淺談如何使用好高中生物新課程實(shí)驗(yàn)教材

1、淺談如何使用好高中生物新課程實(shí)驗(yàn)教材高中生物新課程實(shí)驗(yàn)教材走進(jìn)了課堂，當(dāng)我們從新課程改革實(shí)施的激情與興奮中冷靜下來(lái)，在使用新教材過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的一些問(wèn)題與困惑，促使我們不得不重新慎重審視與思考，教學(xué)過(guò)程中如何才能更好地使用新課程實(shí)驗(yàn)教材，將新課程改革的基本理念貫徹落實(shí)在生物課堂上，為高中生物課改奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。下面就個(gè)人教學(xué)過(guò)程中對(duì)教材處理談幾點(diǎn)淺見(jiàn)。一、緊扣學(xué)生基礎(chǔ) 巧妙平衡學(xué)科知識(shí)聯(lián)系使用必修一“分子與細(xì)胞”時(shí)最深的感受是新教材的開(kāi)放性，知識(shí)內(nèi)容既體現(xiàn)了生物學(xué)科的特點(diǎn)，同時(shí)又涵蓋融合了化學(xué)、物理等學(xué)科的內(nèi)容，新教材成為一座跨學(xué)科的橋梁，學(xué)生們渴望能順利通過(guò)它到達(dá)華采的知識(shí)圣殿。教學(xué)過(guò)程中卻發(fā)現(xiàn)

2、需要解決的迫在眉睫的是學(xué)科知識(shí)斷層問(wèn)題，新教材中涉及到的其他學(xué)科知識(shí)與學(xué)生具有的學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)脫鉤，他們站在一個(gè)未到過(guò)的高度學(xué)習(xí)新的知識(shí)內(nèi)容，感覺(jué)到難以適從，如我在一個(gè)班上新教材的“分子與細(xì)胞”的第二章“生命活動(dòng)的體現(xiàn)者蛋白質(zhì)”的教學(xué)過(guò)程中，“化學(xué)鍵”、“氨基”、“羧基”等概念學(xué)生學(xué)得迷迷糊糊，對(duì)氨基酸、蛋白質(zhì)的化學(xué)組成更是若聽(tīng)天書(shū)，后經(jīng)調(diào)查，才知道與這一部分有關(guān)的化學(xué)知識(shí)到高二才能學(xué)到，學(xué)生缺乏相應(yīng)的化學(xué)基礎(chǔ)，不能理解這一內(nèi)容，有的甚至對(duì)生物學(xué)產(chǎn)生畏懼乃至放棄的念頭。后來(lái)，我再到別的班上這一內(nèi)容時(shí)，就根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行處理，如在介紹氨基酸時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生回憶初中化學(xué)學(xué)過(guò)的甲烷的結(jié)構(gòu)式，他

3、們很容易就回答出來(lái)了，接下來(lái)引導(dǎo)他們以碳原子為中心用不同的化學(xué)基團(tuán)代替三個(gè)氫原子，最后得到氨基酸的結(jié)構(gòu)通式，經(jīng)課后反饋，學(xué)生百分之九十的都能理解并記住。這一知識(shí)點(diǎn)，順利完成教學(xué)目標(biāo)。這個(gè)事例說(shuō)明，教師在備課時(shí)，不但要備教材，更應(yīng)備學(xué)生。了解他們的基礎(chǔ)，在處理教材內(nèi)容時(shí)，以學(xué)生基礎(chǔ)為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，巧妙地將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生原有學(xué)科知識(shí)銜接起來(lái)，滿足學(xué)生平穩(wěn)過(guò)渡、平衡發(fā)展的學(xué)習(xí)需要。二、運(yùn)用圖文資料 充分利用教材信息資源新的高中生物教材中對(duì)生物現(xiàn)象的描述性文字大大減少，替代以大量圖片資料、分析資料和課外閱讀資料，其中包含著大量的教學(xué)信息，在教材內(nèi)容中有舉足輕重的作用。正確處理這些圖文資料提供的教學(xué)信息，

4、使課堂教學(xué)更有效。必修一“分子與細(xì)胞”注重學(xué)生掌握生命的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，明白生命活動(dòng)中物質(zhì)的變化，能量的轉(zhuǎn)換和信息的傳遞，理解生命的本質(zhì)。因此，需要理解記憶的內(nèi)容較多，而適當(dāng)?shù)膱D片能幫助他們更直觀形象地進(jìn)行觀察理解。例如：光合作用的光反應(yīng)和暗反應(yīng)兩個(gè)階段，其發(fā)生場(chǎng)所，酶、產(chǎn)物均不相同，但又互相關(guān)聯(lián)，假如全用文字描述，易于混淆，教學(xué)中就應(yīng)該突出教材中的插圖“光合作用過(guò)程圖解”的作用，插圖中包含著光合作用反應(yīng)過(guò)程的全部信息，但又形象、明了、易于理解，也易于識(shí)記?！皠?dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖”、“豚鼠胰腺腺泡細(xì)胞分泌物形成圖解”及文字，均是教材中能更好突顯其教學(xué)內(nèi)容的圖文資料，也可對(duì)教學(xué)

5、涉及到的科學(xué)家故事、科學(xué)發(fā)展史進(jìn)行宣揚(yáng)，釋放德育教育信息，在課堂中靈活呈現(xiàn)教材圖文資料信息資源，充分體現(xiàn)貫穿于教材中的知識(shí)，能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀的完整與統(tǒng)一性。教學(xué)效果事半功倍。三、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)開(kāi)設(shè) 靈活構(gòu)建多樣實(shí)驗(yàn)方式生物學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)能激發(fā)學(xué)生求知欲，新教材中加強(qiáng)了對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的重視，“分子與細(xì)胞”這一部分教材設(shè)置了學(xué)生實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)共13個(gè)，還有教材演示實(shí)驗(yàn)，生物學(xué)史上的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，為實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展提供了豐富的素材。不過(guò)從新課標(biāo)安排每周2節(jié)生物課的課時(shí)量來(lái)講，在課堂上全部開(kāi)設(shè)這些實(shí)驗(yàn)是不可能的，要處理好教材對(duì)實(shí)驗(yàn)的安排與實(shí)驗(yàn)的實(shí)際開(kāi)設(shè)率，靈活構(gòu)建多樣的實(shí)驗(yàn)方式就成為開(kāi)設(shè)實(shí)

6、驗(yàn)的重要途徑。首先，對(duì)一些具有代表性和經(jīng)典性的實(shí)驗(yàn)一定要開(kāi)設(shè)。如：“高倍顯微鏡的使用”、“葉綠素的提取和分離；酶的特效性實(shí)驗(yàn)”等，當(dāng)然，教材在進(jìn)行這些實(shí)驗(yàn)時(shí)可根據(jù)實(shí)際情況引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，以便于更好地實(shí)驗(yàn)。做“觀察植物細(xì)胞有絲分裂實(shí)驗(yàn)”，教材選用的實(shí)驗(yàn)材料為洋蔥，由于洋蔥生根數(shù)量較少且生根時(shí)間較長(zhǎng)，一般需要5-6天，實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作費(fèi)時(shí)、費(fèi)力，影響實(shí)驗(yàn)開(kāi)設(shè)率。同時(shí)教材中使用龍膽紫或醋酸洋紅染液對(duì)根尖細(xì)胞進(jìn)行染色。這兩種染料，易使細(xì)胞內(nèi)其它物質(zhì)也著色，觀察染色體效果較差，如果將實(shí)驗(yàn)材料換成大蒜根尖，染料改為卡寶品紅液，就可以很好的解決這些問(wèn)題，其次，一些對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器要求不嚴(yán)格，課堂內(nèi)完成不

7、了的實(shí)驗(yàn)，就可以因地制宜，鼓勵(lì)學(xué)生在課外進(jìn)行，如“dna結(jié)構(gòu)模型”“呼吸作用實(shí)驗(yàn)”等，既可以節(jié)約實(shí)驗(yàn)課時(shí)，又可培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)手，樂(lè)于探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣；再次，演示實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)，可根據(jù)教材要求，安排小助手和老師一起完成，增加他們參與實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，也可進(jìn)行一些虛擬實(shí)驗(yàn)，如用多媒體課件模擬“植物的光合作用”等?？偠灾?，教師用不拘一格的實(shí)驗(yàn)方式，既符合新課改精神，又將生物實(shí)驗(yàn)的空間、材料范圍從課內(nèi)延伸到了課外，從書(shū)本拓展到生活，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為生物教學(xué)中不可或缺的部分。四、優(yōu)化作業(yè)布置 努力促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)散作業(yè)布置是教材教學(xué)活動(dòng)的延伸，新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出“教科書(shū)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)知識(shí)能力情感態(tài)度與價(jià)值觀的統(tǒng)一”，這

8、就要求課后要優(yōu)化作業(yè)布置，作業(yè)內(nèi)容可以緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，不能完全以應(yīng)對(duì)考試為作業(yè)目的，應(yīng)當(dāng)促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用，思維遷移能力。通過(guò)精心選題鼓勵(lì)學(xué)生用多種方式完成作業(yè)，如網(wǎng)上作業(yè)，通過(guò)上網(wǎng)查相關(guān)資料完成作業(yè)，并將作業(yè)答案發(fā)到教師郵箱或班級(jí)論壇與老師同學(xué)進(jìn)行交流，也可進(jìn)行社會(huì)作業(yè)，通過(guò)調(diào)查、實(shí)踐完成，亦可小組共同作業(yè)、小組成員齊心協(xié)力合作完成，如通過(guò)社會(huì)作業(yè)“調(diào)查當(dāng)?shù)氐奈锓N資源”學(xué)生就可對(duì)個(gè)體、物種、種群、生態(tài)系統(tǒng)等概念留下更鮮明的印象。當(dāng)然，老師要允許鼓勵(lì)他們提出各種不同的答案，在完成作業(yè)的同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，不斷探索的科學(xué)精神，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和終身學(xué)習(xí)的能力。伴隨新課程的一同成長(zhǎng)，