完整版)《學前兒童發(fā)展心理學》課程標準(總10頁

1、學前兒童發(fā)展心理學課程標準專業(yè)名稱學前教育課程名稱學前兒童發(fā)展心理學學分課程代碼計劃課時2實踐課時制定部門師范教育系制定人批準人制定時間2015.8.25一 、前言（一）課程性質 學前兒童發(fā)展心理學課程是學前兒童發(fā)展心理學為學前教育專業(yè)理論課，為專業(yè)必修課。這是一門理論和實踐并重的課程。通過本課程的學習，使學生能夠掌握學前兒童心理學的基本理論，幫助其樹立科學的兒童觀、教育觀、課程觀和教師觀；使學生能夠初步掌握幼兒園教育必需的基本技能，初步獲得幼兒園教育教學所必需的綜合應用能力。（二）設計思路本課程以幼兒園教師專業(yè)標準的基本要求為準繩，融入從事幼兒教育事業(yè)的相關要求，同時充分考慮本專業(yè)高職生對相

2、關理論知識的需要，以兒童心理發(fā)展的特點為主要的教學內(nèi)容，教學過程體現(xiàn)理論聯(lián)系實際與 “學以致用”的教學原則，通過案例教學、模擬教學等方法，增加實踐活動分析，強化實踐活動組織能力的培養(yǎng)，使學生有機會把書本知識轉化為教育實踐，形成實際工作能力，促進學生主動參與課堂教學的積極學習態(tài)度，營造輕松愉快的良好學習氛圍。二、 課程目標知識目標：1.系統(tǒng)掌握學前兒童發(fā)展心理學的基本知識，能理解其基本概念、基本原理；2.熟悉學前兒童各年齡階段心理發(fā)展的基本特征與規(guī)律；能力目標：1.能運用學前兒童發(fā)展心理學基本知識觀察、分析學前兒童行為，解決實際問題；2.能在今后的學習中，結合學前兒童發(fā)展心理學的基本理論進行進一

3、步的學習，為其他課程的學習打基礎；3.在幼兒園教育活動設計中，能以學前兒童發(fā)展心理學基本理論知識為理論指導，科學開展幼兒園教育活動。素質目標：1.形成科學的兒童觀，尊重、理解、認同、公平對待每一個兒童，認真觀察每一個兒童，發(fā)現(xiàn)兒童發(fā)展規(guī)律，引導兒童成長；2.在學習過程中，養(yǎng)成“四心”（愛心、耐心、細心、關心），樹立熱愛學前教育事業(yè)、發(fā)展學前教育的職業(yè)理想。三、 課程內(nèi)容安排序號內(nèi)容教學目標及重難點課時安排課時實訓/練習1學前兒童發(fā)展心理學概述1. 了解心理學研究的對象與內(nèi)容，解心理現(xiàn)象的實質。2. 掌握學前兒童發(fā)展心理學研究的對象、任務、方法與意義。3. 體驗用心理學知識分析心理現(xiàn)象的快樂。教

4、學重點：什么是心理學與學前兒童發(fā)展心理學，學前兒童發(fā)展心理學研究的對象、任務和方法。教學難點：心理學與心理發(fā)生實質的理解；學前兒童發(fā)展心理學的理解4思考：1、兒童心理學的研究對象是什么？2、描述自己一天的活動，分析每一個活動環(huán)節(jié)里有哪些心理現(xiàn)象體現(xiàn)其中。2學前兒童心理發(fā)展的基本理論1.掌握學前兒童發(fā)展心理學主要理論流派的基本觀點。2.能夠客觀的認識與分析學前兒童心理學理論發(fā)展歷程。教學重點：精神分析學說、行為主義學說、成熟勢力說、認知發(fā)展學說教學難點：精神分析學說、認知發(fā)展學說4思考：1、分析弗洛伊德精神分析學說與新弗洛伊德主義的異同。2、龍生龍鳳生鳳這句話對嗎？3學前兒童心理發(fā)展研究方法的運

5、用1.理解學前兒童發(fā)展心理學研究的特殊性，明確研究應遵循的基本原則。2.掌握學前兒童發(fā)展心理學研究主要方法；了解每一種研究方法的優(yōu)缺點。3.初步具備運用心理學研究方法研究學前兒童心理的能力和興趣。教學重點：觀察法、實驗法、測驗法4訓練：視頻播放幼兒園活動場景，運用觀察法進行觀察記錄兒童的攻擊性行為，并分析原因和防止辦法。4學前兒童生理與動作的發(fā)展1、掌握學前兒童神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展特點2、熟知學前兒童大腦功能區(qū)的發(fā)展及其表現(xiàn)3、明晰學前兒童身體及動作不同階段發(fā)展特點及影響因素4、通過對學前兒童生理發(fā)展特點了解，學會分析其心理與生理發(fā)展的關系；5、能夠從兒童動作行為的發(fā)展變化中找出其心理發(fā)展的規(guī)律及特

6、點。8視頻學習：人體世界（腦力支配）（人之初）5 學前兒童注意的發(fā)展1.理解注意的概念與類型；2.掌握學前兒童注意發(fā)展的一般規(guī)律和特點；3.學會運用有效策略促進學前兒童注意的發(fā)展；4.能初步設計促進學前兒童注意發(fā)展的活動方案。教學重點：學前兒童注意發(fā)展的一般規(guī)律和特點。促進學前兒童注意發(fā)展的策略。教學難點：促進學前兒童注意發(fā)展的策略。4思考：如何對待多動幼兒？6學前兒童感知覺的發(fā)展1.認識感知覺在學前兒童心理活動中的作用；2.掌握學前兒童感覺、知覺的發(fā)展特點；3.學會運用有效策略促進學前兒童感知覺的發(fā)展；4.了解幼兒觀察的發(fā)展特點。教學重點：學前兒童注意發(fā)展的一般規(guī)律和特點。促進學前兒童注意發(fā)

7、展的策略。教學難點：促進學前兒童注意發(fā)展的策略。教學方法：講授法、案例分析法、探索法等6一、簡要分析 1下面是成人與孩子的對話：成人：“天為什么黑了？”孩子：“因為我要睡覺了?！痹嚪治鲞@個孩子時間知覺特點。2當中途離開電影院，強陽光下，反而什么都看不清，這是感覺的什么特性，該如何調適？ 二、綜合分析（1）導致幼兒近視的原因（2）如何鑒定？（3）如何預防？三、情景設計請從培養(yǎng)孩子觀察力的角度，設計一個找春天的活動方案。7學前兒童記憶的發(fā)展1、理解記憶的概念、發(fā)生機制和種類；2、掌握學前兒童記憶和想象發(fā)生發(fā)展的一般趨勢和特點；3、能根據(jù)記憶的保持與遺忘規(guī)律科學的組織幼兒園活動；4、掌握培養(yǎng)幼兒記憶

8、的方法；教學重點：兒童記憶發(fā)展的一般趨勢與特點；教學難點：培養(yǎng)幼兒記憶的方法，4延伸拓展：兒童記憶力訓練法8學前兒童想象的發(fā)展1、了解想象的含義和構成方式，掌握想象的種類。2、掌握學前兒童想象力的培養(yǎng)。3、培養(yǎng)學生想象的能力，并將這種能力運用到幼兒教學中。4、能使學生意識到想象的重要性，激發(fā)其對想象相關知識的探究。教學重點：掌握想象發(fā)生條件和表現(xiàn)及其在兒童心里發(fā)展中的意義教學難點：區(qū)分再造想象與創(chuàng)造想象。4思考：1、如何培養(yǎng)和發(fā)展再造想象能力？2、正確對待幼兒“說謊”的現(xiàn)象。幼兒為什么說謊，怎么處理？9學前兒童思維的發(fā)展1.通過本次教學使學生理解思維的概念和種類，了解思維活動過程；2.認識思維

9、的發(fā)生及其在學前兒童心理發(fā)展中的意義；3.了解學前兒童思維發(fā)展的趨勢，把握學前兒童掌握概念的特點，判斷和推理發(fā)展的特點以及理解的發(fā)展特點。重點：學前兒童思維發(fā)展的趨勢。難點：學前兒童掌握概念的特點、學前兒童判斷和推理的發(fā)展。4思考：幼兒的思維是在活動中發(fā)展起來的，想一想，如何為幼兒創(chuàng)設活動的環(huán)境？10學前兒童言語的發(fā)展1.通過本次學習理解言語的概念，區(qū)分言語與語言；2.了解兒童言語的發(fā)生發(fā)展的趨勢和發(fā)展的階段，把握學前兒童言語發(fā)展的特點以及言語發(fā)展功能的特點；重點：學前兒童言語的發(fā)展。難點：學前兒童言語功能的發(fā)展6課題討論：根據(jù)視頻分析幼兒言語發(fā)展的特點，思考如何發(fā)展幼兒的言語表達能力11學前

10、兒童情緒情感的發(fā)展1.理解情緒情感的概念，區(qū)別與聯(lián)系；2.掌握幼兒情緒情感的發(fā)生和發(fā)展的一般趨勢及特點；3.能夠根據(jù)學前兒童情緒發(fā)展的一般趨勢和特點設計活動方案和組織教學活動，促進學前兒童情緒情感的發(fā)展；4樹立教育實踐工作中保持積極情緒狀態(tài)的意識，關心愛護幼兒。教學重點：情緒情感、意志的聯(lián)系與區(qū)別；學前兒童情緒情感、意志發(fā)展的一般規(guī)律與特點。教學難點：情緒情感、意志的聯(lián)系與區(qū)別，促進學前兒童情緒情感、意志發(fā)展的方法與策略。4小組討論：如何在學習、生活和工作中保持良好的、積極的情緒狀態(tài)？思考：為什么教師要特別注意自己對幼兒的態(tài)度和行為？案例分析12學前兒童意志的發(fā)展1.掌握意志概念，理解意志行動

11、過程；2.了解學前兒童意志發(fā)展的一般特點與規(guī)律，知道意志品質；3.能根據(jù)學前兒童意志發(fā)展的特點與規(guī)律設計培養(yǎng)兒童意志發(fā)展的活動。教學重點：意志的概念、意志行動過程、意志品質；學前兒童氣質發(fā)展的一般特點與規(guī)律。教學難點：意志行動過程，兒童的意志表現(xiàn)形式。4案例分享：兒童意志品質測量經(jīng)典案例軟糖實驗案例分析13學前兒童個性的發(fā)展1.理解個性的基本概念和特征，知道個性的結構；2.了解學前兒童個性發(fā)展的特點與規(guī)律；3.理解并認識到兒童個性的不同，教育教學實踐中能夠因材施教。教學重點：兒童的氣質、性格、自我意識的發(fā)展教學難點：個性結構，氣質類型，兒童自我意識的發(fā)展等。6延伸：氣質測查14學前兒童社會性的

12、發(fā)展1、掌握與理解社會性相關的基本概念，如親子關系、同伴關系、性別角色、攻擊性行為和親社會行為等。2、理解學前兒童的親子交往、學前兒童的同伴交往及學前兒童的社會性行為發(fā)展的特點，了解培養(yǎng)幼兒良好的社會性行為的方法。教學重點：學前兒童的同伴交往與社會行為教學難點：學前兒童的社會性行為4思考與討論：1、早期依戀對后期行為的影響？2、思如何減少幼兒的攻擊性行為？案例分析：以菲菲為例談兒童依戀的重要性【話題辯論】話題1在當今社會，你認為做男人好還是做女人好？話題2你認為男性是否適合擔任幼兒教師？15學前兒童游戲與學習心理的發(fā)展1、掌握與理解學前兒童游戲心理的含義；2、掌握學前兒童游戲心理的發(fā)展階段和趨

13、勢，理解與掌握游戲對學前兒童心理發(fā)展的價值；3、初步具備在游戲中評價學前兒童心理發(fā)展的能力。教學重點：學前兒童的游戲心理發(fā)展階段與趨勢。教學難點：學前兒童游戲心理發(fā)展的階段與趨勢。4幼兒園游戲活動視頻和圖片觀看16探究學習：學前兒童發(fā)展中常見的心理問題與引導四、教學條件（一）教學方法充分發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用，主要采用案例法、情景法、探究法等教學模式，做到“做中學、做中教”，形成師生互動、生生互動的課堂氛圍。 1.案例教學法充分考慮同學的特點，實行案例教學方法，通過案例分析，使學生掌握幼兒園教學的真實情況，切實的將理論知識和工作實踐相結合。2. 情景教學法 教學過程中，教師有目的地

14、引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能能得到發(fā)展。情境教學法的核心在于激發(fā)學生的情感。要使學生感到輕松愉快、心平氣和、耳目一新，促進學生心理活動的展開和深入進行。3.探究教學法教學過程中，教師根據(jù)教學目標，尋找與教學內(nèi)容密切相關的，可以激發(fā)學生興趣的材料，創(chuàng)設出情景，向學生提出將要調查研究的領域。學生則發(fā)現(xiàn)并提出問題。問題是廣泛多樣的，教師引導學生集中于一或兩個問題進行重點研究。根據(jù)已確認的問題，由學生共同討論，如何解決，然后學生開始進行觀察、測量、比較、分類等活動，收集與問題有關的信息資料。最后對問題形成

15、一個合理的解釋，得出結論或規(guī)律。（二）教材與參考資料教材：張麗霞.學前兒童發(fā)展心理學.華中師范大學出版社，2014年.參考資料：1.彭聃齡.普通心理學.北京：北京師范大學出版社,2004年版.2.李丹.兒童發(fā)展心理學.華東師范大學出版社,1987年版3.林崇德.發(fā)展心理學.浙江教育出版社,2002年版4.方富熹.兒童發(fā)展心理學.人民教育出版社,2005年版5.郭力平.學前兒童心理發(fā)展研究.北京大學出版社,2000年版.6.張春興.現(xiàn)代心理學.上海人民出版社，1995.7.沈德立主編.李洪玉.思維策略.百花文藝出版社，2002年4、教學資源多媒體課件，實驗軟件等。五、考核評價教學評價分為過程性評價和終結性評價兩個方面。過程性評價是指學生平時在完成教學任務中的表現(xiàn)，包括任務完成的結果、工作效率、團隊合作交流等方面，重點考核任務完成情況和質量及其所體現(xiàn)出來的