喚醒孩子的耳朵——淺談小學生傾聽能力的培養(yǎng)

1、喚醒孩子的耳朵 淺談小學生傾聽能力的培養(yǎng) 羅江縣深雪堂小學校 呂 紅在課堂教學中，不難看到這樣的現(xiàn)象：教師講的課成為學生的“耳邊風”，請學生朗讀或答題，學生張口結舌不知所指。學生一邊爭先恐后高舉小手，一邊急切呼喚“老師，我來！”“我會！”。教師請一學生發(fā)言，其余學生無心聆聽，或為自己未有發(fā)言機會而唉聲嘆氣，或迫不及待地輕聲與同學交流。該生發(fā)言結束，其余學生舉手要求發(fā)言的高潮再起。如此循環(huán)之中，學生心態(tài)浮躁，聽講浮躁，表面的燦爛下面是內(nèi)在的蒼白輕學習交流，重表現(xiàn)自我。學生從多角度回答問題后，再請學生發(fā)言，學生不能歸納綜述。有的學生還一再舉手要求發(fā)言，回答結果卻是簡單重復某個學生的回答，或是一些明

2、顯的錯誤。從這些現(xiàn)象我們不難看出：學生只是一味地表現(xiàn)自己，根本不會去傾聽別人的意見。傾聽是一種美德，是一種良好的習慣，是一種有效的學習方式，善于傾聽更是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)之一。然而，只顧表達自己的意見，不會傾聽他人的表述，唯我獨尊，這是現(xiàn)在孩子的通病。造成這一現(xiàn)象的主要原因是什么呢？單從學生方面來說，原因有二：第一，學生的年齡特點所致。學生天性活潑好動，注意力集中時間短，自我約束能力差。第二，獨生子女的特殊身份所致。在多數(shù)家庭中皆是以孩子為中心，孩子想怎么說，想怎么做都由著他，家長少有發(fā)表意見的機會，即使有，孩子不聽也就作罷，家長和孩子之間缺少真正的交流，因而孩子也就沒有傾聽的習慣。從另一個角度

3、來看，在數(shù)學教學中我們更多關注著學生課堂表達（說）的能力、讀的能力和做題的能力，幾乎忽視了學生“聽”的能力的培養(yǎng)。“學會傾聽”雖只有四個字，卻包含著深刻的思想內(nèi)涵：即要求學生在聽的過程中持謙虛認真的態(tài)度，明確說話人的意思并及時應對，以培養(yǎng)良好的傾聽習慣，具備出色的傾聽能力。那么，作為教師，我們?nèi)绾胃鶕?jù)學生的年齡、心理特點，讓學生正確表現(xiàn)，引導學生學會傾聽呢？我認為應該從以下幾方面作出努力：一、明確目標，引導傾聽小學生的特點是好動，表現(xiàn)欲強，絕大部分學生喜歡別人聽自己說，而沒有耐心去聽別人說，因而課堂上常常是學生在回答問題，另外的同學卻在干別的事情因為他們覺得自己沒事可做，認為這不關他的事，教師

4、這時應該給學生明確的目標，這部分學生應該干什么，告訴他們“聽”也是目標，在“聽”中學生能發(fā)現(xiàn)更多的問題，在“聽”中能激起學生思維的火花。在平時的課堂教學中，我總會抓住機會鄭重其事地強調(diào)：聽與說同樣重要。說是表達自己，讓別人明白，聽是尊重別人，弄懂別人的意思，說要大膽，聽要專心，老師欣賞積極發(fā)言的同學，同樣也喜歡專心傾聽的同學，在專心傾聽的基礎上，再踴躍發(fā)表自己的見解，那才是最好的學生。我經(jīng)常會說：“請其他同學在聽的時候，思考他說得怎么樣？” “誰還有補充嗎？” “誰還有更好的意見？”等。學生只有認真傾聽別人的答題后，才不至于使自己的答案與別人雷同。二、創(chuàng)設情境，樂于傾聽要求學生在課堂上的每一分

5、鐘都全神貫注，聚精會神是不可能的。有活力的課堂才有魅力，教師應采取靈活多樣的教學形式，轉(zhuǎn)換教學模式，生動數(shù)學課堂，使學生全神貫注地聽，興趣盎然地聽，靈活自主地聽。在教學中，我經(jīng)常將猜謎語、聽兒歌、聽故事等靈活多樣的形式融入課堂，將一道題目用故事的形式表現(xiàn)出來，或者在學生練習之前，故作神秘地說“老師說的這道題中有幾個陷阱，你們一定要小心啊?！边@樣自然就提高了學生聽的興趣了。其次，巧用各種教學輔助手段。在課堂上，我采用形式多樣的教學手段，如自己動手做一些模具，課前制作有聲有色的多媒體課件，這樣有利于創(chuàng)設真切的情境，開闊學生的視聽，優(yōu)化課堂教學，使“說”更具感染力，使“聽”更具吸引力。三、恰當評價，

6、鼓勵傾聽社會心理學家也認為，受人贊揚，被人理解和尊重能使人感受到生活的動力和自身價值。正確適當?shù)卦u價是調(diào)動學生學習積極性的重要因素，也是培養(yǎng)學生“傾聽”的重要手段，所以在“聽”的培養(yǎng)中，教師千萬不要吝嗇你的贊揚，讓學生能夠品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感。對于善于傾聽別人發(fā)言的學生，及鼓勵，大加贊揚，讓其在班上起帶頭作用。如我經(jīng)常會說：“你聽得最認真，這可是尊重別人的表現(xiàn)呀！” “這么一點小小的區(qū)別都被你找出來了，你可真了不起！”“你聽出了他的不足，可真幫了他的大忙?！薄按蠹铱矗@位同學不僅聽懂了別人的發(fā)言，還加進了自己的想法，多棒呀！”一個眼神，一句贊揚，一個微笑，不花時間，不費力氣，卻能

7、收到明顯的教育效果，我們要善于發(fā)現(xiàn)每個學生的閃光點，用真誠的話語鼓勵他們，課堂上學生怎么會不認真聽講呢？在評價過程中，要更關注暫時落后的學生，用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去捕捉他們的進步，讓這些學生也能享受到喜悅，促使他們更快的進步。四、教給方法，善于傾聽學會傾聽，需要良好的指導。教學生學會傾聽是教師的重要責任。我在教學實踐中，注意從以下三個方面優(yōu)化對學生“聽”的指導：1、細化“聽”的要求。教師在課堂上要求學生認真聽，可到底怎樣才算認真聽呢？學生對此認識比較模糊。老師應該給孩子一個具體的、可操作性的、細化了的要求。我在教學中就明確提出了“學會傾聽要五心”，即傾聽時做到：一要專心，無論是聽老師講課，還是

8、聽同學發(fā)言，都要聽清老師或發(fā)言人說的每一句話，腦子里不想其他事；二要耐心，不隨便插嘴，要聽完別人的話，才發(fā)表自己的意見。三要細心，當別人的發(fā)言有錯時，要求學生學會評價同學的發(fā)言，做到不重復他人的意見，自己的意見要建立在他人發(fā)言的基礎上或者提出新穎的想法。四要虛心，當別人提出與自己不同的意見時，要能虛心接受，邊聽邊修正自己的觀點；五要用心，在聽取他人意見時不能盲從，要有選擇他接受，做到“說”、“思”并重，相互促進。2、發(fā)揮榜樣示范作用。要學生學會傾聽，教師首先要做到傾聽學生。學生的許多習慣都能從其老師身上找到影子，為了讓學生學會傾聽，教師在課堂內(nèi)外要特別注意言傳身教，要做一個耐心、專心、悉心的傾

9、聽者，優(yōu)秀的教師無一例外都是耐心的傾聽者。當學生在發(fā)言的時候，老師首先應帶頭專心傾聽，無論學生的發(fā)言是對還是錯，是流暢還是吞吞吐吐，決不在學生發(fā)言的時候，做其他事。如班上的嚴卓然和潘勇成同學，特別喜歡說，但他發(fā)言不是離題萬里，至少也得繞上幾圈才能點到主題。我總是耐心聽完，有時稍作點撥，有時用簡潔的話概括他的主要意思，再微笑著問他：“你講的是這個意思嗎？”老師專心的神情、傾聽的姿態(tài)會像膠卷底片一樣印在孩子們的腦海中，使他們在日常生活中去仿效。課堂上，我常常和善而親切地提醒學生：“聽他把話說完好嗎？也許他有他的道理呢?！狈磸蛷娬{(diào)，多次重復之后，孩子們一般都能等別人把話說完，并努力去理解，思考同學的

10、發(fā)言。即使這個學生的發(fā)言中有錯誤，其它學生迫不及待，躍躍欲試時，我也會用手勢或眼神提醒他們耐心等待，這樣他們再發(fā)言時就多了幾分冷靜的分析和理性的思考。教師這種認真傾聽學生說話的習慣，給學生養(yǎng)成傾聽習慣，樹立了可感的榜樣。3、讓學生當“小老師”教材中某些新知識有的學生已掌握，這樣的內(nèi)容，我們就可大膽放手，讓學生當小老師給同學們講課，當學生的角色發(fā)生變化時，常會因新鮮感而引起學生極大的興趣和關注。在教學中，我時常讓學生換位當“小老師”，如教學“8、9的加減法”時，學生根據(jù)學過的“6、7加減法的方法”，能想出計算方法，我就讓多個學生發(fā)言，上臺當小老師，說一說自己的計算方法，因為同學們的努力得到了老師的認可，所以講得特別詳細，下面的學生聽得也非常認真，取得了良好的效果。曾有這么一句名言：“播下一種行為，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運?！笨梢?，習慣的力量是巨大的，只有養(yǎng)成良好的學習習慣，才能化為學生自身的素質(zhì)，對學生的一生產(chǎn)生深遠的影響，但學生認真傾聽的習慣不是一朝一夕養(yǎng)成的，它是一個長期的過程