某某中學(xué)教育教學(xué)—如何培養(yǎng)學(xué)生高效的閱讀與寫作能力

1、如何培養(yǎng)學(xué)生高效的閱讀與寫作能力如何培養(yǎng)學(xué)生高效的閱讀與寫作能力 一、指導(dǎo)思想對于讀寫一體化而言，就是將閱讀和寫作設(shè)為一體、融合協(xié)調(diào)發(fā)展，以此來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。就目前國內(nèi)研究現(xiàn)狀來看，由于還受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念及條件的制約，很多學(xué)校在應(yīng)試教育的作用下，過分追求學(xué)生的成績和升學(xué)率，在實際的課堂教學(xué)中，不注重閱讀的教學(xué)，很多學(xué)校還停留在教師滔滔不絕地講學(xué)生被動的聽的原始狀態(tài)，學(xué)生只是被動的接受知識內(nèi)容灌輸，直接談不上正常的閱讀與寫作，更談不上數(shù)字化環(huán)境下的海量閱讀與大力寫作。長此以往，學(xué)生們不僅不能夠?qū)χR強化理解，記憶也不夠深化，在面對較難的題目就會束手無策，教學(xué)效果不盡人意，而且，由

2、于教師在課堂教學(xué)過程中，閱讀只是單純的閱讀，寫作只是單純的寫作，將閱讀教學(xué)和和寫作教學(xué)嚴重脫節(jié)。這樣不但與現(xiàn)行教學(xué)改革方向背道而馳，而且，還會使學(xué)生對學(xué)習(xí)喪失興趣念與信心，更談不上閱讀能力和寫作能力的提升。數(shù)字化資源在語文閱讀教學(xué)中的有效運用，能為優(yōu)化語文課堂創(chuàng)造條件并注入活力，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，促進學(xué)生思維能力、分析能力的發(fā)展。通過滿足學(xué)生的感官需要與心理需求，讓他們更好地培養(yǎng)自己獨立探索、主動求知的態(tài)度和習(xí)慣，培養(yǎng)自己的創(chuàng)造潛能，全面提高語文素養(yǎng)和信息素養(yǎng)。我校已為學(xué)生配備數(shù)字化一對一教學(xué)設(shè)備，為數(shù)字化環(huán)境下開展大規(guī)模深入閱讀提供了強有力的保障。二、實施目標1、實施數(shù)字

3、化環(huán)境下“讀寫一體化”閱讀與寫作模式，在面向全體奠基未來的基礎(chǔ)上，通過“海量閱讀海量寫作”增強學(xué)生閱讀與寫作的自主自覺發(fā)展”。2、構(gòu)建數(shù)字化環(huán)境下“讀寫一體化”閱讀課程體系。將經(jīng)典誦讀、課內(nèi)外閱讀與寫作、整本書閱讀整合為一體，形成全新的閱讀課程新體系。從課程資源上解決“讀什么、讀哪些、讀多少”的問題，以課程內(nèi)容整合帶動教學(xué)改革，而后實現(xiàn)目標體系、內(nèi)容體系、教法體系、活動體系、評價體系的全面變革。3、學(xué)生通過閱讀學(xué)習(xí)實現(xiàn)學(xué)法的遷移，通過發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。三、具體內(nèi)容與實施思路1、數(shù)字化環(huán)境下“五步閱讀法” 夯實全科閱讀與寫作。其一為速粗之，浮光掠影，生之奇足矣。第一步的閱讀，為淺

4、層次的閱讀，也是我們閱讀的起點。從這個認識出發(fā)，我們倡導(dǎo)學(xué)生大面積地閱讀，把學(xué)生的閱讀量先提上去，同時，我們要求學(xué)生選擇自己真正喜歡讀的書，選擇那些對自己人生有益的、與語文學(xué)科緊密相關(guān)的書。因而，我們第一步的閱讀，重點在于提起學(xué)生的閱讀興趣，開拓他們的眼界，培養(yǎng)學(xué)生好的讀書習(xí)慣，“好讀書，不求甚解”，讓學(xué)生感受到讀書的快樂，真正愛上讀書。其二為時通之，提綱挈領(lǐng)，生知大概。閱讀法第二步，要求學(xué)生對自己所讀的書的主要內(nèi)容加以把握，書中所講的故事，所抒發(fā)的情感，所反映的社會生活，都能有自己獨特的體會和感悟，不求多深刻，只要有整體感悟即可。因而，我們要求學(xué)生寫讀書感悟，每周一頁不求數(shù)量多而求其真實的體

5、悟。我們與學(xué)生交流讀書心得，或分散交流，或課堂對話，皆淺嘗輒止。其三為靜細之，聚精會神，生之其細。第三步，定下心神，專注地閱讀一本書。學(xué)生要選擇自己最感興趣的一本書，反復(fù)地靜下心來去閱讀，關(guān)注點也從開始時對于故事的瀏覽，轉(zhuǎn)移到對人物形象、故事情節(jié)、精神內(nèi)核的關(guān)注上來。這本書，將伴隨學(xué)生一年甚至幾年，因而，選擇一本好書，也是至關(guān)重要的。其四為沉淀精之，抽絲剝繭、鞭辟入里，生之其邃。學(xué)生可以選擇自己喜歡的一個作家的多本作品，專題似的開展自己的閱讀，感悟作家呈現(xiàn)出來的生活，品味作家語言，體會作家的人文情懷。在閱讀欣賞中，逐漸形成自己的特色。其五依性選之，咬文嚼字、字斟句酌，生之入里。要求學(xué)生在書的空

6、白處做批注，寫自己的感想，積累那些好詞好句，整理到摘記本上，那些深刻而又哲理的句子更要說出自己的看法。2、數(shù)字化環(huán)境下六大措施保障全科閱讀與寫作。一是建立班級圖書室與數(shù)字化圖書館。學(xué)校可在語文老師嚴格審核的基礎(chǔ)上，以學(xué)校圖書室為主、學(xué)生個人資源為輔建立不少于人均五冊以上的班級圖書室，實現(xiàn)資源共享：首先建立書目，然后把書籍分配到每個學(xué)習(xí)小組，在老師的指導(dǎo)下充分利用一切可利用的時間開展閱讀活動，小組內(nèi)書籍輪流讀完后再進行小組間交換閱讀，然后是班級間交換閱讀。同時，以學(xué)校語文學(xué)科組為主、學(xué)生為輔精選不同于班級圖書室書目優(yōu)秀篇目及優(yōu)秀音像資源建立數(shù)字化圖書館，作為班級圖書室的有力支撐，力爭讓閱讀成為每

7、一個學(xué)生生命中的一部分，讓學(xué)生每天在這樣濃郁的校園文化氛圍中生活，促使學(xué)生大容量高質(zhì)量閱讀。二是加強督查力度，重視閱讀效果。為促使學(xué)生形成良好的課外閱讀習(xí)慣，切實提高閱讀質(zhì)量，要按時對學(xué)生閱讀情況進行檢查量化考核。三是教師指導(dǎo)閱讀。班級讀書課作為一種新的語文課程形態(tài)，列入學(xué)校語文課常態(tài)課體系，除一般閱讀和經(jīng)典閱讀序列外，再從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣維度和關(guān)注作者的維度架構(gòu)閱讀體系。教師根據(jù)語文新課標和學(xué)生特點，進行跟蹤指導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會閱讀，提高閱讀效率。首先，教師要指導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記，摘錄好詞好句，寫讀后感，幫助學(xué)生完成了部分積累和消化。其次，是要指導(dǎo)學(xué)生完成“閱讀反饋表”，學(xué)生讀完整本書后必須填

8、寫好反饋表，反饋表上要學(xué)生填寫作者、主要內(nèi)容、精彩片斷、閱讀體會等，引導(dǎo)學(xué)生對整本書的內(nèi)容進行梳理與總結(jié)。最后，是教師要加強學(xué)生閱讀與寫作的聯(lián)系，教師要在扎實閱讀的基礎(chǔ)上組織學(xué)生進行寫作訓(xùn)練，做到讀寫結(jié)合。四是“標兵”導(dǎo)向引路。組織學(xué)生的讀書筆記展評活動，構(gòu)建跨班級合作的閱讀和交流的平臺，通過舉辦學(xué)生主題演講、匯報讀書長故事等活動評選出“閱讀標兵”，將閱讀動推向深入。五是納入學(xué)生常規(guī)管理。首先是開展閱讀考評活動，學(xué)生建立個人閱讀目錄和閱讀反饋表，每年舉行閱讀考評活動，并擇優(yōu)獎勵。其次是開展各類閱讀競賽活動，結(jié)合學(xué)校實際情況，根據(jù)學(xué)生在家、在校的閱讀表現(xiàn)，開展 “閱讀明星”、“讀書狀元”以及“讀書活動先進班級”等多種競賽評選活動，并把這一項工作納入語文教師教學(xué)常規(guī)考核與班級考核中。六是堅持十個結(jié)合，確保全科閱讀與寫作效果。一是堅持閱讀與課程相結(jié)合；二是堅持閱讀與教學(xué)相結(jié)