班級管理期末復習

1、班級管理期末復習1. 班級：班級是學校為實現(xiàn)一定的教育目的，將年齡和文化程度大體 相同的學生按一定的人數(shù)規(guī)模建立起來的教育組織。2. 班級管理 ：班級管理是教師根據(jù)一定的目的要求，采用一定的方法 手段措施，帶領全班同學，對班級中的各種資源進行計劃、組織、協(xié) 調(diào)、控制，以實現(xiàn)教育目標的組織活動過程。3. 班主任 ：班主任是班級授課制這一教學組織形式下，為了對一個班 級的學生有效地進行教育管理所專門設置的教師職務。（班主任是班集體的教育者、領導者和組織者）4. 班集體 ：班集體是將學生按年齡和知識水平分成固定人數(shù)的教學 班，經(jīng)過一定的培養(yǎng)，使其成為具備集體特征的正式群體。5. 班主任素養(yǎng) 是指班主

2、任在班級工作中發(fā)揮作用所應具備的素質(zhì)水 平。6. 教師專業(yè)發(fā)展 是指教師作為專業(yè)人員，在專業(yè)思想、專業(yè)知識、專 業(yè)能力的等方面不斷發(fā)展和完善的過程， 即從專業(yè)新手到專家型教師 的過程。7. 觀察法 是指教師在自然的狀態(tài)下，有目的有計劃地對學生進行考察 的方法。8. 談話法 是班主任根據(jù)一定的目的和要求，通過與學生交談而獲得相 關信息的方法。9. 班干部 是班集體的核心，是班主任進行工作的有力助手。10. 班規(guī) 是指學生對教室行為 （教室行為：在這個班級里的學生發(fā)生的 所有事）的規(guī)定， 是一般性的期望或標準，包含了許多學生平時在班 級中應遵守的行為規(guī)，可用引導學生個人的行為舉止。11. 青春期教

3、育 ：青春期教育是指對學生進行以性教育為主的生理、 心 理、倫理道德知識的教育和行為規(guī)的指導。12. 學習指導 ：學習指導就是依據(jù)現(xiàn)代學習理論， 對學生學習過程中的 心理特點、心理規(guī)律加以分析、研究并給予指導，以優(yōu)化學習心理來 達到有效學習的目標。13. 班級文化 ：班級文化即圍繞班級的教育、 教學活動所建立起來的一 整套價值取向、行為方式、語言習慣、制度體系、班級風氣等的集合 體14. 班級制度文化 ：班級制度文化是指以版規(guī)、 班紀為容的， 班級師生 共同制定、認同和遵守的行為準則和道德規(guī)所表現(xiàn)出的文化形態(tài)。15. 主題班會：是班級教育活動之一， 是班主任根據(jù)教育、 教學要求和 班級學生的實

4、際情況，確立主體、圍繞主體開展的一種班會活動。16. 集體輿論 ： 集體輿論是指集體中占優(yōu)勢的，為大多數(shù)人所贊同的 言論和意見， 它以議論、 褒貶等形式肯定和否定集體的動向和集體成 員的言行 （是成為個體和集體發(fā)展的一種力量， 是學生自我教育的主 要手段）。二、問答題1. 簡述班級構建的原則（注意事項、基本要求） 答：（1）有利于教育的原則：這是組建班級的首要原則，在學校，班 級是開展教育活動的一種基本組織形式， 班級的組建， 必須有利于教 育教學活動的開展；學生的主要活動就是學習。（2）目標一致的原則：被組建到同一個班的學生的基本目標應該是 一致的，否則，即使班級建立起來了，它也是不穩(wěn)定的、

5、缺乏凝聚力 的；（3）有利于身心發(fā)展的原則：青少年學生的身心正處在發(fā)展時期， 班級的組建不僅要有利于教育活動的實施， 而且要有利于青少年學生 身心的健康發(fā)展，教育的根本目的就是通過班級各個方面活動的開 展，促使每個學生的身心得到充分的發(fā)展。2. 簡述班級管理的要素 答：（1）管理者：班主任、班上每一個學生、任課教師；（2）管理對象（班級生活的全部構成方面） ，包括：全體班級成 員（學生和相關教師） 、空間、時間、班級活動可利用的物質(zhì)設施和 資源（包括經(jīng)費）；（ 3）管理手段（班主任實施班組管理的各種措施）。3、班級管理的過程 答：（1）設計：結(jié)合班級具體情況進行設計，包括目標，具體要求、 步驟

6、、方法；是起點和指南， 也是班主任實施班級管理的主要手段和 措施。（2）實施：是中心環(huán)節(jié)（3）評價：評價是對班級管理計劃實施情況的檢查，是檢測實施決 策的正確性和預見性， 評價各階段措施的有效程度； 評價貫穿班級管 理整個過程。42.班級文化的功能： 答：（一）教育功能 （二）凝聚功能（三）制約功能 （四）激勵功 能2.簡述班級管理的功能 答：（1）有助于實現(xiàn)教學目標，提高學習效率（2）有助于維持班級秩序，形成良好的班風（3）有助于鍛煉學生能力，學會自治自理4、班級管理的原則（1）情感管理與制度管理相結(jié)合（ 2）整體管理和個別管理相結(jié)合（ 3）班主任管理和學生自我管理相結(jié)合（4）目標管理和質(zhì)量

7、管理相結(jié)合5. 簡述班主任的作用 答：（1）班主任是學校對學生進行教育管理的具體執(zhí)行者； （2）班主 任是班集體教育和教學活動的核心；（3）班主任在組織班級教育力量中起紐帶和橋梁作用； 注：班主任是聯(lián)系各科教師的紐帶，班主任是溝通學校、家庭和社會 的橋梁。6、班主任的職責（ 1）全面了解每個學生，關心愛護學生（ 2）做好日常工作，指導班 委會和團體工作（ 3）組織、指導開展班級活動（ 4）做好學生綜合素質(zhì)評價工作 （5）加強與任課老師和家長的聯(lián)系，形成教育合力7. 班主任的基本素養(yǎng)（ 1）高尚的道德素養(yǎng)（榜樣作用） ：1、熱愛學生，誨人不倦（了解、 關心、尊重、信任學生，耐心，嚴慈相濟） ；2

8、、與平等（尊重學生， 一視）（ 2）扎實的文化素養(yǎng)： 1、教育學心理學知識； 2、扎實的學科專業(yè) 知識； 3、專業(yè)的班級管理知識（3）較強的能力素養(yǎng)： 1、組織管理能力； 2、表達能力； 3、溝通協(xié) 調(diào)能力； 4、較強的創(chuàng)造能力（4）良好的心理素質(zhì)： 1、積極豐富的情感； 2、良好的性格特征8. 班集體的特征答：（1）有共同的奮斗目標；（ 2）有健全的組織機構和堅強的領導核心；（3）有合理的規(guī)章制度，自覺的紀律；（4）有健康的集體輿論（判斷班集體是否形成的特征）和優(yōu)良的 班風；（5）有共同的活動；（ 6）有和諧的人際關系。9. 班集體形成過程 答：（1）初建松散階段（松散群體）特點：班級核心尚

9、未形成；班級活動目標靠班主任擬定，班干部 靠班主任臨時指定和培養(yǎng)，組織管理工作主要靠班主任來抓。 班主任的主要工作：深入了解學生，選拔積極分子，加強常規(guī)教育， 對學生提出明確而嚴格的要求， 開展促進團結(jié)，維護集體利益的活動。（2）基本形成階段（聯(lián)合群體） 特點：積極分子涌現(xiàn)，形成集體骨干，成為班級的領導核心。班 級機構也建立起來， 集體輿論也逐步形成， 集體具有自我教育和自我 管理的能力。班主任的主要工作： 抓好領導核心的建立和培養(yǎng)， 支持班干部大膽開 展工作；加強對班集體輿論的正確引導， 按照培養(yǎng)目標開展一系列有 意義的教育活動。（3）鞏固發(fā)展階段（集體）特點： 集體成員具有強烈的集體主義意

10、識， 自覺維護集體利益和 榮譽；集體在發(fā)展和豐富自己的同時， 也不斷為每個成員的全面發(fā)展 和自我實現(xiàn)創(chuàng)造條件，使個體在集體中找到自我實現(xiàn)的位置。班主任的主要工作： 向集體提出更高層次的奮斗目標， 進一步提 高班干部素質(zhì)，擴大積極分子隊伍；讓學生自我教育，自我管理；提高班集體活動的質(zhì)量，發(fā)展學生的個性。10. 如何培養(yǎng)良好的班集體 答：（1）確立共同的奮斗目標 隊伍（3）培養(yǎng)健康的集體輿論（5）建立合理的規(guī)章制度2）建立一支好的學生干部4）建立良好的人際關系6）開展豐富多彩的活動11. 班集體的功能（一）促進學生的社會化 1.掌握“做事”的本領 2.學習“做人”之道 學生通過班集體的共同活動及生

11、活中所處的各種關系， 學習和化社會 規(guī)，積累社會生活經(jīng)驗，學習“做人”之道。（二）促進學生的個性化1.通過豐富多彩的集體活動，培養(yǎng)學生不同的興趣、愛好、特長，形 成和發(fā)展學生各具特色的能力2.通過豐富多彩的集體活動和人際交往，塑造學生的性格，形成各具 特點的個性品質(zhì)3.通過集體成員間的相互比較和評價，促使學生自我意識的發(fā)展，形 成個人的獨特個性8. 了解研究學生集體（個體）的容 答：對班集體的調(diào)查研究（1）班集體的基本情況 學生總?cè)藬?shù)、男女生的比例；學生的年齡結(jié)構及來源情況；班級集體 形成情況和發(fā)展歷史； 班級組織和領導核心狀況； 班級中非正式群體 的情況，等等。（2）班集體的思想品德狀況（工

12、作狀況；思想品德、行為習慣表現(xiàn)）（3）全班學生的學習情況：學習目的、學習態(tài)度、學習方法、學習 風氣、學習習慣等（4）全班學生的健康狀況（身心健康）（5）全班學生的家庭情況：學生家庭結(jié)構（復雜家庭、一般家庭、 特殊家庭）；物質(zhì)條件對學生個體的調(diào)查研究：（1）學生的思想品德狀況（興趣、態(tài)度、積極性）（2）學生的學習情況（3）學生的健康狀況和心理特點（氣質(zhì)類型和性格特征）（4）學生的成長經(jīng)歷（5）學生生活小環(huán)境的具體情況（家庭、鄰里、親戚） 18.如何執(zhí)行班規(guī)答：（1）對事不對人（ 2）預防重于治療（ 3）注重合作而非命令（4）正向的導引：盡你所能支持好的行為； 以身作則教導好的行為； 說出已有進步

13、的情形：經(jīng)由系統(tǒng)化的增強來塑造行為；提到行為之后的結(jié)果： 強調(diào)好行為和壞行為的邏輯后果； 給 予鼓勵性的激勵；（ 5）隨時指導（ 6）表揚優(yōu)良表現(xiàn)9. 了解與研究學生應注意的問題答：（1）全面性：a研究對象是全班學生；b.研究的是學生的各個方面；c.不僅要了解、研究學生在校的表現(xiàn)，還要了解、研究學生在家庭和 社會上的表現(xiàn)；不僅要了解、研究學生個人的情況，還要了解、研究 學生之間、學生與班級的關系等方面的情況（2）經(jīng)常性：a了解與研究學生應保持連貫性；b.了解與研究學生應 保持持續(xù)性；（ 3）及時性：a盡快對全班學生的基本情況有一個了解和分析 ;bM掌握的情況及時 進行分析；（ 4）聯(lián)系性：a將

14、個別學生的情況放在學校以及班集體中加以研究和考察；b.將學生放在他們的家庭中進行考察：c將外因影響的諸因素和因（學生主體的思想和主觀努力）聯(lián)系起來 加以考察。10. 了解與研究學生過程中應克服的認知偏見 答：（1）第一印象（首因效應）（2）暈輪效應：在教育上的表現(xiàn)就是以偏概全，或因一個缺點彌蓋 了整個優(yōu)點；或因一個優(yōu)點彌蓋了其他缺點；（3）推理定勢： :班主任沒有調(diào)查研究學生的實際情況，僅僅憑一般 的經(jīng)驗、少量而不很可靠的信息和一些表面現(xiàn)象加以邏輯推理， 造成 判斷錯誤；（4）態(tài)度定勢：班主任在工作中根據(jù)以往的經(jīng)驗和頭腦中已有的固 定模式， 會對學生形成不自覺的較為肯定的看法， 并以此作出不同

15、的 結(jié)論（用習慣評價）11. 班干部的選拔應注意的問題答：（ 1）豐富班級管理角色（全員管理） ；（2）形成班級管理角色的動態(tài)分配制度（班干部輪換制）12. 如何培養(yǎng)班干部 答：（一）加強對班干部的培訓，提高他們的認識和工作水平 讓班干部明確：（1）自己在班級中的地位（2）班干部應具備的素質(zhì)（3）班干部的基本職責（4）班干部工作的基本方法（5）如何處理好幾種人際關系（ 6）如何處理當干部與學習之間的關 系（ 7）如何對待挫折（二）放手大膽地讓班干部開展工作 ,班主任當好班干部的顧問和堅 強后盾（三）對班干部要高標準，嚴要求13. 確定班級目標應遵循的原則答：（1）方向性原則 （2）激勵性原則（

16、 3）中心性原則（ 4）漸進性 原則（ 5）可行性原則14. 制定班級工作計劃的應注意的問題答：（1）計劃的目的性（ 2）計劃的整體性（ 3）計劃的現(xiàn)實性（ 4） 計劃的具體性（ 5）計劃的層次性（ 6）計劃的靈活性（ 7）計劃的群眾性15. 班主任學期常規(guī)管理工作容 答：（1）確立班級奮斗目標，指導落實學生個人學期規(guī)劃。（2）制定班主任工作計劃：做到計劃周密、目標明確、措施切實 可行。（3）完成班主任工作小結(jié)： 包括班主任工作計劃執(zhí)行落實的情況 和工作體會、經(jīng)驗及存在問題。（4）根據(jù)學校要求，組織三好學生、優(yōu)秀學生干部、精神文明標 兵、文明班級、文明宿舍等先進個人與先進集體的評比。（5）填寫素質(zhì)教育報告書或成績報告單，完成學生成績匯總、操 行評定等工作。（6）整理分析學生檔案， 及時做好后進