學(xué)習(xí)樂高的好處精編版

1、孩子學(xué)習(xí)樂高的好處education培養(yǎng)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣提高孩子對(duì)科學(xué)探索的興趣樂高積木的故鄉(xiāng)在丹麥，至今已有 70多年的歷史，樂高在丹麥語中是 玩 得快樂”的意思，在拉丁文中有 讀”和 組合”的意思。創(chuàng)始人基奧克認(rèn)為這個(gè)詞 正符合他的初衷。樂高就是給孩子在動(dòng)手的時(shí)候帶來歡樂！樂高積木現(xiàn)在已是兒童喜愛的玩具。這種塑料積木一頭有凸粒，另一頭有 可嵌入凸粒的孔，形狀有1300多種，每一種形狀都有12種不同的顏色，以紅、 黃、藍(lán)、白、黑為主。它靠小朋友自己動(dòng)腦動(dòng)手，可以拼插出變化無窮的造型， 令人愛不釋手，被稱為魔術(shù)塑料積木”近幾年來，樂高教育模式越來越受歡迎，它是一種體驗(yàn)式教育模式。樂高教育主要

2、是以積木式教育組件為活動(dòng)載體，以學(xué)生主動(dòng)參與、親身體驗(yàn)為主要學(xué)習(xí)形式，結(jié)合積木搭建教育平臺(tái)的親和性，拓展性，綜合性，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教 學(xué)方式，給學(xué)生一個(gè)自主探究的學(xué)習(xí)氛圍， 讓他們?cè)诿芮新?lián)系學(xué)習(xí)、生活和社會(huì) 實(shí)際的有意義的任務(wù)情境中，通過完成任務(wù)來學(xué)習(xí)有關(guān)系統(tǒng)知識(shí)， 獲得技能，形 成能力，提高技術(shù)素養(yǎng)。樂高教育真正體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的教育思想，激 起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生在實(shí)踐探究和小組PK賽中活躍了課堂氣氛，真正體驗(yàn)到了“做中學(xué)”、“學(xué)中樂”、“樂中學(xué)”，并鍛煉了自主 學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力。現(xiàn)在，人們的生活水平不斷提高，科技直接影響著現(xiàn)代人的生活，我們已 經(jīng)離不開電視

3、、電腦、手機(jī)等高科技產(chǎn)品?，F(xiàn)在的孩子，從一出生，身邊都是各 種高科技產(chǎn)品，他們的娛樂方式不再像過去我們的那么單一， 他們會(huì)玩各種大人 都玩不轉(zhuǎn)的智能手機(jī)，會(huì)玩各種電腦游戲。人們都會(huì)說現(xiàn)在的孩子太過聰明， 好 似沒人教卻什么都會(huì)。其實(shí)，他們是受到了現(xiàn)代環(huán)境的影響，現(xiàn)在社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)太 過于激烈，父母?jìng)儠?huì)想盡一切辦法使自己的孩子得到更好的教育，為孩子鋪墊了很好的成長(zhǎng)環(huán)境，為孩子的未來做多種假設(shè)性規(guī)劃?？墒呛⒆诱嬲玫阶杂煽鞓贰?興趣所向的機(jī)會(huì)并不多。從早晨到晚上，從星期一到星期天，從開學(xué)到假期，每 天的安排都滿滿的。雖然孩子就是天生的學(xué)習(xí)者，但是在這過程中，他們很可能 會(huì)失去本屬于他們的童真與快樂?；?/p>

4、想我們小時(shí)候的學(xué)習(xí)生活，想起那時(shí)過家家、 丟沙包等好玩的游戲，他們卻是無法體會(huì)了，這當(dāng)然也是我們無法相比的。 隨著 歲月的飛逝，他們漸漸成長(zhǎng)，他們開始叛逆，他們不愿再接受各種枯燥無味的知 識(shí)，網(wǎng)絡(luò)上各種游戲和新鮮事物，成為了他們親睞的主體，他們會(huì)將各種壓力釋 放在其中。而此刻，我們不能任由他們沉寂網(wǎng)絡(luò)，我們要幫他們重拾自信，找回 樂趣。孩子們其實(shí)可以在“玩”的過程中，探索、體驗(yàn)屬于他們的世界，在此過 程中玩具的選擇最為重要，會(huì)直接影響到孩子的性格、愛好和興趣。使用樂高教 育方法，讓孩子們?cè)诖罘e木的過程中體驗(yàn)更多錯(cuò)綜復(fù)雜的探索、促成其全面發(fā)展，同時(shí)，也能夠讓孩子們體會(huì)到自己成功的喜悅。在此過程，

5、“玩”“學(xué)”“樂”便在其中，達(dá)到多種學(xué)習(xí)效果。下面我們一起來詳細(xì)了解一下樂高的教育管理模式與其具體教育方式和學(xué)習(xí)過程：著名的兒童心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：孩子在動(dòng)手積極建構(gòu)真實(shí)事物時(shí)能幫助 他們?cè)陬^腦中構(gòu)筑知識(shí)，新構(gòu)建的知識(shí)能促使他們創(chuàng)造出更好的解決方案， 衍生 出更多的技能、更多的知識(shí)。從而在這樣一個(gè)良性的自我增強(qiáng)的循環(huán)過程中征服 更多的挑戰(zhàn)，更深刻地獲得知識(shí)。中國有句諺語：聞之不如見之，見之不如親臨之!意思就是：告訴我,我會(huì)忘記展示給我,我會(huì)記住但是讓我身臨其境，我則能理解！我們的教育理念：做中學(xué)（learning by making)孩子身上有著天然的興趣和本能，而 發(fā)揮其本能的學(xué)習(xí)就是讓孩子

6、置身于充 滿趣味性、刺激性、挑戰(zhàn)性的活動(dòng)中，主 動(dòng)去探究知識(shí)的奧秘。他們積極地制作作品的過程，也正是知識(shí)在他們大腦中建構(gòu)的過程。這就是“做中學(xué)”。樂高 產(chǎn)品從小就培養(yǎng)孩子們的動(dòng)手能力，讓他們解決開發(fā)性的問題，鼓勵(lì)他們?nèi)?創(chuàng)造，去發(fā)揮他們的想象力，并把想法動(dòng)手搭建出來，然后測(cè)試自己的設(shè)計(jì), 加以改進(jìn)，從而進(jìn)入學(xué)習(xí)知識(shí)的良性循環(huán)。我們的教育方式“樂高教育產(chǎn)品旨在激發(fā)學(xué)生天性好學(xué) 的潛能，使老師有機(jī)會(huì)在課堂上扮演顧問的角 色，指導(dǎo)學(xué)生探索新知識(shí)的方向，而不僅是簡(jiǎn) 單地告訴學(xué)生一個(gè)結(jié)論。并且提供孩子們一個(gè) 能讓他們自由發(fā)掘潛能和創(chuàng)造力的機(jī)會(huì)和環(huán) 境。”富有卓效的學(xué)習(xí)過程結(jié)合著名心理學(xué)家皮亞杰的“建構(gòu)主

7、義”、著名哲學(xué)家、教育家杜威的“思維五步”、著名教育心理學(xué)家和教育家布魯納的“發(fā)現(xiàn)式教學(xué)”等著 名教育理論，形成樂高教育的四個(gè)步驟的學(xué)習(xí)過程， 即：聯(lián)系、建構(gòu)、反思、 延續(xù)。聯(lián)系(CONNECT)當(dāng)學(xué)生把新的經(jīng)歷與已有的知識(shí)庫”相聯(lián)系，或當(dāng)他們接觸到強(qiáng)烈吸引 他們的內(nèi)容，使他們迫切想學(xué)習(xí)新的知識(shí)時(shí)，他們才會(huì)最有效地把新的信息 與知識(shí)融入自己頭腦中的 知識(shí)庫”當(dāng)中。當(dāng)你將新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與那些你已經(jīng)擁有的知識(shí)結(jié)合在一起，你的大腦形成了新的知識(shí)。當(dāng)最初的學(xué)習(xí)體驗(yàn)像種子一樣慢慢的形成的時(shí)候，你也可以 獲得新的知識(shí)。建構(gòu)(CONSTRUCT):做中學(xué)”包括模型的搭建和概念的形成。樂高的活動(dòng)提供了 3種級(jí)別

8、的 建構(gòu)：1）無限制的探索，通過讓學(xué)生們搭建各種簡(jiǎn)單的模型，引導(dǎo)他們理解各 種概念。2）有指導(dǎo)的研究，學(xué)生們跟著一步一步的介紹來搭建模型，然后用這些 模型來解決問題。3）無限制的解決問題的活動(dòng)，學(xué)生們按照自己的設(shè)計(jì)來搭建模型，以實(shí) 現(xiàn)挑戰(zhàn)設(shè)置的目標(biāo)。反思（CONTEMPLATE）:通過反思他們的搭建和編程，使學(xué)生們更深刻的理解了他們之前碰到的 概念。在他們反思的時(shí)候，他們會(huì)將新的知識(shí)與之前的想法和體驗(yàn)結(jié)合起來。 在每個(gè)活動(dòng)的反思這個(gè)環(huán)節(jié)，都有一些問題需要學(xué)生思考。這些問題要求學(xué) 生找到現(xiàn)實(shí)世界的，與他們?cè)诨顒?dòng)中的體驗(yàn)之間的關(guān)系。延續(xù)（CONTINUE）:當(dāng)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候可以獲得挑戰(zhàn)，這樣的

9、學(xué)習(xí)往往是很令人愉快 的。保持這種挑戰(zhàn)，和獲得成功的喜悅，以及完成工作的成就感，就自然的 激發(fā)了學(xué)生開始更多的更難的工作。在每個(gè)活動(dòng)的延續(xù)環(huán)節(jié)，都給學(xué)生們?cè)O(shè) 置了搭建的挑戰(zhàn)和編程的挑戰(zhàn)。2 P理論理念VS過程：樂高教育提倡一種呼吸般自然地學(xué)習(xí)過程每個(gè)孩子在樂高的課堂里面 都是成功的。如果所處的環(huán)境能提供一種恰如其分的挑戰(zhàn)，就能很好地去激勵(lì)學(xué)生探 索、研究、不斷地學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)有種高度的享受感，這也是最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。過度的挑戰(zhàn)可引發(fā)焦慮，最佳的挑戰(zhàn)可引發(fā)最佳學(xué)習(xí)，不足的挑戰(zhàn)可引 發(fā)厭倦。如果你所處的學(xué)習(xí)環(huán)境能為你恰到好處地提供挑戰(zhàn)，就能激勵(lì)你去 探索、理解、不斷 學(xué)習(xí)。在這種情況下，你通常會(huì)體驗(yàn)到一種高度享受感。 我們把這種積極的生物反饋叫做暢流狀