物體在水中是沉還是浮講解

1、1-1 物體在水中是沉還是浮【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：1、物體在水中有沉有浮，判斷物體沉浮有一定的標(biāo)準(zhǔn)。2、 同種材料構(gòu)成的物體， 改變它的重量量和體積， 沉浮狀態(tài)不改變。過程與方法：1、對物體沉浮做出預(yù)測，并用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，做好記錄。2、學(xué)會(huì)用切分和疊加物體的方法研究沉浮變化。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想，能及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤概念?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】同種材料構(gòu)成的物體，改變它的重量和體積，沉浮狀態(tài)不改變?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】學(xué)生能在實(shí)踐中及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤概念?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】水槽 1 個(gè)， 物體 7 種（小石塊、 泡沫塊、 回形針、 蠟燭、 帶蓋的空瓶、蘋果、橡皮） ，實(shí)驗(yàn)記錄表?！窘虒W(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情

2、境，導(dǎo)入新課。1 、師：如果把這個(gè)磚塊我把它放進(jìn)水里，你們猜是沉是?。ú碌臅r(shí)候板書沉、 ?。?， 看看老師怎樣放的 ?再放進(jìn)一個(gè)木塊， 猜是沉是浮。這物體的沉浮有什么奧秘呢？今天我們就一起來探究： 物體在水中是沉還是浮。 （板書課題）2、結(jié)合課件和實(shí)際操作，明確沉浮的標(biāo)準(zhǔn)和操作方法。明確只要物體不沉入水底，就說明這個(gè)物體是浮的。二、科學(xué)探究，修正概念：1、思考：你認(rèn)為哪些物體容易浮，哪些物體容易沉？物體的沉、浮與什么因素有關(guān)呢？（學(xué)生說，教師隨即板書）2、活動(dòng)一：觀察更多物體在水中的沉?。赫勗挘簞偛趴戳宋矬w的沉浮，想不想自己來親自做一做呢？看看老師給同學(xué)們帶來了哪7 種材料：蘋果、蠟燭、泡沫塊

3、、回形針、小石塊、帶蓋的空瓶、橡皮。引導(dǎo)猜想。談話：直接做沒有懸念不好玩，先請同學(xué)們猜一猜是沉是浮 , 沉可以用向下的箭頭表示, 那么浮怎樣表示?當(dāng)然要簡單地說明理由。如預(yù)測泡沫塊是沉是??？理由是什么？（較重）學(xué)生猜想，匯報(bào)猜想。第一組匯報(bào)時(shí)，其它組看有沒有和它不一樣的預(yù)測。 （匯報(bào)兩組即可）（ 5）實(shí)驗(yàn)：到底我們的預(yù)測對不對呢？下面就請同學(xué)們按照下面的實(shí)驗(yàn)要求實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)步驟：2把物體輕輕地從水面放入水中，并做好相關(guān)的記錄，沉用表 示，浮用這個(gè)表示。 實(shí)驗(yàn)完后將物體從水中撈出， 并用抹布擦一擦， 再放進(jìn)塑料袋中。注意 : 小組分工合作，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察，完成實(shí)驗(yàn)記錄表。、組織交流：匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果:

4、請其它小組聽 , 有沒有不一樣的。 （1 組即可 ）把我們的預(yù)測與實(shí)驗(yàn)結(jié)果相比較， 預(yù)測正確的有哪些， 預(yù)測不正確的有哪些？整理自己的預(yù)測理由，你有什么想法？（設(shè)計(jì)意圖： 本活動(dòng)按 “教師出示材料樣本引導(dǎo)完成實(shí)驗(yàn)方案學(xué)生預(yù)測和思考沉浮理由小組實(shí)驗(yàn)觀察匯報(bào)結(jié)果整理預(yù)測和理由”的順序進(jìn)行，經(jīng)歷一個(gè)完整的探究過程。觀察前的預(yù)測是科學(xué)研究的重要環(huán)節(jié)， 更是調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的必然條件， 同時(shí)也能充分了解學(xué)生的前概念。而且選擇的 7 種物體是一組有結(jié)構(gòu)的材料，既有容易判斷沉浮的， 也有難以直接判斷沉浮的， 比如蘋果、 蠟燭等，這樣的設(shè)計(jì)都體現(xiàn)了用材料有效調(diào)控教學(xué)的目的。 ）3、活動(dòng)二、觀察同一種材料構(gòu)成的物體

5、在水中的沉?。赫勗捑劢箚栴}： 剛才同學(xué)們預(yù)測物體的重量、 體積與物體的沉浮有關(guān) , 如果我們改變了同一種物體的重量和體積, 改變它們的輕重和體積大小，它們在水中的沉浮情況會(huì)發(fā)改變嗎？（板書問題）引導(dǎo)設(shè)計(jì)方案：我們可以把物體的重量和體積做哪些方面的變化？ （重量變重或變輕，體積變大或變?。┛匆豢次覀儸F(xiàn)有的材料，哪些物體可以比較容易的做這方面的變化？沉和浮的物體各選擇一個(gè)。 （提醒學(xué)生進(jìn)行記錄） 怎樣進(jìn)行變小、變大。 （介紹：切分和疊加的方法）引導(dǎo)預(yù)測.明確實(shí)驗(yàn)步驟：小組合理分工 , 實(shí)驗(yàn)操作，記錄、并分析數(shù)據(jù)做出結(jié)論。 （ 教師指導(dǎo)分工）實(shí)驗(yàn)完后將物體從水中撈出，并用抹布擦一擦，再放進(jìn)塑料袋中。

6、引導(dǎo)使用安全注意小組分工要合理，合作要有序。組織交流，在這個(gè)活動(dòng)中我們改變了什么因素？（重量和體積），物體的沉浮情況有沒有發(fā)生改變？通過以上實(shí)驗(yàn)， 我們可以得到什么結(jié)論？（同一種材料的物體，改變物體的重量和體積，它們在水中的沉浮狀態(tài)是不會(huì)發(fā)生改變的。 ）（設(shè)計(jì)意圖：這一活動(dòng)是上一活動(dòng)的遞進(jìn)，開始圍繞變量，進(jìn)行沉浮原因的探究。 在這一活動(dòng)的實(shí)驗(yàn)方案較之上一個(gè)實(shí)驗(yàn)難度更大， 通過問題啟發(fā)學(xué)生思考設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案， 并學(xué)會(huì)用切分和疊加的方法來研究物體的沉浮，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。把實(shí)驗(yàn)材料事先切分好，目的是為了節(jié)省課堂時(shí)間提高課堂效率，給學(xué)生充分的思考和實(shí)驗(yàn)的 4繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)時(shí)間。 在這一實(shí)驗(yàn)中對學(xué)生的小組合作提出明確的要求， )生小組合作的能力。 三、總結(jié)回應(yīng)，拓展延伸。 、引導(dǎo)學(xué)生對本課進(jìn)行總結(jié)。 1 2、生活中還有哪些物品的浮沉你想要去研究？ 【板書設(shè)計(jì)】 ： 物體在水中是沉還是浮猜測：體積大小、輕重、形狀、材料體積 切分 驗(yàn)證：同一種材料改變在水中的沉浮不變。疊加 輕重實(shí)驗(yàn)（觀察）報(bào)告單實(shí)驗(yàn)小組成物體水實(shí)沉還實(shí)驗(yàn)名稱是浮 時(shí)間實(shí)驗(yàn)器材：小石塊泡沫塊回形針 蠟燭帶蓋的空瓶蘋果橡皮 塑料塊小刀舊報(bào)紙 抹布6我的發(fā)現(xiàn)： 實(shí)驗(yàn)一：觀察更多物體在水中的沉浮。皮橡 帶蓋的空瓶 蘋果小石塊泡