優(yōu)質(zhì)護(hù)理實(shí)踐中的臨床護(hù)生帶教管理

1、優(yōu)質(zhì)護(hù)理實(shí)踐中的臨床護(hù)生帶教管理做好帶教老師的選擇與管理對(duì)帶教老師的選用嚴(yán)格把關(guān)， 選拔那些工作能力強(qiáng)、 知識(shí)全 面、溝通能力較強(qiáng)的責(zé)任護(hù)士擔(dān)任帶教老師，帶領(lǐng)實(shí)習(xí)護(hù)生用責(zé)任制整體護(hù)理模式為所負(fù)責(zé)的患者提供從入院到出院全程無(wú)縫 隙的護(hù)理，切實(shí)履行對(duì)患者的專業(yè)照顧、病情觀察、治療處置、 心理支持、溝通和健康指導(dǎo)等護(hù)理職責(zé)，使學(xué)生對(duì)責(zé)任制整體護(hù) 理模式有明確的認(rèn)識(shí)和真實(shí)的感受。發(fā)揮帶教老師的模范、表率作用：帶教老師要言傳身教、以 身作則，在帶教時(shí)做到認(rèn)真教導(dǎo)、嚴(yán)格要求、循循善誘、一絲不 茍。以敬業(yè)、認(rèn)真、負(fù)責(zé)、慎獨(dú)的職業(yè)素養(yǎng)給護(hù)生做出榜樣，使 護(hù)生熱愛(ài)護(hù)理專業(yè)，樹(shù)立為護(hù)理事業(yè)奮斗終生的理想。注重帶教

2、老師帶教能力的提高：定期組織帶教老師進(jìn)行帶教 經(jīng)驗(yàn)交流，分享帶教經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，創(chuàng)新帶教方法，不斷提高帶教 老師的帶教能力。重視帶教方法的改良與創(chuàng)新在崗前培訓(xùn)時(shí)增加優(yōu)質(zhì)護(hù)理相關(guān)知識(shí)介紹：對(duì)所有護(hù)生在入院時(shí)進(jìn)行規(guī)范的崗前培訓(xùn)中加入優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)相關(guān)內(nèi)容介紹，如開(kāi)展優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)的目的、 意義及我院優(yōu)質(zhì)護(hù)理開(kāi)展情況， 講解 責(zé)任制整體護(hù)理的工作模式和排班要求，使學(xué)生對(duì)優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù) 有初步的認(rèn)識(shí)。制定詳細(xì)的帶教計(jì)劃并認(rèn)真落實(shí)： 醫(yī)院要求各臨床科室結(jié)合 科室的工作特點(diǎn)， 制定出詳細(xì)的帶教計(jì)劃并認(rèn)真落實(shí)， 各科室安 排帶教組長(zhǎng) 1名，全面負(fù)責(zé)本科室的護(hù)生帶教管理， 每 2周組織 帶教講課 1 次，操作培訓(xùn) 1

3、次，出科前進(jìn)行理論及操作考核，護(hù) 理部每個(gè)月組織全院性帶教講課 1 次，每半年對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論及 操作考核 1 次，所有考核成績(jī)及參加培訓(xùn)的情況均計(jì)入個(gè)人實(shí)習(xí) 手冊(cè)，作為實(shí)習(xí)鑒定及畢業(yè)后留用的參考和依據(jù)。采取靈活的帶教方式： 實(shí)習(xí)期間， 帶教老師根據(jù)操作技能的 難易程度和護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)等因素， 指導(dǎo)護(hù)生按照由易到難的原則對(duì)患 者實(shí)施各項(xiàng)治療和護(hù)理。 在實(shí)習(xí)后期， 為了不斷提高護(hù)生責(zé)任心 和實(shí)踐能力， 我們選擇一些病情較輕的患者， 讓學(xué)生在老師的帶 教指導(dǎo)下單獨(dú)管理患者。 通過(guò)這種壓擔(dān)子的方式， 使學(xué)生得到單 獨(dú)鍛煉的機(jī)會(huì)，學(xué)生的責(zé)任心大大提高，工作能力也快速提升。實(shí)行雙向評(píng)估，檢驗(yàn)帶教效果：在護(hù)生在出

4、科前，帶教老師 根據(jù)其平時(shí)表現(xiàn)對(duì)每個(gè)護(hù)生做出鑒定， 對(duì)做得好的護(hù)生給予肯定 和表?yè)P(yáng)， 對(duì)做得不足的護(hù)生幫助他們找出差距， 提出有針對(duì)性建 設(shè)性的意見(jiàn)，幫助她們改進(jìn)和提高。定期召開(kāi)護(hù)生座談會(huì)，認(rèn)真 聽(tīng)取他們的意見(jiàn)和建議，讓學(xué)生以不記名的方式考評(píng)帶教老師， 通過(guò)雙向測(cè)評(píng)方式， 促使帶教老師鉆研業(yè)務(wù)和新技術(shù)， 以確保教 學(xué)質(zhì)量 1 。強(qiáng)化護(hù)生對(duì)基礎(chǔ)護(hù)理重要性的認(rèn)識(shí)端正認(rèn)識(shí)： 實(shí)習(xí)護(hù)生初入臨床， 對(duì)基礎(chǔ)護(hù)理的重要性認(rèn)識(shí)不 足，只愿意學(xué)習(xí)各種技術(shù)性較強(qiáng)的操作， 對(duì)臨床各項(xiàng)基礎(chǔ)護(hù)理工 作普遍缺乏學(xué)習(xí)熱情， 通過(guò)積極的引導(dǎo)和老師的言傳身教， 逐步 端正學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)護(hù)理的認(rèn)識(shí)。 護(hù)生在老師的帶教下， 按照分級(jí)護(hù)

5、 理的要求， 幫助指導(dǎo)患者完成各項(xiàng)基礎(chǔ)護(hù)理， 既能使患者感到舒 適安全，利于早日康復(fù)，又能體現(xiàn)出護(hù)理服務(wù)的專業(yè)性，護(hù)生也 從護(hù)理實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到基礎(chǔ)護(hù)理工作的重要性。加強(qiáng)護(hù)生基礎(chǔ)護(hù)理技能的培訓(xùn)， 按照衛(wèi)生部下發(fā)的 基礎(chǔ)護(hù) 理服務(wù)工作規(guī)范等文件要求，結(jié)合醫(yī)院實(shí)際，制定各項(xiàng)基礎(chǔ)護(hù) 理操作流程， 對(duì)護(hù)生進(jìn)行規(guī)范的培訓(xùn)及考核， 確保護(hù)生能夠正確 熟練的掌握各項(xiàng)基礎(chǔ)護(hù)理操作技能。重視護(hù)生綜合能力的培養(yǎng)關(guān)注溝通能力培養(yǎng)： 有效的溝通是提高護(hù)理質(zhì)量的前提， 良 好的溝通可以提高患者對(duì)護(hù)士的認(rèn)可， 增加患者滿意度， 是優(yōu)質(zhì) 護(hù)理不可或缺的因素 2 。多次組織專門(mén)的溝通技巧講座和情景 對(duì)話演示， 提高護(hù)生對(duì)溝通技巧

6、的把握， 在臨床上遇到患者對(duì)護(hù) 生不滿意的實(shí)例時(shí)， 及時(shí)組織護(hù)生進(jìn)行討論， 探討哪種溝通方式 更容易取得患者的理解， 同時(shí)舉一反三， 使護(hù)生以后遇到類似情 況時(shí)能夠正確處理，不斷提高其溝通能力。培養(yǎng)護(hù)生慎獨(dú)精神： 護(hù)理職業(yè)的特殊性要求護(hù)士必須具備慎 獨(dú)精神， 帶教老師要做到言傳身教， 讓護(hù)生明白自己的任何操作 都關(guān)系著患者的健康乃至生命， 隨時(shí)檢查護(hù)生的工作質(zhì)量， 發(fā)現(xiàn) 問(wèn)題及時(shí)解決， 使護(hù)生牢固樹(shù)立患者至上的理念， 對(duì)待工作一絲 不茍，養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣。強(qiáng)化護(hù)生對(duì)健康教育重要性的認(rèn)識(shí)： 健康教育是護(hù)理服務(wù)的 職責(zé)之一，住院期間扎實(shí)的健康教育工作不僅可以使患者及早康 復(fù)，更有利于其日后的自我

7、健康管理，防止疾病的發(fā)生發(fā)展，保 持健康的生活方式。 各科室均根據(jù)?？萍膊〉奶攸c(diǎn)制定有圖文并 茂的健康教育資料， 我們要求學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)不同疾病的健康教育 的內(nèi)容， 每周負(fù)責(zé)一名患者的健康教育管理， 帶教老師及時(shí)檢查 患者對(duì)健康教育知識(shí)的掌握情況， 糾正偏差，并及時(shí)向?qū)W生反饋， 使學(xué)生在實(shí)踐中加深對(duì)健康教育內(nèi)容的掌握和溝通技巧的培養(yǎng)。重視護(hù)理實(shí)踐中的安全管理提高護(hù)理質(zhì)量、 保障患者安全是優(yōu)質(zhì)護(hù)理的基本要求， 在整 個(gè)護(hù)理帶教過(guò)程中， 帶教老師始終要做到放手不放眼， 要求護(hù)生 必須在帶教老師指導(dǎo)下完成各項(xiàng)技術(shù)操作， 不得單獨(dú)執(zhí)行治療性 操作，避免醫(yī)患糾紛的發(fā)生。加強(qiáng)法律知識(shí)培訓(xùn)：組織護(hù)生學(xué)習(xí)護(hù)士條例、 醫(yī)療事 故處理?xiàng)l例 等法律法規(guī)及一些典型的護(hù)患糾紛案例， 提高護(hù)生 的法律意識(shí)， 用法律觀念規(guī)范護(hù)生行為， 使其懂得護(hù)理專業(yè)是高 風(fēng)險(xiǎn)的職業(yè)， 既要使患者得到實(shí)惠， 又要使我們的行為得到法律 的保護(hù) 3 。臨床實(shí)習(xí)是護(hù)生將所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用于臨床實(shí)踐的過(guò)程， 是護(hù)生實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到護(hù)士角色轉(zhuǎn)變的重