之處后，提出類(lèi)人猿和人類(lèi)有著共 同的祖先，是同一類(lèi)古猿。古猿進(jìn)化成人的觀 點(diǎn)提出后，逐漸取代了神創(chuàng)論，成為廣為接受 的人類(lèi)起源的科學(xué)理論。今天，就讓我們追隨 科學(xué)家的足跡來(lái)探究人類(lèi)的起源和發(fā)展奧秘。思考并回答：關(guān)于人 類(lèi)起源問(wèn)題，是科學(xué) 而不是神話幫助人類(lèi) 去尋找合

5、理的答案。自主學(xué)習(xí)時(shí)間：5分鐘要求：快速、認(rèn)真、準(zhǔn)確，先在課本上畫(huà)出， 再眷寫(xiě)到學(xué)案上。內(nèi)容：1、19世紀(jì)時(shí)，進(jìn)化論的建立者,提出人類(lèi)和類(lèi)人猿的共同祖先是同一類(lèi)古猿。2、現(xiàn)代類(lèi)人猿和人類(lèi)的共同祖先是。3、現(xiàn)代類(lèi)人猿生活在熱帶或亞熱帶叢林中，適于生活。4、研究人類(lèi)起源問(wèn)題的主要證據(jù)是。5、在地帶，古人類(lèi)學(xué)家發(fā)現(xiàn)了許多早期古人類(lèi)化石。6、在東非大裂谷地區(qū)，由于森林大量消失，一 部分森林古猿，不得不下地生活。下到地面生 活的那部分森林古猿，山于環(huán)境的改變和自身 形態(tài)結(jié)構(gòu)的變化，一代一代地向的方向發(fā)展。7、古人類(lèi)制造的工具越來(lái)越復(fù)雜，并且能夠用，大腦也越來(lái)越發(fā)達(dá)，在群體中產(chǎn)工了。教師巡視，關(guān)注學(xué)生的自

6、學(xué)情況。指導(dǎo)學(xué)生對(duì) 有疑問(wèn)的在旁邊進(jìn)行標(biāo)注。帶著問(wèn)題，按照要求 閱讀課文，畫(huà)出問(wèn)題， 填寫(xiě)學(xué)案。學(xué)習(xí)反饋請(qǐng)每一小組的5號(hào)位同學(xué)來(lái)回答，教師及時(shí)肯 定和表?yè)P(yáng)。最后一道題要求學(xué)生一起回答。每一小組的5號(hào)位同 學(xué)每人回答一道題。當(dāng)堂背記教師要求學(xué)生用一分鐘時(shí)間進(jìn)行當(dāng)堂背記基礎(chǔ) 知識(shí)。學(xué)生出聲、專(zhuān)心地背 記，鞏固學(xué)習(xí)成果。小組合作時(shí)間：8分鐘。要求：合作交流，達(dá)成共識(shí)，準(zhǔn)備展示，展示 時(shí)脫稿。內(nèi)容：1、現(xiàn)代類(lèi)人猿有哪四種？它們分布在今天的哪些地方？1組2、類(lèi)人猿與人的區(qū)別主要體現(xiàn)在哪些方而？2組3、森林古猿是怎樣發(fā)展成為人類(lèi)和現(xiàn)代類(lèi)人猿的？3組4、請(qǐng)分析300萬(wàn)年前的少女“露西”化石和175 萬(wàn)年前的

7、“石器”化石，可以做出什么推測(cè)？ 在人類(lèi)發(fā)展過(guò)程中，還有哪些重要因素？ 4組5、比較人類(lèi)起源與發(fā)展過(guò)程中，哪些方面發(fā)生了變化？5組6、人猿共祖，現(xiàn)代類(lèi)人猿能進(jìn)化成人類(lèi)嗎？它們?nèi)缃竦纳顮顩r如何？我們應(yīng)該釆取什么措 施來(lái)保護(hù)現(xiàn)代類(lèi)人猿呢？6組教師巡視檢查、隨機(jī)提問(wèn)，并根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn) 評(píng)價(jià)小組活動(dòng)的質(zhì)量。學(xué)生根據(jù)本組分到的 題U合作交流學(xué)習(xí)， 并準(zhǔn)備展示。有問(wèn)題的同學(xué)或小組 可以向老師提問(wèn)。小組展示現(xiàn)代類(lèi)人猿是人類(lèi)的近親，對(duì)它們的研究，為 解開(kāi)人類(lèi)起源之謎提供了重要的線索。1、現(xiàn)代類(lèi)人猿有哪四種？它們分布在今天的哪些地方？1組能否總結(jié)一下現(xiàn)代類(lèi)人猿主要分布在哪些地方 呢？隨著學(xué)生的回答出示課件上的

8、內(nèi)容。類(lèi)人猿在形態(tài)結(jié)構(gòu)上確實(shí)與人有很多相似 之處，但在哪些方面與人有根本的區(qū)別呢？2、類(lèi)人猿與人的區(qū)別主要體現(xiàn)在哪些方面？（提示學(xué)生可以從運(yùn)動(dòng)方式、制造工具的能力 以及腦發(fā)育程度兒方面進(jìn)行比較）2組利用表格出示類(lèi)人猿與人類(lèi)的區(qū)別。那么，為什么森林古猿的一支進(jìn)化成了現(xiàn) 代類(lèi)人猿，而另一支卻走向了演化成人的道路 呢？第一小組的6位同學(xué) 都有任務(wù)，分別回答 四種現(xiàn)代類(lèi)人猿的種 類(lèi)：大猩猩、黑猩猩、 長(zhǎng)臂猿.猩猩，分布 并總結(jié)分布范圍。第二小組同學(xué)主要由 一名中心發(fā)言人回 答，其他同學(xué)做補(bǔ)充 并質(zhì)疑。3、森林古猿是怎樣發(fā)展成為人類(lèi)和現(xiàn)代類(lèi)人猿的？3組出示課件上的圖解。并講解人類(lèi)的起源原因（這個(gè)問(wèn)題很多

9、同學(xué)通 過(guò)看課文后還不明th問(wèn)問(wèn)題的很多）。師:1200多萬(wàn)年前，森林古猿廣泛分布在非、 亞、歐洲的一些地區(qū)，過(guò)著以樹(shù)棲為主的生活。 后來(lái)，地殼劇烈運(yùn)動(dòng)，在東非形成了長(zhǎng)達(dá)6000 多千米的大裂谷，大裂谷西側(cè)，一支仍舊生活 在森林環(huán)境中的森林古猿，逐漸進(jìn)化成現(xiàn)代類(lèi) 人猿；另一支生活在斷裂谷東部高地的森林古 猿，由于森林減少，不得不經(jīng)常從樹(shù)上下來(lái)尋 找食物。山于環(huán)境的改變和自身形態(tài)結(jié)構(gòu)的變 化，一代一代地向直立行走的方向發(fā)展，前肢 則解放出來(lái)，能夠使用樹(shù)枝石塊等來(lái)獲取食物， 防御敵害，臂和手變得靈巧，逐漸進(jìn)化成人類(lèi)。我們已經(jīng)知道，研究人類(lèi)起源的主要證據(jù) 是化石，下面請(qǐng)分析兩組化石。4、請(qǐng)分析300

10、萬(wàn)年前的少女“露西”化石和175 萬(wàn)年前的“石器”化石，可以做出什么推測(cè)？ 在人類(lèi)發(fā)展過(guò)程中，還有哪些重要因素？ 4組那么，在人類(lèi)的起源和發(fā)展過(guò)程中，哪些 方面發(fā)生了變化？5、比較人類(lèi)起源與發(fā)展過(guò)程中，哪些方面發(fā)生了變化？5組6、人猿共祖，現(xiàn)代類(lèi)人猿能進(jìn)化成人類(lèi)嗎？它們?nèi)缃竦纳顮顩r如何？我們應(yīng)該釆取什么措 施來(lái)保護(hù)現(xiàn)代類(lèi)人猿呢？6組笫三小組同學(xué)在黑板 上用圖解的形式對(duì)問(wèn) 題進(jìn)行分析說(shuō)明，清 晰明了。第四小組生1:從“露西”的 化石分析，髓骨寬闊， 上肢纖細(xì)，下肢粗壯， 推測(cè)可能采用直立行 走的運(yùn)動(dòng)方式。生2：從古人類(lèi)“石 器”化石分析，可推 測(cè)古人類(lèi)已具有制造 和使用工具的能力。生3：人類(lèi)發(fā)

11、展過(guò)程 中，還有穿衣、制造 的工具越來(lái)越復(fù)雜、 火、語(yǔ)言等重要因素。第五小組同學(xué)主要由 一名中心發(fā)言人回 答，其他同學(xué)做補(bǔ)充、 糾錯(cuò)并質(zhì)疑。第六小組同學(xué)利用課 前收集的資料分析現(xiàn) 代類(lèi)人猿不能進(jìn)化成 人的原因、現(xiàn)況，及 應(yīng)采取的保護(hù)措施。情感提升同學(xué)們，經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的歲月，人類(lèi)已經(jīng)從自然界 的弱者逐漸變成了強(qiáng)者，人類(lèi)現(xiàn)在已經(jīng)強(qiáng)大到 能夠改變生物圈的面貌，那么，如何才能實(shí)現(xiàn) 人類(lèi)與自然的和諧發(fā)展呢？學(xué)生思考并得出，我 們?nèi)祟?lèi)有責(zé)任保護(hù)好 珍稀、瀕危的動(dòng)植物 （包括現(xiàn)代類(lèi)人猿）。如果我們尊重自然， 順應(yīng)自然規(guī)律，就能 夠?qū)崿F(xiàn)人與自然的和 諧發(fā)展。技能訓(xùn)練區(qū)分事實(shí)和觀點(diǎn)：1、首先請(qǐng)學(xué)生明確“事實(shí)”、“觀點(diǎn)”的含義。2、閱讀課本第6頁(yè)短文，判斷下面的陳述中， 哪些是事實(shí)，哪些是觀點(diǎn)。（1）古人類(lèi)“露西”是在非洲發(fā)現(xiàn)的。（2）“露西”生活在300萬(wàn)年前。（3）其他地區(qū)沒(méi)有發(fā)現(xiàn)200萬(wàn)年一300萬(wàn)年前 的古人類(lèi)化石。（4）其他地區(qū)沒(méi)有200萬(wàn)年一300萬(wàn)年前的古 人類(lèi)化石。（5）亞洲的直立人上從非洲遷徙過(guò)來(lái)的。3、引導(dǎo)學(xué)生分析有爭(zhēng)議的第（