幼兒園歌唱教學(xué)心得體會專題合集

1、精選word文檔 下載可編輯歌唱教學(xué)心得體會歌唱教學(xué)是小學(xué)音樂教學(xué)中的主要組成部分。而歌唱教學(xué)主要有兩個任務(wù)，一個是通過歌曲的藝術(shù)形象感染和教育學(xué)生，進行美的教育；另一個是使學(xué)生掌握必要的歌唱基本知識和技能、技巧。讓學(xué)生掌握歌唱的正確姿勢及呼吸方法和對音樂的正確反應(yīng)，是上好唱歌課的前提。下面是我從教十年來對唱歌教學(xué)的一點體會。歌唱教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生具備良好的音高、音準(zhǔn)能力。在低年級，要盡可能多采用模唱法教學(xué)，即“聽唱法教學(xué)”。何為模唱法，就是教師范唱或是用收音機范唱讓學(xué)生邊聽邊模仿學(xué)唱，并最終學(xué)會所學(xué)歌曲。學(xué)生為了學(xué)會演唱新教的歌曲，就會主動多聽、多感受所教新歌，多跟著范唱小聲哼唱。這樣就在潛移默

2、化中，通過多聽強化了學(xué)生音高的概念，另一方面通過多模唱讓學(xué)生提高了演唱時音準(zhǔn)的能力。它的優(yōu)點是學(xué)生可以直接地、簡便地學(xué)習(xí)歌曲，同時可以把主要注意力放在歌曲的情感和韻味的體驗及表達上面，比較有利于學(xué)生在有限的課時內(nèi)能較多地練唱歌曲。在高年級，一般情況下就不易使用模唱法教學(xué)，因為讓高年級學(xué)生長時間地進行模唱，學(xué)生會感到很被動，覺得很枯燥，造成“鸚鵡學(xué)舌”，雖然歌曲很快會唱了，但學(xué)生根本沒有參與音樂思考，阻滯了他們對唱歌的興趣，而且這種方法過于單一，不利于采用多種教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段來發(fā)展學(xué)生多方面的音樂才能，并且難以適應(yīng)比較長、比較復(fù)雜的歌曲學(xué)習(xí)，尤其是合唱歌曲。所以，根據(jù)這種情況，在教學(xué)中要盡量采

3、用綜合教學(xué)方法。如在教唱如今家鄉(xiāng)山連山這首歌時，可讓學(xué)生模唱歌曲的旋律，進而要求學(xué)生自己把旋律換成歌詞。這就在“聽唱法”的基礎(chǔ)上減少了老師逐句歌唱的過程，增加了學(xué)生動腦思考的活動及學(xué)生與旋律的接觸，對培養(yǎng)學(xué)生識譜及樂曲感受能力都有幫助。然后將曲譜中旋律的高低變化用線條表示出來，使視覺形象與聽覺形象結(jié)合起來練唱，對歌曲中各樂句間出現(xiàn)的重復(fù)、模進和內(nèi)在聯(lián)系進行辯唱，以加深記憶。這對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的樂感、創(chuàng)造思維都有很大的幫助。再將歌曲中難以掌握的部分，先重點練會，再練唱全曲。最后將歌曲的主題、節(jié)奏型難點及歌唱聲音的要求編成短小的輔助練習(xí)，分別通過唱、聽、記、看等練習(xí)方式，進行基本能

4、力的訓(xùn)練，讓學(xué)生有充足的空間來領(lǐng)悟歌曲旋律，歌詞的內(nèi)涵，這對于歌曲整體的把握及情感體驗有很大幫助，既完成了會唱歌曲又提高音樂知識技能的教學(xué)任務(wù)。歌唱教學(xué)體會歌唱教學(xué)是音樂教育的主要內(nèi)容，在音樂教學(xué)中占有重要地位。但由于學(xué)生的年齡特點及生理條件所限，對于新歌的學(xué)習(xí)、掌握存在著一些困難，比如對稍難、偏長的歌詞記憶困難；節(jié)奏稍微復(fù)雜的歌曲不能準(zhǔn)確掌握節(jié)奏特點；對于歌曲的理解不到位，唱起來總覺得干巴巴的，沒有感情色彩等等，也正是基于此種狀況，我們音樂組在教研活動時進行了探討和研究，經(jīng)過一段時間的探索和嘗試，我也有了一些粗淺的體會。感受旋律，找準(zhǔn)節(jié)奏。不同風(fēng)格的歌曲都有不同的旋律特點，要想讓學(xué)生很好地學(xué)

5、會一首陌生的歌曲，必須要引導(dǎo)他們了解歌曲的旋律特點，掌握歌曲的重點節(jié)奏。因此我在實際的教學(xué)中，如果遇到旋律較難的歌曲，我會充分做好準(zhǔn)備工作，如在課的一開始，帶領(lǐng)學(xué)生用此首歌曲做簡單的音樂律動，讓學(xué)生在欣和律動中了解熟悉歌曲的旋律特點。對于較難的節(jié)奏型，我還會在活動之前進行“拆分式”的學(xué)習(xí)，即把很難的節(jié)奏分成幾個或若干個簡單的小節(jié)來掌握，這樣在教學(xué)中，許多能力強的孩子一點就透，能力稍弱的孩子也能掌握其中的一部分，經(jīng)過教師進一步的引導(dǎo)，大部分學(xué)生都能掌握歌曲的重點節(jié)奏。范唱感染，激發(fā)欲望。每首歌都有各自所要表達的不同內(nèi)容和情感，它們或高亢、或低沉、或歡快、或抒情，如何讓學(xué)生感知這一切呢？這時就需要

6、教師按照歌曲的情感要求、風(fēng)格特點進行有感情的范唱。例如在歌曲小白兔和小烏龜這節(jié)課，我進行了兩次范唱。第一次范唱是跟伴奏唱并借助于動作，讓學(xué)生感知歌曲的歡快活潑及有趣；第二次范唱是邊彈邊唱，讓學(xué)生根據(jù)我唱的內(nèi)容展開豐富的想象，在腦海中描繪出歌中所唱的小白兔和小烏龜比賽的有趣畫面；而在歌曲天鵝請來當(dāng)客人的范唱中，我通過豐富的表情，抒情的旋律以及有感情的演唱，讓孩子們體會天鵝優(yōu)美、颯爽飛翔的英姿-這樣，使孩子們對歌曲有了一個較完整的藝術(shù)形象，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)唱歌曲、急于表演的欲望。模仿演唱，提高能力。唱，是一項重要的音樂實踐活動，是一首歌曲最重要的表達方式，通過唱可以使學(xué)生在音準(zhǔn)、吐字、唱詞、節(jié)奏等

7、方面得到訓(xùn)練和提高。比如二年級的孩子視唱能力還較弱，不能獨立處理關(guān)于音準(zhǔn)的高低、節(jié)奏的快慢等方面的問題，所以可以采用模仿演唱的方法來學(xué)唱歌曲。在教學(xué)中，我多用錄音帶，在學(xué)生初步了解歌曲的基礎(chǔ)上，通過四個步驟來幫助學(xué)生進行模唱第一步，要求學(xué)生耳聽錄音，心里默唱；第二步，要求學(xué)生隨錄音進行輕聲哼唱；第三步，要求學(xué)生模仿錄音，跟琴演唱、解決難點樂句。第四步，要求學(xué)生跟琴視唱曲譜，鞏固音準(zhǔn)，直至唱好歌曲為止。有些歌曲的內(nèi)容有一定的故事情景，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生運用動作記憶法，請學(xué)生根據(jù)自己對每句歌詞的理解，加上適宜的動作來記憶、表現(xiàn)。比如在農(nóng)場里，歌詞內(nèi)容很有意思豬兒在農(nóng)場嚕嚕，豬兒在農(nóng)場嚕嚕學(xué)生在教師

8、的鼓勵下加上了不同的動作，學(xué)生邊做動作邊說歌詞，邊表演邊記憶，內(nèi)容很多的歌詞學(xué)生很快就掌握了一大部分，遇到忘記的部分，學(xué)生之間一看同伴的動作提示，也能很快的想起來。有些歌曲的歌詞內(nèi)容比較多，并且稍微有些抽象，于是我就根據(jù)歌詞的內(nèi)容，巧妙地用清晰的語言表述出來，并引導(dǎo)他們說出自己對歌詞的理解和感受，這樣就容易多了。對于一些有一定故事情境，多段式結(jié)構(gòu)，每段的句式又很相似的歌曲，我大膽地運用“情境提煉法”請學(xué)生根據(jù)自己對故事的理解，自己提煉出歌曲的歌詞。如在歌曲小白兔和小烏龜?shù)膶W(xué)習(xí)過程中，我請學(xué)生在觀看情境表演中提煉歌詞內(nèi)容，通過自己提煉和對情境的回憶讓學(xué)生在故事中順其自然地記住歌詞，為學(xué)生熟練地跟

9、唱學(xué)習(xí)歌曲做好充分的準(zhǔn)備?？傊處熤灰茏裱瓕W(xué)生的年齡特點、思維發(fā)展規(guī)律，利用多種形式，突出一個“活”字來進行歌唱教學(xué)，一定能激發(fā)他們對唱歌的興趣。歌唱比賽心得體會羅莊小學(xué)水朵朵前幾天，我們學(xué)校組織了歌唱比賽，現(xiàn)在，雖然激動人心的比賽已經(jīng)結(jié)束了，但這次歌唱比賽卻深深地印在我的腦海中。通過這次比賽讓我知道了什么是團結(jié)，什么是友誼，我們一起給加油，吶喊，他們勝利了，我們一起為他們高興，他們失敗了，我們替他們難過，安慰他們。通過這次比賽讓我懂的了一個道理，集體就像一根線一樣，誰也離不開誰。這次比賽我們班雖然不是第一，但是我們都付出努力了，同學(xué)們都是用盡了全力，這次比賽我們班得了三等獎，這對我們來說

10、，是一種榮譽，也是一種欣慰。下次我們會更加努力為學(xué)校爭光，加油！幼兒園中班歌唱教學(xué)藝術(shù)幼兒園歌唱教學(xué)一直被認(rèn)為是幼兒園音樂教學(xué)中最容易進行的，“教師會唱，兒童跟著唱就行了”的觀點在幼兒園歌唱教學(xué)中占很大的比例。因此,不少教師僅僅把眼光停留在記歌詞、學(xué)唱歌，只要幼兒能唱出歌曲來，就認(rèn)為是成功了，幼兒園歌唱教學(xué)也就演變成了教師唱，幼兒單純地模仿和一遍一遍地跟唱，雖然在教師問“喜歡不喜歡這首歌”時，孩子們條件反射似地回答喜歡。但是，如果班級幼兒很多，教師為了讓幼兒聽到自己的聲音就使勁地大聲唱，以至于一節(jié)課下來自己的嗓子受到很大傷害，孩子們也跟著大聲喊叫，音樂的美感消失，更不說用美好的聲音來陶冶兒童的

11、情操了。這樣的教學(xué)方式限制了幼兒的自由表達和創(chuàng)造性的發(fā)揮，也違背了新綱要中提出的“既要符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于其長遠(yuǎn)發(fā)展”和“教師要避免僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動的結(jié)果，而忽視幼兒在活動過程中的情感體驗和態(tài)度的傾向”的精神。因而要注重教學(xué)的藝術(shù)性，本文以幼兒園中較為典型的中班作為研究對象，探討中班幼兒的歌唱教學(xué)藝術(shù)。一、歌唱教學(xué)材料的選擇藝術(shù)歌唱教學(xué)材料可以分為有形材料和無形材料。(一)無形材料的選擇無形材料指的是音樂作品本身的各構(gòu)成要素，如題材、風(fēng)格、旋律、節(jié)奏等。中班幼兒好模仿，對生活化的、趣味性的、象聲的、象形的歌曲特別感興趣。如大雨和小雨中大雨嘩啦啦、小雨浙瀝瀝，公雞和母雞中公雞呢

12、哩猩、母雞咯咯噠等。中班幼兒最愛模仿，因此精心選擇中班幼兒喜歡的歌曲是非常重要的。為中班幼兒選擇的歌曲應(yīng)具有以下特點內(nèi)容與文字要有趣并易于理解，如顛倒歌、大公雞等;歌詞內(nèi)容應(yīng)適于用動作表現(xiàn)，如拉拉勾、閃爍的小星、小海軍等;歌詞結(jié)構(gòu)簡單、多含重復(fù)，如我愛我的小動物、頭發(fā)肩膀膝蓋腳等。(二)有形材料的選擇有形材料指的是輔助材料，音樂活動中的輔助材料一般有動作材料、語言材料、視覺材料、實物材料。下面主要介紹實物材料在幼兒園中班歌唱活動中的運用。在中班幼兒學(xué)會歌曲之后，教師經(jīng)常會讓他們用動作來表演，由于是空手表演，顯得很單調(diào)，而且重復(fù)的動作練習(xí)會降低他們參與表演的興趣，影響表演的效果。為了吸引中班幼兒

13、更投人、更輕松地參與表演活動，教師可以嘗試在歌唱活動中讓他們自選道具進行表演。道具主要有手花、彩條、手帕、紗巾、綢帶、手鈴、鈴鼓、小籃子等物品，因為這些道具輕巧方便、色彩鮮艷、富于動感，能達到渲染表演氣氛的目的。如在嘀哩哩活動中，我們提供了色彩鮮艷的紗巾和紙條讓幼兒自選，有的孩子將紗巾捏在手中變成一朵花;有的孩子將紗巾披在肩上表示小鳥的翅膀;有的孩子將紗巾垂在腦后表示柳樹的長辮子;有的孩子拿在手里來回舞動表示春風(fēng)、河水、白云適宜的材料不僅有助于幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)，而且提高了幼兒表演、演唱的興趣。二、教師的教學(xué)指導(dǎo)藝術(shù)中班幼兒的理解能力還比較弱，中班教師在歌唱教學(xué)中如果用太多的專業(yè)術(shù)語，中班幼兒往

14、往不能理解。甚至，幼兒教師嘗試要求中班幼兒輕聲歌唱，他們也難以很好地掌握。南京師范大學(xué)的許卓婭教授就提出，對于幼兒園歌唱教學(xué)來說，“最聰明的辦法還是教師作出正確、美好的榜樣”。我在幾年的歌唱教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，對于中班教師來說，教師正確的范唱幼兒歌曲不僅能給幼兒帶來聽覺上的享受，更能給幼兒一個正確的聲音提示。對于中班幼兒來說，歌唱首先還是模仿。如果教師的聲音壓抑或者喊叫，幼兒也會跟著壓著嗓子或者大聲喊叫。要想讓幼兒獲得美好的聲音，教師的正確范唱是幼兒獲得美好聲音的重要源泉。那么，這里就要求教師要有較好的歌曲范唱能力。（一）以清晰的咬字發(fā)音為切入點中國傳統(tǒng)聲樂理論最講究的就是字正腔圓。“字正”所要求的就

15、是發(fā)音時“序頭”、序腹”、序尾”準(zhǔn)確和恰到好處。咬字的準(zhǔn)確到位就是讓聽者能夠聽清楚歌唱者所演唱的內(nèi)容是什么。而咬字發(fā)音的恰到好處就是讓歌聲清晰動聽，讓聽者聽得舒適、入耳，并能產(chǎn)生情緒情感的共鳴。對于幼兒園中班的小朋友來說，這個時期也是他們語言發(fā)展的重要階段。中班幼兒很喜歡學(xué)習(xí)說話，教師正確的咬字發(fā)音對于幼兒來說不僅能夠給幼兒正確的歌唱體驗，對于幼兒的語言發(fā)展也能起到很好的促進作用。（二）從高位置的頭聲訓(xùn)練入手兒童的發(fā)聲位置在自然狀態(tài)下很高?？墒牵S著年齡的增長，呼吸器官、發(fā)聲器官逐漸成熟，聲音位置慢慢下降。作為幼兒教師只有了解兒童這一特點，讓幼兒用自己自然的聲音演唱，同時，保證咬字發(fā)音的字正腔

16、圓，才能使幼兒避免將聲音壓在喉嚨里。英國兒童發(fā)聲權(quán)威t.maskell hardy對歐美少年兒童頭聲訓(xùn)練的經(jīng)驗也告訴我們，符合兒童生理特點的發(fā)聲方法不僅不會傷害孩子尚未發(fā)育成熟的發(fā)聲器官，反而會激發(fā)他們對歌唱的熱愛，增加歌唱的信心。這也是幼兒園中班老師要注意到的。（三）教師的范唱以清唱為主 幼兒教師自己擁有美好的聲音，并了解幼兒發(fā)聲特點和方法是進行幼兒歌唱教學(xué)的基礎(chǔ)，是進行好幼兒歌唱的前提。但有時教師在范唱的時候有意或無意將歌唱的難度加大，使幼兒感到無所適從。其實，中班幼兒還沒有能力視唱，聽唱便成了他們學(xué)唱歌的唯一途徑。教師在范唱時要走近幼兒、走進幼兒，和幼兒面對面地唱歌，通過教師自己的范唱將

17、歌曲所要表達的感情以幼兒能接受的方式充分表現(xiàn)出來，并以此感染幼兒，引起幼兒的情感共鳴，促使幼兒與教師一起唱歌。三、教學(xué)手段的多樣化藝術(shù)有趣的事物、游戲是幼兒最感興趣的，也是能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣、產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機的外部環(huán)境。（一）外部環(huán)境激發(fā)法這里的外部環(huán)境也就是教學(xué)過程中的導(dǎo)入活動，應(yīng)根據(jù)教材的內(nèi)容來確定導(dǎo)入的方式、手段。對于歌詞內(nèi)容簡單的作品，可以選擇情境表演導(dǎo)入的方法。這里所說的情境表演，在實際操作中可以有各種不同的方式可以是教師或幼兒在現(xiàn)場所做的啞劇表演或歌舞表演;也可以是教師在現(xiàn)場利用木偶或其他類似教具所做的情境表演。例如在中班豬小弟歌唱教學(xué)活動中，根據(jù)歌詞內(nèi)容和情節(jié)，我設(shè)計了這樣的情境一

18、開始就以小舞臺劇的形式來吸引幼兒，我在小舞臺下方邊操縱教具邊在背景音樂的伴奏下朗誦歌詞。這樣，幼兒既有了興趣，又能在表演的過程中熱悉歌曲旋律和歌詞，為下一步學(xué)唱做好了準(zhǔn)備。（二）直觀演示的方法對于中班幼兒來說,他們更能接受直觀的事物。教師在教唱歌曲的時候,可以利用圖片、錄象、實物教具、幻燈等直觀性手段,幫助幼兒記住歌詞、理解歌曲。如歌曲在農(nóng)場里教師可以首先出示農(nóng)場的掛圖,然后將歌曲里所說的動物一一用圖片等方式介紹給幼兒,幼兒在每唱到一個動物時教師將所唱動物展示出來,幼兒很快就能記住歌詞,理解音樂所表達的內(nèi)容。（三）變換角色的方法在這里所說的變換角色就是指教師在歌唱活動中能夠積極地參與到幼兒中去

19、,既能指導(dǎo)兒童學(xué)習(xí),又可以將自己扮做歌唱活動中的某個角色。當(dāng)然,參與的另一面就是退出。教師可以根據(jù)幼兒的情況,從參與的狀態(tài)下退出,也可以在活動的空間位置上退出,把中心位置讓給孩子們,以旁觀者、觀察者的身份對兒童的歌唱活動進行指導(dǎo)。如學(xué)習(xí)歌曲小兔子乖乖教師一開始可以扮演媽媽的角色,對兒童進行指導(dǎo)。進行音樂游戲教學(xué),教師的參與讓孩子們有序地活動,既能從歌唱中體驗到歌曲的內(nèi)容,也能從音樂中體會到快樂！幼兒園歌唱教學(xué)活動組織一、歌唱在人們生活中的地位“熱愛歌唱，是人類的天性，我們的祖先在河流上唱過，在森林里唱過，在黑夜里唱過，也在白天勞動的時候唱過自然的歌唱是一個人心智放松和感到安全與滿足的表現(xiàn)?！庇?/p>

20、國教育家斯賓塞“歌聲是孩子們心中的歡笑和陽光，歌聲就像玩耍一樣，是童年的象征，孩子們沒有了歌聲，就像花園沒有了鮮花，樹林沒有了小鳥，歌聲雖然不能換取面包，但她卻是孩子們無價的精神食糧，她在孩子的心田播下對生活熱愛和贊美的種子，她傳遞者親情和友誼，她孕育著純真和善良，她給孩子們的童年帶來智慧和幻想，優(yōu)秀的幼兒歌曲能夠塑造兒童健全的人格，使他們在成長的道路上樂觀向上，讓我們一起來珍惜童年，珍惜童年的歌聲，讓歌聲伴隨著我們的孩子健康成長!”李慰宜當(dāng)我們是胎兒時，媽媽用歌聲向自己發(fā)出愛的信息。當(dāng)我們是嬰兒時，媽媽用搖籃曲哄自己睡覺。媽媽的歌聲陪伴我們成長，給我們以無限的溫馨與溫暖。二、歌唱在幼兒園音樂

21、教學(xué)中的地位幼兒園音樂學(xué)科中包含著多種音樂教學(xué)內(nèi)容歌唱、韻律活動、音樂游戲、打擊樂、音樂欣等。仔細(xì)分析一下，歌唱在其中所占的比例很大。三、歌唱教學(xué)的基本概念歌唱是直接運用人體發(fā)聲器官進行的音樂藝術(shù)實踐，可以使人們直接體驗節(jié)奏、音高、速度、力度等音樂要素的特點，真切感受歌曲的情感意境，從而達到培養(yǎng)音樂素養(yǎng)、感受音樂美的目的。四、歌唱教學(xué)活動的教育功能在音樂教學(xué)中歌唱教學(xué)往往被認(rèn)為是最容易進行的，只要教師會唱，幼兒自然會跟著模仿就可以了，其實不然，在新綱要中，明確了幼兒園的內(nèi)容應(yīng)該是全面的、啟蒙性的，再一次強調(diào)了各領(lǐng)域的內(nèi)容應(yīng)該相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展

22、。1、思想性功能歌詞的內(nèi)容弘揚真、善、美，鞭撻假、惡、丑，具有鮮明的政治立場，表達了一定社會形態(tài)下的價值觀念及道德準(zhǔn)則。2、教育性功能通過演唱，理解與感悟歌曲所表達的思想情感，從而明辨是非，樹立正確的人生觀、價值觀與世界觀。3、創(chuàng)造性功能歌唱活動中的創(chuàng)編歌詞，創(chuàng)編旋律，創(chuàng)編表演動作，為幼兒創(chuàng)造興趣、創(chuàng)造態(tài)度、創(chuàng)造精神、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)提供具體可操作的學(xué)習(xí)條件與機會。4、社會性功能歌唱活動中不同的演唱形式如齊唱、領(lǐng)唱、合唱、輪唱、雙聲部合唱，需要幼兒相互合作、和諧一致，這無疑為幼兒社會性發(fā)展提供了平臺。5、審美性功能一首歌就是一首詩、一段美妙的樂章。歌曲是詩歌與音樂完美結(jié)合的結(jié)果。兩種藝術(shù)形式和諧

23、地整合在一起，構(gòu)成了一首歌曲，其本身蘊涵了許多審美的因素，幼兒用動聽的歌聲將歌曲藝術(shù)地表現(xiàn)，親身經(jīng)歷這令人陶醉的美妙時刻，充分感受歌曲帶來的審美體驗。6、知識性功能歌詞的內(nèi)容極為豐富，其包含大千世界的各種自然、社會的現(xiàn)象，也藝術(shù)性地揭示一些物質(zhì)運動變化發(fā)展的規(guī)律。例如歌曲小樹葉隱藏的知識經(jīng)驗事物發(fā)展的輪回性與物質(zhì)不滅的規(guī)律。五、歌唱教學(xué)活動的設(shè)計與實施1、選擇教材思考的問題滿足幼兒的興趣愛好的需要。適合幼兒的年齡特點。能夠促進幼兒的歌唱技能水平，邁向其最近發(fā)展區(qū)。促進幼兒某種或多種能力的發(fā)展。（教育內(nèi)容的輻射作用）。2、分析教材思考的問題針對幼兒現(xiàn)有水平，準(zhǔn)確地找出歌曲中的重點、難點。例如歌曲

24、小青蛙分析歌曲的性質(zhì)及情感特點。例如歌曲小樹葉第一段關(guān)心、牽掛，第二段堅定、勇敢。挖掘歌曲作品中促進幼兒知識經(jīng)驗及優(yōu)良素質(zhì)發(fā)展的核心點。3、編寫教案思考的問題針對幼兒的實際情況及具體的教學(xué)內(nèi)容，制定可操作的目標(biāo)。按照音樂活動的基本模式，設(shè)計出具體的教學(xué)過程。在思想意識上，留有針對幼兒的實際反應(yīng)靈活調(diào)整教學(xué)方案的空間。4、課前準(zhǔn)備思考的問題（1）教師準(zhǔn)備準(zhǔn)備好實用、美觀的教學(xué)具。能夠進行準(zhǔn)確及較完美的范唱。準(zhǔn)確而嫻熟的伴奏。（2）幼兒準(zhǔn)備經(jīng)驗準(zhǔn)備。5、實施策略（1）以動作導(dǎo)入這種方法適應(yīng)的范圍主要是歌詞內(nèi)容是直接描述動作過程或者比較富有動作性的。例如歌曲頭發(fā)、肩膀、膝蓋、腳、捏攏放開（2）以情境

25、表演導(dǎo)入這種方法適應(yīng)的范圍主要是歌詞內(nèi)容所反應(yīng)的是一些簡單的情境和事件，而且這些事件也是幼兒可以用自己的語言表述出來的。例如歌曲誰餓了（3）以講故事導(dǎo)入這種方法適應(yīng)的范圍主要是歌詞內(nèi)容敘事性較強，有相對完整的故事情節(jié)，表述的內(nèi)容和語言結(jié)構(gòu)也都較復(fù)雜一些，往往還有難以用動作來表現(xiàn)的時間、地點及環(huán)境描述、情節(jié)發(fā)展、人物對話等。例如歌曲迷路的小花鴨（4）以歌詞朗誦導(dǎo)入這種方法適應(yīng)的范圍主要是歌詞內(nèi)容的語言較為抽象復(fù)雜，且較長。如果將歌詞單獨分離出來，用教兒歌和詩歌的教學(xué)方法進行教學(xué)，分解歌曲學(xué)習(xí)的困難，重點地學(xué)習(xí)歌詞，使幼兒更加關(guān)注歌詞的韻律節(jié)奏等方面的審美特征上。細(xì)細(xì)品味歌詞的意義，將歌詞理解的更

26、為深刻。第二階段的學(xué)習(xí)，要重點關(guān)注曲調(diào)與歌詞的關(guān)系上。例如歌曲買菜、小狗抬轎（5）以游戲?qū)脒@種方法適應(yīng)的范圍主要是歌詞內(nèi)容具有較強的游戲成分，較明確敘述了游戲的玩法。在教學(xué)組織過程中，從幼兒玩游戲開始，歌曲逐步加入，為玩游戲伴唱。例如歌曲丟手帕、貓捉老鼠（6）以繪畫導(dǎo)入這種方法適應(yīng)的范圍主要是歌詞內(nèi)容非常的具體形象，歌詞中所涉及的物象簡單，易于教師在較短時間內(nèi)，在歌曲相應(yīng)音長時值內(nèi)，用繪畫的方式迅速表達。例如歌曲鏡子里的小姑娘、我們都是好朋友（7）難點前置導(dǎo)入這種方法適應(yīng)的范圍主要是歌曲中存在歌詞或旋律幼兒不易掌握的突出的難點，需要在學(xué)習(xí)整首歌曲前或?qū)W習(xí)的過程中加以強調(diào)，使幼兒集中精力感知學(xué)

27、習(xí)，從而較快地突破難點。例如搖船調(diào)6、練唱策略（1）設(shè)置情境設(shè)置與歌詞內(nèi)容相吻合的教學(xué)情境，讓幼兒在情境中扮演角色以及體驗操作，從而自然而然積極地參加演唱活動。例如歌曲哈哈鏡（2）媒介退出將提示幼兒理解和記憶歌詞的媒介逐步地推出，不斷地讓孩子接受挑戰(zhàn)，讓孩子在經(jīng)受挑戰(zhàn)的過程中充滿信心地練唱歌曲。例如歌曲勤快人、懶惰人（3）歌詞利用充分利用歌曲本身所蘊涵的有利于調(diào)動幼兒饒有興趣參加歌曲練唱活動的因素。例如歌曲五只猴子（4）歌詞替換在不改變歌曲基本內(nèi)容的前提下，對歌曲的部分歌詞進行符合邏輯的替換，從而避免嚴(yán)格的重復(fù)，不斷以新的刺激激發(fā)幼兒練唱的積極性。例如歌曲我愛我的小動物、小小蛋兒把門開、春姑娘

28、送花環(huán) （5）歌詞創(chuàng)編在不改變歌曲旋律的基礎(chǔ)上，針對歌曲的語言結(jié)構(gòu)，創(chuàng)編歌詞。例小鳥小鳥 （6）情緒表現(xiàn)用不同的方法演唱，表現(xiàn)不同的情緒。例再見吧，冬天 （7）道具激勵運用教具的演示，激勵幼兒學(xué)唱歌曲的熱情。例春姑娘送花環(huán) （8）媒體制作借助多媒體演示，激發(fā)幼兒練唱的積極性。例卡通國7、有表情演唱的技巧 （1）演唱方法輕聲唱法，指呼吸深，送氣緩，咬字清，輕聲唱的一種演唱技巧。由于輕聲唱法有利于保護歌喉，因此常用于中小學(xué)歌唱教學(xué)。（2）對歌曲的處理優(yōu)美、溫柔、悲傷的歌曲多采用較慢速度，較弱速度和相對更連貫、更柔和的氣息流動方式。咬字吐字的方式用比較形象的動詞來說就是“推”出去的。例雪花和雨滴活潑

29、、歡快、輕松的歌曲多采用適中的力度，較快的速度和相對更有彈性、更短促、更不連貫的氣息流動方式。咬字吐字的方式用比較形象的動詞來說就是“彈”出去的。例聽堅定有力、朝氣蓬勃的歌曲多采用較強的力度，較快的速度和相對較短促，但比“跳音唱法”稍稍長一點、不連貫的氣息流動方式。咬字吐字的方式用比較形象的動詞來說就是“打”出去的。例學(xué)做解放軍沉穩(wěn)、有力的歌曲多采用較強的力度，較穩(wěn)健的速度和相對綿長的、不完全連貫的氣息流動方式。用斷音唱法，句首斷音，咬字吐字的方式用比較形象的動詞來說就是“爆發(fā)”出去的，也稱“勞動曲的唱法”。例嗨喲加把勁 （3）演唱形式合唱合唱是多聲部歌曲演唱形式。音響上講究整體的融合性，各聲

30、部之間要求均衡、和諧、統(tǒng)一，合唱教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的和聲感，拓寬音樂知識，發(fā)展音樂表現(xiàn)力，還可以培養(yǎng)互相配合、集體協(xié)作的精神。合唱形式中四聲部混聲合唱最為常見，中小學(xué)課堂教學(xué)可以以二聲部合唱為主，在此基礎(chǔ)上進行三聲部、四聲部及無伴奏合唱的訓(xùn)練。領(lǐng)唱領(lǐng)唱是一領(lǐng)眾和的演出形式。獨唱的部分稱領(lǐng)唱。一般安排在歌曲的開始和中間部分，起領(lǐng)引歌唱的作用。對唱對唱是聲樂演唱形式。分二人或二組，作對答式演唱。齊唱齊唱是聲樂演唱形式。所演唱的歌曲為單聲部作品。所有演唱者共同演唱同一旋律。齊唱要求所有演唱者在音樂表現(xiàn)諸方面如起止、音準(zhǔn)、節(jié)奏、速度、風(fēng)格處理、力度與音量、發(fā)聲方法等都要整齊，一致。輪唱輪唱是聲樂演唱形

31、式。用同度卡農(nóng)手法寫成。多個聲部（一般為二至三個）按一定的時距相互追逐，演唱同一旋律。交迭出現(xiàn)時構(gòu)成良好的和聲關(guān)系。輪唱曲善于表達熱烈、昂揚的情緒，群眾歌曲大多可采用輪唱形式。（4）有表情演唱的策略 a、教師教的策略 營造情境分析歌曲的內(nèi)容與情感 范唱 琴的伴奏形體動作的暗示引導(dǎo) 教師的語言 范唱指教師的示范演唱，是演示教學(xué)法的一種，通常用于歌唱教學(xué)中，教師準(zhǔn)確而有表情的范唱可以使學(xué)幼兒獲得直觀感性的體驗，有利于幼兒對歌曲或演唱方法的感受和理解，對激發(fā)幼兒情感的共鳴和歌唱的欲望，引導(dǎo)幼兒正確而有表情的演唱有重要作用。b、教師的語言創(chuàng)設(shè)語言情境，引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)歌曲的休止、停頓。創(chuàng)設(shè)語言情境，引導(dǎo)幼

32、兒表現(xiàn)歌曲的延長。創(chuàng)設(shè)語言情境，表現(xiàn)歌曲的漸強、漸弱。c、幼兒學(xué)的策略 聽。仿。悟。做。青春，讓我為你放歌濟源校區(qū)個唱預(yù)賽有感青春是一首動人的詩，雖然短小卻濃縮了生命的精華；青春是一曲歡快的歌，歌聲中有你也有我！伴隨著歡快的掌聲，同學(xué)們期待已久的個唱比賽在今晚拉開了序幕。青春的思緒總是在心靈深處不經(jīng)意地流淌，也習(xí)慣在喧鬧和寂寞中傾聽靈魂的歌唱，青春是首永恒的贊歌，今晚它深深觸動了我的心弦，于是化作了一紙箋言。選手們的深情演唱感動了我，而我的心久久不能平靜！在我看來，他們不是用聲音在歌唱，那是靈魂發(fā)出的聲響。歌聲像一陣陣暖風(fēng)，吹過一個個早已冰冷的心，化作一朵朵感動的淚花。那是真情的呼喚，那是愛的

33、宣言，就在此刻，我感覺到了一種神秘的力量，把我們彼此的心緊緊凝聚！今天必定是個難忘的夜晚，今晚必定是個歡樂而又充滿憂傷的夜晚。此刻讓我想起了往事，想起了那生命里回不去的歲月，人生總是以一種無法抗拒的力量前進，總是在走過一程又一程后，又走向一個又一個的未知。時光在變，我們都在變，記憶卻清晰如底。那些曾經(jīng)陪伴我的人兒啊，你們現(xiàn)在在何方！上一刻，我們彼此交心；這一刻，我們緊緊相擁；下一刻，我們會在哪里相遇！你走了，誰與我那成功的喜悅；你走了，誰與我分擔(dān)人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨！你走了，誰還會在我耳邊諄諄地教導(dǎo)！青春我只想為你放歌，就在今晚，當(dāng)歌聲想起的時候，彼此之間沒有了界限！讓時間定格在今晚，讓感動常駐

34、心間！青春讓我為你放歌，就在今晚，當(dāng)歌聲想起的時候，未來的日子里也就沒有了遺憾！讓歌聲化作我們前進的動力，帶著它走向未知的明天！ 青春之歌是世界上最動聽的歌。韶光易逝，似水流年，即使到我們兩鬢生絲，滿頭白發(fā)，讓我們也永遠(yuǎn)以青春的姿態(tài)站立，去抒寫自己的壯麗人生。天是藍(lán)的，草是青的，我們的心是綠的。太陽是紅的，牽?；ㄊ亲系?，我們的收獲是黃澄澄的。笑是咸的，淚是甜的，我們的歌聲是酸的。汗水是苦的，信念是辣的。我們的青春是熱騰騰的。讓孩子在愛的海洋里茁壯成長我們生活的這個世界需要愛心,在幼兒園學(xué)習(xí)和生活的孩子們更需要愛心,記得一位名人曾經(jīng)說過“誰不愛孩子,孩子就不愛他,只有愛孩子的人,才能教育好孩子。

35、”作為幼教老師，教育好孩子是我們的最終目標(biāo)，要想實現(xiàn)這個目標(biāo)，就需要我們在日常的保教工作中全方位地奉獻出我們的愛心。孩子上幼兒園是人生的一個重要起點，他從這里開始了真正的社會生活和學(xué)習(xí)生活。對于剛剛脫離父母懷抱的他們來說，幼兒園是一個全新而又陌生的環(huán)境。他們希望得到認(rèn)可、贊、同情、關(guān)心和愛護，希望得到老師的愛。在這里，我不妨先舉一個例子。康康是小班里一個非常聰明能干的小家伙，自己吃飯，自己尿尿，就是我們常常說的那種小大人型的，但不知怎么的，最近一個星期己經(jīng)連續(xù)尿了三次床了，問他的媽媽，他在家里最近一段時間從來不尿床。這可怪了，到底是怎么一回事呢？后來才知道，原來這個小家伙是故意的，他只是不滿意

36、老師對他的“不在意”，想用這種極端的方式來引起老師的“在意”，他是想從老師那里得到關(guān)心和愛護。這是一顆多么天真而善良的童心??！孩子的心靈是純潔的，同時也是非常脆弱的，這就需要教師用自己一顆真誠、熱愛、識孩子的心去喚醒、去呵護。多與孩子交談，多給孩子以愛撫，走進孩子的內(nèi)心世界，用愛心來澆灌和呵護他們。哪怕只是一道溫和的目光，也會讓其爭當(dāng)“好孩子”，“乖孩子”的信念倍增。作為幼教老師，最大的過失莫過于對孩子沒有愛，最大的悲哀莫過于失去了對孩子的愛。在幼教的日常工作中，愛心的體現(xiàn)無所不在。幫忙孩子系好帶子、穿好衣服、蓋好被子是愛心；尊重孩子、信任孩子、鼓勵孩子是愛心愛心是重要的，有了愛心，我們就會在

37、日常的保教工作中，全身心地投入，把這種博大而寬宏的愛心不斷地轉(zhuǎn)換成日常保教活動的耐心，責(zé)任心。從有利于孩子心理和生理健康成長的角度出發(fā)，不斷加強自身幼教專業(yè)素質(zhì)的提高，精心設(shè)計好每一個教學(xué)活動計劃，讓孩子在幼兒園健康快樂地成長?！敖逃记傻娜繆W妙，也就在于如何愛護孩子”。給孩子愛心，他就會認(rèn)可你；給孩子愛心，他就會親近你；給孩子愛心，他就會喜歡你；給孩子愛心，他就會感到幼兒園如家一般溫暖；給孩子愛心，他就會在學(xué)習(xí)和生活中去關(guān)愛別人。請不要吝惜我們的愛心，讓我們在幼教崗位上全方位地奉獻出我們的愛心，讓孩子在愛的海洋里不斷茁壯成長。幼兒園歌唱教學(xué)的策略研究摘要通過對歌唱教學(xué)策略的研究，探究出了一

38、系列適宜幼兒發(fā)展的教學(xué)方法和策略，使幼兒在激勵和喚醒中，去發(fā)現(xiàn)、接納、欣、表達，使幼兒學(xué)會了學(xué)習(xí)、創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)和探索，其主動性、探索性、創(chuàng)造性得到了很好的培養(yǎng)。關(guān)鍵詞歌唱教學(xué) 策略 幼兒 全面發(fā)展目前，新的教育觀念已經(jīng)深入到每個教師的心靈，但是，在實際的教育教學(xué)活動中，仍然存在較多問題，如有些教師較重視技能技巧的訓(xùn)練，忽視審美能力的培養(yǎng)；穿新鞋走老路現(xiàn)象；在教學(xué)過程中，眼中無兒童鑒于此，提出了對幼兒園歌唱教學(xué)策略研究的課題。一、多元歌唱教學(xué)模式我們本著“系列層次活動”式的“多層次介入”的程序，讓幼兒從“多渠道參與”、“多角度感受”，從而探索出系列多元的歌唱教學(xué)模式，在不斷的研討實踐反思再研討的過

39、程中，我們探索出了一系列多元歌唱教學(xué)模式。選擇多元的教育材料，豐富幼兒的音樂生活我們本著促進幼兒健康發(fā)展的原則，嘗試從多方位去發(fā)掘和拓展幼兒歌唱活動的資源。并將資源進行了分類、篩選，建立了五個資源庫，即優(yōu)秀的中國兒童歌曲資源庫、民歌歌曲資源庫、外國優(yōu)秀歌曲資源庫、時尚流行歌曲資源庫、戲曲資源庫。多元歌唱教學(xué)模式的探索在確立了歌唱活動材料選擇的定位后，我們借鑒、融合了許卓婭的系列活動理論和預(yù)知學(xué)習(xí)理論，并以這兩大理論體系為支撐，以多元智能為依據(jù)，進行多元歌唱教學(xué)模式的研究與探索。我們依據(jù)歌唱材料的分類，對不同類型的歌曲進行分析、嘗試、反思、創(chuàng)新，總結(jié)出了一系列的多元歌唱教學(xué)策略。二、多元的歌唱教

40、學(xué)策略優(yōu)秀兒童歌曲的教學(xué)策略傳統(tǒng)經(jīng)典的兒童歌曲是在人類社會不斷發(fā)展進步的過程中長期積淀下來的精品，這類歌曲不僅具有鮮明的兒童特點和較高的藝術(shù)性，其內(nèi)容與形式也是極其豐富的。（1）角色探究法。針對有情節(jié)有角色的歌曲，讓幼兒在探索歌曲中不同角色的表達和情感的過程中，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。如歌曲有禮貌的小山羊、黃鼠狼拜年。音畫轉(zhuǎn)換法。借助能為幼兒所理解的圖畫、符號、幫助幼兒理解歌曲，通過互動，可以幫助幼兒有效地記憶歌詞、表達情感。情景互動法。借助歌曲所表達的意思來設(shè)置情境，讓幼兒參與到情境中來，通過在情景中的游戲、談話學(xué)習(xí)歌曲。如老師，讓我親親你、祝福歌等。暢想生成法。在簡單理解詞意的基礎(chǔ)上不直接教歌

41、詞，而是引導(dǎo)幼兒通過大膽想象或遷移以往的知識經(jīng)驗，經(jīng)過過濾、組織來創(chuàng)編歌詞生成歌曲，促進幼兒的創(chuàng)新精。如搖籃曲、小河之歌、蒲公英的故事等歌曲。外國歌曲的教學(xué)策略為培養(yǎng)幼兒接納、尊重多元文化與藝術(shù)，在我們探討的過程中，明顯感到通過我們的多元教學(xué)模式，幼兒不僅能輕松地學(xué)會演唱，還引發(fā)出幼兒對國外的風(fēng)俗習(xí)慣、建筑風(fēng)格、語言、貨幣等系列的生成活動。（1）游戲協(xié)作法。根據(jù)歌曲的民風(fēng)特點，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)背景的游戲情境，通過參與游戲活動，感受歡快的氣氛，讓幼兒在協(xié)作、交流中學(xué)會大膽、自由的演唱歌曲。如捷克民歌跳吧、跳吧，威爾士民歌歡度節(jié)日，英國民歌倫敦橋等。（2）填充創(chuàng)造法。在理解歌曲民俗特點及其背景的基礎(chǔ)上，通

42、過創(chuàng)編、填充歌詞或旋律來學(xué)習(xí)演唱歌曲，讓幼兒在一步步的參與中不知不覺的學(xué)會歌曲。（3）對比欣法。借助圖片、幻燈、媒體等途徑來展示歌曲的背景及風(fēng)格，通過與本地歌曲的對比，學(xué)習(xí)演唱不同風(fēng)格特點的外國民歌，充分表達自己的理解和感受，讓每個幼兒得到不同成度的熏陶，培養(yǎng)發(fā)展幼兒的藝術(shù)潛能。（4）喚醒自主法。通過幼兒提供嘗試不同形式的演唱方法，喚醒幼兒自主學(xué)習(xí)的興趣，讓幼兒積極主動探索、發(fā)現(xiàn)不同演唱形式的效果，豐富幼兒的音樂經(jīng)驗。如新年好鈴兒響叮當(dāng)小杜鵑等。民族歌曲的教學(xué)策略中國是一個多民族多方言的國家，歌曲資源十分豐富。不同的民族，不同的地域，歌曲的風(fēng)格非常鮮明，其韻味、旋律以及歌詞中的語言都有極強的感

43、染力，讓幼兒在民歌的海洋中徜徉，將提升幼兒的藝術(shù)素質(zhì)，并使幼兒在體驗、感受民族歌曲的同時，增強幼兒的民族意識。（1）發(fā)掘笑料多種表演法。尋找民歌中詼諧逗趣的內(nèi)容，并以此為切入點，引出教學(xué)內(nèi)容，讓幼兒通過表演，熟悉旋律與歌詞體驗幽默情緒，感受歌曲的風(fēng)格。如山東民歌哈蟆、河北民歌回娘家、兩個蟈蟈吹牛皮等。（2）層層切入多渠道參與法。不同民族、地域的民歌在語言上往往具有突出的特點，這些與幼兒生活經(jīng)驗和環(huán)境不同的語言特色，對幼兒來講是有極大吸引力的，尤其是一些簡單、有趣、易模仿的詞或音節(jié)。如“巴扎嘿”、“哎喲喲”、“啷啷倉”，針對這類語言特色突出的歌曲，采用“層層切入多渠道參與法”，能使幼兒充分體驗歌

44、曲的風(fēng)格，并用自己理解方式去表達出來。如龍船調(diào)、劉三姐對歌、花兒與少年、太陽出來喜洋洋等。（3）探索特色融入器樂法。民歌的特色除體現(xiàn)在語言上，最重要的是歌曲旋律，讓幼兒沉浸在婉轉(zhuǎn)的水鄉(xiāng)民歌，流暢的平原民族、嘹亮的高原民歌，高亢的山歌，悠揚的草原牧歌之中，將會給幼兒的身心和諧發(fā)展，藝術(shù)修養(yǎng)帶來終身益處。如恭喜、阿拉木汗、小格桑等歌曲適合采用此方法。戲曲的教學(xué)策略戲曲是中華民族文化的瑰寶，其藝術(shù)性和思想性極高。隨著中國傳統(tǒng)文化進課堂的要求，我們讓幼兒通過感受名家名段，體驗多種戲曲的風(fēng)格和文化，感受中華傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。（1）詩韻交融法。將唐詩與戲劇曲調(diào)相結(jié)合，讓幼兒體驗唐詩美的同時，感受戲曲旋律的美

45、，使詩與曲相互襯托，相互交融，提升幼兒對傳統(tǒng)文學(xué)的欣能力，這種方法可根據(jù)不同的詩風(fēng)配不同的曲調(diào)。如抒情詩可配黃梅戲曲調(diào)，言志的詩可配京劇或豫劇的曲調(diào)。（2）角色體驗法。通過欣體驗不同角色的外形、聲音、動作，讓幼兒體驗京劇中生、旦、花臉等行當(dāng)?shù)奶攸c，如旦角唱段蘇三起解、老生唱段、甘灑熱血寫春秋。流行歌曲的教學(xué)策略時尚這一詞正在逐漸被現(xiàn)代人士認(rèn)可，我們改編吸納了一些流行歌曲，如東北人都是活雷鋒、讓愛住我家、波斯貓，讓幼兒與環(huán)境互動、與文化互動、與時代的脈搏一起跳動。音畫時尚法，充分利用媒體資源，讓幼兒通過欣m(xù)tv、flash、mp3等形式學(xué)習(xí)健康、有趣的流行歌曲。總之，多元的歌唱教學(xué)模式，使原本枯

46、燥的歌唱活動變得生動有趣，減輕了教師教與幼兒學(xué)的負(fù)擔(dān)，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)動機,促進了幼兒情感、創(chuàng)造性的發(fā)展，培養(yǎng)了幼兒的合作意識，幼兒的自主性得到了發(fā)揮，課堂成為“喚醒”和“激勵”的地方，在教師的“喚醒”和“激勵”下，使幼兒進入表現(xiàn)音樂的最佳狀態(tài)“情在弦上”，讓幼兒在關(guān)注中學(xué)習(xí)，在尊重中學(xué)習(xí)，在快樂中學(xué)習(xí)。參考文獻1許卓婭.藝術(shù).2曹冰潔.試論音樂教育新理念.3曹冰潔.音樂教育與幼兒的發(fā)展.4唐淑.幼兒園課程研究與實踐.5王成全.多元智能教與學(xué)的策略.我在小班上了一節(jié)音樂教研課，圍繞主題內(nèi)容，我和黃老師討論商酌，選擇了歌唱活動課春天，課前孩子們都對春天環(huán)境有所了解了，知道春天的一些變化，如桃花開

47、了，垂柳穿上了綠衣裳，小蝌蚪在池塘里游泳等等。那么這節(jié)春天肯定是在孩子已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上來確定教學(xué)目標(biāo)了。之前參加過黃老師關(guān)于這節(jié)課的教授與研討。在揚長避短的基礎(chǔ)上，我也做了一些思考和調(diào)整，知道目標(biāo)確定應(yīng)該體現(xiàn)幼兒的學(xué)法和主體性。所以，我確定目標(biāo)為通過圖片展示法，用對口型唱、接唱等方式學(xué)唱歌曲。初步理解歌曲內(nèi)容，用自己的身體動作模仿各種動植物。圖片展示的目的，一是激發(fā)幼兒興趣，更直觀生動地學(xué)習(xí)歌唱;二是讓幼兒理解記憶歌詞，可以更容易地歌唱歌曲。在這個過程中，我的思路是先清唱歌曲，讓幼兒回憶歌詞出現(xiàn)的事物，在幼兒回憶過程中邊唱邊陸續(xù)出示圖片，再清唱整首歌，讓幼兒排序，這里我清唱次數(shù)不少，因為是把整

48、首歌都唱完，所以六張圖片的排序?qū)τ谟變簛碚f還是比較困難的。這個問題在課后研討中也被指出，最好是兩句兩句的唱對于小班孩子來說更容易接受一點。之后我在引導(dǎo)孩子“對口型唱”時的引導(dǎo)語也不明確，而只是讓孩子“輕輕地唱”，目標(biāo)不明確。以至于之后的歌唱教學(xué)過程中，孩子寧愿做舞蹈動作而很少唱?？傮w上來說，這節(jié)歌唱活動的完成并不是很成功，這與自己的教學(xué)難、重點的把握沒有接軌有很大關(guān)系。所以課前對幼兒的學(xué)前調(diào)查和已有知識經(jīng)驗?zāi)芰Φ牧私馐呛苡斜匾?。通過這節(jié)教研課的實踐，我受益匪淺，同時期待能有更多這樣的學(xué)習(xí)機會。有關(guān)幼兒園歌唱教學(xué)的寶典*學(xué)唱新歌時，教師范唱要有意識將節(jié)奏放慢，而且要清唱。讓幼兒準(zhǔn)確的聽辯，不能

49、模糊處理。但還是要有前奏，盡量將歌曲表達完整。而且要減少空間的移位。*教學(xué)模式上可以輔助圖譜、游戲、情景、表演等，可根據(jù)作品性質(zhì)、幼兒實際、年齡、教師價值觀偏向等因素而靈活決定，教學(xué)策略上，可多用接唱、對口型、聽琴默唱、逐一減圖等方法幫助幼兒掌握旋律和歌詞。*教師在做嗓音游戲時，為避免單一的重復(fù)，可注意有彈性的表現(xiàn)，如時大時小，如洗蘿卜等，幼兒將會投入更多的情感和控制。*教唱新歌時，教師輔助動作要減少，要穩(wěn)定，力爭幫助孩子記憶和理解，不要碎避免干擾孩子的學(xué)習(xí)。*處理改編歌曲時，要注意終止感，如風(fēng)箏的歌唱 *注意觀察與創(chuàng)編。*歌唱中教師要關(guān)注如何維持傾聽的變數(shù)。傾聽的遍數(shù)要達到57遍以上。但不是

50、機械單一的傾聽，而是創(chuàng)造游戲的情境，緊抓住幼兒的無意注意，如用增減角色變化音量的辦法、用情境表演動作創(chuàng)編、用找領(lǐng)袖激勵、用合作演唱（教師唱難的，幼兒唱簡單的，逐步參與）、用圖片展示、用分步藏圖等策略，但前提是教師自身注意歌曲本身的吐字、音準(zhǔn)、感受等，且每一句首字要有意識的強調(diào)。當(dāng)熟悉后，再用整體或分句教唱法來學(xué)唱。*當(dāng)唱時值較長音時，可用輔助動作幫助幼兒感受。*教學(xué)中注意用難點前置的辦法，或練聲中、或在幼兒注意力最集中的時候。*教學(xué)中注意尊重孩子的個體差異，給發(fā)展好的孩子機會，如做指揮（要求會唱會表演會帶領(lǐng)同伴等）*朗誦歌詞或唱歌時都要在前面說明歌曲的名字。*幼兒園歌曲分為游戲和藝術(shù)歌曲（敘事

51、、抒情），教游戲歌曲時不是與游戲分離的，而是相輔相成的，應(yīng)以游戲為主，讓孩子慢慢的學(xué)會，沒必要單獨的學(xué)唱與欣，甚至沒必要完全跟唱，應(yīng)更多借助音樂的平臺，讓孩子不知不覺的學(xué)會。（如點豆、猜拳等）*設(shè)計游戲時，難度要層層遞進，首先是在輕松的氛圍中沒有壓力的學(xué)習(xí)。如打蚊子。*教具要方便調(diào)整，符合邏輯，教師范唱要清晰。爭取用最小的力做最大的功。*給孩子自由選擇角色的權(quán)利，當(dāng)個別孩子上去時，教師要給其他孩子表現(xiàn)的機會，大家機會相當(dāng)。*歌唱活動中孩子要傾聽5遍以上，聽什么？（旋律、節(jié)奏、歌詞、情緒情感、風(fēng)格等）怎么聽？（循序漸進的、有趣的、無意識的、多種感官參與的、尊重孩子學(xué)習(xí)規(guī)律的）聽的目的是避免孩子產(chǎn)

52、生錯誤的判斷。而且要通過每一步的激趣和挑戰(zhàn)維持孩子傾聽的興趣。這些都源于教師對歌曲的挖掘和分析，將元素一點點體現(xiàn)。*伴奏要干凈，要把左手變得簡單，不要干擾孩子 的傾聽。*教學(xué)中要避免孩子跟唱，該聽時就認(rèn)真聽，該唱時就放聲唱。*先讓孩子集體唱，讓孩子安全、舒適地唱，多換位思考。*不要過早讓幼兒完整歌唱，傾聽變數(shù)夠了孩子就會自然歌唱。21年8淺談幼兒園歌唱教學(xué)活動摘要在教學(xué)研究多樣化的今天容易被忽視的基本問題教學(xué)規(guī)范問題，分析了教學(xué)規(guī)范與教學(xué)創(chuàng)新之間的關(guān)系，介紹了以幼兒園的歌唱教學(xué)為切入點進行教學(xué)規(guī)范和創(chuàng)新的實踐探索成果，認(rèn)為歌唱教學(xué)規(guī)范應(yīng)該包括教學(xué)設(shè)計合理、教學(xué)準(zhǔn)備充分、教學(xué)過程規(guī)范。同時提出一

53、些創(chuàng)新性的實踐措施優(yōu)化情景、設(shè)計有趣的游戲情節(jié)、滲透其他領(lǐng)域教學(xué)、巧用錄音機等，認(rèn)為這樣可以使幼兒園的歌唱教學(xué)更生動有效，更能促進幼兒歌唱能力的發(fā)展。關(guān)鍵詞幼兒園歌唱教學(xué) 規(guī)范正文教育規(guī)范所顯示的是在一定階段內(nèi)廣大教師結(jié)合綱要和幼兒園工作規(guī)程的學(xué)習(xí)，而對教育規(guī)律形成的比較穩(wěn)定的認(rèn)識。了解和運用教學(xué)規(guī)范有助于教師“站在巨人的肩膀上”，較快地借鑒和吸收他人的有效經(jīng)驗，提高自身的教育水平。以下所介紹歌唱教學(xué)規(guī)范的是本人在對照中小學(xué)教師歌唱教學(xué)規(guī)范及幼兒園教育指導(dǎo)綱要的指導(dǎo)下，結(jié)合自身教學(xué)實踐中總結(jié)而來的一、教學(xué)設(shè)計合理 1教學(xué)目標(biāo)明確綜合知識、技能、情感三維目標(biāo)，使之清晰準(zhǔn)確，具體可行。明確、合理的

54、教學(xué)目標(biāo)教學(xué)活動開展的前提，是我們組織活動的“舵手”，如果大方向定錯了，我們的活動就沒有了原來的價值。就如在兩只小小鳥的歌唱活動中，那位教師把學(xué)小鳥飛當(dāng)成了重要目標(biāo)來看待，使得歌唱活動變成了律動教學(xué)。因此，在每次歌唱活動時，教師都應(yīng)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及幼兒的實際發(fā)展水平，制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，同時，我們還要突出重點，能抓住關(guān)鍵突破難點。教學(xué)環(huán)節(jié)得當(dāng)教學(xué)環(huán)節(jié)安排合理，教學(xué)節(jié)奏感強，教學(xué)密度得當(dāng)。根據(jù)幼兒的年齡特征，我們對每個年齡段每次活動的時間都要有適當(dāng)?shù)目紤]小班活動時間152分鐘，中班活動時間225分鐘，大班活動時間253分鐘左右。特別是對活動中各個環(huán)節(jié)所需的時間應(yīng)安排恰當(dāng)，也可在教案中作出標(biāo)注，不然容易出現(xiàn)重點偏移或虎頭蛇尾的現(xiàn)象。如在小班的歌唱活動老母雞的教學(xué)中可對各環(huán)節(jié)作這樣的安排一、聽音樂律動進活動室（1分鐘）；二、理解歌詞，