生本教育理念在中職幼師專業(yè)理論課教學(xué)中的運(yùn)用

1、精品文檔（可編輯）值得下載生本教育理念在中職幼師專業(yè)理論課教學(xué)中的運(yùn)用摘要：“生本教育”是新課改的理念，它是以學(xué)生 為主人，為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育，是一切為了學(xué)生、髙度 尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生的全新教育理念。本文對(duì)“生本教 育”在中職幼師專業(yè)課程教學(xué)中如何運(yùn)用進(jìn)行了探討，并總 結(jié)了其成效。關(guān)鍵詞：生本教育；中職；幼師專業(yè)；專業(yè)理論課生本教育是新時(shí)代新型的教育理念，生本教育強(qiáng)調(diào)將 學(xué)生作為課堂的主體，以學(xué)生的利益為根本出發(fā)點(diǎn)，重點(diǎn)培 養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問(wèn)題，完善學(xué)生人格。所以, 深入理解并貫徹生本教育理念在如今的教育中顯得極其重 要。下文將結(jié)合筆者的教育教學(xué)實(shí)踐，重點(diǎn)探討生本教育理 念

2、在中職幼師專業(yè)教育教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行 了有針對(duì)性的分析。一、幼師專業(yè)學(xué)生現(xiàn)狀及幼師專業(yè)理論課現(xiàn)狀分析1幼師專業(yè)學(xué)生現(xiàn)狀的分析近年來(lái)，由于大學(xué)擴(kuò)招和隨著高中階段教育普及步伐 的加快，引發(fā)了高中增容和私立高中的崛起，再加之生源總 數(shù)的減少，使目前的職校教育陷入困境，生源情況和學(xué)生素 質(zhì)堪憂，幼師專業(yè)學(xué)生也不例外，筆者在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)， 幼師專業(yè)學(xué)生大部分存在如下問(wèn)題：（1）多數(shù)學(xué)生偏科現(xiàn)象嚴(yán)重，教育教學(xué)基本功不強(qiáng)。 選擇讀幼師專業(yè)的學(xué)生大多都是中考落榜學(xué)生，他們的文化 基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱，而且對(duì)自己所選的專業(yè)沒(méi)有清晰的認(rèn)識(shí)，認(rèn) 為幼兒園教師只要掌握技能技巧如舞蹈、音樂(lè)、鋼琴、美術(shù) 等科目就

3、能勝任幼兒教師這一職務(wù)，為此很多學(xué)生都是重技 能輕理論。久而久之便形成惡性循環(huán)，因?yàn)槠朴绊懽约翰?能全面發(fā)展，造成教育教學(xué)基本功也不強(qiáng)。（2）學(xué)生自信心不足，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，實(shí)踐 動(dòng)手能力差。職校學(xué)生一個(gè)普遍現(xiàn)象就是學(xué)生自卑心理比較 強(qiáng)，自信心不足，因此，她們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難總愛(ài)為 自己找借口，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。而作為幼兒園教師必須 做到理論能夠聯(lián)系實(shí)踐，實(shí)踐動(dòng)手能力要比較強(qiáng)，但學(xué)生的 這種學(xué)習(xí)狀態(tài)卻很難達(dá)到。（3）不少學(xué)生專業(yè)興趣不強(qiáng)，專業(yè)精神缺乏。據(jù)多 年的班主任經(jīng)驗(yàn)，很多學(xué)生在選讀該專業(yè)時(shí)是家長(zhǎng)選的，自 己根本還沒(méi)有專業(yè)學(xué)習(xí)意識(shí)，認(rèn)為在?；烊?，領(lǐng)個(gè)畢業(yè)證 就可以。為此不少學(xué)

4、生對(duì)所學(xué)專業(yè)提不起興趣，更不用談專 業(yè)精神了。2. 幼師專業(yè)理論課教學(xué)現(xiàn)狀的分析幼師專業(yè)理論課多強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系，教師們通過(guò)精心備 課力爭(zhēng)使學(xué)生能夠掌握系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)，這對(duì)打牢學(xué)生的專 業(yè)和理論基礎(chǔ)無(wú)疑是具有相當(dāng)作用的。但是由于采用的是傳 統(tǒng)的教學(xué)方法、學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)又偏多偏深，學(xué)習(xí)過(guò)程 不但枯燥乏味，而且抽象難懂，使知行脫節(jié)、知能脫節(jié)，為 此教學(xué)效果不明顯。另外，當(dāng)前幼師專業(yè)理論教學(xué)中的問(wèn)題還表現(xiàn)在：一 是教材與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)較嚴(yán)重，理論深?yuàn)W難懂，實(shí)例欠缺，不能 體現(xiàn)近年來(lái)幼教改革的迅速發(fā)展；二是教學(xué)輔助資料少，幼 師專業(yè)理論教學(xué)的應(yīng)用研究成果較少，教師可借鑒和學(xué)習(xí)的 輔助資料非常難得等。再加上幼

5、師專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)設(shè)置應(yīng)該 是理論課占30%,技能技巧課占40%,實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)占30%,但 由于客觀原因影響，一般實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)這一塊很難達(dá)到30%, 為此學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)踐的動(dòng)手能力比較差。二、生本教育理念在職校幼師專業(yè)理論課程教學(xué)中的 實(shí)際運(yùn)用1. 采取“小組學(xué)習(xí)”“小組學(xué)習(xí)”在生本課堂中起著極其重要的作用，以 “小組學(xué)習(xí)”的方式為學(xué)生提供課堂上的開(kāi)放式交互學(xué)習(xí)， 為學(xué)生創(chuàng)造寬松愉悅的學(xué)習(xí)情境。很多研究也表明，合作學(xué) 習(xí)可以促進(jìn)學(xué)習(xí)者的意義建構(gòu)，增強(qiáng)思維技能，使教學(xué)適應(yīng) 不同能力水平的學(xué)生，而且還能增強(qiáng)平等意識(shí)，促進(jìn)相互理 解，發(fā)展學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力。為此，筆者根據(jù)各班 學(xué)生的實(shí)際，按學(xué)生能

6、力強(qiáng)弱搭配，用“五領(lǐng)域教育活動(dòng)模 式”命名，分別是：健康組、藝術(shù)組、科學(xué)組、社會(huì)組、語(yǔ) 言組，然后由組員推薦選出組長(zhǎng)，使學(xué)生在“小組學(xué)習(xí)”中 發(fā)揮最大的潛力。2. 課前設(shè)置前置任務(wù)根據(jù)各理論課教材的教學(xué)目的，設(shè)計(jì)前置任務(wù)，在上 一節(jié)課結(jié)束時(shí)布置給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在課后對(duì)下節(jié)課所要學(xué) 習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)。一般根據(jù)各組學(xué)生特點(diǎn)，有側(cè)重布置并 要求各組認(rèn)真完成本組任務(wù)。在設(shè)置前置任務(wù)時(shí)筆者一般還 注意做到“低” “明” “簡(jiǎn)” “趣”。3. 提供鍛煉平臺(tái)為了能夠提供給學(xué)生更多的鍛煉平臺(tái)，每次課的前10 分鐘，筆者都會(huì)讓學(xué)生輪流上臺(tái)模擬幼兒園老師講故事，然 后對(duì)其表現(xiàn)作簡(jiǎn)短評(píng)價(jià)，讓學(xué)生初步體會(huì)做教師應(yīng)該具

7、備的 素質(zhì)。課上，筆者還根據(jù)分組設(shè)置的前置任務(wù)，由各組派代 表為其他組員板書(shū)、講解，釋疑，然后本人再作知識(shí)點(diǎn)的補(bǔ) 充和點(diǎn)評(píng)，不但收到很好教學(xué)效果，而且學(xué)生得到充分的鍛 煉。4. 運(yùn)用小組評(píng)價(jià)方式每次課后我們都會(huì)進(jìn)行小組評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)過(guò)程中讓學(xué) 生在評(píng)價(jià)中學(xué)優(yōu)點(diǎn)，找不足，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。另 外，為了使評(píng)價(jià)起到更好的激勵(lì)作用，筆者還針對(duì)學(xué)生的實(shí) 際，設(shè)計(jì)一個(gè)比較客觀的小組評(píng)價(jià)表，每次課后根據(jù)各組表 現(xiàn)，對(duì)照評(píng)價(jià)表給各組打分，讓學(xué)生能有一個(gè)比較直觀的對(duì) 比，激勵(lì)了學(xué)生要通力合作，積極進(jìn)取。三、生本教育理念在職校幼師專業(yè)課程教學(xué)中運(yùn)用的 成效1活躍了職校幼師專業(yè)的課堂氛圍由于職校幼師專業(yè)學(xué)生文化

8、基礎(chǔ)差，沒(méi)有養(yǎng)成良好的 學(xué)習(xí)習(xí)慣，再加上學(xué)生整體素質(zhì)都偏低，如果上課內(nèi)容是相 對(duì)理論化的知識(shí)，教師又采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)效果肯 定事倍功半。而生本教育理念卻改變了這一局面，學(xué)生由被 動(dòng)聽(tīng)、被動(dòng)學(xué)變成我要學(xué)、我要表現(xiàn)，課堂氣氛由沉悶變得 活躍，再加上幼師專業(yè)是清一色的女生，只要課堂氛圍被調(diào) 動(dòng)起來(lái)，接下來(lái)便會(huì)向良性循環(huán)發(fā)展。2.彌補(bǔ)了職校幼師專業(yè)課程設(shè)置的缺陷為了彌補(bǔ)學(xué)生實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不足等缺陷，學(xué)?？梢?采用一些靈活多樣的課堂教學(xué)模式來(lái)彌補(bǔ)這個(gè)不足，為此， 筆者在上專業(yè)理論課時(shí)便釆用生本教育理念進(jìn)行授課，如在 進(jìn)行專業(yè)理論課教學(xué)時(shí)，可結(jié)合學(xué)生各方面的能力，全班分 組，然后課前先布置前置任務(wù)

9、，各組負(fù)責(zé)相關(guān)章節(jié)內(nèi)容，相 互討論，課上組員輪流板書(shū)，結(jié)合前置任務(wù)講解知識(shí)點(diǎn)，提 疑、釋疑，最后教師再點(diǎn)評(píng)，不但收到較好的教學(xué)效果，學(xué) 生在這個(gè)過(guò)程也得到了較好的課堂實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。3. 調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性在實(shí)施生本教育理念教學(xué)模式前，學(xué)生沒(méi)有課前預(yù)習(xí) 的習(xí)慣，而在生本教學(xué)下，許多學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了看書(shū)的好習(xí) 慣，他們會(huì)認(rèn)真地去看書(shū)上的每一句話，查找每一個(gè)知識(shí)點(diǎn), 真正調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。雖然幼師專業(yè)的理論課程是 枯燥的，但學(xué)生們已經(jīng)能夠把自己投入到書(shū)的海洋中去，這 可以使他們獲得更多的知識(shí)，而這也為他們將來(lái)從事幼兒教 育工作的可持續(xù)發(fā)展帶來(lái)很大的好處。4. 提髙了學(xué)生的實(shí)踐能力由于幼師專業(yè)培養(yǎng)

10、出來(lái)的人才將來(lái)就是從事教師這 一行業(yè)，而合格的教師就必須具備教師的基本素質(zhì)，如自然 的教態(tài)、清晰的表達(dá)能力、規(guī)范的板書(shū)等。生本教育便提供 了廣闊的平臺(tái)讓學(xué)生得到這些方面的鍛煉，他們根據(jù)教師布 置的前置作業(yè)，課后小組合作完成，課上他們自由發(fā)揮為同 學(xué)板書(shū)、講解、釋疑等的嘗試無(wú)疑讓他們得到最好的鍛煉， 一定程度提高了學(xué)生的駕馭課堂的實(shí)踐能力5. 建立了平等融洽的師生關(guān)系心理學(xué)家研究表明，師生關(guān)系的好壞直接影響學(xué)生的 學(xué)習(xí)情緒。在生本教育的課堂里，教師的角色和學(xué)生的地位 發(fā)生了根本的變化。教師和學(xué)生相互尊重，彼此溝通。學(xué)生 可以毫無(wú)顧忌地自由發(fā)揮，自主地創(chuàng)造，敞開(kāi)地交流。嘗試 各種解決問(wèn)題的辦法，并不斷地感受和分享成功的喜悅與嘗 試失敗的教訓(xùn)，他們成為真正意義上的學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué) 過(guò)程中，教師如果在課堂上再以親切、友好、大方的教態(tài)及 幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，那么學(xué)生便能進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。 久而久之便形成良好的師生關(guān)系。生本教育作為一種出色的教育理念，為一線的職校教 師提供了理論指