紀念劉和珍君教學設計模板.doc

1、紀念劉和珍君教學設計模板紀念劉和珍君教學設計模板 【篇一】教學目標知識與能力1.掌握“寥落、桀驁、屠戮、喋血、洗滌、浸漬、菲薄、租賃、殞身不恤、長歌當哭”等詞語的含義。2.提高理解句子含義以及表達作用的能力。3.訓練并培養(yǎng)學生理清文章思路的能力。過程與方法1.朗讀法。通過播放錄音，教師范讀使學生掌握語句的抑揚頓挫，體味文章的感情基調；學生通過齊讀、默讀、速讀整體感知課文.在閱讀中加深理解。2.討論法。結合具體文段，給學生設置若干個思考題，指導學生利用文章背景材料、課文下面的注釋發(fā)表自己的看法，進一步體會魯迅先生的寫作意圖。3.學會采用勾畫、摘錄關鍵詞語的方法，抓住作者思想感情發(fā)展的脈絡，理清全

2、文思路情感態(tài)度與價值觀認識帝國主義、封建軍閥及其御用文人的兇殘卑劣，學習愛國青年的革命精神。教學重點1.整體感知，理清文章思路，把握文章內容。2.學習文章記敘、議論、抒情融為一體的表達技巧，重點體味作者的思想情感。3.品析文章關鍵語句的深刻含義。教學難點訓練并培養(yǎng)學生自行理清文章思路的能力。課時安排：2課時教學步驟第一課時教學要點引導學生理清文章思路，把握文章內容。教學過程一、激趣導學南斯拉夫大使館被炸的硝煙我們仍依稀可見，美國的卑劣行徑和無恥側言將永難磨滅，不幸以身殉職的三位記者我們將沒齒難忘。同學們，假如你是他們的同事或親朋好友，要為這三位烈士寫一篇紀念性的文章，你將如何安排文章的整體思路

3、呢?這節(jié)課我們學習魯迅先生的記念劉和珍君，看看先生是如何安排思路的，我們定將受益匪淺。板書：記念劉和珍君二、重點講析介紹背景記念劉和珍君一文，寫于一九二六年四月一日，最初發(fā)表在一九二六年四月十二日語絲周刊第七十四期上，后由作者編入華蓋集續(xù)編。1926年3月18日，為*日本軍艦炮擊天津大沽口的侵略行徑，北京各界人士和愛國學生五千余人集會在天安前*，會后結隊赴段祺瑞執(zhí)政府*。女師大師生是由學生會組織上街的，領隊的就是年僅22歲的學生自治會主席劉和珍。行進在隊伍前面的還有張靜淑、暢德群等，都高舉著紙旗，呼喊著口號。當來到鐵獅子胡同附近時，段祺瑞執(zhí)政府命令衛(wèi)隊向清愿隊伍開槍射擊，并用大刀、鐵棍亂砍猛打

4、。打死打傷200余人，劉和珍走在前頭，首當其沖，中彈倒下。張靜淑和楊德群先后前去攙扶，也相繼中彈。這就是震驚中外的“三一八”慘案。慘案發(fā)生的當天，魯迅先生就寫了無花的薔薇之二，稱這一天是“民國以來最黑暗的一天”；此后在死地”空談等文中，連續(xù)猛烈地抨擊了中外*“誘殺”青年的“禽獸”行為，揭穿“流言家”的謊言，哀悼和歌頌愛國青年。1926年4月1日，魯迅先生再次寫下了憂憤深廣、感情濃郁的敘事性悼念雜文記念劉和珍君。三、設疑討論分析文章總體思路提問：從文章的題目看，“記念”說明本文是一篇記人敘事類的文章，“劉和珍君”是本文敘述的主體。同學們，你們以前一定寫過不少此類文章，你們一般是按照怎樣的思路來寫

5、的呢?學生回答：一般是通過敘事來凸現(xiàn)人物形象，另外還要交代事件的緣由和結果。（放錄音，讓學生帶著自己已往的經(jīng)驗，采用邊聽邊勾畫、做標記的方法初步疏理文章的整體思路）學生思考：課文的七節(jié)中哪幾個小節(jié)集中寫了劉和珍君?板書：記敘劉和珍君明確：三、四、五節(jié)。提問：第一、二：小節(jié)在文中的作用是什么?明確：交代寫作緣由板書：交代寫作緣由提問：第六、七小節(jié)又起什么作用?明確：揭示這次事件的教訓和直義。板書：教訓意義教訓總結：全文思路的起點是本文的寫作緣由，即為什么要寫這篇文章；然后記述劉和珍的生平事跡和遇難經(jīng)過；在敘事的基礎上再深入一步，議論“三一八”慘案的教訓和意義。三者相互交錯，始終統(tǒng)一于“記念”這一

6、中心，這就是本文的總體思路。板書：總體思路四、典題拓展板書：局部思路1.分析第一部分（一、二節(jié)）的思路（1）學生齊瀆后，思考本部分寫作的緣由，文中是否有提示性的語句?如何理解這句話?作者為什么一再強調?明確：文中具有提示性的語句是“有寫一點東西的必要了”。這句話在文中出現(xiàn)了兩次?！氨匾焙卧谀?其一是要悼念、祭奠遇害者劉和珍君，正如文中所言：“以我的哀痛顯示于非人間，使它們快意于我的苦痛，就將這作為后死者的菲薄的祭品，奉獻于逝者的靈前。”其二則在于喚醒庸人，因為“造化又常常為庸人設計，以時間的流駛，來洗滌舊跡，僅使留下淡紅的血色和微漠的悲哀。在這淡紅的血色和微漠的悲哀中，又給暫得偷生，維持著這

7、似人非人的世界”。魯迅先生為了讓人牢記這筆血債，喚醒國人打破這“非人的世界”也“覺得有寫一點東西的必要了”。板書：奠烈士醒庸人（2）學生討論：從寫作的緣由出發(fā)是常見的思路，為什么關于寫作緣由說了那么多的話，也就是思路在第一、二部分為什么老圍繞這一點展開?明確：可以看出，作者借寫作緣由這個話題，把發(fā)生慘案兩周來各方面的動態(tài)都概括進去了。愛國力量方面，學校舉行追悼會，程君深情地懷念著劉和珍，可見正義力量并沒有屈服段政府的淫威，他們照樣悼念被段政府誣指為“暴徒”的遇害者。反動勢力方面，提出了“幾個所謂學者文人的陰險的論調”。中間狀態(tài)的市民，則勾畫了他們淡漠的情狀，此事在他們心中僅留下“淡紅的血色和微

8、漠的悲哀”?！熬S持著這似人非人的世界”一句，就是對當時政治形勢的概括。再則，魯迅把兩周來自己感情的歷程也坦陳在讀者面前，大悲、大哀、大憤、大怒，為全文營造了濃郁的抒情氛圍，表現(xiàn)了作者的愛憎之情，體現(xiàn)了由愛到憎的邏輯思路。板書：思路順序愛邏憎輯2.分析第二部分（三、四、五節(jié)）的思路指名3位同學分別朗讀三、四、五節(jié)，讀完后組織學生討論：第二部分是按怎樣的思路布局的?怎樣理解三、四、五節(jié)內容之間的聯(lián)系?明確：第二部分是按時間順序安排思路的，先回憶作者與劉和珍的最初相識，再詳細敘述她遇難的經(jīng)過。遇難又分兩步，從事件概況到遇害細節(jié)。第三節(jié)側重寫劉和珍生前的事跡，即她在女師大學生運動中的出色表現(xiàn)。魯迅先生

9、寫與劉和珍的關系，謙虛地自稱為“茍活到現(xiàn)在的我”；在寫向劉和珍致哀時，又用了“奉獻”一詞，充分表達了對烈士的高度贊頌和深切的悼念之情。接著作者寫劉和珍在學生運動中和平時的表現(xiàn)，反復寫到她“始終微笑著，態(tài)度很溫和”，其意蘊是說，世上哪有這樣的“暴徒”?為下文劉和珍慘遭槍殺作了鋪墊。正因為劉和珍君的出色表現(xiàn)，劉和珍君的“溫和”“微笑”使魯迅先生“不料”“也不信”，“況且始終微笑著的和藹的劉和珍君”會“無端在府門前喋血”。但面對血淋淋的殘殺，無恥的誣蔑和卑鄙惡劣的流言蜚語，魯迅先生不能不感到：“慘象，已使我目不忍視了；流言，尤使我耳不忍聞。我還有什么話可說呢?”極度的憤怒使魯迅先生發(fā)出了“沉默呵，沉

10、默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡”的呼喊。由此，魯迅先生在第五小節(jié)中懷著悲憤的心情追敘了劉和珍等無端遇害的具體經(jīng)過，贊揚烈士臨難沉著、勇敢和互相救助的精神，進一步聲討反動軍閥*愛國青年的滔天罪行。板書：追述生前事跡生前時詳寫遇難經(jīng)過遇害間3.分析第三部分（六、七節(jié)）的思路（學生齊讀兩遍）提問：這部分是按怎樣的思路布局的?明確：這部分先否定了徒手*的做法，痛心地指出愛國青年的犧牲沒有解決什么問題。非人的世界“依舊太平”。并以“煤的形成”作比喻，深刻闡明“人類血戰(zhàn)前行的歷史”往往要付出極大的代價，才能前進一小步，而且“*是不在其中的，更何況是徒手”。由此，沉痛地指出這次慘案的經(jīng)驗教訓，意在告訴

11、國民認清反動統(tǒng)治者“吃人”的本性，吸取血的教訓，改變戰(zhàn)斗方法。然后將筆鋒一轉高度評價和熱情歌頌了她們“這一回在彈雨中互相救助，雖殞身不恤”的優(yōu)秀品質和崇高精神，肯定了死傷者對于將來的意義：“茍活者在淡紅的血色中，會依稀看見微茫的希望”，鼓勵“真的猛士”要奮然而前行。可見這部分是按由否定到肯定的邏輯順序布局思路的。板書：提問：如何體會作者的匠心?明確：從作者獨具匠心的安排中，我們可以體會到，魯迅當年在群眾斗爭面前，確實是一位導師。他既不肯定一切，一味頌揚。也不否定一切，把慘案當作無渭的犧牲而大潑冷水。他從“人類的血戰(zhàn)前行的歷史”規(guī)律和舊中國沒有合法斗爭地位的現(xiàn)實出發(fā)，冷靜地總結血的教訓，告誡斗爭

12、者改變斗爭方式。他在l926年就提出“血戰(zhàn)”的思路，即暴力革命的思想，是非常深刻的，確實是遠見卓識。思路從寫否定的一面又轉向寫肯定的一面，篇未不致陷入消沉，可以鼓舞人們前仆后繼奮然前行，收束在高昂的吶喊聲中。紀念劉和珍君教學設計模板 【篇二】一、教學目標1、了解劉和珍生平及死難經(jīng)過，把握烈士的高大形象，學習其愛國精神，激發(fā)愛國熱情。2、明確作者思想感情發(fā)展的脈絡，通過尋找關鍵語句來理清思路。3、深入體會作者的悲憤之情，品析文章關鍵詞句的深刻含義。二、教學重點1、整體感知，清理思路，把握內容與主旨。2、學習記敘議論抒情融為一體的表達，體味作者的思想感情。3、品味關鍵詞語句子的深刻含義。三、教學難

13、點1、梳理文脈，分析結構及局部思路。2、理解作者悲憤交加的復雜感情。四、教學過程（一）導入“有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著?！睔v史是公正的，只為一己私利而活著的人，會被歷史的大浪沖走；那些活著是為了別人更好地活著的人，將在人民心中永生。年僅22歲的劉和珍，在“三一八”慘案中犧牲了，而她的名字，連同她的高尚精神，永遠刻在了人民心中。（二）作者介紹中國現(xiàn)代偉大的文學家、思想家、革命家和新文*動的奠基人。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。小說集：吶喊彷徨故事新編（歷史小說）散文集：朝花夕拾散文詩集：野草雜文集：熱風墳三閑集二心集華蓋集華蓋集續(xù)編而已集南腔北調集且介亭雜文準風月談花邊文學且

14、介亭雜文二集且介亭雜文末編集外集集外集拾遺。（三）寫作背景大沽口事件：1926年3月，奉系軍閥張作霖在日本帝國主義支持下進兵關內，馮玉祥率領的國民軍同奉軍作戰(zhàn)。日本帝國主義公開援助奉軍，派軍艦駛入大沽口，炮擊國民軍。國民軍開炮還擊。日本帝國主義便向當時的北洋軍閥段祺瑞執(zhí)政府提出*，又聯(lián)合英、法、意、荷、比、西等國駐北京公使，借口維護辛丑條約，提出種種無理條件，并且在天津附近集中各*隊，準備武力進攻。三一八慘案：3月18日，北京的工人、學生、市民五千多人在*前舉行反對八國最后通牒的*大會，共產(chǎn)黨人李大釗在會上作了演講。會后，兩千多名群眾組成*團，到段祺瑞執(zhí)政府前*。這時數(shù)百名荷槍實彈的士兵，奉段

15、祺瑞之命，突然向群眾隊伍開槍射擊。隨后，士兵們又手持馬刀、*追殺群眾。群眾死47人，傷200多人，死難烈士中就有北京女子師范大學學生劉和珍、楊德群。魯迅稱這一天為“民國以來最黑暗的一天”。慘案發(fā)生后，反動軍閥的走狗文人極力為其主子開脫罪責文章，誣蔑參加*的群眾是“暴徒”，是“自蹈死地”等，并把*的罪責推到他們所說的“民眾領袖”身上，說“民眾領袖犯了故意引人去死的嫌疑”，“罪孽當然不下于開槍*者”。當噩耗傳來的時候，魯迅正在寫無花的薔薇之二。他懷著滿腔的悲憤，當天晚上就寫下了該文的四至九則，揭露控訴*的這一暴行，嚴正指出：“這不是一件事的結束，是一件事的開頭。墨寫的謊說，決掩不住血寫的事實。血債

16、必須用同物償還。拖欠得愈久，就要付更大的利息！”繼無花的薔薇之二之后，魯迅相繼寫了死地和可慘與可笑，4月1日又寫了記念劉和珍君。（四）整體感知課文要求：1、閱讀全文，打記生字詞，并注音解釋2、全文主要寫了哪幾類人，作者對其感情態(tài)度有什么不同?3、分別用一句話概括全文七個段落得主要內容重點生字：抵（d）菲（fi）桀（ji）驁（o）賃（ln）喋（di）?。╤i）攢（cun）漬（z）緋（fi）重點詞語：寥落：稀少。長歌當哭：意思是用寫文章來代替哭泣。長歌，引吭高歌，這里指寫文章。當，當做。桀驁：形容性情倔強。驁，不順從。菲薄：這里指微薄的意思。造化：指自然界。深味：深深地體會。微漠：依稀，淡薄。黯然

17、：憂傷的樣子。喋血：*滿地。喋，血流出來的樣子。浸漬：滲透，浸潤。殞身不恤：犧牲生命也在所不惜。殞，死亡。恤，顧慮。人物及感情態(tài)度：愛國青年（真的猛士）_沉痛悼念奉獻尊敬反動勢力（*者、學者文人）_控訴罪行痛斥無恥庸人（茍活者、“無惡意的閑人”）_痛心麻木呼喚爆發(fā)段落大意：介紹寫作緣由。交待寫作目的。回憶認識過程。抒寫驚愕、義憤。敘述遇難經(jīng)過?？偨Y經(jīng)驗教訓。熱情謳歌贊頌。（五）研讀課文1、學習一、二部分，討論：文章為什么要從追悼會上程君請求作文寫起?作者為什么要反復說“有寫一點東西的必要”，又要反復說“無話可說”?總結：文章從追悼會上程君請求作文寫起，交待寫作此文的緣由?！拔摇币驘o法承受追悼會

18、的悲涼，獨自到禮堂外徘徊、思索；程君問“可曾為劉和珍寫了一點什么沒有?”勾起“我”對烈士的悲痛的憶念，再次感到“有寫一點東西的必要”“也早覺得”，“也”字針對程君的請求而言，說明寫作此文，不僅僅因程君的請求，更主要是出自“我”本身的意愿；“早”字則進一步說明，要寫文章記念的愿望由來已久，不只是由程君的請求才引起的。“可是我實在無話可說”，因為“我已經(jīng)出離憤怒了”這是為什么至今還“沒有”寫出文章的原因?！拔蚁騺硎遣粦勔宰顗牡膼阂鈦硗茰y中國人的”，而*的“下劣兇殘”卻完全出乎“我”的意料之外，這怎不令人“出離憤怒”?“我只覺得所住的并非人間”，“四十多個青年的血”已經(jīng)“使我艱于呼吸視聽”，又怎么能說出話來呢?*者個個臉上帶著血污，依然在橫行。這“似人非人的世界”，“何時是一個盡頭！”“還在這樣的世上活著”的人們，該怎么辦呢?“三一八”雖然才過去兩個星期，而“忘卻的救主”則快要降臨了。文章的第二部分，表達了作者的無限感慨，提到“寫一點東西的必要”要寫一點東西，揭露“許多東西的*”，讓人們清醒地知道，“所住的并非人間”