關(guān)于中學(xué)生座位安排問題的探究

1、關(guān)于中學(xué)生座位安排問題的探究歷史101 1001041027 趙靈宏摘要：座位編排在以班級授課制為主的教學(xué)模式之下有著重要的作用。目前，學(xué)生的視力、身高、成績、性格、性別、自覺性等是影響教師進行座位編排的重要因素。在教室座位編排重要性的認識基礎(chǔ)之上，綜合考慮座位安排的影響因素提出四點合理化建議。關(guān)鍵詞：中學(xué)生，座位安排，學(xué)習(xí)17世紀，著名教育家夸美紐斯在大教學(xué)論(1632年)中主張“將學(xué)生分成六個分明的班級”，即每個班級由一名教師執(zhí)教,使用同一教材，進行同步教學(xué)。他的這種“班級授課制”奠定了班級組織的理論基礎(chǔ),是教育史上一次偉大的革命。目前，我國國內(nèi)仍然沿用這種授課模式，班級授課制提高了教育教

2、學(xué)的效率，但同時也存在著一些問題。筆者著眼于班級授課制中座位編排中存在的問題為切入點進行探索。座位對于學(xué)生而言，有著重要意義。從范圍上看，學(xué)生入學(xué)時被分配在一定的教室里，固定在某個座位上，有了同桌、前后排等同學(xué)，并成為小組、班級這類集體中的成員，逐步了解周圍的同學(xué)，也逐步被同學(xué)了解，進而形成伙伴圈。從時間上看，學(xué)生在校期間，絕大部分時間是在自己座位上接受知識中度過的，課余往往也是沉浸在與同桌、前后排等伙伴的交往。筆者認為科學(xué)合理的編排座位有著極其重要的影響，教室的布置、座位的排列組合形式以及學(xué)生在教室中所處的不同座位，潛在地影響著學(xué)生、教師上課的氣氛,甚至影響學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和其個性特征的發(fā)展，

3、影響班級師生交往、學(xué)生之間的交往，影響教育公平的體現(xiàn)。科學(xué)合理的座位安排有助于班級學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。座位編排影響整個班級的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，影響課堂紀律，影響學(xué)生合作，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的提高。首先，科學(xué)合理的座位安排有利于班級學(xué)習(xí)風(fēng)氣的形成，有利于優(yōu)化班級氛圍。相鄰的若干座位往往構(gòu)成一種“座位氛圍”，座位氛圍是學(xué)習(xí)氛圍的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)氛圍是連接教與學(xué)的紐帶。在教室中，同桌、前后排學(xué)生如果在性格、性別、成績、自覺性等方面互相作用促使整個面向積極健康的方向發(fā)展可以促使座位氛圍的良性發(fā)展，促使整個班級學(xué)習(xí)風(fēng)氣的養(yǎng)成，整個班級的學(xué)習(xí)風(fēng)氣是學(xué)生學(xué)習(xí)效率得到提高的重要保證。其次，座位安排影響學(xué)生課堂紀律。學(xué)生

4、自覺性對于課堂紀律有著重要的影響，自覺性較強的學(xué)生在課堂上自覺遵守課堂紀律，而自覺性不強的學(xué)生容易影響聽課效率。教師在安排座位時，如果采用科學(xué)合理的方式，將自覺與不自覺的學(xué)生間隔起來，可以促使課堂紀律的改善。課堂紀律之間關(guān)系到教師上課的心情，關(guān)系到學(xué)生接受教師所交內(nèi)容的信息量，關(guān)系到整個班級的氛圍。因此，科學(xué)合理的座位編排從維護良好的課堂紀律的角度有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。最后，座位安排影響學(xué)生的合作?？茖W(xué)合理的座位安排，促使不同性格的學(xué)生進行交往、促使優(yōu)等生、中等生、后進生的交流合作。將優(yōu)等生與后進生、中等生安排在附近，促使雙方之間的交往、促使互相幫助，后進生的學(xué)習(xí)成績在優(yōu)等生的幫助下可以進

5、步，而優(yōu)等生在輔導(dǎo)、幫助后進生的同時可以回顧所學(xué)知識，可以更加鞏固所學(xué)知識，從而達到雙贏的效果，提高了班級學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?？茖W(xué)合理的座位安排可以促使師生之間、學(xué)生之間的良性交往。教師在安排學(xué)生座位的時候，容易與學(xué)生之間產(chǎn)生交往矛盾，例如教師完全不顧及學(xué)生的合理要求，或者教師完全按照學(xué)習(xí)成績安排座位會導(dǎo)致與后進生的矛盾等問題。而學(xué)生與學(xué)生的交往范圍非常狹隘，學(xué)生個體與群體的交往以及學(xué)生與群體的交往較為表面。如果教師在安排座位時沒有考慮到學(xué)生的性格、性別，以及學(xué)生的個人喜好，容易導(dǎo)致學(xué)生之間產(chǎn)生矛盾。班級是學(xué)校教學(xué)工作和學(xué)生集體的基層組織；班主任是學(xué)校的基層管理者，是連接學(xué)校與學(xué)生的紐帶和橋梁，是

6、對學(xué)生進行思想教育和促進學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的專業(yè)工作者，同時也是班級教學(xué)和社會資源的組織者和協(xié)調(diào)者。班主任在工作中應(yīng)當(dāng)兼顧所有學(xué)生的利益，致力于體現(xiàn)教育公平，在教室座位安排中應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)教育公平。前文提到，教室座位安排影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，影響學(xué)生與教師與學(xué)生的交往，這也從側(cè)面反映了座位編排影響教育公平。在教學(xué)活動中，教師只有激活學(xué)生的認知過程，才能使課堂教學(xué)具有實效性，保證認知目標的實現(xiàn)，不同的座位，學(xué)生的感知能力所接受到的信息與思維活動的水平也是不同的。座位安排不同帶來壓力不同，不同座位的學(xué)生對于課堂紀律的遵守也不同，因此，中間及前排的學(xué)生思維程度也較活躍，學(xué)習(xí)效率也較高，而對于后排與邊排的

7、學(xué)生而言，這就是座位編排時給他們帶來的教育上的不公平。筆者在調(diào)查研究以及查閱文獻的基礎(chǔ)上，對目前國內(nèi)座位編排中考慮的因素進行了探索。教師在座位編排中主要考慮的有以下因素：1.視覺因素：在課堂教學(xué)中，視覺對學(xué)習(xí)效果有重要影響。學(xué)生的視力是教師考慮座位編排的重要因素，中學(xué)生處于身心迅速發(fā)展的階段，在編排座位時應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的視力水平。在教師中，存在對學(xué)生視力有利的黃金地段，一般是教室中間部位，也存在著對視力不利的地段如教室的后排與邊排，學(xué)生若是長期處于不利的課堂位置如后排與邊排，學(xué)生通過視覺獲取的信息量較少，長此以往，可能會造成學(xué)生視力下降和斜視等問題。2.身高因素：教師在編排座位時應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生

8、的身高，基本上的要遵循由矮到高地排列，前排的學(xué)生如果身高過高則會擋住后排學(xué)生的視線。但是，完全按照身高來排列教師座位安排也不利于教育公平的體現(xiàn)。一般而言，教室的后排和邊排的地理位置較不利，而身高高的同學(xué)由于身高的問題只能為班級其他學(xué)生的利益而一味地妥協(xié)也傷害了這部分學(xué)生的利益。因此，教師在編排教室座位的時候，要考慮身高因素，但不能以身高決定教室座位。3.成績因素：目前，教師在教學(xué)中自覺或不自覺的都會有情感偏向，一般傾向于過多照顧優(yōu)等生與后進生。在教師座位安排中，教師會考慮學(xué)生的成績。對于成績因素在教師座位安排中的體現(xiàn)，主要有幾種表現(xiàn)：一是完全由學(xué)習(xí)成績決定座位安排，這種情況下，教師按照學(xué)習(xí)成績

9、來排教師座位，先由成績好的學(xué)生挑選座位，這種情況下會出現(xiàn)班級中較好的座位全部由優(yōu)等生占據(jù)，而后進生只能在不好的座位上，這也使得他們更加缺乏進步的動力。二是在教室座位編排中部分考慮學(xué)習(xí)成績，這種情況下會出現(xiàn)兩個可能性，即優(yōu)等生與后進生共同掌握教室較好的座位，而中等生被安排在不好的座位上，或者是成績互有好壞，按照成績幫扶原則進行排列組合。4.性格因素：在教室編排中應(yīng)當(dāng)十分注意學(xué)生性格對于學(xué)習(xí)效率、課堂紀律的影響。教師在編排座位時應(yīng)當(dāng)考慮到如果將性格外向的與內(nèi)向的學(xué)生分裂開來安排教室座位，會導(dǎo)致教師兩極分化的現(xiàn)象，教室存在著較安靜的一部分和較喧鬧的一部分。忽視性格因素會導(dǎo)致隨意編排，同學(xué)之間關(guān)系冷漠

10、，學(xué)生的鄰座之間不能性格互補，也難以形成相互學(xué)習(xí)、相互促進的局面。有時甚至關(guān)系緊張，影響團結(jié)。因此，在教室座位編排時要充分注意學(xué)生的性格因素。5.性別因素：中學(xué)生處于身心發(fā)展的重要時期，這個時期的中學(xué)生開始注重性別，開始注重男女生的交往，在教室座位安排中，較多老師都會考慮到性別差異對學(xué)生座位安排的影響。因此，在教室座位編排中教師可能會有以下幾種考慮：一是為了防止學(xué)生過多重視男女生交往，以防學(xué)生早戀而將男女生分開，這種做法不利于學(xué)生的身心發(fā)展。而是教師完全不重視性別差異對學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)效率的影響，任由男女生無規(guī)則的排列在一起。6.自覺性因素：有研究者把教師在講臺上對學(xué)生施加影響稱為壓力源，把教室前幾

11、排、中幾排和后幾排的座位區(qū)分為高壓區(qū)、中壓區(qū)和低壓區(qū)。一般來說，教師監(jiān)控對于前排和中排學(xué)生所帶來的壓力較高,教師可以有意無意地利用眼神、表情、舉止、語調(diào)將自己的關(guān)注和期望傳遞給學(xué)生，提示學(xué)生要積極支持和配合教師的教學(xué)。因此，教師在編排座位時同時會注意學(xué)生的自覺性，一般會將比較不自覺的學(xué)生安排在高壓區(qū)，中壓區(qū)。以上就是筆者在研究教室座位編排時得出的教師在安排座位時考慮的主要的因素。教師在進行座位編排時考慮的這些因素，直接影響到了教師整體的座位編排。科學(xué)合理的安排學(xué)生的座位，有利于促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和身心健康的發(fā)展，有利于體現(xiàn)教育公平，有利于營造良好的氛圍，推動師生交往與學(xué)生間的交往。筆者認為，為達到

12、科學(xué)合理地編排座位，應(yīng)遵循宏觀調(diào)控、微觀干預(yù)的原則。教師編排座位要從宏觀面向全體學(xué)生，中觀關(guān)注同桌同學(xué)，微觀上照顧個別學(xué)生?；蛘咭部梢岳斫鉃榻處熯M行整個班級的學(xué)生的座位編排，對部分學(xué)生的特殊要求進行微觀調(diào)整，但以不影響整個教室的座位編排為前提。具體而言，則應(yīng)遵循以下原則：1.“以人為本，面向全體”原則：這是教師安排學(xué)生座位的總原則。教師在安排座位時應(yīng)當(dāng)充分考慮到學(xué)生的差異性，考慮到學(xué)生的身高、性別、性格、自覺性等，在綜合考慮的基礎(chǔ)上，公平地編排座位。2.安定化原則：班主任在編排座位的過程中應(yīng)當(dāng)認識到座位對于學(xué)生而言的重要性，座位編排本質(zhì)上是為學(xué)生營造一個緊密的教育環(huán)境，學(xué)生座位的編排應(yīng)使班級成

13、為師生學(xué)習(xí)、交往、生活的安定的場所。3.效率化原則：座位的編排影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，因此，在座位安排在需要注重效率性。在編排座位時，可以有意識地把優(yōu)等生與后進生交叉結(jié)合，促使這兩部分的學(xué)生能夠互相幫助，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在這個過程中，應(yīng)當(dāng)把握這部分優(yōu)等生與后進生的特點，要確保這部分的優(yōu)等生具有較強的自覺性，有較強的自制力。學(xué)生中存在著性格差異，班級中，有些學(xué)生比較活躍，有些學(xué)生比較文靜，如果將同性格的學(xué)生過分集中在了某個區(qū)域，則這個區(qū)域的紀律以及學(xué)習(xí)效率會受影響。因此，在安排學(xué)生座位時，要有意識地將性格不同的學(xué)生安排在一起，讓他們互相影響，互相吸取對方的優(yōu)點，實現(xiàn)共同發(fā)展。4.社會化原則：班

14、級中，師生交往、生生之間的人際交往比較重要，在對學(xué)生的座位進行編排時，要使班級成為一個群體，培養(yǎng)學(xué)生的社會性，培養(yǎng)學(xué)生人際交往能力。為追求教育公平，班主任在編排教師座位時，應(yīng)當(dāng)遵循“成績互補、性別搭配、督查有利、幫教方便、視力照顧”等原則。只有遵循這些原則，才能促進教育手段的平等，體現(xiàn)個性化、人性化的教育理念。以下，筆者將給出科學(xué)合理編排座位的幾點建議，以期中學(xué)教師在學(xué)生座位編排時能做到效益最優(yōu)，體現(xiàn)公平。a.面向全體學(xué)生的座位編排，在宏觀層面應(yīng)當(dāng)做到：合理分組、整體流動的有效化。編排座位應(yīng)增加學(xué)生參與的機會，鼓勵學(xué)生互助合作。面對全體學(xué)生，可以講全班劃分為若干個由5名左右學(xué)生的小組。這幾名學(xué)

15、生在性格、成績、特長、性別、自覺性等方面有差異，每個小組最好能夠配備一個學(xué)生干部，保證小組成員的穩(wěn)定。小組成員的性格差異對聽課效率有影響：如果小組內(nèi)學(xué)生都是外向的則課堂紀律難以保證，如果小組內(nèi)學(xué)生都過于內(nèi)向，則課堂討論難以開展，因此，在編排座位時應(yīng)當(dāng)考慮讓安靜內(nèi)向的學(xué)生與活潑好動的學(xué)生以1：1的比例為一組，這樣性格互補可以以靜制動，以動帶靜，動靜結(jié)合，相互學(xué)習(xí)，相互促進。班主任在安排座位時，可以試著將班級中自覺與不自覺的學(xué)生間隔而坐，將不自覺的學(xué)生分散到各個小組，避免坐在一起形成不良氛圍，一個小組自覺性較強的學(xué)生應(yīng)當(dāng)有魄力和能力約束不自覺的學(xué)生，并不受其影響。異性相吸，要求教師在編排座位時，要

16、注重小組內(nèi)的男女生比例的協(xié)調(diào)。每個小組還應(yīng)當(dāng)選出一個小組長，并且這個小組長能夠起到示范和榜樣作用，他的座位安排在小組的中心地帶，便于組長組織小組課堂合作學(xué)習(xí)。宏觀層面，教師在教師座位編排時不僅要進行合理化分組，還應(yīng)當(dāng)對班級進行整體流動。學(xué)生座位編排好后，除了進行個別調(diào)整，還要定期進行整體流動。教師座位編排好之后，不能因為要保證整個班級長期形成的默契和氣氛而長期不變換座位，這樣有損學(xué)生的身心健康，長期固定在教室的某個角落，會影響學(xué)生的頸椎、視力等，并影響學(xué)生的心理健康發(fā)展。同時，這樣做還會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并且不利于體現(xiàn)教育公平，長期固定在同一個位置，學(xué)生的利益得不到較好的體現(xiàn)。因此，教師應(yīng)當(dāng)

17、定期進行整體流動，以全面調(diào)整學(xué)生的視聽方位，擴大學(xué)生的交往面，一般可采取橫向移動法和縱向移動法，同桌互換法。所謂橫向移動法是讓同桌學(xué)生的座位左中右水平移動；所謂縱向移動法是在前后排的學(xué)生身高差異差別不大的情況下，讓同桌學(xué)生的座位前后垂直移動。所謂同桌互換法，顧名思義，則是定期讓同桌的學(xué)生互換座位。b.在把握整個教室的座位安排時應(yīng)當(dāng)關(guān)注中觀層面的座位安排，應(yīng)當(dāng)關(guān)注班級中同桌同學(xué)的安排。如果說班級對于學(xué)生而言是一個大環(huán)境的話，同桌分為對于學(xué)生而言是一個小環(huán)境，是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要的環(huán)境，同桌學(xué)生關(guān)系過于緊密可能影響學(xué)生課堂紀律，如果同桌學(xué)生關(guān)系過于疏遠，則不利于學(xué)習(xí)交往與合作。前文已經(jīng)提到，在教室

18、座位安排應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生的性格、性別、自覺性、視力、身高學(xué)習(xí)成績等因素，即學(xué)生的差異性。在安排同桌時，應(yīng)當(dāng)更加注意學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、性格、性別方面的差異。因此，在安排同桌時，主要有男女搭配法、優(yōu)差搭配法、個性搭配法三種主要的方法。青少年時期，隨著身心的發(fā)展，他們開始注意男女生的交往，一方面愿意接近異性同學(xué)，但另一方面又彼此疏遠，在異性同學(xué)面前，他們比較注重自己的表現(xiàn)。前文提到了性別差異對于座位安排的影響。因此，在安排同桌時應(yīng)當(dāng)注重男女搭配，不僅符合男女生的身心發(fā)展特點，還有利于課堂紀律、學(xué)習(xí)效率的提高。在同桌座位安排時，把各方面比較優(yōu)秀的學(xué)生與相對較差的學(xué)生編為同桌，形成“結(jié)對”關(guān)系，加強彼此的合作即為優(yōu)差搭配。在這種同桌搭配中，要注意同桌之間的幫幫關(guān)系以及責(zé)任義務(wù)，經(jīng)常性加強指導(dǎo)和檢查。關(guān)于個性搭配，在前文已經(jīng)有較多提及，即編排座位應(yīng)關(guān)注